CASO PRÁCTICO

1. TRATAMIENDOEDUCATIVODE LAS DIFICULTADESDE APRENDIZAJE
BiyaTeresaSuare Diallo
PROTOCOLO DE ACTUACIÓN
CASO PRÁCTICO
Diseña el protocolo de actuación en el caso concreto de una alumna llamada Candela,
escolarizada en el primer nivel del segundo ciclo de E. Infantil. Nacida el 3 de diciembre.
Hija única. No ha asistido a guardería. Neurológicamente normal en relación a su edad
cronológica. Buena capacidad cognitiva y de relación con los iguales. Retraso simple en
el lenguaje.
En el mes de febrero aún no controla esfínteres y casi todos los días se hace pis encima.
En la entrevista inicial los padres anotan que le han quitado el pañal ese verano. Se han
mantenido algunas conversaciones con los papás animándoles a que creen en casa una
rutina referente a este aspecto. Se cree que la colaboración por parte de los padres es
mínima.
Cuando la niña se hace pis, se siente muy mal y siente vergüenza ante sus
compañeros. A veces ha llegado a esconderse.
La señorita cambia de ropa a la alumna (con repuestos que ha llevado la madre y otras
veces llama a los padres para que la cambien) pero considera que hay que tomar una
determinación pues esta situación no puede seguir así.
El viernes de esta semana está programada una excursión a la Granja-escuela.
¿Qué protocolo de actuación se debería seguir para abordar esta situación que ya afecta
de forma negativa a la alumna y al grupo?
¿Qué se hace con la excursión?
Tienes 4 horas para realizar (en formato word o pdf), de forma breve, el protocolo de
actuación que a tu juicio se debería seguir.
En este caso considero que los problemas que tiene la niña se deben a las actitudes de
crianza de los padres, que estos tratan a la niña como si fuera más pequeña de lo que
es y por tanto no la estimulan lo suficiente en el lenguaje y no perciben la falta de
control de esfínteres como un problema, pues creen que la niña aun es pequeña y no
supone algo grave, esto ha provocado en ella un retraso madurativo. Para abordar el
caso seguiría los siguientes pasos.
1º. Mantendré otra reunión con los padres, con el objetivo de ver su actitud frente
al problema, y sobre todo si ellos lo perciben como un problema. Les realizaré
las preguntas adecuadas para ver si ellos siguen alguna rutina en casa para que
la niña deje de hacerse pis. Pero anteriormente les destacaré todo lo positivo
de Candela, como que tiene una muy buena capacidad cognitiva, que la
relación con sus compañeros y compañeras es estupenda, que su

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comportamiento en el colegio es el adecuado…Algunas de las preguntas les
realizaré posteriormente serán: ¿Candela os cuenta cosas del cole?, ¿Creéis
que su adaptación a la escuela es la adecuada?, ¿Candela en casa se hace pipi?,
¿Va al baño sola o siempre pide vuestra compañía?, ¿usa pañal de noche?...
Entonces para finalizar les diré que desde el cole vamos a intentar solucionar el
problema del pipi, y que me gustaría que ellos siguieran ayudándome, y para
ello les volveré a citar para darles algunas pautas de cómo pueden hacerlo.
2º. Hablaré con el resto de mis compañeros y compañeras que trabajan con la niña
para comentar el retraso simple que he notado en la niña respecto al lenguaje,
creo que este se debe principalmente a que la niña no mueve la lengua lo
suficiente a la hora de hablar para que su pronunciación sea más clara. Les
comunicaré que voy a trabajar especialmente con ella la motricidad bucal,
aunque todos los días durante la asamblea dedicamos un tiempo a las praxias,
ahora serán mayores mis esfuerzos en Candela.
Y les comunicaré que juntos propondremos unos pasos para seguir en las
ocasiones que Candela se haga pis.
3º. Volveré a reunirme con los padres de Candela, les daré la lista de pautas que he
elaborado. Y les intentaré concienciar de que la situación se está convirtiendo
en un problema, y es muy importante que le abordemos ya.
Además les hablaré de la excursión a la granja escuela, informándoles de que
su hija deberá llevar una mochila aparte con tres cambios de ropa, para
cambiarla en el caso de que se haga pis.
Por otra parte les diré que Candela está mostrando un pequeño retraso en el
lenguaje respecto a sus compañeros y compañeras, les destacaré que este
retraso es muy pequeño y que para que no vaya a más ellos deben:
 Hablar a la niña pronunciando correctamente.
 No deben de repetir lo que ella dice cuando habla con otras personas,
para que ella haga mayores esfuerzos para que las comprendan.
 Que no deben darla lo que pide cuando ella por ejemplo solamente dice
“aba” sino que deben intentar que la niña diga “quiero agua”.
 No deben corregirla en las palabras que no pronuncia correctamente,
sino que deben repetírselas bien, sin que ella se dé cuenta. Por ejemplo,
si la niña dice “Qero un patano” que ellos le digan “yo te daré un
plátano”
4º. Junto a los compañeros y las compañeras que trabajamos con la niña haremos
unas pautas de actuación que seguiremos en la ocasiones que Candela se hace
pis, para que abandone esta conducta y controle esfínteres. Será el siguiente:
(Extraído de: reeduca.com)
 Observar las horas en las que se hace pis y caca. Para mandarla al baño

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BiyaTeresaSuare Diallo
 Mandaremos a Candela al menos una vez al baño cada hora, e irá si
tiene ganas.
 Si candela lleva más de 3 horas sin hacer pis le diremos que se siente en
el WC tranquila e intenté hacerlo, que puede estar el tiempo que
necesite, pero tiene que hacerlo.
 Cuando Candela se haga pis la llevaremos al baño y allí esperará a ser
cambiada, sin que la vean el resto de compañeros y compañeras.
 Le destacaremos siempre las ventajas de estar limpia, sin hablarle de las
desventajas de estar mojada.
BIBLIOGRAFÍA
 Reeduca. com. (2016). Reeduca.com,resursos de Psicología y educación- Pautas
entrenamiento de control esfínteres. [online] Recuperado de:
http://reeduca.com/educacion-control-esfinteres.aspx (Extraído el 3 Mayo 2016)