Primera Jornada de Practicas

1. Secretaria de Educación Guerrero
Subsecretaria de Educación Media Superior y Superior
Dirección General de Operación de Servicios de
Educación Media Superior y Superior
Subdirección de Formación Docente
Centro Regional de Educación Normal
Asignatura: Trabajo Docente e Innovación.
Maestra: Asminda Calderón Salgado.
Alumna: Adriana Rosario Sánchez Mazón.
Grupo 502.
Educación Preescolar.
Iguala de la Independencia, Guerrero.

2. DIAGNÓSTICO DE ACUERDO A LOS NÚCLEOS TEMÁTICOS
 ¿Quiénes son los niños del grupo? Formas en que se expresa la diversidad
en el grupo.
Este semestre me ha tocado realizar mis prácticas en el Jardín de Niños “Mahatma
Gandhi” ubicado en la comunidad de Tecalpulco, municipio de Taxco de Alarcón.
Guerrero. El grupo que me fue asignado por la coordinadora del curso “Trabajo
docente e innovación” fue 3er año. Este grupo se encuentra integrado por 17
alumnos, de los cuales 5 son mujeres y 13 son hombres. La mayoría de ellos tiene,
alrededor, de 5 y 6 años de edad.
Respecto a sus características físicas, no se exactamente cuanto pesan y midan,
pero tuve la oportunidad de leer los diagnósticos que realizo la maestra Maricela,
quien es la encargada del grupo, y ella menciona que la mayoría se encuentra en
un peso y estatura promedio y adecuado; afortunadamente ningún alumno tiene
problemas de sobre peso o de desnutrición.
Los niños son muy activos, les encanta cantar, jugar y bailar. La maestra ha
favorecido mucho el hábito por la lectura, por lo que también tienen un gran interés
por los cuentos y por los demás libros que se encuentran en el rincón de los libros.
Detecté que las actividades en las que tienen que escribir o colorear no les llaman
la atención, si las realizan, pero lo hacen de mala manera y no se esmeran; hasta
cierto punto les llega a aburrir y algunos no finalizan el trabajo.
La mayoría de ellos son muy participativos y sus argumentos son muy acertados.
Todo el grupo logra interactuar sin problema alguno, conviven de manera pacífica y
armónica, así como también se apoyan mutuamente en cualquier problema o
dificultad que alguno de ellos llegara a presentar.
A pesar de que es poco el tiempo el que llevan en clases, la educadora ha logrado
establecer una buena relación con los niños, a tal grado que se han encariñado
bastante y eso lo pude notar en la manera en la que la educadora se dirige hacia
ellos y ellos hacia la educadora. Todos los días la saludan de beso, la abrazan y
algunos le entregan un detalle: una flor, una paleta o un chocolate. Las
intervenciones que llega a tener la educadora en las actividades son para orientar

3. o apoyar a los alumnos y así evitar que se tenga algún rezago o problema en el
rendimiento académico.
 Desarrollo de las competencias comunicativas.
En cuanto las competencias comunicativas, todos mis niños participan
constantemente en clase. Son, alrededor de, 5 niños los que constantemente están
participando oralmente, tienen mucha facilidad para expresarse y eso se debe a que
confían en sí mismos, han logrado establecer una relación de confianza dentro del
grupo y tienen mucha fluidez. En cambio a la mayoría aun le da un poco de pena y
miedo, se les tiene que estimular y motivar para que puedan expresarse, algunos si
logran hacerlo con este apoyo y lo hacen de una buena manera, pero hay otros que
si les da mucho trabajo hacerlo, hablan muy bajito y sus expresiones son muy
cortas.
Francisco, es el único niño que presenta un ligero problema de lenguaje: tartamudea
y sus palabras no son muy claras. Sin embargo, él hace el intento por expresarse y
participa sin problema alguno. La maestra Maricela me comentó que dicho problema
ya está siendo tratado y que se ha visto un gran avance en el niño.
Se les ha enseñado a respetar turnos y escuchar con atención cuando otra persona
habla, entienden indicaciones y las ejecutan correctamente. En cuento una persona,
ya sea la maestra o alguien de sus demás compañeros, guarda silencio y se
muestran interés a lo que les están diciendo.
En cuanto al lenguaje escrito, apenas están teniendo su primer acercamiento. Gran
parte del grupo ya transcribe su nombre pero a otros aún les cuesta trabajo hacerlo;
con su nombre ya se familiarizaron pero cuando los ponen a transcribir algunas
otras palabras que aún no conocen ocurre el problema de que voltean las letras, las
confunden y algunos llegan a escribir al revés, es decir, de derecha a izquierda.
Con la estrategia de “la mochila viajera” los niños comienzan a tener un
acercamiento con la lectura. Los cuentos los interpretan en base a lo que ven en las
imágenes, aún no saben leer ni reconocen algunas letras. Todos los días, después
de recreo, la maestra Maricela dedica 10 minutos para que algunos niños lean al

4. resto del grupo algún cuento y esto se me hace una muy buen actividad porque van
desarrollando y fortaleciendo sus capacidades comunicativas y también se
desarrolla la imaginación y creatividad.
 Desarrollo de las competencias cognitivas.
Mis niños tienen muy buena capacidad cognitiva receptora, eso lo pude notar en el
trascurso de mi práctica docente porque lograban rescatar las ideas principales de
cada tema que se abordó y siempre las tenían presentes.
Gran parte del grupo me hacían saber sus dudas y expresaban sus ideas que
servían para complementar algunas participaciones y también de esta manera se
fueron construyendo diversos conocimientos, los cuales fueron interpretados por
cada niño de manera diferente. El hecho de haber trabajado un acontecimiento
histórico mediante un cuento ayudo bastante para que lograran retener la
información, pues fue una manera llamativa para ellos mediante la cual se divirtieron
y a la vez aprendieron.
Cuando realicé algunas preguntas para saber lo que habían aprendido, detecté que
algunos memorizaron partes del cuento y otros lo interpretaron de acuerdo a lo que
ellos entendieron o recordaron.
También pude detectar que algunos temas que se abordaron en el salón de clases
lograron relacionarlos con algunas situaciones que han vivido a lo largo de este
tiempo. Logran establecer diferencias y similitudes entre algunas cosas observando
sus características sin problema alguno, así como también su ubicación espacial no
esta tan mal, considero que para la edad que tienen se encuentran en un nivel
medio, aun les falta un poco ubicarse y orientarse pero en el transcurso del ciclo
escolar considero que podrán dominar esto.
En lo que respecta al conteo y al número, se tiene que reforzar un poco más en la
mayoría de los niños ya que aún no dominan realizarlo de manera ordenada y
estable. Tienen la noción de los nombres de los números, pero aun no los identifican
ni mucho menos logran establecer una secuencia, los mencionan conforme se
acuerdan y considero que en 3er año es uno de los aspectos más importantes que

5. ya deben de dominar. Cuando utilice las fichas como monedas para poder
representar algunas cantidades, aproximadamente a 6 niños esta actividad les
resulto muy sencilla pero para el resto fue complicada porque no realizaban el
conteo mediante la correspondencia uno a uno, o me daban fichas demás o me
daban de menos pero se les tenía que apoyar para que me dieran la cantidad
correcta.
 Desarrollo de las competencias de relación social.
Respecto a la conducta que tienen los niños dentro y fuera del salón de clases se
encuentran dentro de lo normal; son niños y por naturaleza son algo inquietos pero
no dicen groserías y tampoco les pegan a sus demás compañeros. La maestra
Maricela desde el inicio de clases estableció un reglamento en el que marco algunos
aspectos que los niños deben de seguir para poder recibir, al final de la clase, una
calcomanía que sirve como premio de que se portaron bien.
Me sorprende ver como entre ellos se protegen, se cuidan, se ayudan, se respetan
y hasta se toleran. Cuando le pregunto algo a algún niño y se le dificulta
contestarme, existe otro que le ayuda o que le da una idea y eso hace que al que le
pregunte primero le vengan las ideas a la mente y puedan entonces participar.
A los niños les encanta que les alaguen lo que hacen, que les digan palabras bonitas
como “esta hermoso tu trabajo”, “bien hecho”, “vamos mis niños”, lo note cuando
realice mis 2 días de observación que era una de las maneras en las que la maestra
Maricela los motivaba y los niños sonreían y se notaba el cambio de actitud en la
realización del trabajo.
Los niños y la educadora conviven mucho, se quieren y también se respetan. La
maestra ha logrado establecer un gran vinculo de amistad y sobre todo de confianza
porque los todos los niños logran desenvolverse plenamente dentro del salón de
clases, algunos con un poco de pena pero la gran mayoría lo hace ya con mucha
facilidad y eso es un aspecto que se le debe de reconocer a la maestra porque es
una de las bases para poder tener una práctica docente exitosa y lograr que
nuestros alumnos tengan aprendizajes significativos.

6.  Desarrollo de las competencias motrices.
Una de las partes favoritas de la jornada laboral y que más disfrutan los niños es
cuando se realizan algunos juegos. En la hora del recreo almuerzan muy rápido
para tener tiempo de jugar y pasar un rato agradable con sus demás compañeros.
Noté que les encanta brincar, correr y bailar. La maestra Maricela dedica 2 días a la
semana, aproximadamente unos 40 minutos, para realizar algunas actividades que
tengan que ver con la música y la danza. No precisamente monta algún baile o
enseña una melodía, sino que les enseña a los niños algunas rondas o les pone
música y ellos deben moverse libremente.
Mis niños se desenvuelven muy bien, realizar estas actividades con frecuencia ha
hecho que se suelten del cuerpo y que comiencen a tener diversas habilidades en
gran parte del cuerpo, como lo son los brazos, las piernas, la cabeza, el cuello, entre
otras.
Adema de que comienzan a tener ritmo y coordinación en sus movimientos, y
considero que eso es un buen aspecto que la maestra está desarrollando en los
niños porque desde pequeños debemos de comenzar a estimular para que su
crecimiento sea optimo e integral.
Ninguno de los niños presenta problemas motrices, ya sea al caminar, de equilibrio;
logran desplazarse de un lugar a otro de manera rápida o lenta sin necesidad de
apoyo, además de que son muy curiosos y les gusta mucho manipular todos los
objetos que se encuentra a su alrededor.
A la hora de jugar o de cantar y bailar, solamente hay dos niñas que siempre están
juntas y que no se separan, ellas son Ximena e Iris. Los demás no tienen aún su
grupito de amigos, todos pueden trabajar con todos y se llevan muy bien.
A manera de conclusión, puedo decir que el grupo de 3er año, dentro de lo que cabe
se encuentra en un buen nivel. En este poco tiempo que lleva el ciclo escolar, la
maestra Maricela ha trabajado muchos aspectos con ellos y se nota la diferencia de
las características que presentan este grupo y los demás.