trabajos

1. 1
ÍNDICE
1. Diagnóstico:................................................................... Error! Bookmark not defined.
2. Propuesta: ..................................................................... Error! Bookmark not defined.
a) Objetivo General:....................................................... Error! Bookmark not defined.
b) Resultados esperados: ............................................. Error! Bookmark not defined.
i. Calidad educativa (logro de aprendizajes) y cobertura (estudiantes inscritos,
efectivos, retirados, promovidos y reprobados):........ Error! Bookmark not defined.
ii. Educación Inclusiva (discapacidad, dificultades en el aprendizaje y talento
extraordinario):.............................................................. Error! Bookmark not defined.
iii. Educación Intracultural, Intercultural y Plurilingüe.........Error! Bookmark not
defined.
iv. Educación científica, técnica, tecnológica, productiva y territorial hacia la
industrialización:........................................................... Error! Bookmark not defined.
v. Formación artística para la diversidad cultural (sólo para cargos de
instituciones de formación artística):.......................... Error! Bookmark not defined.
vi. Erradicación de la violencia en educación (violencia entre pares, violencia
entre no pares, violencia verbal, discriminación en el SEP, violencia en razón de
género, violencia en razón de la situación económica y violencia cibernética):
Error! Bookmark not defined.
vii. Gestión educativa institucional con participación comunitaria y
democrática con actores educativos:.......................... Error! Bookmark not defined.
c) Indicadores. Para medir cuantitativamente el avance y logros en los resultados
esperados: ........................................................................ Error! Bookmark not defined.
d) Acciones. Deben permitir garantizar el logro de los resultados esperados y el
objetivo de gestión, de manera procesual y periódicamente.......Error! Bookmark not
defined.

2. 2
PROYECTO DE GESTIÓN ACADÉMICO - INSTITUCIONAL Y CURRICULAR PARA
OPTAR AL CARGO DE DIRECTOR DISTRITAL EDUCATIVA
DATOS REFERENCIALES:
Departamento: Cochabamba
Dirección Departamental: Cochabamba
Niveles: Inicial - Primaria - Secundaria
Duración Del Proyecto: 3 años 2024 - 2026
1. Diagnóstico:
El Departamento de Cochabamba tiene 16 provincias y 47 Municipios. Su capital, la ciudad
de Cochabamba, se encuentra a 2.570 m.s.n.m. Cochabamba está ubicado geográficamente
al centro de Bolivia, entre los paralelos 15º 13’ y 18º 41’ de latitud Sur y entre los meridianos
64º 10’ y 67º 00’ de longitud Oeste.
Limita al Norte con el Beni, al Este con Santa Cruz, al Sur con Chuquisaca y Potosí, al Oeste
con Oruro y La Paz, y es el único de los nueve departamentos de Bolivia que no posee frontera
internacional por estar al centro del país.
De acuerdo a datos del Censo de 1992 el Departamento de Cochabamba registró una
población de 1.110.205 habitantes, para el año 2001 la población asciende a 1.455.711
habitantes, el último censo consigna en sus datos un incremento de la población para 2012,
con 1.762.761 habitantes registrados. La tasa de crecimiento intercensal entre el 2001 y 2012
es de 1,7. La tabla muestra la distribución de la población en los últimos censos:
El eje de Educación busca el fortalecimiento del sistema educativo departamental y la
formulación de la currícula regional bajo un enfoque intercultural promoviendo la
descolonización y despatriarcalización, y además, la incorporación de la formación técnica
tecnológica para las y los jóvenes del departamento, brindándoles mayores oportunidades
laborales con el objeto de contribuir al desarrollo de las potencialidades económico
productivas de las regiones del departamento rescatando y revalorizando los saberes y
tecnologías ancestrales e incorporando las nuevas tecnologías.
La filosofía del Vivir Bien postula una visión cosmocéntrica que supera los contenidos
etnocéntricos de los modelos tradicionales de desarrollo; el Vivir Bien expresa el encuentro
entre pueblos y comunidades que respetan la diversidad e identidad cultural y el medio
ambiente a partir también de una convivencia comunitaria, con interculturalidad y sin
asimetrías de poder, en el entendido de que “no se puede vivir bien si los demás viven mal”
2. Propuesta:
Objetivo general:
Consolidar el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo del Estado Plurinacional, con la
eficiente administración holístico integral participativo de organizaciones sociales, sindicales,
populares, naciones y pueblos indígena originario campesinos, en la formulación y
consolidación de políticas educativas, planificación, organización, seguimiento y evaluación
de la Gestión Escolar, en la Dirección Distrital de Educación Punata durante la gestión 2024,
2025 y 2026.

3. 3
El presente cuadro esta orientado en demostrar de manera organizada la propuesta que se
asumirá durante el periodo 2024 hasta el 2026.

4. 4
Ámbitos
estratégicos
Diagnostico Propuesta
Problemas,
necesidades y
potencialidades
priorizadas
Objetivo general: Consolidar el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo del Estado
Plurinacional, con la eficiente administración holístico integral participativo de organizaciones
sociales, sindicales, populares, naciones y pueblos indígena originario campesinos, en la
formulación y consolidación de políticas educativas, planificación, organización, seguimiento y
evaluación de la Gestión Escolar, en la Dirección Distrital de Educación Punata durante la gestión
2024, 2025 y 2026.
Acciones Indicadores Resultados esperados
Calidad
educativa
(logro de
aprendizajes)
y cobertura
(estudiantes
inscritos,
efectivos,
retirados,
promovidos y
reprobados)
-Estudiantes con
dificultades en
lectoescritura y
razonamiento
lógico
matemático.
-Falta de
estrategias en
los procesos
metodológicos
de enseñanza
aprendizaje,
para desarrollar
procesos
Elaboración del Plan
estratégico de lectura y
escritura para desarrollar
y fortalecer las
habilidades básicas de
lectura, escritura,
ortografía, caligrafía,
expresión oral,
razonamiento del
pensamiento lógico –
matemático y la
producción de
conocimientos.
Realizar: cursos, talleres
sobre estrategias de
lectoescritura y
razonamiento lógico –
matemático dirigido a
maestros.
Elaboración de PSP
general para todo el
distrito educativo, para
100% de
estudiantes
con las
habilidades
básicas
desarrolladas
en el ámbito de
la lectura,
escritura,
ortografía,
caligrafía y
razonamiento
verbal.
100% de
maestros
capacitados en
el uso de
estrategias de
lectoescritura y
razonamiento
lógico
matemático
Fortalecimiento del proceso educativo, potenciando
habilidades básicas de lectura, escritura y
razonamiento lógico matemático.
Psp a nivel de distrito aplicado en todas las unidad
educativas con una temática especifica.

5. 5
educativos de
calidad.
Los proyectos
socioproductivos
de las U.E. y
C.E.A. y especial
no tienen
resultados
relevantes
promover cambios
profundos y duraderos.
Unidades
educativas
trabajando un
psp de manera
mancomunada
Ámbitos
estratégicos
Diagnostico Propuesta
Problemas,
necesidades y
potencialidades
priorizadas
Objetivo general: Consolidar el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo del Estado
Plurinacional, con la eficiente administración holístico integral participativo de organizaciones
sociales, sindicales, populares, naciones y pueblos indígena originario campesinos, en la
formulación y consolidación de políticas educativas, planificación, organización, seguimiento y
evaluación de la Gestión Escolar, en la Dirección Distrital de Educación Punata durante la
gestión 2024, 2025 y 2026.
Acciones Indicadores Resultados esperados
Educación
Inclusiva
(discapacidad,
dificultades en
el aprendizaje
y talento
extraordinario):
Desconocimiento
de instrumentos
de detección de
Dificultades en el
aprendizaje por
los maestros.
Talleres de
capacitación a
maestros para
el manejo
adecuado de
los
instrumentos
de detención
para
estudiantes con
100% de las
maestras y
maestros
capacitados en
manejo
adecuado de
los
instrumentos
de detención de
estudiantes con
Los maestros del nivel primario y secundario conocen sobre
los procedimientos para derivar a estudiantes con
dificultades de aprendizaje, discapacidad y talento
extraordinario.

6. 6
Falta de apoyo
para que los
estudiantes con
discapacidad
visual y auditiva
continúen sus
estudios en
educación
regular y su
adquieren una
profesión para
insertarse en
mundo laboral.
Falta de
conocimiento de
los
procedimientos
de detección,
derivación de
estudiantes con
Talento
Extraordinario.
dificultades de
aprendizaje.
Espacios de
sensibilización
y reflexión
sobre la
inclusión de
estudiantes con
discapacidades
visuales y
auditivas.
Talleres de
capacitación a
maestros de
unidades
educativas del
nivel primario y
secundario
para la
detección de
estudiantes con
dificultades de
aprendizaje,
discapacidades
o talento
extraordinario.
discapacidad,
dificultades de
aprendizaje y
talento
extraordinario.

7. 7
Poca
capacitación a los
maestros de
educación
Regular,
alternativa para
detectar a
estudiantes con
Talento
Extraordinario.
Coordinación
con los centro
de educación
especial para
impulsar la
capacitación de
maestros
Ámbitos
estratégicos
Diagnostico Propuesta
Problemas,
necesidades y
potencialidades
priorizadas
Objetivo general: Consolidar el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo del Estado
Plurinacional, con la eficiente administración holístico integral participativo de organizaciones
sociales, sindicales, populares, naciones y pueblos indígena originario campesinos, en la
formulación y consolidación de políticas educativas, planificación, organización, seguimiento y
evaluación de la Gestión Escolar, en la Dirección Distrital de Educación Punata durante la gestión
2024, 2025 y 2026.
Acciones Indicadores Resultados esperados
Educación
Intracultural,
Intercultural y
Plurilingüe.
El fenómeno de la
migración, en la
que los padres se
ausentan ya sea
al exterior o al
interior del país
dejando a sus
hijos al cuidado
de un pariente o
también sucede
que por la crisis
económica los
padres en busca
de fuentes
Desarrollar
talleres de
orientación y
concienciación
en
coordinación
con el GAM y
SLIM – DNA,
para cambiar la
actitud de las
Autoridades y
PPFF.
Concretar
encuentros de
Análisis de la
lengua
originaria en
diferentes
procesos
formativos al
interior del
distrito.
Concienciación
sobre la
importancia de
la existencia de
los saberes y
conocimientos
Todos los directivos, docentes y estudiantes, trabajan en la
configuración de aulas bilingües y trilingües.
Uso de la lengua originaria desde los procesos educativos
y formativos, para su potenciamiento.
Enseñar la lengua extranjera, nivel básico, nivel intermedio
y nivel avanzado en los estudiantes.
Construir horizontalmente un dialogo con las otras
naciones y nacionalidades y con el mundo respecto a
nuestros saberes y conocimientos originarios.

8. 8
laborales se
ausentan durante
el día de la casa
abandonando a
sus hijos, sin
cumplir una de
sus
responsabilidades
que es el
seguimiento,
acompañamiento
en los procesos
de aprendizaje.
Maestros/as del
distrito sobre todo
del área
concentrada no
implementan en
los procesos
formación: técnico
básico, técnico
auxiliar y técnico
medio.
Padres, madres
de familia y
estudiantes son
bilingües hablan y
se comunican en
lengua castellana
y originaria.
intercambio de
políticas y
experiencias
entre
autoridades
originarias de
otros distritos.
Desarrollar
jornadas
originarias
donde se
practiquen
netamente las
costumbres y el
idioma
originario.
Desarrollar
concreción
curricular con
pertinencia y
pluralidad, que
integre la
escuela con la
Comunidad.
con la
comunidad
Incentivar al
uso de la
lengua
originaria en
diferentes
espacios de
reflexión.
Ámbitos
estratégicos
Diagnostico Propuesta
Problemas,
necesidades y
Objetivo general: Consolidar el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo del Estado
Plurinacional, con la eficiente administración holístico integral participativo de organizaciones

9. 9
potencialidades
priorizadas
sociales, sindicales, populares, naciones y pueblos indígena originario campesinos, en la
formulación y consolidación de políticas educativas, planificación, organización, seguimiento y
evaluación de la Gestión Escolar, en la Dirección Distrital de Educación Punata durante la gestión
2024, 2025 y 2026.
Acciones Indicadores Resultados esperados
Educación
científica,
técnica,
tecnológica,
productiva y
territorial hacia
la
industrialización:
Falta de
maestros con
formación
especializada en
áreas científicas
tecnológicas,
para desarrollar
procesos de
enseñanza
aprendizaje de
calidad.
Infraestructura
inadecuada, falta
de equipamiento
especializado.
Falta de
coordinación
apoyo,
colaboración
entre
instituciones
educativas y las
empresas
Motivar a
maestros para
continuar
estudios
superiores,
sensibilización,
concientización.
Juntas Escolar
de Distrito,
Dirección
Distrital,
Directores de
U.E. T.H.
participan en la
elaboración
POA municipal.
Organizar,
gestionar
actividades,
encuentros,
ferias captar
apoyo técnico
y/o financiado
por entidades
Maestros
inscritos en
institutos de
formación
superior.
Elaboración de
proyectos de
construcción y
equipamiento.
Ingresos
carreras
técnico
productivas
generan
recursos
económicos
Maestros capacitados en el área de la especialidad que
requiera.
BTH
Plenas con equipamiento e infraestructura acorde a las
normas legales
Fomentar el aprendizaje y la innovación, pero aportar a la
matriz productiva.

10. 10
establecidas en
la comunidad.
Necesidades
Maestros con
formación
especializadas
para formar
profesionales a
nivel técnico
medio con
capacidad de
continuar
estudios en el
nivel superior.
Infraestructura y
equipamiento
conforme
establece la
Resolución
Ministerial
0244/2023
Reglamento de
Bachilleres
Técnico
Humanístico.
Que nuestros
estudiantes
estén
capacitados para
responder al
perfil de
profesional que
especializadas
del sector
Ferias
productivas

11. 11
requiere las
empresas
industriales en la
comunidad
Ámbitos
estratégicos
Diagnostico Propuesta
Problemas,
necesidades y
potencialidades
priorizadas
Objetivo general: Consolidar el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo del Estado
Plurinacional, con la eficiente administración holístico integral participativa de organizaciones
sociales, sindicales, populares, naciones y pueblos indígena originarios campesinos, en la
formulación y consolidación de políticas educativas, planificación, organización, seguimiento y
evaluación de la Gestión Escolar, en la Dirección Distrital de Educación Punata durante la gestión
2024, 2025 y 2026.
Acciones Indicadores Resultados esperados
Erradicación de
la violencia en
educación
(violencia entre
pares, violencia
entre no pares,
violencia
verbal,
discriminación
en el SEP,
violencia en
razón de
género,
violencia en
razón de la
situación
económica y
violencia
cibernética):
El mal uso que se
le da al celular y
las redes sociales
la violencia
cibernética el
phising o pesca
de informaciones,
el Groomin o
pedofilia virtual,
Sextorcion hacia
una NNA, Sugar
Daddy pedófilos y
otros.
Constantes
denuncias de
padres y madres
de familia por
maltrato
Construcción
del Plan de
Convivencia
Pacífica y
Armónica con
la participación
de toda la
comunidad
educativa del
distrito
Socialización a
maestras,
maestros,
personal
administrativo,
estudiantes,
madres, padres
y/o tutores el
protocolo de
Diseño del
protocolo de
prevención,
actuación y
denuncia en
casos de
violencia.
Aplicación del
plan de
convivencia
pacífica y
armónica en las
DUEs.
Orientación psicológica de prevención e intervención en contra
la violencia física, psicológica y sexual en los estudiantes.
Desarrollo de actividades dinámicas y creativas de convivencia
armónica comunitaria con la participación de todas las DUEs.
Erradicación de la violencia física, psicológica y sexual en los
estudiantes de las DUEs, mediante el plan de convivencia
armónica y pacífica.

12. 12
psicológico
principalmente a
niñas o también
por conductas
racistas
discriminadores,
por falta de
políticas
educativas en el
distrito.
La desintegración
familiar, el
abandono de los
padres a los hijos
provoca que
muchos de ellos
se inicien en el
consumo de
sustancias
controladas o
bebidas
alcohólicas.
Necesidad
urgente de
construcción de
un Plan de
Convivencia
Pacífica y
Armónica en las
Unidades
Educativas del
distrito.
prevención,
actuación y
denuncia en
Casos de
violencia física,
psicológica y
sexual
Desarrollo de
cursos de
capacitación
para la
formación de
los RRHH de la
U.E. para
promover la
convivencia
armónica y
pacífica en las
DUEs.
Ejecución de
ferias para la
prevención de
hechos de
violencia física,
psicológica y
sexual

13. 13
Ámbitos
estratégicos
Diagnostico Propuesta
Problemas, necesidades y
potencialidades priorizadas
Objetivo general: Consolidar el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo del
Estado Plurinacional, con la eficiente administración holístico integral participativa
de organizaciones sociales, sindicales, populares, naciones y pueblos indígena
originarios campesinos, en la formulación y consolidación de políticas educativas,
planificación, organización, seguimiento y evaluación de la Gestión Escolar, en la
Dirección Distrital de Educación Punata durante la gestión 2024, 2025 y 2026.
Acciones Indicadores Resultados esperados
Gestión
educativa
institucional
con
participación
comunitaria y
democrática
con actores
educativos:
Consejos Educativos
confunden sus roles,
atribuciones inmiscuyéndose
en asuntos netamente
administrativos, pedagógicos
curriculares, causando
malestar en las relaciones con
los directores y el plantel
docente de las unidades
educativas.
Manejo inadecuado de
recursos económicos de los
aportes de padres de familia y
en algunos casos no rinden
cuentas y no existe un medio
coercitivo sancionatorio que
les obligue.
Consejos Educativos
confunden sus roles,
atribuciones inmiscuyéndose
en asuntos netamente
administrativos y pedagógicos
curriculares, causando
malestar en las relaciones con
los directores y el plantel
Socialización de la R.M.
750 Y 1.000
Reglamento de
Participación Social
Comunitario en
Educación a las juntas
escolares de Padres y
Madres de Familia
Juntas Escolares, en
talleres de capacitación
programadas.
Talleres de capacitación
de socialización e
interiorización a padres
y madres de familia
sobre las leyes 548
Código niño, niña
adolescente, Ley 348
Ley Integral para
Garantizar a las
Mujeres una Vida libre
de violencia, Ley 362
Trata y Trafico.
Convocatorias
emanadas de la
CODECC.
Actas de conformación
de delegados de curso,
actas de conformación de
Consejos Educativos de
unidad educativa, Actas
de Conformación de
Consejo Educativo de
Distrito.
Actas de elecciones de
Centros de Estudiantes
en unidades educativas y
Centros educativos.

14. 14
docente de las unidades
educativas.
La participación de los padres
de familia en la educación de
sus hijos es sumamente
importante, el seguimiento y
acompañamiento de los
padres les da seguridad y
mejora la autoestima, porque
tanto maestros como padres
de familia compartan la
responsabilidad para alcanzar
el desarrollo de sus
habilidades, destrezas,
potencialidades.
Está en vigencia la R.M. 750 Y
1.000 que reglamenta la
conformación de las juntas
escolares de unidad educativa,
Junta de Distrito, al mismo
tiempo establece roles,
funciones y atribuciones.
Consejos de
padres de familia trabajan en
coordinación con las
direcciones de unidades
educativas y gobiernos
autónomos municipales
logrando mejorar las
infraestructuras y
equipamiento.
Conformar la Escuela
de Padres de familia.
Promover elecciones
del Centro de
Estudiantes del distrito
Capinota de manera
democrática, con un
manual de
organización,
funciones, atribuciones
y plan de trabajo para
ejercer sus derechos,
cumplir con sus
obligaciones y lograr su
participación social con
vocación de servicio,
compromiso con la
comunidad y el país.
Talleres de liderazgo
para la directiva de los
Consejos Educativos y
Centro de Estudiantes
para su participación
efectiva y
comprometida.