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www.iep-cesarvallejo.blogspot.com
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARTICULAR
“CESAR VALLEJO”
2023
Dirección : Jr. José Pardo N° 152 – Chilca
HUANCAYO - PERU

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“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
Visto los alcances que se dan a conocer mediante las
orientaciones, para el desarrollo del año escolar 2023 en las Instituciones
Educativas Públicas y Privadas de Educación Básica.
CONSIDERANDO:
Que es necesario contar con un instrumento de gestión, el
Reglamento Interno, que regula la estructura, el funcionamiento y las
vinculaciones de los distintos estamentos de la Institución Educativa Privada
“Cesar Vallejo” y los derechos y deberes de sus integrantes con la finalidad
expresa de mejorar la calidad, con equidad, constituyéndose en un instrumento
que facilita y estimula a cada miembro a dar lo mejor de sí, generando un
ambiente de confianza y apertura laboral para lograr un desarrollo armonioso y
democrático con el propósito de lograr la consecución de los objetivos
propuestos en su Proyecto Educativo.
Que, de conformidad con la Ley General de Educación, Ley N°
28044, su Reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 011-2012- ED y la
Norma Técnica denominada. “Orientaciones para el Desarrollo del año escolar
2020 en Instituciones Educativas y programas educativos de Educación Básica”
aprobado por Resolución Ministerial N° 531-2021- - MINEDU, es necesario
actualizar dicho Reglamento Interno, a fin de garantizar el normal
funcionamiento de la Institución Educativa Particular “CESAR VAELLEJO”
Artículo 1º.- APROBAR, el PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
- 2023 de la Institución Educativa Particular “Cesar Vallejo”.
Artículo 2º.- ENCARGAR al equipo directivo el cumplimento e
implementación del presente Reglamento Interno.
REGÍSTRESE, COMUNÍQUESE
RESOLUCIÓN DIRECTORAL Nº 01-2023-D-IEP “CV”

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PRESENTACIÓN
El presente Proyecto Educativo Institucional es el instrumento estratégico de gestión
que establece la visión de la I.E.P “César Vallejo”, que tiene el propósito de dirigir,
orientar e innovar los procesos pedagógicos. Institucionales y administrativos, es un
instrumento de gestión de mediano y largo plazo que se materializará para consolidar y
mejorar sustancialmente la calidad del servicio educativo que nos hemos propuesto
alcanzar y que correlativamente nos va permitir alcanzar la visión institucional a través
de nuestra misión. Asimismo, nos ayudará a dirigir nuestra Institución Educativa
Particular de una manera eficaz y eficiente para responder los nuevos retos planteados
por los continuos cambios de la sociedad del conocimiento.
El PEI responde a las necesidades y expectativas de nuestra Institución y la
comunidad, teniendo en cuenta la realidad social, económica y cultural de nuestro
medio; las características, necesidades e intereses de nuestros estudiantes y a los roles
que deben cumplir los miembros de la comunidad educativa, en el procesos
pedagógicos, institucionales y administrativos. Todo esto enmarcado en las políticas y
normas generales establecidas por el Ministerio de Educación. Ley General de
Educación Nº 28044, D.S. Nº011-2012-ED que aprueba el Reglamento de la Ley
Nº28044, R.V.M. Nº 220.-2019-MINEDU – Normas y Orientaciones para el Desarrollo
del Año Escolar 2020 en la Educación Básica; destinado a explicar la intencionalidad
pedagógica y gestión administrativa compartida y participativa, en el que sustenta la
concepción de un enfoque pedagógico centrado en el estudiante y en la mejora de los
aprendizajes a través de los compromisos e indicadores de gestión escolar.
El Proyecto Educativo Institucional consta de 8 componentes que son: Identidad,
Diagnostico Matriz FODA; los objetivos estratégicos; definición de los nuevos enfoques
de políticas educativas; la propuesta pedagógica; la propuesta de gestión; los Proyectos
de Implementación, y el sistema de Monitoreo Evaluación y Retroalimentación del PEI.
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CONTENIDO
Resolución Directoral
Presentación
I. Base normativa
II. Identificación de la I.E
III. Diagnóstico
3.1. Área de Gestión Pedagógica.
3.2. Área de Gestión Institucional.
3.3. Área de gestión administrativa.
3.4. Conclusiones
IV. Visión y Misión
V. Valores
VI. Objetivos estratégicos del PEI
6.1. Objetivo general
6.2. Objetivos específicos
6.3. Objetivos institucionales
6.4. Objetivos administrativos
VII. Propuesta pedagógica
7.1. Principios pedagógicos
7.2. Perfil ideal de los actores
7.3. Los procesos pedagógicos
7.4. Propuesta curricular
7.5. La metodología
7.6. Evaluación
7.7. Medios e instrumentos de gestión pedagógica
7.8. Proyecto pedagógico
VIII. Propuesta de gestión
8.1. Gestión
8.2. Principios y valores de gestión
8.3. Principios de gestión
8.4. Liderazgo pedagógico
8.5. Propuesta de gestión
8.6. Organigrama institucional
8.7. Proyectos de acción
8.8. Instrumentos de gestión
8.9. Creación de periféricos.

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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
I. BASE NORMATIVA:
1. Constitución Política del Perú;
2. Ley Nº28044 – Ley General de Educación;
3. Ley Nº29600 – Ley que fomenta la inserción escolar por embarazo;
4. Ley Nº29719 – Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones
educativas;
5. Ley Nº29973 – Ley General de la persona con Discapacidad;
6. Ley Nº29988 – Ley que establece medidas extraordinarias para el personal docente
y administrativo de instituciones educativas públicas y privadas, implicado en delitos
de terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación de la libertad sexual y
delitos de tráfico ilícito de drogas, crea el registro de personas condenadas o
procesadas por delito de terrorismo, apología del terrorismo, delitos de violación de
la libertad sexual y tráfico ilícito de drogas y modifica los artículos 36 y 38 del Código
Penal;
7. D.S.Nº011-2012-ED que aprueba el Reglamento de la Ley Nº28044 – Ley General
de Educación;
8. D.S.Nº017-2012-ED, que aprueba la Política Nacional de Educación Ambiental;
9. R.V.M. Nº 220.-2019-MINEDU – Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año
Escolar 2020 en la Educación Básica
II. IDENTIFICACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA
2.1. Institución Educativa Particular : “CÉSAR VALLEJO”
2.2. Ubicación Geográfica:
 Dirección : Jr. José Pardo N° 152.
 Distrito : Chilca.
 Provincia : Huancayo
 Región : Junín.
2.3. Gestión : Privado
2.4. Unidad de Gestión Educativa Local : Huancayo
2.5 Niveles que ofrece:
 Inicial
 Primaria
 Secundaria
2.6. Personal Directivo:
 Director : Jorge Cristóbal Párraga
 Sub Directora: Ivonne Cristóbal Bernaola
2.7. Población Involucrada
Variables Alumnos Secciones Directivos Docentes Administ.

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INICIAL
21 2
2
2
2
PRIMARIA
56 6 6
SECUNDARIA
55 4 15
TOTAL 132 12 2 23 2
2. 8. RESEÑA HISTÓRICA:
La Institución Educativa PARTICULAR César Vallejo fue creada por R.D. N° 495-DREJ-
1991.Es el primer colegio privado creado en el Distrito metropolitano de Chilca. Justamente, en
el año 2020 celebra sus bodas de plata (29 años de funcionamiento). El primer Director fue el
profesor Armando Villantoy Ayasca, luego le sucedieron los profesionales en la educación;
Roberto Martínez Pérez, Oscar García Jesús, Jorge Cristóbal Parraga, Augusto Aguirre Colonio
(encargado). Actualmente, ha retomado la conducción de la Institución educativa el profesor
Jorge Cristóbal Párraga, actuando como Subdirectora la Dra. Ivonne Cristóbal Bernaola. La
Institución Educativa Particular “Cesar Vallejo”, en 29 años de funcionamiento, se diferencia de
otros similares por brindar a la comunidad servicios de educación sin buscar el lucro y
deslindando con la comercialización de la educación. Hoy se jacta de ser una Institución con
lineamiento doctrinarios de una gestión democrática, participativa, horizontal en todos los niveles.
Sus logros se reflejan en sus exalumnos que son grandes y eficientes profesionales.
III. DIAGNOSTICO. Identificación de la problemática de la modalidad
3.1. ANÁLISIS EXTERNO A LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
A. Campo Mundial:
En relación con el avance científico y tecnológico: Vivimos en un mundo de
cambios vertiginosos, caracterizado por grandes avances científicos y tecnológicos, que
demandan a la educación, preparar a las futuras generaciones para que puedan
integrarse en una sociedad cambiante y llena de retos y sean capaces de asumir
creativamente los aportes externos que convienen a la sociedad nacional. Es por tanto
fundamental que la educación promueva el desarrollo de capacidades que los niños y
jóvenes necesitan para manejarse con eficiencia y satisfacción en un mundo complejo.

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En relación con la globalización: En el mundo actual hay un proceso de
globalización, que se caracteriza por la universalización de patrones de vida y de
consumo propios de los países económicamente más desarrollados, que constituyen
referentes para la mayoría de los seres humanos. Frente a este hecho, la educación
debe contribuir a la formación de una conciencia crítica para la asimilación selectiva de
los patrones de comportamiento que se transmiten principalmente a través de los medios
de comunicación y, fundamentalmente, orientada a la formación de capacidades para la
construcción de proyectos propios, con los cuales se comprometa cada uno,
individualmente y en forma colectiva. De esta manera formar conciencia cuestionadora
para replantear los patrones económicos y sociales de nuestra sociedad.
B. Campo Nacional:
La sociedad peruana se halla comprometida con la construcción de formas
superiores de existencia, donde se hayan superado los problemas que aquejan a
grandes sectores de nuestra población y principalmente los que propician la baja
autoestima, la pérdida de la identidad, la discriminación, la pauperización, el desaliento.
Frente a ello, el país demanda una educación signada por valores, afincada en nuestra
realidad, orientada al mejoramiento de la calidad de vida y al desarrollo del país. La
sociedad demanda de la Educación, una atención prioritaria a las necesidades de los
niños y jóvenes en proceso de crecimiento e inserción en la vida familiar y comunal para
transformar la sociedad peruana
C. Contexto Regional:
El centralismo, la migración, pese al esfuerzo del Estado por llevar a efecto la
Regionalización, los bajos salarios, la desocupación y otros problemas que aquejan a la
sociedad actual, donde la educación como parte fundamental para enfrentar estos
problemas, se tienen que adecuar políticas como:
 Realizar coordinaciones multisectoriales en donde cada institución se
comprometa de acuerdo a sus funciones en la solución de los problemas.
 Incrementar programas de atención integral al educando.

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 Orientar el uso adecuado de los medios de comunicación y creación de espacios
educativos culturales con carácter obligatorio por parte del Ministerio de
Educación y/o municipios distritales.
 Incrementar la creación de la pequeña y micro empresa productiva, aumentando
el empleo y dar más oportunidad a la juventud.
 Campañas para erradicar problemas de salud.
 Diversificación curricular efectiva a nivel regional y local.
D. Campo Distrital:
La población de nuestro distrito de Chilca presenta diversos problemas que afectan a
nuestra institución y por ende a la comunidad escolar. Entre ellos tenemos:
- Falta de práctica de valores
- Desintegración familiar
- Contaminación ambiental (residuos sólidos)
- Delincuencia juvenil
- Drogadicción
- Alcoholismo juvenil
- Violencia familiar
- Promiscuidad juvenil
- Pandillaje de niños y jóvenes.
- Desnutrición
- Influencia negativa de los medios de comunicación.
- Matrimonios tempranos y forzados.
2.2. ANÁLISIS INTERNO DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
El Colegio Particular “Cesar Vallejo” por ser el más antiguo del Distrito de Chilca (29
años), es portador de un cúmulo de experiencias, siendo los más saltantes: La proyección a la
comunidad, cuidar el servicio educativo sin fines de lucro a pesar de su carácter privado, énfasis
en la formación ética y moral de los estudiantes en los tres niveles, formación integral del
estudiante, promueve círculos de estudios en las áreas de matemática, comunicación;
participación de la APAFA en la solución parcial de los problemas de la I.E. y la conformación del

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municipio escolar de manera democrática y los resultados o logros pedagógicos satisfactorios
en el año académico 2022 y otros.
Sin embargo, hay mucho que hacer para acercarnos plenamente a la excelencia
educativa, esto a veces no es posible debido a la presencia de una serie de factores pedagógicos
que influyen en la implementación del P.E.I, tal como las limitaciones económicas, por el mismo
hecho de que la educación que ofrecemos no está comercializada, por ser un servicio social.
Concluimos que la I.E.P “Cesar Vallejo”, pese a sus obstáculos y limitaciones, es
considerado como pionero de la educación privada en Chilca, brinda una educación integral,
participativa y democrática y de calidad, confiable en comparación a otros centros educativos
similares de la zona sur de Huancayo.
2.2.1. ÁRBOL CAUSAL DE LOS PROBLEMAS:
VIOLENCI
A
FAMILIAR
Niños y
adolescentes con
poca atención en
clases.
Niños y
adolescentes
agresivos.
MATRIMONIOS
MAL
CONSTITUIDOS.
FALTA DE
PRÁCTICA DE
VALORES.
PADRES
INTOLERANTES
Padres agresivos que no
respetan las normas de la
Institución Educativa.
NIÑOS
INSEGUROS

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CARENCIA DE HÁBITOS
ALIMENTICIOS E
HIGIENE
APARICIÓN DE
ENFERMEDADES
INFECCIOSAS:
ESTOMACALES,
RESPIRATORIAS
POCO INTERÉS DE
LOS PADRES
PARA ENVIAR A
SUS HIJOS,
ASEADOS
FAMILIAS
CONSUMIDORES
DE ALIMENTOS
DE BAJO
CONTENIDO
PROTEICO:
COMIDA
CHATARRA
CANSANCIO, FALTA DE
CONCENTRACIÓN DE
LOS ESTUDIANTES.
DESNUTRICIÓN
Y POSIBLES
CASOS DE
ANEMIA LEVE.
DESCONOCIMIE
NTO DE LOS
ALIMENTOS
NUTRITIVOS
POR PARTE DE
LOS PADRES
ASISTENCIA A CLASES,
DE ALUMNOS SIN EL
ASEO
CORRESPONDIENTE

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Falta de control y apoyo de los
padres en la educación de sus hijos
Niños y adolescentes, que
son adictos al internet
Retraso en el
trabajo pedagógico
Poca comunicación
entre padres e hijos
Actividades
laborales
múltiples
INDICIPLINA
FALTA DE CONTROL
EMOCIONAL
Irresponsabilidad
Desorganización
familiar
Hay padres que no
asumen el rol que les
corresponde.
DESCONOCIMIENTO DE DERECHOS Y
DEBERES DE LOS NIÑOS
Madres, niñas (os) y
adolescentes maltratados.
Madres sumisas y Poca difusión sobre el Código de

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2.2.2. ANÁLISIS DE LAS FORTALEZAS, DEBILIDADES Y NECESIDADES:
FORTALEZAS DEBILIDADES
 Institución con prestigio ascendente en la
jurisdicción.
 Personal docente titulado en los niveles.
 Escuela de padres (Periódicamente)
 Infraestructura moderna.
 Patios amplios
 Falta de compromiso en innovarse
permanentemente profesionalmente en
algunos profesores.
 Desconocimiento de algunos padres de familia
sobre el desarrollo educativo.
 Docentes sin Carpeta Pedagógica (Mayoría)
OPORTUNIDADES AMENAZAS
CONTAMINACIÓN AMBIENTAL
Enfermedades
Infectocontagios
os
Cambio
climático
Poca cultura
ecológica.
Montículos de
residuos sólidos en
las calles, monóxido
de carbono de
vehículos.
Destrucción
de la capa
de ozono
No hay una
política del
estado por
combatir la
contaminación
ambiental.
Demasiado
parque
automotor.
Avance de la ciencia y
la tecnología en
desmedro del
desarrollo sostenible.
Extinción de
plantas y
animales

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IV. VISIÓN Y MISION
4.1. VISION
Queremos convertirnos en los próximos cinco años en la Institución Educativa Privada de calidad
líder en la innovación, competitivos capaces de solucionar sus propios problemas, respetando
su identidad cultural, conservando la ecología, promoviendo el turismo y promoviendo la práctica
de valores, con buena infraestructura, equipamiento, con una excelente plana de docente
comprometidos en el desarrollo integral para la vida.
4.2. MISIÓN
“Somos una Institución Educativa Privada que forma integralmente a estudiantes en el
aspecto afectivo, cognitivo y social con docentes innovadores, con estrategias
metodológicas asertivas, con una evaluación justa, con una infraestructura y mobiliario en
proceso de modernidad buscando que el ciudadano Chilquense sea responsable, honesto,
critico, creativo, conservador, investigador y comprometidos para alcanzar su plena
realización personal, familiar y Profesional. Y ser dentro de los próximos 5 años líderes en
la provincia de Huancayo.”
V. VALORES
VALORES FINES OBJETIVOS
Respeto
Promover la aceptación de sí mismos, la
autonomía, autoconfianza y autoestima.
Crear un ambiente de seguridad y
cordialidad reconociendo la capacidad y diferencia
de cada persona.
Promover el trato amable, prefiriendo el diálogo y
el respeto a los acuerdos y normas establecidas, la
expresión afectiva la consideración de los otros.
Propiciar en los estudiantes el
conocimiento de sí mismos, la
autoconfianza, la autoestima y el
desarrollo integral de su
personalidad.
Propiciar la creación de un
ambiente de seguridad,
cordialidad y de trato amable en
los participantes, donde prima el
diálogo y el respeto de los
acuerdos establecidos.
 Invitación de otras instituciones a nuestras
delegaciones (concursos y otros).
 Apoyo de otra I.P de Lima para organizar
concursos de matemática.
 Apoyo de la municipalidad en casos
necesarios.
 Delincuencia.
 Pandillaje.
 Poca promoción de capacitación docente
organizado por la UGEL y/o Ministerio de
Educación para docentes de Instituciones
Educativas privadas.
DEMANDAS
 Estudiantes que necesitan afecto, cariño, comprensión, hogares sólidos.
 Se requiere medios de comunicación más cultos y veraces; responsabilidad de parte de los padres en
la educación de sus hijos.
 Se requiere más espacios culturales y deportivos donde los niños y adolescentes expresen libremente
sus ideas y emociones.
 Se requiere inculcar con mayor intensidad en los estudiantes la práctica de valores para el
mejoramiento de su conducta, en su vida diaria.

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Honestidad
Contribuir al desarrollo moral de los participantes
en base al compromiso ético.
Fomentar el desarrollo del
pensamiento libre, crítico y
creativo, así como la libre
expresión de las ideas, creencias
y convicciones.
Justicia o
equidad
Promover la integración cultural para una
adecuada convivencia humana y para la
participación activa en una sociedad pluricultural y
multilingüe.
Fomentar un alto nivel humanista
y científico cultural con el
desarrollo de actitudes favorables
para la investigación, la creación
de conocimiento y a la solución
creativa de problemas.
Libertad
Impulsar la formación de ciudadanos libres,
equilibrados y con juicio político, capaces de
participar en la vida democrática, en la búsqueda
del bien común y del desarrollo nacional.
Formar ciudadanos con
conciencia democrática, libre y
participativa
Paz,
solidaridad,
amor
Formar estudiantes que practiquen una cultura de
paz, solidaridad y amor en nuestra sociedad.
Estimular la práctica de valores
humanos y cristianos basados en
el amor, la solidaridad, la
cooperación y la sensibilidad
social, especialmente con los más
necesitados y marginados
Crear espacios de diálogo y
consejería que contribuyan a la
clarificación de valores, al manejo
y solución de conflictos en forma
positiva y no violenta.
Laboriosidad
Contribuir a la adecuada inserción de los
estudiantes en el campo laboral, orientándolos en
el conocimiento de sus deberes y derechos.
Promover el desarrollo de
habilidades productivas que
permitan a los estudiantes
insertarse con éxito en el mundo
laboral con responsabilidad y
productividad.
VI. OBJETIVOS ESTRATEGICOS DEL PEI
6.1. Brindar un servicio de educación integral en un ambiente de convivencia, sustentado en
principios, y valores, orientado al desarrollo local, regional y nacional.
6.2. Reemplazar las estrategias tradicionales de enseñanza y de aprendizaje, con criterios y
procedimientos formativos centrados en el estudiante.
6.3. Ampliar, modificar y mejorar los servicios educativos en función de las necesidades,
intereses y expectativas de los estudiantes.
VII. NUESTRA PROPUESTA PEDAGOGICA

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7.1. PERFIL DEL EGRESADO:
7.1.1. EDUCACIÓN INICIAL:
7.1.2. EDUCACIÓN PRIMARIA:
7.1.3. EDUCACIÓN SECUNDARIA (CULMINACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA):
PERFIL REAL PERFIL IDEAL
APRENDER A SER APRENDER A SER
APRENDER A VIVIR JUNTOS APRENDER A VIVIR JUNTOS
.
APRENDER A CONOCER
.
APRENDER A CONOCER
.
APRENDER A HACER APRENDER A HACER
APRENDER A SER
Poco respeto por los símbolos patrios.
Se identifica con el folclor foráneo.
Poca participación en las actividades cívicas patrióticas.
Vocabulario limitado.
APRENDER A SER
Respeta y valora los símbolos patrios.
Cultiva el folclor nacional con mayor identidad.
Participa activamente en actividades cívico
patrióticas.
Tiene riqueza en su vocabulario (practica oratoria)
APRENDER A VIVIR JUNTOS
Seleccionan a los integrantes de su grupo.
Algunos son solidarios y tolerantes.
No cuidan ni valoran el medio ambiente, en especial las
plantas
No respeta el derecho de los demás.
Es agresivo y daña a sus compañeros (Es impulsivo)
Participa democráticamente en grupos que forma.
Todos son solidarios y tolerantes.
Tiene una alta autoestima.
Valora y cuida el medio ambiente.
Respeta y defiende el derecho de los demás.
Practica acciones democráticas en su grupo.
APRENDER A CONOCER
Escribe cuentos y textos cortos.
Comprensión lectora limitada.
Mal uso de los medios de comunicación.
APRENDER A CONOCER
Posee hábitos y métodos para la buena lectura.
Produce textos.
Utiliza adecuadamente los medios de comunicación
y los textos.
Es creativo e investigador y crítico.
APRENDER A HACER
Utiliza y reproduce objetos con materiales reciclables.
Reacios a la actividad doméstica.
APRENDER A HACER
Elabora y produce sus propios materiales.
Desarrollan labores domésticas.
Es emprendedor y creativo.
APRENDER A SER
Sin metas de superación y proyección
Presenta problemas emocionales.
APRENDER A SER
Con deseos de superación y metas trazadas.
Son equilibrados, emocionalmente.

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7.1.3. PERFIL DEL DIRECTOR:
7.1.3. PERFIL DEL DOCENTE:
Grupo de estudiantes que promueven actos de
indisciplina y pandillaje.
Responsable, practica valores y se proyectan al futuro.
APRENDER A CONOCER
Es memorista.
Es academicista.
Dificultad para interpretar mensajes y textos complejos.
APRENDER A CONOCER
Es creativo, analítico y crítico.
Desarrolla actividades teóricas y prácticas.
Crean e interpretan textos e imágenes con facilidad.
APRENDER A HACER
No realiza actividades domésticas.
No realiza actividades ocupacionales.
APRENDER A HACER
Desarrollan actividades domésticas.
Realiza actividades ocupacionales y productivas.
PERFIL REAL
PERFIL IDEAL
Maneja los instrumentos de gestión.
Tiene iniciativa y liderazgo.
Capacidad de convocatoria.
Colaborador.
Orientador de estudiantes y padres de familia.
Dinámica y con iniciativa propia.
Responsable.
Comprensivo con todos.
Colaborador.
Justo e imparcial.
Trabaja en equipo.
Es líder, tiene un alto nivel cultural, capacitado y tolerante.
Conoce lo que significa ejercer el poder funcional.
Fomenta la participación activa y motiva el cumplimiento
de las fechas del calendario cívico escolar.
Con ansias de sacar adelante a la institución.
Tiene deseos de sacar adelante a la Institución
Educativa ”César Vallejo’’
Dinámico.
Con iniciativa, impulsador en la práctica de
valores.
Responsable, comunicativo, democrático.
Creativo.
Capacidad de servicio.
Con sensibilidad social.
Falta de actualización docente.
Conformismo en el cargo.
Algunos trabajan sin carpeta pedagógica en los
niveles de inicial, primaria y secundaria.
Solidario.
Alto espíritu de camaradería.
Puntual.
Capacidad de liderazgo.
Con iniciativa e investigadora.
Creativo e innovador.
Capacidad de servicio.
Con sensibilidad social.
Alcanza la excelencia profesional.
Con alta autoestima.
Se identifican con la institución.
Es participativo en la gestión.
Es puntual y responsable.
Mantiene un buen clima institucional.
Propicia el desarrollo de las capacidades
(Potencialidades de sus alumnos).
Perseverante, con deseos de superación.

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7.1.4. PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA:
7.1.5. LINEAMIENTOS EDUCATIVOS SOBRE LA TUTORÍA:
La Tutoría no es un área curricular, por cuanto los temas que se tratan son
transversales a todo el sistema.
Si bien la Tutoría es un servicio de acompañamiento permanente y de
orientación a los estudiantes, para contribuir a su crecimiento como persona,
propiciando su desarrollo afectivo, cognitivo y el mejoramiento de su desempeño escolar
y social, en la institución se está trabajando de manera improvisada, incluso no tenemos
un plan de tutoría institucional y a nivel de aula.
La Tutoría, en su función de acompañamiento permanente, es continua y
propicia una educación lo más personalizada posible, teniendo en cuenta las
necesidades de cada estudiante. Tiene por ello una finalidad preventiva, inspirada en la
especial atención al desarrollo integral de la persona, anticipándose a la aparición de
circunstancias de riesgo.
En su función orientadora, resalta los aspectos de la educación que favorecen la
adquisición de aprendizajes funcionales conectados con el entorno, de modo que la
educación sea “educación en y para la vida” y el cambio social y económico.
PEFIL REAL PERFIL IDEAL
Poco colaborador.
Poco solidario.
Apoya en las actividades educativas de manera
relativa.
No valora la importancia de los círculos de
estudios y las olimpiadas de matemática.
Falta de interés en la práctica de valores.
Falta de criterio en la crianza de sus hijos.
Desconoce los fines del nivel inicial, primarios y
secundarios.
Poco tolerante.
Es responsable, participativo y comunicativo e
identificado con la I.E.
Apoya en las actividades educativas permanentemente.
Capacidad de diálogo para resolver problemas con sus
hijos.
Propiciador en la práctica de valores.
Colaborador.
Solidario.
Asume un rol protagónico en el proceso educativo de
sus hijos.
Tolerantes.

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Por ello, la Tutoría tiene la finalidad de promover, favorecer y reforzar el desarrollo
integral del alumno como persona, orientándolo a utilizar sus potencialidades y
habilidades en pro de la construcción de su propio Proyecto de Vida. Razón por la que
es indispensable, ayudarlo a afianzar su propia identidad, desarrollar sus capacidades,
habilidades y potencialidades, consolidando un auto concepto positivo de sí y de los
demás, así como descubrir el significado de su existencia, confirmando su sentido de
trascendencia y fundamentando sus creencias en una escala de valores, que le permita
ver la vida con optimismo y felicidad.
En líneas generales es necesario tener un plan institucional y a nivel de aula de
la tutoría; pero, además, establecer convenios con instituciones que apoyen los planes
señalados, para llevar a efecto la Tutoría en los Nivel Individual y Colectivo.
7.1.6. LINEAMIENTOS EDUCATIVOS SOBRE LA EVALUACIÓN:
La evaluación es un proceso y un elemento del currículo, proceso por el cual es
permanente, un elemento por cuanto antológicamente ese proceso existe.
La evaluación de los aprendizajes es una herramienta inherente al proceso
pedagógico, mediante la cual se observa, recoge, describe, analiza y explica
información significativa respecto de las posibilidades, necesidades y logros de
aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y
tomar decisiones pertinentes y oportunas para mejorar los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
Se evalúa para:
• Identificar si los estudiantes poseen las capacidades, conocimientos y
experiencias previas, entre otra información relevante, que les permita
comprender y desarrollar en forma significativa los nuevos aprendizajes.

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• Intervenir y regular a tiempo los aprendizajes mientras estos se realizan.
Además, comprender, retroalimentar y mejorar los procesos pedagógicos. Así,
el estudiante toma conciencia sobre su propio proceso de aprendizaje para
controlarlo, motivarse y valorar la evaluación como una actividad necesaria que
le ayuda a verificar qué ha logrado y qué le falta en relación con los aprendizajes
previstos. Por otro lado, el docente tomará conciencia sobre el proceso de
enseñanza para reajustar su práctica pedagógica.
• Verificar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes al final de un período o
al final del año académico. Para determinar el nivel de logro, el docente debe
tomar en cuenta, además de los indicadores previamente establecidos, la
información recogida a través de la aplicación de los instrumentos de evaluación
– durante el proceso de aprendizaje – y mediante la técnica del portafolio, que
contiene los trabajos del estudiante como evidencia de su progreso, con el
propósito de formular un juicio de valor expresado en una calificación del área o
taller curricular.
La evaluación que actualmente en la Institución Educativa es cualitativa,
realmente no refleja el logro de aprendizaje real del estudiante, por lo que para el buen
manejo es necesario mayor capacitación, incluso la conformación urgente de los
círculos de calidad, para hacer una evaluación integral, sistemática y flexible, por lo que:
La evaluación debe ser permanente y debe utilizar las estrategias para recoger
información fidedigna, se debe acudir menos a la subjetividad de la maestra o el
maestro.La evaluación de los aprendizajes estarán centrados en aquello que son el
conjunto de competencias que los alumnos deben desarrollar durante toda su vida que
requiere definir ciertos niveles de logros para cada una de las etapas de la escolaridad,
según su edad, es decir, consistirá en señalar ¿Qué contenidos, conceptos,
procedimientos y actitudes se han de lograr?

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Esta evaluación será en base a:
 Niveles de logro de aprendizaje.
 Participación constante en el trabajo educativo.
 Cambio de actitudes.
 Comunicación horizontal.
 Creatividad y criticidad
EDUCACIÓN INICIAL
De la escala de calificación
La escala de calificación es literal y descriptiva, de acuerdo con la siguiente tabla:
A:
B:
C:
EDUCACIÓN PRIMARIA
De la escala de calificación
La escala de calificación del nivel de Educación Primaria de la EBR es literal y
descriptiva, de acuerdo con la siguiente tabla:
AD: Logro destacado
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos, demostrando
incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas.
A: Logro previsto
Cuando el estudiante evidencia el logro de los aprendizajes previstos en el tiempo
programado.
B: En proceso

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Cuando el estudiante está en camino de lograr los aprendizajes previstos, para lo cual
requiere acompañamiento durante un tiempo razonable para lograrlo.
C: En inicio
Cuando el estudiante está empezando a desarrollar los aprendizajes previstos o
evidencia dificultades para el desarrollo de éstos, necesitando
EN SECUNDARIA
De la calificación
La calificación en el nivel secundaria es vigesimal de 0 a 20
7.1.7. LINEAMIENTOS EDUCATIVOS SOBRE CURRÍCULO, TUTORÍA,
EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:
 El aprendizaje debe ser ayudado a través de los talleres de autoestima.
 El aprendizaje debe ser práctico sin alejarse de la teoría.
 Los niños de inicial aprenden mejor cantando, jugando y manipulando objetos.
 La enseñanza debe ser de acuerdo a la realidad del contexto del distrito de
Chilca.
 Los alumnos aprenden a través de juegos lúdicos.
 El aprendizaje debe ser significativo y funcional.
 Toda enseñanza debe integrar a los alumnos mediante equipos de trabajo, que
además facilita su socialización.
 La enseñanza debe respetar la madurez y los ritmos de aprendizaje de los
educandos, y su decisión de trabajo.
 El aprendizaje debe partir de la experiencia (observación) y volver a ella.

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 Toda enseñanza debe ayudar a los alumnos a liberar sus temores y permitir
expresar con libertad sus ideas y emociones.
 La Institución debe tener un psicólogo permanentemente.
 Toda enseñanza debe ser motivadora, empleando actividades dinámicas:
Sociodrama, debates, técnicas de contar historias, armando rompecabezas,
juegos de roles.
 El aprendizaje es más significativo mediante la visita de “campo”
 Los contenidos curriculares deben ser seleccionados por edades.
 La alimentación balanceada es un factor importante para un buen aprendizaje.
 Se aprende mejor haciendo y experimentando.
 La tutoría debe darse en sus dos niveles: Colectivo e Individual.
 El aprendizaje es más fructífero si ha sido bien motivado.
 Los medios y materiales apoyan el buen aprendizaje en los tres niveles.
 El alumno aprende mejor cuando los temas satisfacen sus necesidades.
 Los alumnos aprenden mejor cuando no tienen problemas emocionales.
 El alumno aprende mejor cuando el maestro se identifica con ellos.
 La evaluación debe ser permanente y debe utilizar las estrategias para recoger
información fidedigna, se debe acudir menos a la subjetividad de la maestra o
maestro.
 La evaluación de los aprendizajes estará centrada en aquello que son el
conjunto de competencias que los alumnos deben desarrollar durante toda su
vida que requiere definir ciertos niveles de logros para cada una de las etapas
de la escolaridad, según su edad, es decir, consistirá en señalar ¿Qué
contenidos, conceptos, procedimientos y actitudes se han de lograr?

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Esta evaluación será sobre la base de:
a. Niveles de logro de aprendizaje.
b. Participación constante en el trabajo educativo.
c. Cambio de actitudes.
d. Comunicación horizontal.
e. Creatividad y criticidad
7.1.8 PLAN DE ESTUDIOS:
a) EN EDUCACION INICIAL
N° ÁREA CURRICULARES (3-4-5)
01 COMUNICACIÓN
02 MATEMATICA
03 PERSONAL SOCIAL
04 CIENCIA Y AMBIENTE
b) EDUCACIÓN PRIMARIA
N° ÁREA CURRICULARES 1° al 6° GRADOS
01 COMUNICACIÓN
02 MATEMATICA
03 ARTE
04 EDUCACIÓN RELIGIOSA
05 PERSONAL SOCIAL
06 CIENCIA Y AMBIENTE
07 EDUCACIÓN FÍSICA
c) EDUCACIÓN SECUNDARIA
N° AREAS CURRICULARES
GRADOS DE ESTUDIOS
1º 2º 3º 4º 5º
01 MATEMÁTICA 6 6 6 5 6
02 COMUNICACIÓN 6 7 7 7 5
03 INGLÉS 2 2 2 2 2
04 ARTE Y CULTURA 2 2 2 2 2
05 CIENCIAS SOCIALES 3 3 3 3 3
06 DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANA Y
CÍVICA
2 2 2 2 2
08 EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 2 2 2
09 EDUCACIÓN RELIGIOSA 2 2 2 2 2

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7.1.9 DISEÑO CURRICULAR NACIONAL Y RUTAS DE APRENDIZAJE:
Es el primer nivel de concreción, además de ser el nivel normativo. Según Ley el
Ministerio de Educación es responsable de diseñar los currículos básicos nacionales.
En la Institución Educativa Particular “César Vallejo” se diversifica a fin de responder a
las características de los estudiantes y del entorno de Chilca, el resultado de esta
diversificación y contextualización será la Propuesta Curricular de la Institución
Educativa que deberá darse en concordancia con los lineamientos educativos sobre
currículo, tutoría y evaluación de los aprendizajes, respetando las competencias.
El Diseño Curricular Nacional constituye un documento normativo y de
orientación válido para todo el país, que sintetiza las intenciones educativas y resume
los aprendizajes previstos. Da unidad y atiende al mismo tiempo a la diversidad de los
alumnos. Tiene en cuenta los grupos etáreos y los grados en sus respectivos entornos.
El Diseño Curricular Nacional asume los principios y fines orientadores de la Educación
(Ética, equidad, inclusión, calidad, democracia, interculturalidad, conciencia ambiental,
creatividad e innovación)
Su función es establecer las normas básicas para la especificación, evaluación
y mejoramiento de los contenidos y procesos de enseñanza en diversos contextos y
servir como código común para la comunicación entre los distintos actores del quehacer
educativo.
El Diseño Curricular Nacional, está sustentado sobre la base de fundamentos
que explicitan el para qué, por qué y cómo enseñar y aprender. Propone capacidades,
10 CIENCIA Y TECNOLOGÍA 4 3 3 4 4
11 EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO 3 3 3 3 4
12 TUTORÍA 1 1 1 1 1
TOTAL DE HORAS 35 35 35 35 35

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conocimientos, actitudes y valores a lograr debidamente articulados y que evidencian
en el saber actuar de los estudiantes.
7.1.10 ORIENTACIONES Y USO DE RECURSOS EDUCATIVOS:
La Dirección de la Institución firmará convenios con otras instituciones
educativas (Incluida las editoriales) para brindar un mejor servicio, el que incluye que se
puede expender textos de libros o fichas de trabajo, en caso contrario se conformará
círculo de estudios entre docentes para elaborar fichas válidas para la Institución
Educativa Particular “César Vallejo”.
Los docentes de aula, en coordinación con las madres y padres de familia
elaborarán materiales didácticos, empleando material reciclable.
VIII. PROPUESTA DE GESTIÓN
8.1. GESTIÓN
Es un proceso que consiste en seleccionar oportunidades, resolver problemas,
suscitar cambios y adquirir compromisos respecto a la consecución de los objetivos del
centro educativo.
 Basada en una administración estratégica.
 Privilegia un estilo de conducción democrática horizontal.
PILARES DE LA PROPUESTA DE GESTIÓN

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8.2. PRINCIPIOS Y VALORES DE GESTIÓN
8.3. PRINCIPIOS DE GESTIÓN:
Aprendizaje, Integración, Flexibilidad, Especialización, Delegación,
Comunicación
 EL ESTUDIANTE es el centro de
La gestión.
- Centra su atención en el
Aprendizaje.
 INTEGRACION
- Conjuga esfuerzos.
 FLEXIBILIDAD
- Atiende los ámbitos interno y
externo.
 ESPECIALIZACION
- Méritos.
 DELEGACION
- Transferencia de autoridad.
 COMUNICACION
TOLERANCIA
LIBERTAD
HONESTIDAD
JUSTICIA
DEMOCRACIA
EQUIDAD.
a)Planeamiento
y
organización.
b)Diseño y
desarrollo
1. Compromiso con la visión
de la Institución.
2. Gestión democrática
3. Liderazgo y comunicación
4. Modelo organizacional
centrado en el estudiante.
5. Sistema de capacitación.
6. Promueve el trabajo en
Variables y/o indicadores
Estructura
adoptada
 Orgánica
 Genera
a) Clima
Institucional
a)Ámbito Interno
Docente,
Comité de
Participantes,
Procesos de
Gestión
Estructura
Clima
Institucional
Círculo de
Calidad
Relaciones de
la comunidad

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8.3.1. Gestión Centrada en los Estudiantes:
La educación del estudiante es la razón de ser, el primero y el último objetivo de
nuestra institución. Por tanto, todas las acciones de conducción deben ser canalizadas
y orientadas para lograr los objetivos trazados. La organización, las reglas, los
procedimientos, el sistema de control y acciones cotidianas no deben contradecir los
fines y objetivos pedagógicos, la visión y misión institucional.
8.3.2. Jerarquía y autoridad claramente definida:
Esto permite garantizar la unidad de acción de la organización, en la cual la
dirección ejerce funciones, sin disminuir las competencias propias de las otras unidades
de trabajo. Se establece un trabajo coordinado para armonizar las decisiones.
8.3.3. Determinación de la toma de decisiones:
Determina la responsabilidad que le corresponde a cada persona, estamento, comisión
y equipo en la toma de decisiones.
8.3.4. Definición de canales de participación:
Para que la participación de los miembros guarde coherencia con los objetivos
institucionales, cada miembro debe conocer las formas, los momentos de su
participación y la contribución coherente que debe tener con los objetivos institucionales.
8.3.5. Ubicación del personal de acuerdo a su especialidad:

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De acuerdo con sus competencias cada personal será ubicado en el lugar que tendrá
mejor rendimiento y realización, lo cual contribuirá a optimizar el funcionamiento de la
organización.
8.3.6. Transparencia y comunicación permanente:
Todas las acciones que se realicen a nivel del centro educativo serán conocidas por los
miembros de la comunidad. Esto contribuirá a tener un clima favorable de relaciones,
evitando sospechas, malentendidos y acusaciones innecesarias.
8.3.7. Control y evaluación eficaces y oportunas para un mejoramiento
Continuo:
El control proporcionará información que oriente de manera oportuna las decisiones y
asegure la dirección que tome las tareas de los objetivos institucionales.
8.4. LIDERAZGO PEDAGÓGICO:
Un líder pedagógico es alguien capaz de conducir a su equipo hacía objetivos y
metas que permitan mejorar los aprendizajes de los estudiantes. Un líder es alguien que
proporciona dirección y ejerce influencia en su equipo.
El liderazgo del director incide en el mejoramiento escolar, ello implica comprometerse
y promover:
– La motivación de los maestros.
– El desarrollo de las habilidades y capacidades docentes.
– El mejoramiento de las condiciones de trabajo en las cuales
realizan sus labores.
En esta modalidad el liderazgo hace posible la descentralización de las
decisiones, y la asignación de responsabilidades y recursos y al mismo tiempo, permite
la petición de resultados a los responsables de las acciones.
Su principal característica es la participación, puesto que para desarrollar las
estrategias y el conjunto de proyectos que haría posible alcanzar la visión es necesario
involucrar a todos los integrantes de la institución. El cambio institucional y el logro de
la visión compartida no es una tarea individual, de allí que es necesario propiciar los
mecanismos organizativos y gerenciales para alcanzar la participación organizada en la
gerencia colectiva para que el colegio logre sus objetivos propuestos.
8.5. PROCESOS DE GESTIÓN:
Son un conjunto de acciones de planeamiento, dirección, ejecución, control y
evaluación necesarios para el eficiente desarrollo de la gestión educativa.
No se puede conducir acertadamente la ejecución de acciones si no se ha realizado un
adecuado proceso de planificación, en el cual se prevé las acciones, los equipos que la

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realizan, los recursos y las formas de evaluación a que se somete el conjunto. Esta
evaluación bien conducida es elemento clave para iniciar un nuevo proceso de
planificación en donde se corrigen las deficiencias, se refuerzan y materializan las
estrategias exitosas.
Los procesos de gestión se dan en tres áreas: institucional, pedagógica y
administrativa.
PROCESOS DE GESTIÓN INSTITUCIONAL, PEDAGÓGICO Y ADMINISTRATIVO
PROCESO ACCIONES
Planificación
Diseño de: diagnóstico, objetivos, metas, estrategias, presupuestos,
planes, programas, proyectos.
Organización
Establecer: funciones, estructuras, cargos, métodos, procedimientos,
sistemas.
Dirección Toma de decisiones, delega funciones, desconcentra, descentraliza.
Coordinación Coordina acciones en: comités, comisiones, equipos de trabajo.
Control
Ejercita el control mediante supervisión, evaluación, verificación,
orientación, retroalimentación.
8.6. ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
8.6.1. Comunicación:
La comunicación se realiza a través de las interrelaciones que existen entre los
individuos y de estos en sus grupos. Por ellos la importancia de la comunicación en los
procesos grupales. La comunicación entendida como la percepción del otro y la
participación como el “ser con otro”, crean una red de relaciones humanas. De esta
manera, de la comunicación que hay en grupo dependerá el crecimiento y maduración
de las personas. Por ello, es necesario establecer en nuestra institución educativa una
red de comunicaciones. Adoptamos una red en círculo, en donde todos los miembros
son igualmente centrales, todos pueden comunicarse con facilidad.
8.6.2. Toma de decisiones:
Consideramos la toma de decisiones como un proceso de participación
comunitaria, consiente y democrática, propiciando el consenso y la equidad a fin de

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asegurar el compromiso de todos los agentes educativos. El sustento práctico será el
proceso de comunicación en círculo que se establecerán en la institución. De esta
manera podemos incentivar a todos a un trabajo inteligente y solidario para que aporten
su esfuerzo cooperativo en la comunidad y a nivel de los proyectos en la que están
implicados.
8.6.3. Estilo de Liderazgo:
El liderazgo implica una relación con los demás integrantes de la comunidad
educativa, una relación que apela a sus motivaciones más valiosas, que les haga
aquilatar sus esfuerzos y a la larga los conduzca a sus metas a través de su aporte a la
organización. El liderazgo es fruto de una reflexión ética que impulsa a su vez una serie
de competencias para la vida, a las que se unen otras competencias más técnicas, más
profesionales. La comunicación es la base de toda relación que cumple su cometido
cuando los interlocutores se disponen a escuchar considerándose receptores y
emisores validos de pensamiento, ideas y sentimientos. Entendiéndola así, el líder
buscará desarrollar siempre una actitud comunicativa que genere comprensión, diálogo,
tolerancia, escucha, consenso y creación. Esa actitud le permitirá también manejar los
conflictos sin temor, considerándolos como oportunidad de crecimiento personal y
organizacional.
La líder vera también que nada de esto es posible sin la intención de vivir la
integridad, alineando sus actos con sus valores, con sus creencias y con su deseo de
una vida buena. Considerará que en esto se verifica el ejercicio de su libertad y la razón
de su ser, En este esfuerzo de integridad, creemos que el líder se encuentra con la
necesidad de ir aclarando a sí mismo, sus principios, sus valores y una vez aclarados
definirlos y promoverlos en el centro educativo, en su entorno familiar y social. Vera
también la importancia de consensuar con otros en torno a esta búsqueda de bien
común y abrirá espacios de diálogo político y transformación de la institución.

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Esta comprensión de liderazgo posibilita cambios en la organización en la
medida que se va descubriendo como se vincula con una orientación clara, con equipos
cohesionados, con personas motivadas impulsadas hacia la visión compartida, con una
cultura de cooperación, solidaria y humana.
8.6.4. Estructura Organizativa:
La organización del Centro de Educación Básica Alternativa es un medio para
describir las funciones y los puestos de los miembros de la comunidad educativa. Todos
tienen necesidad de conocer su identidad dentro del colegio. Con este conocimiento
tendrán mejor oportunidad de involucrarse en las relaciones organizacionales y de
trabajar cooperativamente en pos de los objetivos institucionales.
Nuestro centro educativo prefiere establecer un organigrama circular, porque
considera la representación de todos los estamentos, como el órgano que toma las
decisiones sobre la vida institucional; estos en lo posible, se toma por consenso. Los
estudiantes, los docentes, el Personal no docente, los padres de familia o tutores, así
como el personal directivo están integrados en Círculo de coordinación Central que
dirige al centro educativo.
Este organigrama circular, revela también un sistema de comunicación
multidireccional; ya no son las relaciones verticales de arriba hacia abajo o de abajo
hacia arriba, sino hay comunicación en todas las direcciones dentro de un marco de
comprensión, cooperación y transparencia.
Destacan los nexos de carácter horizontal que se producen entre los estamentos.
Las líneas de jerarquía son más que todo de coordinación.
Esta forma de organización se establece también, en la organización del aula. Los y las
estudiantes son es el centro de la acción pedagógica, administrativa e institucional;
todos los demás giran en torno a ellos(as).

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De esta manera, en toda la Institución se producirá un clima de respeto mutuo, con la
finalidad de llegar a acuerdos comunes y de acciones conjuntas para resolver los
problemas que se presenten.
8.6.4.1. ORGANIZACIÓN INTERNA DE LA I.E.P. “César Vallejo”
PROMOTORES
SECRETARIA
GENERAL
ADMINISTRACION
CONTABILIDAD
AUXILIAR DE
EDUCACION
PERSONAL DE
CONEI
APAFA
ASOC. DE
PROFESORES
MUNICIPIO
ESCOLAR
DIRECCION
SUB DIRECCION
PROMOTORES
SECRETARIA
GENERAL
ADMINISTRACION
CONTABILIDAD
AUXILIAR DE
CONEI
APAFA
ASOC. DE
PROFESORES
MUNICIPIO
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8.6.4.2. ORGANIZACIÓN EXTERNA DE IEP “César Vallejo”

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8.6.5. CLIMA INSTITUCIONAL
MINISTERIO DE
EDUCACION
DIRECCION
REGIONAL
JUNÍN
UGEL
IEP
“CESAR
VALLEJO”
MUNICIPALIDAD
DE CHILCA
PARROQUIA DE
CHILCA
ESSALUD
INSTITUCIONES
PRIVADAS
COMUNIDADES
LOCALES.
AUTORIDADES

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Según el compromiso de Gestión del clima escolar en la IEP “César Vallejo”,
consiste en que el directivo gestiona el clima escolar a través de acciones que permitan
prevenir, identificar, registrar y atender los conflictos que se suscitan en la Institución
Educativa a nivel de estudiantes; docentes; directivos y padres de familia.
Clima escolar es la convivencia diaria se observa distintas formas de pensar,
necesidades e intereses, no es extraño que en algún momento estar pueden entrar en
conflicto, afectando de esta forma el clima escolar. Los conflictos no atendidos de
manera adecuada y oportuna, pueden generar tención , frustración, ira y hasta violencia,
sin embargo, se debe entender el conflicto de manera constructiva, resolviendo en un
contexto de diálogo y participación, de modo que permita desarrollar y fortalecer valores
como el respeto, tolerancia, la responsabilidad y habilidades socio emocionales como la
comunicación, la asertividad, empatía, toma de decisiones, contribuyendo para la
formación integral de las y los estudiantes y la construcción de una convivencia
favorable y democrática.
La IEP “César Vallejo”, en su empeño de lograr una gestión colegiada y
participativa como ideal educativo, se organiza en espíritu comunitario y pretende
desarrollar, en la acción educativa planificada, una auténtica participación y
corresponsabilidad de todos sus integrantes. Este ideal exige unas relaciones
interpersonales fraternas que valoren la sinceridad, la amistad, la madurez, como base
de la convivencia. Estas actitudes generan un estilo de actuación sencilla y fraterna que
promueve el diálogo en profundidad, facilitando la comunicación, y el discernimiento
conjunto de los acontecimientos y situaciones que se presten.
La comunicación y la escucha a las personas trae como consecuencia un
conocimiento más real y objetivo de la misión que cada uno tiene que desempeñar
dentro de la obra común educativa y le ayudará a dar una respuesta responsable y
digna, para ayudar en la educación integral de nuestros estudiantes.

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8.7. PROYECTOS DE ACCIÓN
8.8. INSTRUMENTOS DE GESTION
En la IEP “César Vallejo”, las propuestas de gestión están orientadas
básicamente a la organización y optimización de los diversos servicios, al manejo de los
recursos económicos y materiales, en beneficio de los estudiantes y en apoyo a la labor
docente. La concretización de dichos objetivos será factible a través de la elaboración y
aplicación de los siguientes instrumentos.
Nº
Proyecto: Denominación
Propuesta
Pedagógica
Propuesta de
Gestión
Problemá
tica
(FODA)
01
Proyecto de Innovación Curricular (PCI. y PAT), con
énfasis en la mejora de los aprendizajes de los
estudiantes.
X X
02
Proyecto de Innovación Formativa: Formación en valores
para mejorar la autoestima y el rendimiento académico
X X
03
Proyecto de Mejoramiento del Clima Institucional para
promover una cultura de paz en las relaciones humanas.
X X
04 Ed. Ambiental – Escuelas seguras limpias y saludables.
X X
05
Proyecto para una Gestión Colegiada Democrática y
participativa.
X
06 Proyecto de enfoque ambiental 2023.
X X
07 Proyecto para la implementación de sala de cómputo. X X
08
Proyecto para la instalación e implementación de
biblioteca
X
X
09
Proyecto para la creación de talleres deportivos y círculos
de estudio.
X X
10
Proyecto para la creación de área psicopedagógica, para
apoyo psicológico del estudiante.
X X

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INSTRUMENTOS
DE GESTION
CARACTERISTICAS OBJETIVOS
RESPONSABLE:
ORGANIZACIÓN Y
EJECUCION
1.Proyecto Educativo
Institucional
Documento de planeamiento
estratégico del 2022 al 2023
Formular un instrumento
de gestión que sustente
los cambios que pretende
la IEP “César Vallejo”,
para los próximos 4 años.
-Director
-Docentes
-Personal
administrativo
-PP.FF
-Comunidad local
Municipio escolar.
2. Proyecto
Curricular
Institucional
Documento que orienta los
procesos del 2022 al 2023
de gestión que oriente los
procesos pedagógicos
que pretende la IEP
“César Vallejo”, para los
próximos 4 años.
-Director
-Docentes
Sub-Dirección.
3.Plan anual de
trabajo
Documento de planeamiento
educativo para ejecutarse en un
año.
de gestión que sustente
las actividades que
ejecutará en la IEP “César
Vallejo”, en un año
académico.
-Director
-Docentes
-Personal
administrativo
-Comunidad local
Municipio escolar.
3.Reglamento interno
Instrumento que regula el
funcionamiento organizativo,
pedagógico y administrativo de los
diferentes actores la IEP “César
Vallejo”,
Formular un documento
que norme las acciones
del la IEP “César Vallejo”,
Director
-Docentes
-Personal
administrativo
Municipio escolar.
4.Memoria anual
Documento en el que se resumen
las actividades realizadas en el
año escolar.
que sustente las
actividades que se
ejecutaron en el CEBA Nº
1278 en un año escolar.
-Director
-Sub Directora
5.Informe de gestión
Documento en que se registra los
logros, avances, uso de recursos,
dificultades y recomendaciones del
período escolar.
de registro de los logros
obtenidos por la IEP
“César Vallejo”, en un año
escolar.
Director
Sub-Director.
6.Inventario
institucional
Documento en que se detallan
todos los bienes, inmuebles e
insumos que posee la IEP “César
Vallejo” y del os promotores.
en el que se liste el
inmobiliario, bienes e
insumos con que cuenta la
IEP “César Vallejo” y de
los promotores.
-Director
-Administrador
7. Plan de monitoreo
y acompañamiento
Instrumento para supervisar y
monitorear el desempeño de los
docentes y personal
administrativo.
Formular y disponer de un
plan de supervisión
interna.
Director
8.Plan de visitas y
excursiones
Documento donde se sustentan las
visitas y excursiones que se
realizan en un período escolar.
Formular un plan de
visitas y excursiones.
-Director
-Docentes

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Chilca- Huancayo, Marzo de 2023.
9.Certificados de
estudios
Documento que contiene las
calificaciones obtenidas por los
estudiantes durante un período de
estudios, por grados, ciclos y años.
Expedir certificados de
estudio a los estudiantes.
Director
10. Nóminas de
matrícula
Documento en que se registra por
cada grado de estudio y sección,
los datos de los estudiantes del
plantel.
Registrar por cada año,
grado y sección, los datos
de los estudiantes del
CEBA Nº 1278.
-Sub Directora
11.Actas de
evaluación
Documento donde se registran las
calificaciones finales de los
estudiantes al final de un período
escolar.
Contar con documentos
donde se registren las
calificaciones de los
estudiantes, por cada
grado cursado.
-Director
-Sub Directora
12.Libreta de
información
Documento en donde se registran
las calificaciones obtenidas por los
estudiantes y que se les entrega
para la información del avance de
sus aprendizajes.
Informar al estudiante del
avance del logro de sus
aprendizajes.
- Director
13.Convenios
Documentos en que se suscriben
los convenios o contratos con
instituciones aliadas, con fines
educativos.
Formalizar la suscripción
de convenios y/o
contratos con aliados
estratégicos de la
Institución.
Director
Sub-Directora.
14.Proyectos de
innovación educativa
Documentos en que se sustentan
las propuestas que formula la
comunidad educativa para el
mejoramiento de la calidad del
servicio educativo.
Formular y desarrollar
proyectos de
mejoramiento de la
calidad educativa.
-Director
Sub Directora
-Docentes
-Comunidad local
Proyectos de
proyección a la
comunidad de Chilca.
Documentos que justifican el
trabajo de la institución educativa
en la comunidad.
Formular ejecutar
proyectos de proyección a
la comunidad.
Director
Sub-Directora.
Docentes.
Municipio escolar.
APAFA.

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