SE HACE UN BREVE ANÁLISIS DE UNA PRÁCTICA PEDAGÓGICA EN EL ÁREA DE FILOSOFIA

1. Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CORDOBA
Municipio: MONTERÍA
Radicado:
Institución Educativa: CRISTOBAL COLÓN
Sede Educativa: PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
PEDRO MIRANDA HERNÁNDEZ
TENDENCIAS PEDAGOGICAS Y EL QUEHACER PEDAGÓGICO
Al hacer el análisis se tienen en cuenta lo solicitado en Taller práctico: 10 claves
para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tratando que él
sea lo más objetivo posible en la enseñanza-aprendizaje del área de Filosofía en
los grado 10° y 11° de educación media en el país.
CONCEPTUALIZACIÓN: en el desarrollo diario de la labor docente en la
enseñanza de la Filosofía se pueden seguir, como efectivamente se hace,
diferentes modelos de tendencias pedagógicas a fin de que se alcancen las
competencias propias del área. Sin embargo, hay dos que son significativamente
importante en lo que normalmente se está haciendo: el aprendizaje invertido y el
aprendizaje flexible.
DESARROLLO: En relación con la primera tendencia, la temática se desarrolla
siguiendo el MODELO P.E.P.A. que permite el diseño de secuencias didácticas
con impacto en los estudiantes. Se sigue, en la elaboración de secuencias
didácticas las fases del aprendizaje por indagación, propuestas por Anderson y
Garrison en la primera década del presente siglo. Esta estrategia permite la puesta
en práctica de la tendencia pedagógica de un aprendizaje invertido. La dinámica
se plantea desde una pregunta orientadora, para la exploración de saberes
previos del educando en busca de la construcción del conocimiento a lo largo de la
secuencia didáctica, a través de las animaciones y representaciones visuales en
relación claro está con la temática tratada sobre el saber desde la concepción
filosófica. A partir de la pregunta orientadora, los estudiantes harán uso de todos
los recursos educativos que le permitan acercarse al problema en tratamiento
desde la apropiación de conceptos básicos hasta llegar a los más complejos.
Aclarando las dudas pertinentes por parte del docente orientador de la clase.
Además, la secuencia didáctica promueve la integración y el uso de las TIC en los
procesos de enseñanza-aprendizaje de la escuela de hoy. Para desarrollar

2. actividades de reflexión, exploración, producción y aplicación de los contenidos de
aprendizaje.
De otro lado, en relación con la tendencia pedagógica del aprendizaje flexible, se
ha diseñado una página web en la que los estudiantes se les ofrece las opciones
de cuándo, dónde y cómo aprender. En ella se les “sube” información que puede
ser consultada previamente al encuentro presencial con el docente y los demás
compañeros de curso.
CIERRE: El desarrollo de algunas de las clases de filosofía siguiendo lo que se ha
venido exponiendo en el anterior acápite ha permitido que haya una mayor y mejor
participación de los estudiantes y la motivación sea más o menos constante. Se
dificultada la puesta en práctica la inestabilidad de la conexión a internet en la
institución educativa, ya que disponibilidad de equipos informáticos está siempre
presente en la misma.