T1 ESP 3° libro español SM PRIMER TRIMESTRE.doc

ESCUELA: ____________________________________________________ C.C.T.: ______________________ TURNO: _______________
GRADO: 3° GRUPO: _____
Trimestre 1
ESPAÑOL TERCER GRADO
Argumentación de la planeación de clases correspondiente a la semana 1:
Descripcióndel contextointernoyexternode laescuela:
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Diagnóstico del grupo:
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
Fundamento de las estrategias de enseñanza-aprendizaje utilizadas:
Se implementaránactividadesdesde lateoríaconstructivista,conel finde lograr que sea el estudiante quien construya su propio aprendizaje a
partir de experiencias significativas.
El constructivismoasume unaposturade triangulaciónenel proceso de aprendizaje (profesor, alumno y contenidos) y en ella el estudiante se
acerca al conocimiento como constructor de significados y generador de significados de lo que aprende. En esta teoría el aprendizaje no se
construye de forma aislada sino a partir de la mediación con otros y teniendo metas bien definidas.
Las actividadespropuestasparaestasemana,permitenque losalumnosdesarrollenlascompetenciasestablecidasporlaSecretaríade Educación
Públicayademásfortalecen los lazos que consienten una mejor convivencia escolar. Además están elaboradas desde un enfoque totalmente
colaborativo,endonde losalumnostienenlaoportunidadde partirdesde sumarcode referenciapersonal(losconocimientosque yaposeen) y a
travésdel contacto e intercambiode ideasconlosdemásse aumentalaposibilidadde enriquecersuconocimientoyampliarsusperspectivas, es
decir,losintercambioscomunicativosconlosdemásdanpaso a la construcción de marcos de referencia interpersonales que conducen a lograr
un significado compartido de los temas abordados en cada actividad.

Trimestre 1
El trabajo conjunto entre profesor y alumnos permite el logro de metas compartidas, lo que quiere decir que la actividad termina hasta que
todoslosmiembrosdel grupoentendieronycompletaronlasactividades con éxito. Existen ventajas en el trabajo realizado de forma conjunta,
puesde estaforma el profesorconcede alosestudiantesel valorde lacohesióndel grupo,endonde ellos se ofrecen apoyo entre sí. Además en
este tipode clasesocurrenintercambios afectivos positivos, en los que se respeta la diversidad de aprendizajes. Díaz Barriga menciona que el
trabajo en conjunto permite la Interdependencia positiva, [la cual] se logra cuando los estudiantes perciben un vínculo con sus compañeros de
grupo deformatal queno puedenlograrel éxito sin ellos (y viceversa) y entiendenque deben coordinar sus esfuerzos con los de sus compañeros
para podercompletarsutarea. Losalumnoscompartensusrecursos,seproporcionan apoyo mutuo y celebranjuntossuéxito. Se logra establecer
el objetivo grupal de maximizar el aprendizaje de todos los miembros de manera que estén motivados a esforzarse y lograr resultados que
superen la capacidad individual de cada integrante por separado.1
Estrategias de evaluación:
La evaluación es un proceso que permite evidenciar el proceso de aprendizaje, una de las cosas que determinan su efectividad es que sean
procesosque pasencasi por desapercibidosyque,porlotanto, losalumnosno se dencuentade que están siendo evaluados a cada instante, es
por elloque enlaplaneaciónsiguientese proponen,generalmente,evaluaciones de tipo cualitativa, en donde el docente pueda ir observando
los avances en los aprendizajes a lo largo del desarrollo de las actividades.
1 Díaz Barriga,Frida (2006), Enseñanza situada: vínculo entre la escuela y la vida, pág. 56

Trimestre 1
ÁMBITO Estudio
PROYECTO PUBLICAR UN ENSAYO
PROPÓSITOS Que los alumnos ejercitenla argumentación a través de preguntas elaboradaspor el profesor sobre temas de relevanciapara los alumnos.
Que los alumnos realicen discusiones sobre algunos artículos de revistas, en donde los estudiantes argumentensus opiniones.
Que los alumnos fundamenten sus opinionesacerca de algunos profesores o personal que laborenenla secundaria.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para comunicarse ycomo instrumentopara aprender
Identificar las propiedadesdel lenguaje en diversas situacionescomunicativas
Analizar la informaciónyemplear el lenguaje para la toma de decisiones
Valorar la diversidadlingüística ycultural de México

Trimestre 1
PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
TEMAS DE
REFLEXIÓN
ACTIVIDADES APRENDIZAJES
ESPERADOS
REFERENCIAS
Elaborar unensayo
sobre un tema de
interés
Comprensióne
interpretación
Modos de explicar
y argumentar en
diferentes textos.
Diferencias en el
tratamiento de un
mismotema en
diversas fuentes.
Diferencias entre
datos, opiniones y
argumentos en un
texto.
INICIO
Para fomentar la argumentaciónenlos alumnos el profesor empleará ejercicios en
donde ellos tenganque argumentar una opinión, para ellotendrá que hacer preguntas
sobre temasde interés para los alumnos, por ejemplo, ¿qué opinasdel programa de
televisiónconmayor rating enla actualidad?, ¿qué opinas del partidode fútbol de tu
equipofavoritoeneste finde semana?, etcétera.
DESARROLLO
El maestro llevará a clase algunos artículos de revistas de espectáculos (uotro tema que
llame la atencióna los alumnos), enclase lasleeránygenerará que haya discusiones
acerca de algunos artículos.
Para continuar ejercitandola argumentación, el profesor propondrá que los alumnos den
su opiniónsobre algunos profesores o personal que laboren enla secundaria, todas las
opiniones tendránque estar fundamentadas, ysi noloestánlos el docente tendrá que
estimular una respuesta a través de preguntas.
CIERRE
Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo menos, hora y
media de lectura grupal a la semana dividida enlapsos de 5 minutos por alumno. Al final
de cada sesiónde lectura el profesor empleará algunos ejercicios de comprensión
lectora, éstos puedenser, desde una lluvia de ideashasta ejercicios de completamiento
de frases o análisis a través de preguntas.
Que los alumnos:
Argumentenpuntos
de vista acerca de
un tema.
L.T.2 pág.
14-17
TIPO DE TEXTO
Argumentativo
EVALUACIÓN
2 Libro de Texto(La referencia de la página para elLibrode Textono seha colocado debidoa que cada Entidad tiene diferentes ediciones)

Trimestre 1
Evaluación dediagnóstico:
 Realicealgunas preguntas a los alumnos sobre quées la argumentación,si saben o no qué tipos de argumentación existen, etcétera.
Evaluación formativa:
 Valorela participación delos alumnos durantelas sesiones.
 A lo largo de las sesiones,verifiquequelos alumnos:
o Formulen argumentaciones a las preguntas realizadas.
o Formulen argumentaciones sobre un artículo leído.
o Formulen argumentaciones sobre sus opiniones del personal de la secundaria.
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Participa exponiendo sus ideas libremente?
¿Responde al profesor formulando argumentos?
¿Da lectura al material quelleva el docente?
¿Formula opiniones sobrelo que ha leído?
¿Formula argumentos para defender sus opiniones?
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
____

Trimestre 1
ÁMBITO Estudio
PROPÓSITOS Que los alumnos elijanun tema de su interés para la elaboraciónde un ensayo yque busqueninformaciónacerca delmismoendiferentes medios.
Que los alumnos elaboren uncuadro comparativo que contenga lasopiniones, argumentos e información de unmismo tema, perode diferentes
autores ymedios.
Que los alumnos elaboren notas, resúmenes, paráfrasisu otras estrategiaspara acumular informaciónrelevante para la redacción delensayo.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
Identificar las propiedadesdel lenguaje endiversas situacionescomunicativas
PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
TEMAS DE REFLEXIÓN ACTIVIDADES APRENDIZAJES
ESPERADOS
REFERENCIAS
Elaborar unensayo
sobre un tema de
interés
Búsqueda ymanejode
información
Paráfrasis ycitas
textuales de información.
Organización e
integraciónde
informaciónproveniente
de diferentes textos.
Notas yresúmenes para
recuperar información.
INICIO
El docente pedirá a los alumnos que de manera individual, elijan untema que
les interese para que escriban unensayoacerca del mismo, una vez que hayan
elegido el tema buscaránlecturas enlibros, sitios de internet, revistas,
monografías, etcétera. En cada textoidentificarán las opiniones, argumentos y
datos;para detectar las diferencias o similitudes,entre cada aspecto, los
alumnos vaciaránla informaciónenun cuadrocomparativo;así mismotendrán
que elaborar notas, resúmenes, paráfrasis, etcétera;para incluirlas enla
redacción del ensayo.
DESARROLLO
Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo menos,
hora ymedia de lectura grupala la semana dividida enlapsos de 5 minutos por
alumno.
Que los alumnos:
Contrastenla
información obtenida
en distintos textos yla
integrenpara
complementarla.
Reconozcan el punto
de vista delautor y
diferencia entre datos,
opiniones y
argumentos enun
texto.
L.T.3 pág.
18-21
TIPO DE TEXTO
Argumentativo

Trimestre 1
CIERRE
Al final de cada sesión de lectura el profesor empleará algunos ejercicios de
comprensiónlectora, éstos pueden ser, desde una lluvia de ideas hasta
ejercicios de completamientode frases o análisis a través de preguntas.
EVALUACIÓN
o Busquen información en diversos sobreel tema que han elegido.
o Elaboren cuadros comparativos con la información mostrada en los materiales a losquedan lectura.
o Elaboren notas, resúmenes, paráfrasisu otras estrategias para acumularinformación relevantepara la redacción del ensayo.

Trimestre 1
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Elige un tema de interés?
¿Busca información sobresu tema en diversos medios?
Durante la lectura de sus materiales,¿identifica las
opiniones?
Durante la lectura de sus materiales,¿identifica los
argumentos mostrados?
Durante la lectura de sus materiales,¿identifica losdatos
mostrados?
¿Identifica información diferente mostrada en los textos?
¿Identifica información semejanteen los textos?
¿Elabora notas para la redacción futura de su ensayo?
¿Elabora resúmenes para la redacción futura desu ensayo?
¿Elabora paráfrasispara laredacción futura de su ensayo?
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________

Trimestre 1
ÁMBITO Estudio
PROPÓSITOS Que los alumnos busquenensitios web unensayopara que loanalicen e identifiquenlascaracterísticas yfunciónde los mismos.
Que los alumnos analicen la información contenida enun ensayo elaboradoyque identifiquen el ordenenque se encuentra la información
contenida enel mismo, así comoel formatode los pies de página.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
ESPERADOS
REFERENCIAS
Elaborar unensayo
sobre un tema de
interés
Propiedades ytipos de
textos
Función y
características de los
ensayos (responde
preguntas
previamente
establecidas sobre un
tema, recupera e
integra información
de varias fuentes,
contrasta y
complementa la
informaciónyutiliza
INICIO
El docente pedirá a los estudiantes que busquenunensayo en internet que hable acerca
del tema que hanelegido, enclase lo leerányanalizaránlas características delensayo
(argumentos, desarrollode información, opiniones, fuentes, citastextuales, etcétera.) En
clase comentarányanalizaránla importancia de cada unode los puntos (características).
DESARROLLO
También analizaránla funciónque tienenlos ensayos, de tal manera que identifiquen la
importancia de escribir uno.
A través delanálisis los alumnos identificaránel ordenenque s e organiza la información,
así comoel formatoyordende los pies de página.
CIERRE
Organizaránla informaciónque poseenpara darle cuerpoal ensayo que escribirán en la
semana próxima.
Que los alumnos:
Conozcanlas
características y
función de los
ensayos.
L.T.4 pág.
22-27
TIPO DE TEXTO
Argumentativo

Trimestre 1
recursos lingüísticos
para desarrollar
argumentos enel
texto, integraciónde
la informacióna
través de citas
textuales, yopiniones
personales).
Formato yfuncióndel
pie de página.
de cada sesiónde lectura el profesor empleará algunos ejercicios de comprensiónlectora,
éstos puedenser, desde una lluvia de ideas hasta ejercicios de completamiento de frases
o análisis a través de preguntas.
EVALUACIÓN
o Identifiquen las características deun ensayo.
o Analicen qué información contieneun ensayo en cada una de sus partes.

Trimestre 1
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Busca un ensayo sobre el tema que está trabajando?
¿Identifica las característicasdeun ensayo?
¿Identifica la función deun ensayo?
¿Reconoce el orden de aparición dela información en un
ensayo?
¿Identifica cuál es el formato de los pies de página?
¿Identifica la función delos pies de página?
¿Organiza la información queposee para la escritura deun
ensayo?
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________

Trimestre 1
ÁMBITO Estudio
PROPÓSITOS Que los alumnos elaboren borradores de unensayo sobre un tema que ellos hayanelegido.
Que los alumnos realicen revisiones a los borradores delensayo que estánelaborandoyque haganlas observacionesnecesariaspara mejorarlo.
Que los alumnos, con base enlas observaciones realizadas redacten la versión final delensayo, que lo dena conocer a todo el grupo yque
comenten cada unode os ensayos realizados.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
Valorar la diversidad lingüística ycultural de México
PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
ESPERADOS
REFERENCIAS
Elaborar unensayo
sobre un tema de
interés
Conocimientodel sistema
de escritura yortografía
Signos para separar e
incorporar ideas dentro
de los párrafos.
Ortografía ypuntuación
convencionales.
Aspectos sintácticos y
semánticos.
Cohesiónycoherencia
INICIO
Tomandoencuenta el material que hanelaboradoanteriormente con base enlas
lecturas (notas, resúmenes, fichas de trabajo, etcétera) ylos diferentes análisissobre
las características yfunciónde los ensayos, los estudiantes redactarán unensayosobre
el tema que eligieron, realizaránuna o dos revisionesentre compañeros, en ellas
verificaránla ortografía, la cohesiónde la información, coherencia entre párrafos,
signos de puntuación, argumentación, opiniones, usode referencias, citas textuales,
etcétera. Durante cada revisiónlos alumnos elaboraránobservaciones de manera
escrita, mismasque tendránque entregar al profesor), con base enlasobservaciones el
autor de cada ensayo, elaborará las correcciones necesarias para mejorar el escrito. Al
finalizar, darán a conocer a todos los compañeros del grupo, cada unode los ensayos y
entre todos los comentarán.
DESARROLLO Y CIERRE
Que los alumnos:
Argumentensus
puntos de vista
respecto al tema
que desarrollen en
un ensayo ylo
sustenten con
informaciónde las
fuentes
consultadas.
L.T.5 pág.
28-33
TIPO DE TEXTO
Argumentativo

Trimestre 1
en un ensayo.
Recursos lingüísticos
que se utilizanpara
desarrollar argumentos
en los ensayos:nexos y
expresionescon
significado causal,
concesivo ycondicional.
media de lectura grupal a la semana dividida enlapsos de 5 minutos por alumno. Al
final de cada sesiónde lectura el profesor empleará algunos ejercicios de comprensión
lectora, éstos puedenser, desde una lluvia de ideashasta ejercicios de
completamiento de fraseso análisis a través de preguntas.
EVALUACIÓN
 Verifique que los alumnos elaboren,al menos, dos borradores deensayo.
 Verifique que los alumnos realicen revisiones constantes del escrito queestán elaborando.
 Valoresi los comentarios quehacen sobre el trabajo de otros favorecen el desarrollo delos ensayos.
Evaluación sumativa:
 Verifique que los alumnos tomen en cuenta las observaciones delos demás para enriquecer su ensayo.
 Verifique que la versión final del ensayo contenga:
o Introducción
o Desarrollo
o Conclusiones
o Excelente ortografía.
o Excelente redacción.
o Argumentos de cada una de las opiniones plasmadas.
o Información argumentada.
o Empleo de citas textuales y referencias al piede página.

Trimestre 1
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Redacta un ensayo sobre un tema de interés?
¿Toma en cuenta las característicasdeun ensayo para la
redacción de uno propio?
¿El ensayo contiene toda la información argumentada?
¿El ensayo incluyeintroducción?
¿El ensayo contiene desarrollo?
¿El ensayo contiene conclusiones?
¿Emplea excelente orografía?
¿Emplea excelente redacción?
¿El ensayo incluyecitas textuales?
¿El ensayo incluyereferencias a piede página?
¿Las referencias cumplen con las características?
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________

Trimestre 1
ÁMBITO Estudio
PROPÓSITOS Que los alumnos elaboren borradores de unensayo sobre un tema que ellos hayanelegido.
Que los alumnos realicen revisiones a los borradores delensayo que estánelaborandoyque haganlas observacionesnecesarias para mejorarlo.
Que los alumnos, con base enlas observaciones realizadas redacten la versión final delensayo, que lo dena conocer a todo el grupo yque
comenten cada unode os ensayos realizados.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
ESPERADOS
REFERENCIAS
Elaborar unensayo
sobre un tema de
interés
Conocimientodel sistema
de escritura yortografía
Signos para separar e
incorporar ideas dentro
de los párrafos.
Ortografía ypuntuación
convencionales.
semánticos.
Cohesiónycoherencia
en un ensayo.
que se utilizanpara
desarrollar argumentos
INICIO
Tomandoencuenta el material que hanelaboradoanteriormente con base enlas
lecturas (notas, resúmenes, fichas de trabajo, etcétera) ylos diferentes análisissobre
las características yfunciónde los ensayos, los estudiantes redactarán unensayosobre
el tema que eligieron, realizaránuna o dos revisionesentre compañeros, en ellas
verificaránla ortografía, la cohesiónde la información, coherencia entre párrafos,
signos de puntuación, argumentación, opiniones, usode referencias, citas textuales,
etcétera. Durante cada revisiónlos alumnos elaboraránobservaciones de manera
escrita, mismasque tendránque entregar al profesor), con base enlasobservaciones el
autor de cada ensayo, elaborará las correcciones necesarias para mejorar el escrito. Al
finalizar, darán a conocer a todos los compañeros del grupo, cada unode los ensayos y
entre todos los comentarán.
DEESARROLLO Y CIERRE
media de lectura grupal a la semana dividida enlapsos de 5 minutos por alumno. Al
final de cada sesiónde lectura el profesor empleará algunos ejercicios de comprensión
Que los alumnos:
Argumentensus
puntos de vista
respecto al tema
que desarrollen en
un ensayo ylo
sustenten con
informaciónde las
fuentes
consultadas.
DEBATE
TIPO DE TEXTO
Argumentativo

Trimestre 1
en los ensayos:nexos y
expresionescon
significado causal,
concesivo ycondicional.
lectora, éstos puedenser, desde una lluvia de ideashasta ejercicios de
EVALUACIÓN
 Verifique que los alumnos elaboren,al menos, dos borradores deensayo.
 Verifique que los alumnos realicen revisiones constantes del escrito queestán elaborando.
 Valoresi los comentarios quehacen sobre el trabajo de otros favorecen el desarrollo delos ensayos.
 Verifique que los alumnos tomen en cuenta las observaciones delos demás para enriquecer su ensayo.
 Verifique que la versión final del ensayo contenga:
o Introducción
o Desarrollo
o Conclusiones
o Excelente ortografía.
o Excelente redacción.
o Argumentos de cada una de las opiniones plasmadas.
o Información argumentada.
o Empleo de citas textuales y referencias al piede página.

Trimestre 1
ÁMBITO Literatura
PROYECTO EXPOSICIÓN DEL ANÁLISISDE POEMAS
PROPÓSITOS Que los alumnos, investiguenalgunos poemas que correspondana ese movimientoliterario.
Que los alumnos analicen la las característicaslingüísticas, el contexto socio-histórico y los valores que se difundenenla poesía de la época.
Que los alumnos discutanlas diferencias entre los movimientos literarios expuestos por cada equipoyla literatura actual.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
ESPERADOS
REFERENCIAS
Estudiar las
manifestaciones
poéticas enun
movimiento
literario
Búsqueda ymanejode
información
Análisis delcontexto
históricoenque se
produce un poema.
INICIO
Cada integrante de equipo tendrá que buscar un poema que corresponda al movimiento
literario que expuso ya través de la lectura analizarán:
Contexto socio-histórico.
Lenguaje utilizadoenla poesía.
Temas que se abordabanenla poesía.
Valores que se difundíana través de la poesía.
Etcétera.
DESARROLLO
De manera grupalcomentaránlos puntos antes mencionados enclase ydiscutiránlas
diferenciasentre los movimientos expuestos yla literatura actual.
CIERRE
Que los alumnos:
Identifiquen la
función y
características de
las figuras retóricas
en los poemas a
partir de un
movimiento
literario.
Analicenel lenguaje
figuradoenlos
poemas.
L.T.6 pág.
34-49
TIPO DE TEXTO
Descriptivo

Trimestre 1
EVALUACIÓN
Evaluación formativa: Valorela participación delos alumnos durantelas sesiones. Verifiqueque a lo largo de las sesiones,los alumnos:
o Den lectura y analicen las característicasdepoemas de diversos movimientos literarios.
Evaluación sumativa: A lo largo de la semana,verifiqueque los alumnos:
o Identifiquen el contexto socio-histórico y los valores difundidosen diversos poemas.
o investiguen algunos poemas que correspondan a ese movimiento literario.
o Verifique que los alumnos determinen las diferenciasentrelos diversos movimientos literarios y la literatura actual.
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Busca un poema del movimiento literario queha expuesto?
¿Identifica el contexto socio-histórico en el que se escribeel
poema que ha leído?
¿Identifica las característicasdel lenguajeque se emplea en el
poema que ha elegido?
¿Reconoce el o los temas que se trabajan en el poema que ha
leído?
¿Identifica los valores quese exponen en el poema que ha
leído?
¿Identifica diferenciasentre los movimientos literarios
trabajados en las dos últimassemanas?
¿Identifica diferenciasentre la literatura delos movimientos
literariosestudiadosy la literatura actual?

Trimestre 1
ÁMBITO Participaciónsocial
PROYECTO ELABORAR EL INFORME DE UNA ENCUESTA SOBRE EL EFECTO DE LOS MENSAJES PUBLICITARIOS Y COMPARTIRLO CON LA COMUNIDAD ESCOLAR
PROPÓSITOS Que los alumnos, enequipos clasifiquen anuncios publicitarios conbase en sus característicasycomentenal grupo los aspectos que hantomado
en cuenta para hacer las clasificaciones.
Que los alumnos discutanel contraste que hayentre la informaciónque muestranlos anuncios publicitarios yla realidad.
Que los alumnos identifiquenlascaracterísticas yfunciónde los anuncios publicitarios.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
ESPERADOS
REFERENCIAS
Analizar el efecto
de los mensajes
publicitarios a
través de encuestas
Comprensióne
interpretación
Diferencia entre la
información presentada
en los mensajes
publicitarios yla
realidad.
Mensajes publicitarios y
su influenciaenusos y
costumbres de los
consumidores.
INICIO
El profesor pedirá a los alumnos que lleven a clase algunos anuncios publicitarios que
llamensuatención(éstos puedenser de revistas, periódicos, internet, etcétera) en
clase se reuniránenequipos de 5 personasyrealizaránvarias clasificaciones de los
anuncios publicitarios (color, tamaño de letra, simples, complicados, producto que
anuncian, etcétera.), comentaránenclase las clasificaciones que cada equipo ha
realizado ylos motivos de las mismas.
DESARROLLO
Discutirántambién, el contraste que hayentre la informaciónque se muestra en el
anuncioyla realidad;así comola manera enla que influye en anunciopara que el
consumidor decida o nocomprar el objeto que anuncia (características yfunciónde
los anuncios publicitarios) ylas características que tienenlos slogans utilizados (¿a
qué incitan?, ¿usanmuchas o pocas palabras?, ¿se escribenenprimera persona?,
Que los alumnos:
Analicenlas
características de
los mensajes
publicitarios.
Identifiquen el
efecto de los
mensajes
publicitarios enlos
consumidores.
L.T.7 pág.
50-55
TIPO DE TEXTO
Expositivo

Trimestre 1
Características de los
lemas (slogans)
publicitarios ylos
efectos que pretenden
inducir en la audiencia.
textos
Características yfunción
de los anuncios
publicitarios.
etcétera).
CIERRE
Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo menos, hora
y media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 minutos por alumno. Al
final de cada sesiónde lectura el profesor empleará algunos ejercicios de
comprensiónlectora, éstos pueden ser, desde una lluvia de ideas hasta ejercicios de
EVALUACIÓN
 Pida a los alumnos quemencionen algún anuncio publicitario queles guste y otro que no les gusté, cuando lo hagan deberán in dicar cómo son dichos
anuncios.
 Verifique que a lo largo de las sesiones,losalumnos:
o Identifiquen característicassemejantes entre diversos anuncios publicitariosy los clasifiquen con baseen ello.
o Identifiquen los contrastes entre lo que se muestra en los anuncios publicitarios y la realidad.
o Reconozcan la utilidad delos anuncios publicitarios.

Trimestre 1
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Lleva al salón declases un anuncio publicitario?
¿Identifica característicassemejantes en un anuncio
publicitario?
¿Identifica las característicasdeun anuncio publicitario?
¿Clasificaanuncios publicitariosdeacuerdo a sus
características?
¿Comenta los contrastes entre lo que muestra un anuncio
publicitario y lo real?
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________

Trimestre 1
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquenlas características yfunciónde las encuestas yde la información contenida entablasygráficas.
Que los alumnos elaboren una encuesta para conocer el impactoque causa unanuncio publicitario yque definan las características de las
personasa las que será aplicada.
Que los alumnos apliquenla encuesta al grupode personasdefinidaspreviamente
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
ESPERADOS
REFERENCIAS
Analizar el efecto
de los mensajes
publicitarios a
Búsqueda ymanejode
información
Interpretaciónde
información
contenida entablas y
gráficas.
Elaboraciónde
preguntasenfunción
del tema y
destinatario.
textos
INICIO
El docente llevará a clase algunas tablas o gráficasque muestrenla informaciónde una
encuesta o estudiorealizado. De manera grupal los alumnos definiráne identificaránlas
características yfunciónque tienen, así como la manera enla que estas sirvenpara el
análisisde los resultados de una encuesta.
DESARROLLO
Cada equipoelegirá unode los anuncios publicitarios que hayanllevadoa clase y
elaboraránel cuestionariopara una encuesta, misma que será dirigida a ungrupo de
personascon características similares (edad, sexo, gruposocial, ocupación, etcétera).
Tendrán que verificar que la encuesta elaborada tiene las preguntas necesarias para
analizar el impactoque causan los anuncios publicitarios enla vida de las personas.
Una vez terminada la encuesta los estudiantes se dedicarán a aplicar la encuesta a la
poblaciónpreviamente definida.
CIERRE
Que los alumnos:
Elaborenuna
encuesta sobre el
impacto de un
anunciopublicitario
y la apliquena una
población que
cumpla conciertas
características.
L.T.8 pág.
56-59
TIPO DE TEXTO
Expositivo

Trimestre 1
Características y
función de las
encuestas.
EVALUACIÓN
o Identifiquen las características y función delas encuestas.
o Identifiquen las características y función delas gráficas.
o Participen en la elaboración deencuestas para conocer el impacto que causa un anuncio publicitario en las personas.
o Participen en la definición delas característicasdelas personas a lasquese les aplicaráuna encuesta.
o Participen en la aplicación deencuestas.

Trimestre 1
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Lee información mostrada en gráficas?
¿Identifica característicasdeuna encuesta?
¿Reconoce la importancia deinformación plasmadaen tablas
para el análisis deresultados deuna encuesta?
¿Reconoce la importancia delas gráficasparael análisis de
resultados deuna encuesta?
¿Participa en la realización depreguntas para una encuesta?
¿Participa en la definición derasgos que deberán cumplir las
personas a las quese les apliquela encuesta?
¿La encuesta elaborada por cada equipo cumple con las
preguntas suficientes para obtener la información quese
requiere?
¿Participa en la aplicación deencuestas?
¿Aplica al menos dos encuestas?
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________

Trimestre 1
PROPÓSITOS Que los alumnos identifiquenlas características de un informe de resultados.
Que los alumnos elaboren unborrador de informe de resultados de la encuesta realizada yque loevalúen conbase en criterios, tales comola
congruencia, ortografía, signos de puntuación, etcétera.
Que los alumnos elaboren la versiónfinal de uninforme de resultados de la encuesta realizada yque lo dé a conocer a la comunidadescolar.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
ESPERADOS
REFERENCIAS
Analizar el efecto
de los mensajes
publicitarios a
textos
Características y
función de los
informes de
resultados.
semánticos
Coherencia del texto,
ortografía y
puntuación
INICIO
Los estudiantes vaciaránla informaciónque obtuvieronenlas entrevistas en tablas o
gráficas yla analizarán.
DESARROLLO
También leeránun pequeño informe de una investigacióne identificaránsus
características.
CIERRE
Tomandocomo base los conocimientos que ya poseensobre un informe de investigación,
los alumnos redactaránun informe de los datos obtenidos enla encuesta que realizaron,
el informe deberá contener los siguientes puntos:
Presentación deltema.
Descripcióndel cuestionario empleado.
Que los alumnos:
Identifique las
características y
funcionesde los
recursos lingüísticos
y visuales
empleados en los
anuncios
publicitarios.
Describanel
impacto de los
anuncios
L.T.9 pág.
60-65
TIPO DE TEXTO
Expositivo

Trimestre 1
convencionales.
empleados en los
mensajes
publicitarios.
Descripciónde los resultados obtenidos (uso de tablas o gráficas;análisis de los
datos encontrados yconclusiones).
Conclusiones.
El informe será elaboradoprimeramente comoun borrador, mismo que revisarán otros
compañeros de clase, realizaránlasobservaciones necesarias por escrito (redacción,
coherencia, ortografía, signos de puntuación, recursos lingüísticos, etcétera.) para el
mejoramiento delmismo.
Haciendocaso a las observacioneslos alumnos elaboraránuna versiónfinal del informe
de la encuesta realizada.
publicitarios enla
sociedadmediante
un texto.
Analicen,
interpreteny
organicen los
resultados de una
encuesta enun
informe.
EVALUACIÓN
o Identifiquen las características deun informe de resultados.
o Elaboren, al menos un borrador de informe de resultados dela encuesta realizada.
o Participen en la revisión deotros informes.

Trimestre 1
 Cada uno de los informes de los estudiantes debe cumplir con:
o Congruencia
o Excelente ortografía
o Empleo correcto de los signos depuntuación
o Presentación del tema
o Descripción del cuestionario empleado
o Descripción delos resultados obtenidos
o Conclusiones
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________

Trimestre 1
ÁMBITO Estudio
PROYECTO PANEL DE DISCUSIÓN CON SESIÓN DE PREGUNTAS DIRIGIDAS A LOS PANELISTAS
PROPÓSITOS Que los alumnos analicen e identifiquenlas características yfunciónde un panelde discusión.
Que los alumnos identifiquenlos momentos en que unpanelista expresa su opinión sobre untema.
Que los alumnos identifiquenlos momentos en los que un panelista está mencionando informaciónque ha obtenidoenalgunos medios como
libros, artículos, investigaciones, etcétera.
Que los alumnos ejercitenla argumentacióna través de preguntas elaboradaspor el profesor, yque al argumentar sus opiniones utilicen un
lenguaje formal.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
Identificar las propiedadesdel lenguaje en diversas situacionescomunicativas
PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
ESPERADOS
REFERENCIAS
Participar enun
panel de discusión
sobre un tema
investigado
previamente
Comprensióne
interpretación
Importancia de la
argumentaciónenun
panel.
Formas de validar los
argumentos
(ejemplos, citas,
datos de
investigación yde la
propia experiencia).
Diferencias entre la
INICIO
El profesor pedirá a los alumnos que revisen el video de unpanel de discusión, podrán
encontrar varios enel siguiente sitioweb:
http://www.youtube.com/results?search_query=panel+de+discusion&aq=f
DESARROLLO
En el salónde clases, analizarán lascaracterísticas yla función de unpanel de discusión,
así comola manera en la que los panelistasargumentansu información ypuntos de vista,
identificarán que existen diferentes maneras de argumentar, por ejemplo, citas textuales,
ejemplos, datos de investigaciones, la experiencia, etcétera. En los videos identificarán
los momentos enlos que los panelistasestánmencionando suopiniónylos momentos en
los que están dandoinformaciónobtenida de cualquier fuente (libros, investigaciones,
artículos, etcétera).
Que los alumnos:
Identifiquen la
diferencia entre los
argumentos
basados endatos y
los basados en
opiniones
personales.
Expresen de
manera clara sus
argumentos.
70-73
TIPO DE TEXTO
Argumentativo

Trimestre 1
informaciónque se
sustenta en datos o
hechos yla basada
en opiniones
personales.
Empleo del lenguaje
formal e informal en
función de la
situación
comunicativa.
Realizaránun ejercicio en el que el profesor mencione una pregunta, por ejemplo, ¿están
de acuerdoconque los jóvenesusendrogas enlas fiestas?, los alumnos comenzarán a
decir sus respuestas, algunos que sí, otros que no, pero todos deberándar un argumento
de la respuesta que estándando. En esta actividad los alumnos deberánusar un lenguaje
formal para expresar sus ideas.
CIERRE
EVALUACIÓN
 Pida a los alumnos quemencionen en una lluvia deideas,de acuerdo a sus conocimientos,qué es una mesa redonda, si han asistido a alguna,dequé
ha tratado, etcétera.
 Valorela participación delos alumnos a lo largo delas sesiones.
o Identifiquen las características y función deun panel de discusión.
o Identifiquen los momentos en que un panelista expresa su opinión.
o Identifiquen momentos en que un panelista menciona información queha obtenido en algunos medios como libros,artículos,
investigaciones,etcétera.
o Argumenten sus opiniones empleando un lenguajeformal.

Trimestre 1
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Participa expresando sus ideasdemanera libre?
¿Observa videos de al menos un panel de discusión?
¿Identifica las característicasdeun panel de discusión?
¿Identifica la función deun panel de discusión?
¿Identifica los momentos en que un panelista expone su
opinión?
¿Identifica los momentos en que un panelista expone
información obtenida por algún medio?
¿Argumenta sus opiniones?
¿Emplea un lenguaje formal para argumentar sus opiniones?
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________

Trimestre 1
ÁMBITO Estudio
PROPÓSITOS Que los alumnos elijandos temasde interés social que afecten de manera directa a los adolescentespara realizar dos páneles de discusión.
Que los alumnos realicen una búsqueda de informaciónacerca de los temas que hanelegidoyelaborenmaterial de apoyo, conbase en la lectura
de diversos materiales que hablende los temas que han elegidopara los páneles de discusión.
Que los alumnos conozcane identifiquen las características yla funciónde los textos argumentativos.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
ESPERADOS
REFERENCIAS
Participar enun
panel de discusión
sobre un tema
investigado
previamente
Búsqueda ymanejode
información
Selección de
información
pertinente sobre un
tema que se
desarrollará en un
panel de discusión.
textos
Características y
función de los textos
argumentativos.
INICIO
El profesor pedirá a los alumnos que elijandos temas de interés socialque afectende
manera directa a los adolescentes, por ejemplo, el aborto, la drogadicción, la deserción
escolar, etcétera. Una vez elegidos los temas, los alumnos comenzarán una búsqueda de
informaciónyseleccionaránla que ellos considerenpertinente para utilizarla enunpanel
de discusión, ¿qué informaciónsirve para dar mejores argumentos?, ¿hayalguna
informaciónconla que me identifique ypueda relacionarla conmi experiencia?, ¿qué
informaciónes contradictoria?, etcétera. Elaboraránfichas de trabajo, resúmenes,notas,
paráfrasis o cualquier métodoque les ayude a estudiar yanalizar algunos puntos que
podríanretomarse encada uno de los páneles de discusión.
DESARROLLO
En clase realizaránalgunas lecturasdel material que hanelegido y juntoconel profesor
comentaránlascaracterísticas yla función de untextoargumentativo.
INICIO
Que los alumnos:
Identifiquen la
diferencia entre los
argumentos
basados endatos y
los basados en
opiniones
personales.
74-77
TIPO DE TEXTO
Argumentativo

Trimestre 1
EVALUACIÓN
o Participen en la elección de temas de interés social queafecten de manera directa a los adolescentes.
o Busquen información relacionadacon los temas que han elegido.
o Elaboren material de apoyo para estudiar y analizar información.
o Identifiquen las características delos textos argumentativos.
o Identifiquen la función de textos argumentativos.

Trimestre 1
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Participa en la elección detemas de interés?
¿Busca información relacionada con el tema que ha elegido?
¿Selecciona información pertinente para mostrarla en un
panel de discusión?
¿Elabora material deapoyo para estudiar y analizar
información en un panel de discusión?
¿Identifica las característicasdeun panel de discusión?
¿Identifica la función deun panel de discusión?
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________

Trimestre 1
ÁMBITO Estudio
PROPÓSITOS Que los alumnos realicen pánelesde discusiónsobre temas de interés social que afecten de manera directa a los adolescentes.
Que los alumnos utilicenla argumentacióndentro de los páneles de discusión para convencer a los otros panelistas de supostura.
Que los alumnos elaboren preguntas dirigidasa los panelistas, acerca de los argumentos que hanexpuesto en cada panel de discusión.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
ESPERADOS
REFERENCIAS
Participar enun
panel de discusión
sobre un tema
investigado
previamente
semánticos
Estrategias
discursivas para
persuadir a la
audiencia.
CIERRE
Durante esta semana los alumnos llevarána cabolos páneles de discusión, enellos
tendránque participar todo el grupo, algunos estudiantesestarán dentro de la
discusiónmientrasotros seránoyentes yformularánpreguntas al finalizar el panel
dirigidas a los panelistas, enel segundo panellos papelesse invertirán, entonces
quienesestabande oyentes, seránlos panelistas yviceversa. Los panelistas utilizarán
algunasestrategiasideadas por ellos mismos para convencer a los otros panelistas;la
mejor de ellas podría ser el empleo de los mejoresargumentos yutilizarlos de tal
modo que parezcan irrefutables.
Al finalizar cada panellasconclusiones la elaboraránentre todoel grupo.
Como actividad permanente se recomienda que el profesor dirija, por lo menos, hora
y media de lectura grupal a la semana dividida en lapsos de 5 minutos por alumno. Al
final de cada sesiónde lectura el profesor empleará algunos ejercicios de
comprensiónlectora, éstos pueden ser, desde una lluvia de ideas hasta ejercicios de
Que los alumnos:
Expresen de manera
clara sus argumentos y
los sustenten en
informaciónanalizada,
al debatir sobre un
tema.
Utilicenrecursos
discursivos para
persuadir ydefender su
posición en un panel de
discusión.
Reconozcan yrespeten
los diferentespuntos
de vista yopiniones
sobre un tema ylos
PROYECTO
TIPO DE TEXTO
Argumentativo

Trimestre 1
turnos de participación
al llevar a cabo un
panel de discusión.
EVALUACIÓN
o Participen en un panel de discusión y queen él:
 Expongan argumentos.
 Expongan información.
o Elaboren preguntas a los panelistas.

Trimestre 1
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Participa en un panel de discusión?
En el panel de discusión,¿expone opiniones?
En el panel de discusión,¿argumenta opiniones?
En el panel de discusión,¿expone argumentos?
En el panel de discusión,¿emplea información verídica como
argumento?
¿Realiza preguntas a los panelistascuando fungecomo
público?
OBSERVACIONES
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________

Trimestre 1
ÁMBITO Literatura
PROYECTO ANTOLOGÍA DE TEXTOS LITERARIOS PARA INTEGRARAL ACERVO DE LA BIBLIOTECA ESCOLAR
PROPÓSITOS Que los alumnos revisendiferentes libros yque conozcanlos diferentes tipos de texto introductorioque puedenocuparse para un libro
(introducción, presentación, dedicatoria, advertencia yprólogo).
Que los alumnos lean, analicenycomenten las características de cada unode los textos introductorios.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE
ESPERADOS
REFERENCIAS
Elaborar yprologar
antologíasde
textos literarios
Comprensióne
interpretación
Formas de dirigirse a
los lectores en los
prólogos (directa o
INICIO
El profesor pedirá a los alumnos que revisen algunos libros ylos diferentestipos de texto
introductorioque existen(introducción, presentación, dedicatoria, advertencia y
prólogo).
DESARROLLO
De manera grupalleerán, analizarán ycomentaránlas características(diferencias y
Que los alumnos:
Analicen e
identifiquenla
información
presentada en
L.T.10 pág.
78-83
TIPO DE TEXTO

Trimestre 1
Descriptivo
indirectamente).
Diferencias y
semejanzasentre
textos introductorios:
introducción,
presentación,
dedicatoria,
advertencia y
prólogo.
semejanzas) que tienencada texto introductorio;así como el modoenque el autor se
dirige al lector.
CIERRE
textos
introductorios:
prólogos, reseñas,
dedicatorias y
presentaciones.
EVALUACIÓN
 Pida a los alumnos quecomenten qué textos introductorios sehan encontrado cada vez que leen un libro y si estos separecen en cuanto a sus
características o no.
*Cada que alguien mencione un libro,pídales que haga una reseña con la finalidad deinvolucraral resto dela clasecon la lectura.
 Verifique que a lo largo de las sesiones losalumnos conozcan lascaracterísticas delos diversos textos introductorios quepueden ocuparsepara un
libro.

Trimestre 1
LISTA DE COTEJO
INDICADOR SÍ NO
¿Participa en la revisión detextos introductorios?
¿Identifica los 5 textos introductorios quese van a estudiar?
¿Identifica las características dela introducción?
¿Identifica las características dela presentación?
¿Identifica las características dela dedicatoria?
¿Identifica las características dela advertencia?
¿Identifica las características del prólogo?
¿Participa en la lectura detextos introductorios?
¿Realiza comentarios sobrelas característicasdelos textos
introductorios?
¿Identifica semejanzas entre los textos introductorios?
¿Identifica diferenciasentre los textos introductorios?
¿Distinguela forma en que el autor se dirigeal lector en cada
uno de los textos introductorios?
OBSERVACIONES
_____________________________________________________________________________________________________________________

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