panificación, lectura y escritura especializada

1. 1
DÍA/
FECHA
HRS. HABILIDADES DESARROLLO TIEMPO
(Minutos)
EVALUACIÓN/(Indicadores
de Evaluación)
06-08 de
septiembre
3 Localizar
información
Relacionar e
interpretar
Evaluar y
reflexionar
Inicio: La docente indica, el objetivo de la clase: Crear una
revista especializada.
Desarrollo: El profesoraveriguasobre los intereses de los alumnos
para que formen grupos según dichas
preferencias. Para ello, puede pegar letreros en la sala sobre
distintos temas vinculados con problemas
actuales,paraque se ubiquenjuntoal que sientanmáscercano;por
ejemplo: ecología – género –
60
minutos
Escribentextos,asumiendo
distintosrolesen
una comunidad
especializada.
• Utilizanlalecturay la
escrituraentre parespara
aprendersobre untema.
• Planifican
estratégicamente la
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE
3ro medio: Lectura y escritura especializadas
Año 2022
Mes
SEPT/OCT/NOV/DIC
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) CONTENIDO
OBJETIVOSDE APRENDIZAJE
OA 2
Participarde maneraactiva enprocesoscolaborativos
de producciónde textosespecializados –comoautor,
lector,revisor–al interiorde unacomunidadde “pares
especialistas”que leen,escribenyaprendensobre un
temaen particular.
OA 4
Utilizardiversasestrategiasparaconstruiry
transformarel conocimientoporescrito, encoherencia
con lostemas,lospropósitoscomunicativosylas
convencionesdiscursivasde lostextosque producirán.
Lectura y escrituraespecializadas
OBJETIVO DE LA CLASE: Crear una revista especializada

2. 2
inmigración–identidad - salud– diseño– psicología – gastronomía.
Los jóvenes comparten ideas para consensuar algunos temas y
preguntas de investigación, y para
orientarse sobre cómo formar las comunidades y respecto de la
actividad a desarrollar.
Cierre: Se realizan preguntas de metacognición. ¿Qué aprendí
hoy? ¿Qué necesito practicar más, para que me quede claro el
nuevo contenido?
escriturade una
revista,aplicandouna
secuenciainterrogativa.
• Escribenunarevistasegún
lasconvenciones
discursivasde losdistintos
géneros.
DÍA/
FECHA
HRS. HABILIDADES DESARROLLO TIEMPO
(Minutos)
EVALUACIÓN/(Indicadores
de Evaluación)
3 Localizar Inicio: La docente indica, el objetivo de la clase: Crear una 60 Escribentextos,asumiendo
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) CONTENIDO
OBJETIVOSDE APRENDIZAJE
OA 2
Participarde maneraactiva enprocesoscolaborativos
de producciónde textosespecializados –comoautor,
lector,revisor–al interiorde unacomunidadde “pares
especialistas”que leen,escribenyaprendensobre un
temaen particular.
OA 4
Utilizardiversasestrategiasparaconstruiry
transformarel conocimientoporescrito, encoherencia
con lostemas,lospropósitoscomunicativosylas
convencionesdiscursivasde lostextosque producirán.
Lectura y escrituraespecializadas
OBJETIVO DE LA CLASE: Analizar y comprendertemáticas de comunidadesespecializadas.

3. 3
12-15 de
SEPTIEMBRE
información
Relacionar e
interpretar
Evaluar y
reflexionar
revista especializada.
Desarrollo: El profesor averigua sobre los intereses de los
alumnos para que formen grupos según dichas
preferencias. Para ello, puede pegar letreros en la sala sobre
distintos temas vinculados con problemas
actuales, para que se ubiquen junto al que sientan más
cercano; por ejemplo: ecología – género –
inmigración – identidad - salud – diseño – psicología –
gastronomía.
Los jóvenes comparten ideas para consensuar algunos temas y
preguntas de investigación, y para
orientarse sobre cómo formar las comunidades y respecto de
la actividad a desarrollar.
Cierre: Se realizan preguntas de metacognición. ¿Qué
aprendí hoy? ¿Qué necesito practicar más, para que me
quede claro el nuevo contenido?
minutos distintosrolesen
una comunidad
especializada.
• Utilizanlalecturay la
escrituraentre parespara
aprendersobre untema.
• Planifican
estratégicamente la
escriturade una
revista,aplicandouna
secuenciainterrogativa.
• Escribenunarevistasegún
lasconvenciones
discursivasde losdistintos
géneros.

4. 4
DÍA/
FECHA
HRS. HABILIDADES DESARROLLO TIEMPO
(Minutos)
EVALUACIÓN/(Indicadores
de Evaluación)
26-29 de
SEPTIEMBRE
3 Localizar
información
Relacionar e
interpretar
Evaluar y
reflexionar
Inicio: La docente indica, el objetivo de la clase: Crear una
revista especializada.
Desarrollo: El profesor averigua sobre los intereses de los
alumnos para que formen grupos según dichas
preferencias. Para ello, puede pegar letreros en la sala sobre
distintos temas vinculados con problemas
actuales, para que se ubiquen junto al que sientan más
cercano; por ejemplo: ecología – género –
inmigración – identidad - salud – diseño – psicología –
gastronomía.
Los jóvenes comparten ideas para consensuar algunos temas
60
minutos
Escribentextos,asumiendo
distintosrolesen
una comunidad
especializada.
• Utilizanlalecturay la
escrituraentre parespara
aprendersobre untema.
• Planifican
estratégicamente la
escriturade una
revista,aplicandouna
secuenciainterrogativa.
• Escribenunarevistasegún
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) CONTENIDO
OBJETIVOSDE APRENDIZAJE
OA 2
Participarde maneraactiva enprocesoscolaborativos
de producciónde textosespecializados –comoautor,
lector,revisor–al interiorde unacomunidadde “pares
especialistas”que leen,escribenyaprendensobre un
temaen particular.
OA 4
Utilizardiversasestrategiasparaconstruiry
transformarel conocimientoporescrito, encoherencia
con lostemas,lospropósitoscomunicativosylas
convencionesdiscursivasde lostextosque producirán.
Lectura y escrituraespecializadas
OBJETIVO DE LA CLASE: Analizar y comprendertemáticas de comunidadesespecializadas.

5. 5
y preguntas de investigación, y para
orientarse sobre cómo formar las comunidades y respecto de
la actividad a desarrollar.
Cierre: Se realizan preguntas de metacognición. ¿Qué
aprendí hoy? ¿Qué necesito practicar más, para que me
quede claro el nuevo contenido?
lasconvenciones
discursivasde losdistintos
géneros.
DÍA/
FECHA
HRS. HABILIDADES DESARROLLO TIEMPO
(Minutos)
EVALUACIÓN/(Indicadores
de Evaluación)
03-06 de
OCTUBRE
3 Localizar
información
Inicio: Los estudiantes reflexionan en torno a las siguiente
preguntas:
¿Cómo reconozco los síntomas físicos y psicológicos
60
minutos
EvaluaciónFormativa
Los estudiantesrealizarán
un seguimientode su
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) CONTENIDO
Los estudiantesreflexionaráncríticamente sobre losproblemasde
saludvinculadosconel estrésenlavida
escolarpara adquirirestrategiasde prevenciónydiseñarcampañasde
difusióne intervenciónenlacomunidad
escolarpara fortalecerel bienestarintegral.
Lectura y escrituraespecializadas
OBJETIVO DE LA CLASE: “Estrategiaspara prevenirel estrésen la vida escolar”

6. 6
Relacionar e
interpretar
Evaluar y
reflexionar
del estrés?
¿Cómo se manifiesta el estrés en nuestras relaciones
interpersonales?
¿Qué consecuencias genera el estrés en mi vida
escolar?
¿Qué factores que causan el estrés son nuestra
responsabilidad?
¿Cómo podemos prevenir el estrés?
Desarrollo: Producir textos (orales, escritos o audiovisuales)
coherentes y cohesionados, para comunicar sus análisis
e interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre
temas, explorar creativamente con el lenguaje, entre
otros propósitos:
- Aplicando un proceso de escritura* según sus
propósitos, el género discursivo seleccionado,
el tema y la audiencia.
- Adecuando el texto a las convenciones del
género y características de la audiencia
(conocimientos, intereses, convenciones
culturales)
(*) El proceso de escritura incluye las etapas de
planificación, elaboración, edición y revisión.
Cierre: Como cierre, el docente los invita a reflexionar sobre
preguntas orientadoras de la unidad:
• ¿Cómo se constituyen las comunidades especializadas?
• ¿Cómo se colabora en una comunidad especializada? Les
aprendizaje pormedio de
una bitácora(físicao digital)
que
contendráel desarrollode
cada una de las etapas.
EvaluaciónSumativa
Efectuaránla evaluación
sumativadurante la
implementaciónde la
campaña; profesory
alumnoscoevaluarán
cada campaña por mediode
rúbricasque considerenel
trabajocolaborativo,el
pensamientocríticoy
creativo.

7. 7
pide que escriban sus ideas y las compartan con el curso; así
podrán complementar sus respuestas con los aportes de
todos.
DÍA/
FECHA
HRS. HABILIDADES DESARROLLO TIEMPO
(Minutos)
EVALUACIÓN/(Indicadores
de Evaluación)
11-13 de
OCTUBRE
3 Localizar
información
Relacionar e
interpretar
Evaluar y
reflexionar
Inicio: Los estudiantes reflexionan en torno a las siguiente
preguntas:
¿Cómo reconozco los síntomas físicos y psicológicos
del estrés?
¿Cómo se manifiesta el estrés en nuestras relaciones
interpersonales?
¿Qué consecuencias genera el estrés en mi vida
escolar?
¿Qué factores que causan el estrés son nuestra
responsabilidad?
¿Cómo podemos prevenir el estrés?
60
minutos
EvaluaciónFormativa
Los estudiantesrealizarán
un seguimientode su
aprendizaje pormediode
una bitácora(físicao digital)
que
contendráel desarrollode
cada una de las etapas.
EvaluaciónSumativa
Efectuaránla evaluación
sumativadurante la
implementaciónde la
campaña; profesory
alumnoscoevaluarán
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) CONTENIDO
Los estudiantesreflexionaráncríticamente sobre losproblemasde
saludvinculadosconel estrésenlavida
escolarpara adquirirestrategiasde prevenciónydiseñarcampañasde
difusióne intervenciónenlacomunidad
escolarpara fortalecerel bienestarintegral.
Lectura y escrituraespecializadas
OBJETIVO DE LA CLASE: “Estrategiaspara prevenirel estrés enla vida escolar”

8. 8
Desarrollo: Producir textos (orales, escritos o audiovisuales)
coherentes y cohesionados, para comunicar sus análisis
e interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre
temas, explorar creativamente con el lenguaje, entre
otros propósitos:
- Aplicando un proceso de escritura* según sus
propósitos, el género discursivo seleccionado,
el tema y la audiencia.
- Adecuando el texto a las convenciones del
género y características de la audiencia
(conocimientos, intereses, convenciones
culturales)
(*) El proceso de escritura incluye las etapas de
planificación, elaboración, edición y revisión.
Cierre: Como cierre, el docente los invita a reflexionar sobre
preguntas orientadoras de la unidad:
• ¿Cómo se constituyen las comunidades especializadas?
•¿Cómo se colabora en una comunidad especializada? Les
pide que escriban sus ideas y las compartan con el curso; así
podrán complementar sus respuestas con los aportes de
todos.
cada campaña por mediode
rúbricasque considerenel
trabajocolaborativo,el
pensamientocríticoy
creativo.

9. 9
DÍA/
FECHA
HRS. HABILIDADES DESARROLLO TIEMPO
(Minutos)
EVALUACIÓN/(Indicadores
de Evaluación)
17-20 de
OCTUBRE
3 Localizar
información
Relacionar e
interpretar
Evaluar y
reflexionar
Inicio: Los estudiantes reflexionan en torno a las siguiente
preguntas:
¿Cómo reconozco los síntomas físicos y psicológicos
del estrés?
¿Cómo se manifiesta el estrés en nuestras relaciones
interpersonales?
¿Qué consecuencias genera el estrés en mi vida
escolar?
¿Qué factores que causan el estrés son nuestra
responsabilidad?
¿Cómo podemos prevenir el estrés?
Desarrollo:
Producir textos (orales, escritos o audiovisuales)
coherentes y cohesionados, para comunicar sus análisis
e interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre
temas, explorar creativamente con el lenguaje, entre
otros propósitos:
60
minutos
EvaluaciónFormativa
Los estudiantesrealizarán
un seguimientode su
aprendizaje pormediode
una bitácora(físicao digital)
que
contendráel desarrollode
cada una de las etapas.
EvaluaciónSumativa
Efectuaránla evaluación
sumativadurante la
implementaciónde la
campaña; profesory
alumnoscoevaluarán
cada campaña por mediode
rúbricasque considerenel
trabajocolaborativo,el
pensamientocríticoy
creativo.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) CONTENIDO
Los estudiantesreflexionaráncríticamente sobre losproblemasde
saludvinculadosconel estrésenlavida
escolarpara adquirirestrategiasde prevenciónydiseñarcampañasde
difusióne intervenciónenlacomunidad
escolarpara fortalecerel bienestarintegral.
Lectura y escrituraespecializadas
OBJETIVO DE LA CLASE: “Estrategiaspara prevenirel estrés enla vida escolar”

10. 10
- Aplicando un proceso de escritura* según sus
propósitos, el género discursivo seleccionado,
el tema y la audiencia.
- Adecuando el texto a las convenciones del
género y características de la audiencia
(conocimientos, intereses, convenciones
culturales)
(*) El proceso de escritura incluye las etapas de
planificación, elaboración, edición y revisión.
Cierre: Implementación de la campaña.
Evaluar la posibilidad de extender la campaña en otras unidades
educativas
DÍA/
FECHA
HRS. HABILIDADES DESARROLLO TIEMPO
(Minutos)
EVALUACIÓN/(Indicadores
de Evaluación)
24-27 de
OCTUBRE
3 Localizar
información
Inicio: Los estudiantes reflexionan en torno a las siguiente
preguntas:
¿Cómo reconozco los síntomas físicos y psicológicos
60
minutos
EvaluaciónFormativa
Los estudiantesrealizarán
un seguimientode su
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) CONTENIDO
Los estudiantesreflexionaráncríticamente sobre losproblemasde
saludvinculadosconel estrésenlavida
escolarpara adquirirestrategiasde prevenciónydiseñarcampañasde
difusióne intervenciónenlacomunidad
escolarpara fortalecerel bienestarintegral.
Lectura y escrituraespecializadas
OBJETIVO DE LA CLASE: “Estrategias para prevenir el estrés en la vida escolar”

11. 11
Relacionar e
interpretar
Evaluar y
reflexionar
del estrés?
¿Cómo se manifiesta el estrés en nuestras relaciones
interpersonales?
¿Qué consecuencias genera el estrés en mi vida
escolar?
¿Qué factores que causan el estrés son nuestra
responsabilidad?
¿Cómo podemos prevenir el estrés?
Desarrollo: Producir textos (orales, escritos o audiovisuales)
coherentes y cohesionados, para comunicar sus análisis
e interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre
temas, explorar creativamente con el lenguaje, entre
otros propósitos:
- Aplicando un proceso de escritura* según sus
propósitos, el género discursivo seleccionado,
el tema y la audiencia.
- Adecuando el texto a las convenciones del
género y características de la audiencia
(conocimientos, intereses, convenciones
culturales)
(*) El proceso de escritura incluye las etapas de
planificación, elaboración, edición y revisión.
Cierre: Implementación de la campaña.
Evaluar la posibilidad de extender la campaña en otras unidades
educativas
aprendizaje pormediode
una bitácora(físicao digital)
que
contendráel desarrollode
cada una de las etapas.
EvaluaciónSumativa
Efectuaránla evaluación
sumativadurante la
implementaciónde la
campaña; profesory
alumnoscoevaluarán
cada campaña por mediode
rúbricasque considerenel
trabajocolaborativo,el
pensamientocríticoy
creativo.

12. 12
DÍA/
FECHA
HRS. HABILIDADES DESARROLLO TIEMPO
(Minutos)
EVALUACIÓN/(Indicadores
de Evaluación)
02-03 de
NOVIEMBRE
3 Localizar
información
Relacionar e
interpretar
Evaluar y
reflexionar
Inicio: Los estudiantes reflexionan en torno a las siguiente
preguntas:
¿Cómo reconozco los síntomas físicos y psicológicos
del estrés?
¿Cómo se manifiesta el estrés en nuestras relaciones
interpersonales?
¿Qué consecuencias genera el estrés en mi vida
escolar?
¿Qué factores que causan el estrés son nuestra
responsabilidad?
¿Cómo podemos prevenir el estrés?
Desarrollo: Producir textos (orales, escritos o audiovisuales)
coherentes y cohesionados, para comunicar sus análisis
e interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre
60
minutos
EvaluaciónFormativa
Los estudiantesrealizarán
un seguimientode su
aprendizaje pormediode
una bitácora(físicao digital)
que
contendráel desarrollode
cada una de las etapas.
EvaluaciónSumativa
Efectuaránla evaluación
sumativadurante la
implementaciónde la
campaña; profesory
alumnoscoevaluarán
cada campaña por mediode
rúbricasque considerenel
trabajocolaborativo,el
pensamientocríticoy
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) CONTENIDO
Los estudiantesreflexionaráncríticamente sobre losproblemasde
saludvinculadosconel estrésenlavida
escolarpara adquirirestrategiasde prevenciónydiseñarcampañasde
difusióne intervenciónenlacomunidad
escolarpara fortalecerel bienestarintegral.
Lectura y escrituraespecializadas
OBJETIVO DE LA CLASE: “Estrategias para prevenir el estrés en la vida escolar”

13. 13
temas, explorar creativamente con el lenguaje, entre
otros propósitos:
- Aplicando un proceso de escritura* según sus
propósitos, el género discursivo seleccionado,
el tema y la audiencia.
- Adecuando el texto a las convenciones del
género y características de la audiencia
(conocimientos, intereses, convenciones
culturales)
(*) El proceso de escritura incluye las etapas de
planificación, elaboración, edición y revisión.
Cierre: Implementación de la campaña.
Evaluar la posibilidad de extender la campaña en otras unidades
educativas
creativo.
DÍA/ HRS. HABILIDADES DESARROLLO TIEMPO EVALUACIÓN/(Indicadores
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) CONTENIDO
Los estudiantesreflexionaráncríticamente sobre losproblemasde
saludvinculadosconel estrésenlavida
escolarpara adquirirestrategiasde prevenciónydiseñarcampañasde
difusióne intervenciónenlacomunidad
escolarpara fortalecerel bienestarintegral.
Lectura y escrituraespecializadas
OBJETIVO DE LA CLASE: “Estrategias para prevenir el estrés en la vida escolar”

14. 14
FECHA (Minutos) de Evaluación)
07-10 de
NOVIEMBRE
3 Localizar
información
Relacionar e
interpretar
Evaluar y
reflexionar
Inicio: Los estudiantes reflexionan en torno a las siguiente
preguntas:
¿Cómo reconozco los síntomas físicos y psicológicos
del estrés?
¿Cómo se manifiesta el estrés en nuestras relaciones
interpersonales?
¿Qué consecuencias genera el estrés en mi vida
escolar?
¿Qué factores que causan el estrés son nuestra
responsabilidad?
¿Cómo podemos prevenir el estrés?
Desarrollo: Producir textos (orales, escritos o audiovisuales)
coherentes y cohesionados, para comunicar sus análisis
e interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre
temas, explorar creativamente con el lenguaje, entre
otros propósitos:
- Aplicando un proceso de escritura* según sus
propósitos, el género discursivo seleccionado,
el tema y la audiencia.
- Adecuando el texto a las convenciones del
género y características de la audiencia
(conocimientos, intereses, convenciones
culturales)
(*) El proceso de escritura incluye las etapas de
planificación, elaboración, edición y revisión.
Cierre: Implementación de la campaña.
60
minutos
EvaluaciónFormativa
Los estudiantesrealizarán
un seguimientode su
aprendizaje pormediode
una bitácora(físicao digital)
que
contendráel desarrollode
cada una de las etapas.
EvaluaciónSumativa
Efectuaránla evaluación
sumativadurante la
implementaciónde la
campaña; profesory
alumnoscoevaluarán
cada campaña por mediode
rúbricasque considerenel
trabajocolaborativo,el
pensamientocríticoy
creativo.

15. 15
Evaluar la posibilidad de extender la campaña en otras
unidades educativas
DÍA/
FECHA
HRS. HABILIDADES DESARROLLO TIEMPO
(Minutos)
EVALUACIÓN/(Indicadores
de Evaluación)
14-17 de
NOVIMBRE
3 Localizar
información
Relacionar e
interpretar
Evaluar y
reflexionar
Inicio: Los estudiantes reflexionan en torno a las siguiente
preguntas:
¿Cómo reconozco los síntomas físicos y psicológicos
del estrés?
¿Cómo se manifiesta el estrés en nuestras relaciones
interpersonales?
¿Qué consecuencias genera el estrés en mi vida
escolar?
¿Qué factores que causan el estrés son nuestra
responsabilidad?
60
minutos
EvaluaciónFormativa
Los estudiantesrealizarán
un seguimientode su
aprendizaje pormediode
una bitácora(físicao digital)
que
contendráel desarrollode
cada una de las etapas.
EvaluaciónSumativa
Efectuaránla evaluación
sumativadurante la
implementaciónde la
campaña; profesory
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) CONTENIDO
Los estudiantesreflexionaráncríticamente sobre losproblemasde
saludvinculadosconel estrés enlavida
escolarpara adquirirestrategiasde prevenciónydiseñarcampañasde
difusióne intervenciónenlacomunidad
escolarpara fortalecerel bienestarintegral.
Lectura y escrituraespecializadas
OBJETIVO DE LA CLASE: “Estrategias para prevenir el estrés en la vida escolar”

16. 16
¿Cómo podemos prevenir el estrés?
Desarrollo: Producir textos (orales, escritos o audiovisuales)
coherentes y cohesionados, para comunicar sus análisis
e interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre
temas, explorar creativamente con el lenguaje, entre
otros propósitos:
- Aplicando un proceso de escritura* según sus
propósitos, el género discursivo seleccionado,
el tema y la audiencia.
- Adecuando el texto a las convenciones del
género y características de la audiencia
(conocimientos, intereses, convenciones
culturales)
(*) El proceso de escritura incluye las etapas de
planificación, elaboración, edición y revisión.
Cierre: Implementación de la campaña.
Evaluar la posibilidad de extender la campaña en otras
unidades educativas
alumnoscoevaluarán
cada campaña por mediode
rúbricasque considerenel
trabajocolaborativo,el
pensamientocríticoy
creativo.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) CONTENIDO
Los estudiantesreflexionaráncríticamente sobre losproblemasde
saludvinculadosconel estrésenlavida
escolarpara adquirirestrategiasde prevenciónydiseñarcampañasde
difusióne intervenciónenlacomunidad
escolarpara fortalecerel bienestarintegral.
Lectura y escrituraespecializadas
OBJETIVO DE LA CLASE: “Estrategias para prevenir el estrés en la vida escolar”

17. 17
DÍA/
FECHA
HRS. HABILIDADES DESARROLLO TIEMPO
(Minutos)
EVALUACIÓN/(Indicadores
de Evaluación)
21-24 de
NOVIEMBRE
3 Localizar
información
Relacionar e
interpretar
Evaluar y
reflexionar
Inicio: Los estudiantes reflexionan en torno a las siguiente
preguntas:
¿Cómo reconozco los síntomas físicos y psicológicos
del estrés?
¿Cómo se manifiesta el estrés en nuestras relaciones
interpersonales?
¿Qué consecuencias genera el estrés en mi vida
escolar?
¿Qué factores que causan el estrés son nuestra
responsabilidad?
¿Cómo podemos prevenir el estrés?
Desarrollo: Producir textos (orales, escritos o audiovisuales)
coherentes y cohesionados, para comunicar sus análisis
e interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre
temas, explorar creativamente con el lenguaje, entre
otros propósitos:
- Aplicando un proceso de escritura* según sus
propósitos, el género discursivo seleccionado,
el tema y la audiencia.
- Adecuando el texto a las convenciones del
género y características de la audiencia
(conocimientos, intereses, convenciones
culturales)
(*) El proceso de escritura incluye las etapas de
planificación, elaboración, edición y revisión.
60
minutos
EvaluaciónFormativa
Los estudiantesrealizarán
un seguimientode su
aprendizaje pormediode
una bitácora(físicao digital)
que
contendráel desarrollode
cada una de las etapas.
EvaluaciónSumativa
Efectuaránla evaluación
sumativadurante la
implementaciónde la
campaña; profesory
alumnoscoevaluarán
cada campaña por mediode
rúbricasque considerenel
trabajocolaborativo,el
pensamientocríticoy
creativo.

18. 18
Cierre: Implementación de la campaña.
Evaluar la posibilidad de extender la campaña en otras unidades
educativas
DÍA/
FECHA
HRS. HABILIDADES DESARROLLO TIEMPO
(Minutos)
EVALUACIÓN/(Indicadores
de Evaluación)
28-01 de
DICIEMBRE
3 Localizar
información
Relacionar e
interpretar
Evaluar y
reflexionar
Inicio: Los estudiantes reflexionan en torno a las siguiente
preguntas:
¿Cómo reconozco los síntomas físicos y psicológicos
del estrés?
¿Cómo se manifiesta el estrés en nuestras relaciones
interpersonales?
¿Qué consecuencias genera el estrés en mi vida
escolar?
¿Qué factores que causan el estrés son nuestra
responsabilidad?
¿Cómo podemos prevenir el estrés?
Desarrollo: Producir textos (orales, escritos o audiovisuales)
coherentes y cohesionados, para comunicar sus análisis
e interpretaciones de textos, desarrollar posturas sobre
temas, explorar creativamente con el lenguaje, entre
otros propósitos:
60
minutos
EvaluaciónFormativa
Los estudiantesrealizarán
un seguimientode su
aprendizaje pormediode
una bitácora(físicao digital)
que
contendráel desarrollode
cada una de las etapas.
EvaluaciónSumativa
Efectuaránla evaluación
sumativadurante la
implementaciónde la
campaña; profesory
alumnoscoevaluarán
cada campaña por mediode
rúbricasque considerenel
trabajocolaborativo,el
pensamientocríticoy
creativo.

19. 19
- Aplicando un proceso de escritura* según sus
propósitos, el género discursivo seleccionado,
el tema y la audiencia.
- Adecuando el texto a las convenciones del
género y características de la audiencia
(conocimientos, intereses, convenciones
culturales)
(*) El proceso de escritura incluye las etapas de
planificación, elaboración, edición y revisión.
Cierre: Implementación de la campaña.
Evaluar la posibilidad de extender la campaña en otras unidades
educativas