Universidad El nuevo modelo educativo de las UPT en Venezuela Filosofía de las Universidades Politécnicas

1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION
UNIVERSITARIA, CIENCIA Y TECNOLOGIA
UNIVERSIDAD TERRITORIAL DELTAICA
“FRANCISCO TAMAYO”
TUCUPITA. ESTADO DELTA AMACURO
TSU: Willian Rosas
NOVIEMBRE, 2015

2. 2
INDICE
INTRODUCCIÓN ................................................................................................................... 3
Universidad. ............................................................................................................................ 4
Historia..................................................................................................................................... 4
Origen: ..................................................................................................................................... 8
Característica........................................................................................................................ 10
El nuevo modelo educativo de las UPT en Venezuela. ................................................. 16
Contextualización de las Universidades Politécnicas. ................................................... 16
Filosofía de las Universidades Politécnicas..................................................................... 18
Misión:.................................................................................................................................... 18
 Visión: ....................................................................................................................... 18
 Valores:..................................................................................................................... 19
 Principios:................................................................................................................. 21
 Objetivos:.................................................................................................................. 22
Diseño curricular. ................................................................................................................. 24
1. Currículo: ................................................................................................................... 24
2. Bases contextuales:................................................................................................. 24
Estructura curricular:........................................................................................................ 29
Fundamentación de las U.P.T en la constitución y en plan Patria 2013-2019........... 30
Plan patria 2013 – 2014.................................................................................................. 32
CONCLUSIÓN...................................................................................................................... 33
BIBLIOGRAFIA..................................................................................................................... 34

3. 3
INTRODUCCIÓN
La universidad como generadora de conocimiento y como impulsora
de modelos científicos, sociales y humanistas se encuentra ante un nuevo
desafío. Frente a los cambios que se producen en los ámbitos sociales,
culturales y tecnológicos, producidos por el imparable y acelerado avance de
la mundialización, la universidad plantea, una vez más, el debate sobre la
naturaleza del conocimiento y se propone revisar los modelos de
investigación, innovación, formación y transmisión de conocimiento. A lo
largo de la historia el modelo de pensamiento filosófico ha definido los
grandes cambios que se han producido en los modelos de generación del
conocimiento.
Las universidades han seguido con el máximo interés las numerosas
reuniones internacionales que han resaltado la importancia de una educación
para la sostenibilidad en todos los ámbitos educativos y especialmente en el
universitario.
La reciente creación de las Universidades Politécnicas Territoriales
(UPT),representa para la construcción del Socialismo venezolano, un paso al
frente en lo que significa crear una plataforma de conocimientos pertinentes a
las necesidades sociales y a la singularidad de cada territorio donde ellas se
insertan, para impulsar el desarrollo de un modelo de Universidad que
responda a las directrices de políticas públicas, expresadas en el marco legal
Bolivariano y el Proyecto Nacional Simón Bolívar.El reto planteado para que
las UPT potencien el desarrollo endógeno de sus territorios y la mayor suma
de felicidad de la población, es el de alcanzar un mayor grado de coherencia
institucional a través de una articulación adecuada con las distintas
instituciones del Estado Venezolano, las comunidades y los estudiantes. En
el discurso de lanzamiento de las UPT en julio de 2010.

4. 4
Universidad.
Una universidad (del latín: universitas, universitātis) es una entidad
orgánica o sistema de unidades operativas de enseñanza
superior, investigación y creación de cultura científica y humanística. Se
puede ubicar en uno o varios lugares llamados campus. Otorga grados
académicos y títulos profesionales a nombre de la nación.
El término “universidad” se deriva del latín universitasmagistrorum et
scholarium, que aproximadamente significa ‘comunidad de Profesores y
académicos’. Estas comunidades eran gremios medievales que recibieron
sus derechos colectivos legales por las cartas emitidas por los príncipes,
prelados, o las ciudades en los que se encontraban. Otras ideas centrales
para la definición de la institución de la universidad era la noción de libertad
académica y el otorgamiento de grados académicos. Muchas universidades
se desarrollaron de las escuelas catedralicias y escuelas monásticas que se
formaron desde el siglo VI d.C. Históricamente, la universidad medieval fue
un producto típico de la Europa medieval y sus condiciones sociales,
religiosas y políticas. Adoptado por todas otras regiones globales desde el
comienzo de la Edad Moderna, hay que distinguirla de las antiguas
instituciones de altos estudios de otras civilizaciones que no eran en la
tradición de la universidad y al que este término solo se aplica
retroactivamente y no en sentido estricto.
Historia.
En el Sur de Italia, la Escuela Médica Salernitana (Salerno) nacida en
el siglo IX actualizó la medicina clásica. En 1088 se inicia la Universidad de
Bolonia (la especialidad fue derecho, véase Glosadores), y se enseña
medicina. Por entonces nacen universidades a lo largo y ancho de Europa.

5. 5
Las primeras fueron:
 Universidad de Bolonia (Italia) en 1089, que recibe el título de
Universidad en 1317.
 Universidad de Oxford (Inglaterra) en 1096.
 Universidad de París (Francia) en 1150, que recibe el título de
Universidad en 1256.
 Universidad de Módena (Italia) en 1175.
 Universidad de Cambridge (Inglaterra) alrededor de 1208.
 Universidad de Palencia (España) en 1208, precursora de la Universidad
de Valladolid.
 Universidad de Salamanca (España) en 1218 (su origen fueron unas
Escuelas de la Catedral cuya existencia puede rastrearse ya en 1130, y
es la primera de Europa que ostentó el título de Universidad por el edicto
de 1253 de Alfonso X de Castilla y León).
 Universidad de Padua (Italia) en 1223.
 Universidad de Nápoles Federico II (Italia) en 1224 (más antigua
universidad estatal y laica del mundo).
 Universidad de Toulouse (Francia) en 1229).
 Universidad de Valladolid (España), siglo XIII (posible resultado del
traslado de la Universidad de Palencia en torno a 1240).
 Universidad de Murcia (España) en 1272.
 Universidad de Coímbra (Portugal) en 1290.

6. 6
 Universidad de Lérida (España) en 1300.
 Universidad de Perugia (Italia) en 1308.
Serán comunidades de maestros y estudiantes. En la Edad Media
europea, la palabra universidad (en latín universitas) designaba
ungremio corporativo.Tanto podía ser la universidad de los zapateros como
la universidad de los herreros. Cuando se decía “Universidad de Salamanca”,
por ejemplo, no era más que una simple abreviatura de la Universidad de los
Maestros y Estudiantes de Salamanca.
La universidad es un conglomerado formado por la facultad de artes
(filosofía), la facultad de derecho (canónico y civil), la facultad de medicina y
la facultad de teología. La originalidad de esta asociación gremial, tan
diferente a las otras, suscitó ardientes críticas ya en sus inicios.
La Universidad de Cambridge, por ejemplo, crea su primera cátedra de
investigación científica en 1794, pese a que los Principio
Mathematica de Newton fueron escritos más de un siglo antes, en
1687.10
John Locke, en su obra Pensamientos acerca de la educación(1693),
cuestiona la enseñanza que imparte la Universidad de Oxford y las
universidades europeas, desaconseja contenidos como ellatín, por inútil, y
promueve en cambio como «absolutamente necesario» las cuentas y
teneduría de libros. Darcy Ribeiro señala que en la universidad europea
germinan con lentitud los avances científicos y cambios culturales de
la revolución industrial y la sociedad tecnológica del siglo XVIII.
Hasta el siglo XIX, las universidades en gran medida fueron centros
elitistas en las que solo un porcentaje testimonial de la población tenía
estudios universitarios. Durante el siglo XX los estudios universitarios se
normalizaron en Europa llegando al 30% de población con estudios

7. 7
universitarios hacia finales de siglo. La siguiente tabla muestra la relación del
número de matriculados en varios países europeos:
186
1
1880 1900 1920 1940 1960 1970 1980 1987
Alemani
a
(Alema
nia Occ.
desde
1960).
1194
12
4970
2
2120
21
4115
20
8180
00
10670
00
Austria
804
3
1326
4
2414
0
2196
7b
___
4081
5
5729
7
1210
00
18400
0
España
767
9
1573
2a
2350
8
3376
3
6210
5
1686
12
4240
00
64600
0
Francia
4993
1
7648
5
2109
00
6513
68
8640
00
98500
0
Italia
650
4
1187
1
2603
3
5323
9
1270
58
1917
90
5600
65
7640
00
81300
0

8. 8
Reino
Unido
5895
2c
4403
4
1300
00
2590
00
3400
00
36700
0
En la actualidad, la Universidad europea se encuentra dentro del Espacio
Europeo de Educación Superior.
Origen:
Muchos consideran universidades las cinco grandes escuelas griegas:
la Pitagórica, la Academia, el Liceo, la Stoa (hogar de los estoicos) y el
Jardín de Epicuro. Se sabe que en el año 425 se fundó la Universidad
Imperial de Constantinopla, institución que funcionó de manera intermitente
hasta 1453.
Pero el principal hito histórico de la Antigüedad en este campo lo
constituyó la Biblioteca de Alejandría, con sus museos, colecciones de libros
y objetos de arte y centros de investigación. Allí se codificó una buena parte
del pensamiento babilónico, egipcio, judío y griego. De las anotaciones que
hacían sus investigadores en las márgenes de los libros, o escolios, viene la
palabra escuela. La tradición occidental de centrar la cultura en el texto, es
una idea alejandrina.
En el siglo VII había en Nisbis, Persia, una universidad que era
considerada la mejor de Asia, y una famosa escuela de traductores en
Bagdad, en la tierra de la Torre de Babel, naturalmente, que llegó a reunir a
centenares de especialistas en 47 lenguas vivas o muertas y produjo
complejas teorías de lingüística comparada.

9. 9
Pese a las pataletas de los historiadores europeos, la universidad en
su sentido moderno, es decir, como un centro multidisciplinario de
investigación y educación de nivel superior, es un invento africano. La
primera, la Universidad de Al-Qarawyin, fue erigida en Fez, Marruecos, en el
año 859 después de Cristo, y un siglo después abrió sus puertas en El Cairo
la Universidad de Al-Azhar. Ambas estaban consagradas al estudio del
Corán, las lenguas árabes, la historia del mundo islámico y los misterios de
las ciencias naturales. Sus aportes fueron vitales para Europa: sin el
concurso de los sabios árabes y africanos, y las invasiones musulmanas, la
alta Edad Media europea habría sido más larga y más oscura.
Sólo después, en el siglo XI, aparecen, las primeras universidades
europeas. Nacieron de la unión de los saberes empíricos de los gremios y la
tradición académica de las escuelas catedralicias. Los gremios aportaron sus
conocimientos de arquitectura, metalurgia, artes, vinos, armería, alquimia,
barbería, botánica, astrología. Las escuelas aportaron la tiza, el tablero, la
filosofía secular, la teología, el tomismo, la escolástica, el neoplatonismo y el
derecho. Por estar inscritas en la ciudad, por su labor evangelizadora y por
su afán constructor, las catedrales establecieron un diálogo fluido con la
sociedad, cosa que nunca hicieron los monasterios, cerrados siempre con
doble llave: la clausura y la lejanía.
Los profesores estaban obligados a jurar que no enseñarían sus
conocimientos en otras universidades. A los estudiantes les prohibían tomar
apuntes. Se consideraba esencial que memorizaran la instrucción (George
Steiner cree que fue un error abandonar esta pedagogía: “Lo que sabemos
de memoria crece y viaja y envejece con nosotros, está siempre a la mano
en la mesa, en el gabinete y en el lecho. No se puede escribir a punta de

10. 10
diccionario ni pensar a punta de Google. Ni siquiera hablar. Si mucho,
tartamudear”).
Lo que es la ciudad para la vida civil, es la universidad para la vida del
pensamiento. Sin ella, tendríamos que descubrir el fuego y la rueda todos los
días, la historia sería una borrosa mitología y el futuro dependería de los
dioses o del capricho del azar. Pero no juega el papel que se merece. La
academia pesa menos que el congreso, los medios o la industria, estamentos
que, todo hay que decirlo, tienen una historia más corta y mucho más
discreta, para usar un adjetivo suave, que la universidad.
Característica.
1. La búsqueda de la excelencia en todas sus acciones a través de la
valoración informada, independiente y desinteresada de organizaciones
pares e individuos externos a la universidad; y un compromiso con los
sistemas de transparencia y meritocracia a la hora de la selección de
docentes y estudiantes, creando así un entorno que favorece el aprendizaje,
la creatividad y el descubrimiento, y desarrollando el potencial de su
comunidad académica.
2. Un importante esfuerzo de investigación que cuenta con la profundidad
y amplitud necesaria para producir resultados reconocidos
internacionalmente y que se difunde a través de publicaciones, enseñanza y
la participación de la comunidad.
3. Un compromiso con la formación en investigación, especialmente a
través de los programas de doctorado, que proporciona un flujo continuo de
graduados altamente competentes y respetados (evaluado por
investigadores de prestigio internacional) que son capaces de hacer avanzar

11. 11
las fronteras del conocimiento y la comprensión, para contribuir a la
innovación nacional e internacional y el desarrollo en todos los sectores.
4. Un compromiso con la enseñanza a nivel de pre y postgrado con la
finalidad de producir graduados con buenos niveles de educación que sean
capaces de contribuir con el bienestar nacional en un amplio rango de
actividades.
5. Dedicación a los más altos estándares de integridad en
investigación y sus obligaciones éticas asociadas, lo cual asegura la
exactitud en la recolección de datos, apreciación y análisis,
independientemente de cualquier consideración en la fuente de
financiamiento o beneficio institucional, y que se apoya en procesos
explícitos y eficaces para investigar y responder a las denuncias o las
percepciones de la investigación o el comportamiento poco ético.
6. El ejercicio responsable de la libertad académica de la facultad de
producir y difundir conocimiento a través de la investigación, la docencia y el
servicio, sin restricciones indebidas, dentro de una cultura de investigación
académica basada en la apertura y la prueba continua de los conocimientos
actuales, y que se extiende más allá de la formación profesional o
instrumental, ve más allá de la necesidad inmediata y busca desarrollar el
conocimiento y las habilidades necesarias para diseñar el futuro y ayudar a
interpretar nuestro mundo cambiante.
7. Tolerancia, reconocimiento y apertura a puntos de vista, perspectivas
y marcos de pensamiento distintos e incluso opuestos, que son necesarios
para sostener el progreso, así como un compromiso con mantener el debate
en la sociedad civil, con el fin de lograr un mejor entendimiento y generar
más conocimientos y tecnologías.

12. 12
8. El derecho a establecer sus propias prioridades en el campo
académico, a qué y cómo enseñar de acuerdo con su visión, planes
estratégicos y apreciación de cuáles son las necesidades presentes y
futuras de la sociedad; así como el derecho a determinar a quién contratar,
admitir en la universidad, incluyendo la potestad de contratar personal a nivel
internacional con la finalidad de atraer a las personas mejor capacitadas para
alcanzar sus prioridades.
9. El compromiso de apoyar sus comunidades locales y nacionales, así
como contribuir en el bienestar internacional a través de acciones y
desarrollo de una cultura que trabaja en maximizar los beneficios a corto y
largo plazo de las investigaciones que realiza.
10. Un conjunto abierto y transparente de acuerdos de gobierno que
protegen y apoyan el compromiso continuo con las características que
definen y sustentan las universidades de investigación de categoría mundial
y, al mismo tiempo, aseguran que la institución cumpla con sus
responsabilidades públicas.
Tipos de clasificación en Venezuela:
Se clasifican en:
 Institutos Politécnicos: son instituciones de Educación Superior que
desarrollan programas teórico-prácticos en el campo de la Ingeniería. Los
planes de estudio tienen una duración, estructuras y requisitos similares a
los de las Facultades de Ingeniería de las Universidades, otorgan el título
de Ingeniero o T.S.U., en la especialidad correspondiente.
 Instituto Pedagógico: Es una institución de Educación Superior
destinada a la formación del personal docente para los niveles de

13. 13
Educación Preescolar, Básica, Media Diversificada y/o Profesional. Otorga
el título de profesor en la especialidad correspondiente.
 Institutos Universitarios de Tecnología: Son instituciones de Educación
Superior con esquemas de conocimiento prácticos en sus planes de
estudios que preparan Técnicos Superiores en carreras cortas y en áreas
prioritarias para ser incorporados en breve plazo al desarrollo industrial del
país. Estos institutos ofrecen carreras terminales de dos y medio a tres
años de duración.
 Colegios Universitarios: Son instituciones de Educación Superior
destinadas a la formación profesional en carreras de corta duración, para
incorporarse al mercado de trabajo o permitirle continuar sus estudios a
niveles más avanzados en otras instituciones de Educación Superior.
Otorga el título de Técnico Superior en la especialidad correspondiente.
 Institutos Universitarios: Son instituciones creadas para la formación de
Técnicos Superiores en las diversas disciplinas requeridas para el
desarrollo del país. Gran parte de estas instituciones son creadas por
iniciativa privada.
 Institutos Universitarios Eclesiásticos: Son instituciones de formación
eclesiástica con rango universitario, creadas para capacitar al individuo
para la acción religiosa con proyección en la vida social.
 Institutos Militares Universitarios: Estas instituciones de gran tradición
en la historia del país, están destinadas a preparar, con vocación y
aptitudes militares, Oficiales del Ejército.
En el campo educativo, la política de regionalización tiende a vincular
la educación con las necesidades de la región y con sus potencialidades de

14. 14
desarrollo. La regionalización de la Educación Superior establece la creación
de instituciones que, mediante sus programas de estudios e investigación,
tiendan a promover el desarrollo regional a través de la formación de
recursos humanos, vinculados con su comunidad.
El propósito de este artículo es presentar un cuadro general de la
evolución del subsistema universitario venezolano, tomando como criterios
de periodización histórica, las principales reformas sufridas por la institución,
desde la fundación de la Real y Pontificia Universidad de Santiago de León
de Caracas en 1721 hasta la fecha, cuando el país es escenario de un
debate dirigido a elaborar una nueva Ley de Educación Superior, a tono con
los cambios vividos por el sistema en las dos últimas décadas del siglo XX y
en el marco de la Constitución bolivariana de 1999. El mismo, se inscribe en
el programa de actividades de investigación del Grupo “Historia de la
Universidad Latinoamericana” (HISULA), del cual formamos parte desde
2002.En este sentido, podríamos señalar como grandes periodos de
evolución de la universidad venezolana, el siguiente:
De 1696 a 1721, periodo en que se gesta, en el seno del Colegio
Seminario de Santa Rosa de Lima, la Real y Pontifica Universidad de
Caracas, fundada en 1721 bajo el auspicio de los dos poderes coloniales: la
monarquía y la iglesia. Este centro universitario va a ser de gran importancia
en la formación de la élite intelectual que va a liderizar el proceso de
emancipación venezolana, especialmente, entre 1810 y 1819, que es donde
se conforman las bases filosófico-políticas de la nueva república.
Características:
 Velar por la pureza de la religión católica y formar profesionales
(teólogos, canonistas, juristas y médicos) útiles al Estado y a la Iglesia.

15. 15
 Los alumnos para ser admitidos requerían presentar testimonio de vita
et moribus, es decir una relación detallada de vida y buenas
costumbres, persona blanca, hijo de legítimo matrimonio,
descendiente de cristianos viejos limpios de toda mala raza, se
excluían a los negros, zambos y mulatos, tener posición económica.
 El Cancelario, quien representaba al poder del papal en la Universidad
(lo que corroboraba su carácter eclesiástico y condicionaba las
libertades y, por ende, la autonomía) tenía un rango equivalente al del
Rector y poseía jurisdicción policial sobre miembros del claustro,
funcionarios y estudiantes al tiempo que reglamentaba la residencia
de éstos y su manera de vestir; era juez en los litigios por oposiciones
a cátedras y de su fallos sólo se podría apelar –curiosa
complementariedad, vinculación o alianza entre la monarchia y el
papado en función de la Universidad ante el Consejo de Indias.
(García Pelayo, 2005: 15).
 También es importante extraer una cita de Carmen Bohórquez que
permite ver el tipo de lecturas permitidas en este tipo de universidad:
 Qué leían los estudiantes de esa segunda mitad del siglo XVIII.
Aristóteles y Santo Tomás constituían las referencias fundamentales
de toda la enseñanza oficial, y cualquier cuestionamiento de sus tesis
era impensable. Clandestinamente, se leía a Locke, Newton, Spinoza,
Leibniz, Descartes, Gassendi y otros pensadores europeos, cuyas
obras encabezaban la lista de libros prohibidos por la Inquisición. La
posesión de estos libros o simple referencia pública daba lugar a la
apertura de un proceso por parte de los tribunales de la misma, el cual
culminaba generalmente con la confiscación de los bienes personales
y largos meses de arresto… (Bohórquez, 2001: 18).

16. 16
El nuevo modelo educativo de las UPT en Venezuela.
Gobierno Bolivariano crea las Universidades Politécnicas Territoriales
(UPT), con el objetivo de generar nuevos modelos de gestión, formación,
generación y socialización de conocimientos estrechamente vinculados a las
comunidades.
De esta manera se reivindica el carácter humanista de la educación
universitaria, se fortalece el nuevo modelo académico comprometido con la
inclusión y la transformación social, y se profundiza la municipalización de la
educación vinculada a la vocación y necesidades productivas, sociales y
culturales de los espacios territoriales, reza la publicación oficial.
“El nuevo modelo educativo se logrará con el pueblo universitario y el
no universitario, porque cada uno tiene diferentes expectativas, visiones y
modos de hacer conciencia de clase, respondiendo al lineamiento del
Comandante Presidente, Hugo Chávez, de debatir con todas y todos”,
expresó la ministra.
Contextualización de las Universidades Politécnicas.
Las Universidad Politécnicas son instrumentos del pueblo venezolano
para contribuir al desarrollo integral y sustentable de cada uno de los
territorios, en el marco de la construcción del Socialismo Bolivariano, a través
de la formación integral liberadora.
Estas instituciones fortalecen la generación y la apropiación social del
conocimiento y la vinculación activa con los proyectos de desarrollo,
empresas socialistas y comunidades, en función de las líneas estratégicas
del Proyecto Nacional Simón Bolívar.

17. 17
Las casas de estudio se entrelazan, a su vez, con la Misión Alma
Mater, que busca la soberanía tecnológica para fortalecer el nuevo modelo
de producción socialista. Las normas de estos espacios son la solidaridad, la
cooperación y la lucha contra todas las formas de explotación, exclusión y
dominación.
Estas universidades tienen un concepto de la territorialidad, es decir,
buscan atender las causas estructurales de los problemas que heredaron las
universidades del capitalismo, y contribuir con soluciones y alternativas para
atender esos problemas a través de la concepción socialista de la
universidad venezolana.
El UPT ofrece cuatro Programas Nacionales de Formación (PNF):
electricidad, mecánica, informática y administración. En La Victoria son
atendidos 11.400 estudiantes; hay que añadir 4.300 en la extensión Maracay,
y 1.800 más en Barbacoa, al sur de Aragua.
En las relaciones sociales venezolanas se observa una situación
fragmentada, evidenciándose un desfase entre el pensamiento y la acción,
hecho sociológico que ha influenciado en la concepción ideológicaeducativa
de las instituciones venezolanas, fortaleciéndose de esta manera el
desarrollo de creencias y tendencias ideológicas que generan una visión
individualista del ser humano, así como lo transculturizado, que facilita el
monopolio del conocimiento por élites políticas, económicas y religiosas.
Para responder a esta situación el Gobierno nacional propuso su proyecto
político de país, expresado en la Constitución de la República Bolivariana de
Venezuela (1999), en las leyes, normativas y misiones y así como programas
sociales, dirigidos a combatir la pobreza, la miseria e injusticia social, en
otras palabras, a saldar la histórica e incuantificable deuda social del Estado
con la población venezolana desde una clara posición anti-hegemónica,

18. 18
distinta de la vieja política nacional de la llamada democracia representativa,
caracterizada por un alto grado de entreguismo y antinacionalismo.
Esta realidad conlleva a tomar decisiones para la realización de
cambios profundos en el Sistema Educativo Universitario, hacia el logro de
adaptación a las nuevas tendencias educativas, orientadas al desarrollo de
una educación más adecuada a las condiciones sociales, educativas y
culturales de toda la población, y con calidad dentro una concepción
humanista e integral que le permita estar a la par con las exigencias relativas
a las competencias de ciudadanos y ciudadanas para transformar la
sociedad.
Filosofía de las Universidades Politécnicas.
Misión:
Contribuir a la formación de un profesional de carácter humanista, en
las diferentes áreas del conocimiento atendiendo la vocación, centrado en
principios y valores universales, consensibilidad social, ambiental-ecológica e
identidad regional, nacional, latinoamericana y caribeña, con capacidad de
integrarse a un mundo pluripolar y multicultural, prestando servicios
educativos de calidad, que conlleven a la vinculación con la comunidad y a la
creación intelectual con la apertura de espacios de reflexión e intercambio de
saberes, en función del desarrollo endógeno para la transformación y el
mejoramiento de la calidad de vida de los ciudadanos y ciudadanas.
Visión:
Ser un referente nacional e internacional, promotor de pensamientos
que generen conocimientos innovadores para el desarrollo endógeno y

19. 19
sostenible del país, fundamentado en los valores y principios de una
sociedad socialista.
Valores:
 Libertad: Es un conjunto de condiciones y actitudes personales que le
permiten al ser humano obrar, ser y desarrollar su potencial según su
propio esfuerzo. Visto además como la capacidad de
autodeterminación de la voluntad que permite a los seres humanos
actuar como deseen.
 Tolerancia: Aptitud del hombre y de la mujer que aceptan a los demás
como son, sin criticarlos, ni difamarlos, ni rechazarlos
 Lealtad: Es hacer aquello con lo que uno se ha comprometido aún
estando en circunstancias cambiantes.
 Respeto: Reconocimiento del valor del otro, de sus cualidades y de su
dignidad.
 Responsabilidad: Es cumplir con el deber que ha sido asignado o
con el cual uno se ha comprometido, permaneciendo fiel al objetivo y
llevándolo a cabo con integridad y con sentido de propósito.
 Solidaridad: Actitud del hombre y de la mujer que se sienten parte o
elemento esencial de un grupo social o comunidad y, estánsiempre
dispuestos a defender, apoyar y dar la vida por él.
 Patriotismo: Sentimiento profundo de amor a la Patria, a la tierra, a
nuestra idiosincrasia, a nuestras costumbres y cultura, a nuestras
montañas, a nuestros llanos, a nuestros ríos, y que nos impulsa a
defenderla y a dar la vida si fuera necesario.
 Independencia: Condición o situación de un país que no dependen
de otro u otros para su sobrevivencia y/o permanencia.

20. 20
 Paz: Manifestada por el estado de tranquilidad y buena relación entre
los miembros de la institución y de ellos con las comunidades.
 Bien Común: Conjunto de objetos y cosas que posee una nación,
Estado, municipio o territorio que son de utilidad y provecho colectivo,
en pro de su bienestar y elevación de su calidad de vida.
 Integridad Territorial: Evoca el derecho y deber inalienable de un
Estado de preservar sus fronteras de toda influencia exterior.
 Alteridad: Capacidad de aprender del otro en la plenitud de su
dignidad, de sus derechos y sobretodo de sus diferencias y viceversa,
colocándonos en el lugar del otro, en otras palabras el yo hace del
otro.
 Identidad: Respeto por lo que se es. Se refiere a los conocimientos
de ser uno mismo.
 Amor: Comportamiento y actitudes incondicionales y desinteresadas
del ser humano, para tratar a otro u otros sin rencor, sin envidia, sin
vanidad, sin injusticia y sin egoísmo.
 Humildad: Calidad o carácter del ser humano en la que prevalece la
modestia y el vivir sin mayores pretensiones. Sabiduría de aceptar
nuestro nivel real evolutivo.
 Compromiso: Fomento de la participación activa de los miembros de
la comunidad universitariapara asumir como propia la institución y
servir como instrumento para el cumplimiento de nuestra filosofía
institucional.
 Pertenencia: Entendida como la internalización de quiénes somos y
cuál es nuestra misión, lo que conlleva a la realización de tareas y el
cumplimiento de deberes con sentimiento de orgullo por el bien
realizado en beneficio de la institución y la colectividad en general.
 Austeridad: Moderarnos en el consumo y uso de artículos y aficiones
que no son de estricta necesidad para vivir.

21. 21
Principios:
1. Ética Bolivariana: Práctica humanista de los sujetos políticos que están
comprometidos en la teoría y la acción con el ideal bolivariano, con la justicia
social, con el cambio de la sociedad socialista, con el socialismo,
consustanciado con los valores de honradez, responsabilidad, solidaridad y
austeridad.
2. Democracia: Eje fundamental de las acciones educativas y sociales, se
asume que todos los miembros de la comunidad universitaria tienen el
derecho de participar en la toma de decisiones sin discriminación, ni
restricciones.
3. Ciudadanía: Fomenta la construcción de un modo de vida individual y
colectivo basado en la justicia, la democracia y la solidaridad.
4. Universalización: Responde a la libertad de pensamiento
transdisciplinario y planetario que permea las acciones académicas de la
institución.
5. Municipalización: Se refiere al compromiso que tiene la institución de dar
respuesta social a las demandas del contexto de las comunidades y las
comunas.
6. Participación comunitaria: Se respeta el derecho que tienen las
comunidades organizadas en la toma de decisiones del
quehaceruniversitario.
7. Inter y Transdiciplinariedad: Integración de distintas disciplinas para la
construcción de saberes en función de las necesidades sociales.
8. Corresponsabilidad de los Consejos Comunales: Responsabilidad
compartida entre la universidad y los Consejos Comunales en cuanto al
compromiso de contribuir con la formación del nuevo ciudadano que
garantice la construcción y el fortalecimiento de la sociedad socialista
venezolana.

22. 22
9. Autonomía académica: Es la libertad que tiene la Universidad de definir
democráticamente dentro de la institución los diferentes programas que
contribuyan al desarrollo local y nacional, con base en las necesidades de la
sociedad conjuntamente con los Consejos Comunales y la red de
universidades.
Objetivos:
1. Garantizar el acceso, permanencia y prosecución en la educación
superior a nivel de pre y postgrado con calidad y equidad.
2. Promover una ética, cultura y educación liberadoras y solidarias.
3. Contribuir con la municipalización de la educación superior para
afianzar los nexos con las comunidades y colocar a la orden de la
sociedad alternativas cognitivas y afectivas que posibiliten un hacer
transformador.
4. Garantizar la participación en los procesos de enseñanza y
aprendizaje a la comunidad en general; a través del apoyo a los
Consejos Comunales, cooperativas, asociaciones civiles, empresas y
los colectivos sociales o comunas, entre otras.
5. Conformar un sistema organizacional dinámico, flexible y que
responda de manera oportuna a los requerimientos, tanto internos de
la comunidad universitaria, como externos de los diferentes sectores
sociales.
6. Implementar una estructuracurricular integral a nivel de pregrado y
postgrado, sustentada en procesos académicos innovadores,
dinámicos y flexibles, que integren el estudio con el trabajo, que
permita la movilidad de estudiantes y profesores para la integración
entre las universidades politécnicas y que respondan a los ejes de
desarrollo del país.

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7. Contribuir a desarrollar un nuevo modelo productivo endógeno en
evolución constante como base económica para el desarrollo del
nuevo proceso socialista del siglo XXI.
8. Fomentar la ciencia y la tecnología al servicio del desarrollo nacional;
a través de una formación transdisciplinaria, integrando los
conocimientos tecnológicos, con la pluralidad de saberes éticos,
ecológicos, políticos, históricos sociológicos, entre otros.
9. Orientar la investigación hacia el desarrollo de proyectos socio-
tecnológicos que constituyan insumos para las áreas de prioridad
nacional.
10.Acreditar en forma continua los aprendizajes o destrezas de los
ciudadanos y ciudadanas en los diferentes saberes de la sociedad,
para fomentar los procesos que integran educación y trabajo y
vinculan la educación superior con los proyectos de vida de las
personas.
11.Vincular la universidad con el sector comunitario en las diversas áreas
del conocimiento, técnica y productividad.
12.Desarrollar la formación científica-técnico-humanista, con la finalidad
de contribuir al fortalecimiento de los valores humanos y del capital
social del país.
13.Estimular la actitud emprendedora e innovadora de los estudiantes y el
personal docente.
14.Promover la articulación y vinculación de las universidades
politécnicas con las diferentesmisiones, instituciones educativas y
otras que contribuyan al desarrollo del país, como estrategia para
fortalecer un eje de formación técnico y tecnológico en la estructura
académica nacional.
15.Promover en los profesores, estudiantes en formación y en ejercicio,
las actividades de investigación orientadas al manejo, desarrollo y

24. 24
adaptación de tecnologías en el contexto del desarrollo endógeno y
sustentable a nivel local, regional, nacional, continental y mundial.
16.Mantener en constante actualización al docente para que aprenda,
desaprenda y reaprenda en función de los cambios socioculturales,
técnicos y científicos que demanda la nación.
17.Poseer redes de apoyo académico y social enlazadas con las nuevas
tecnologías de la información y comunicación.
18.Brindar orientación vocacional a ciudadanos y ciudadanas que aspiren
ingresar a la Universidad.
Diseño curricular.
1. Currículo:El currículo se define como proceso social formativo,
participativo, protagónico, consensuado, cuyas dimensiones dinámicas
en constante revisión, se conjugan para el logro de la formación
integral al desarrollar las competencias necesarias para enfrentar la
creciente complejidad de la sociedad y dar respuesta a las demandas
de transformación emergente.
2. Bases contextuales:Postulados filosóficos y visiones prospectivas
La propuesta de Universidad Politécnica para dar cumplimiento a la
misión y visión declaradas, está centrada en postulados Filosóficos,
Sociológicos, Psicológicos y en una Visión Política e Histórico-cultural,
que son los que permiten establecer los lineamientos tecno-
curriculares, así como la operacionalización y conduccióndel diseño
curricular. De allí que la adopción de estos postulados definen la
propuesta educativa y la fundamentación curricular de la Universidad
Politécnica, por lo que deben asumirse como un estilo de vida en una
comunidad de aprendizaje permanente, que dinamiza los pilares
básicos establecidos por la UNESCO para la educación en todos sus

25. 25
niveles y modalidades: el Ser, el Hacer, el Conocer y el Convivir, como
dimensiones fundamentales para delimitar las competencias y el
desempeño que deben tener los actores principales en su ámbito de
convivencia profesional y social.
3. Lineamientos:En el contexto de la Transformación Universitaria para
el año 2012 la política de Planificación y Presupuesto de las
Instituciones de Educación Universitaria están dirigidas a dar
respuestas y adaptación a los cambios que se están impulsando
desde la construcción de un nuevo modelo socio-académico- socio
administrativo y socio - productivo, en tal sentido, los proyectos deben
estar estrechamente vinculados y concatenados con la visión de
transformación de las Educación Universitaria en cada uno de sus
campos y áreas.
Los proyectos formulados para el ejercicio fiscal 2012, deben partir del
enfoque estratégico planteado en las Líneas Generales del Proyecto
Nacional Simón Bolívar, Primer Plan Socialista (PPS) 2007 – 2013, las
cuales se mencionan a continuación:
Nueva Ética Socialista.
Suprema Felicidad Social.
Democracia Protagónica Revolucionaria.
Modelo Productivo Socialista.
Nueva Geopolítica Nacional.
Venezuela: Potencia Energética Mundial.
Nueva Geopolítica Internacional.
Partiendo de este enfoque el Ministerio del Poder Popular para la
Educación Universitaria establece:

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1. Como Gestión Ministerial “La Transformación Universitaria en el Marco
del Proyecto Nacional Simón Bolívar” para ello establece como
Lineamientos:
 Fortalecimiento del Modelo Universitario Alternativo.
 Profundización de la capacidad científica-técnica y humanitaria
de las Instituciones de Educación Universitaria, en función de
los objetivos estratégicos del país y la soberanía nacional.
 Transformación de los servicios estudiantiles, pasando de
modelo asistencialista a un modelo liberador.
 Desarrollo de la conciencia y la capacidad socio-productiva de
las Instituciones de Educación Universitaria, la Misión Sucre y
Misión Alma Mater, en función de la seguridad y soberanía
nacional.
 Formación integral de profesores, obreros y administrativos de
las Instituciones de Educación Universitaria.
 Transformación de todos los espacios educativos, en espacios
de construcción socialista (fomento de las relaciones intra y
extra institucional, la ética, cooperación, solidaridad, otros).
2. Como continuidad del Plan Sectorial de Educación Universitaria
2008-2013:
1 Universalizar la Educación Universitaria.
2 Fortalecer nuestras capacidades para la generación y socialización
de conocimientos.
3 Impulsar un nuevo modelo socio - educativo, con centro en la
formación ética, dirigido a la transformación social, la comprensión
de nuestras realidades y entornos, la producción socialista y que

27. 27
dé lugar a la diversidad de necesidades y expectativas de
formación.
4 Crear nuevas Instituciones de Educación Universitaria y
transformar las existentes.
5 Territorialización y Municipalización de la Educación Universitaria,
en estrecho vínculo con cada uno de los espacios y comunidades.
6 Construir un sistema de Educación Universitaria, fundado en la
cooperación solidaria, capaz de vincular los esfuerzos y recursos
existentes de cada Región.
7 Fortalecer el papel de la Educación Universitaria en los procesos
de integración latinoamericana y caribeña y como espacio para el
desarrollo de vínculos solidarios con los pueblos del mundo.
Lineamientos operativos:
 Cada institución deberá elaborar su Plan Estratégico institucional de
los órganos y entes del poder Público y el Plan Operativo Anual de los
Órganos y entes del Poder Público, a fin de cumplir con lo establecido
en los artículos: 45 al 47, 53,78 al 81 de la nueva Ley Orgánica de
Planificación Pública y Popular, en concordancia con las líneas
anteriores.
 Desde el punto de vista metodológico, los proyectos se elaborarán a
partir de la metodología de presupuesto por proyectos.
 En cumplimiento del artículo 7 de la Ley Orgánica de Planificación
Pública y Popular, todos los Órganos y Entes de la Administración
Pública Nacional deben incorporar a los ciudadanos y ciudadanas en
el proceso de formulación de los proyectos.
 La formulación de los proyectos debe contener la Perspectiva de
Género, particularmente aquellos dirigidos a atender las siguientes

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áreas: salud sexual y reproductiva, prevención a la violencia de
género, educación sin exclusiones, participación comunitaria,
seguridad social.
 Todos los proyectos deben registrarse en el Sistema de Formulación,
Seguimiento, Evaluación y Control de los Proyectos “Nueva Etapa”.
De igual forma, todo cambio o ajuste físico y financiero en sus
acciones específicas y datos fundamentales, debe registrarse en este
sistema.
 Los Institutos Universitarios, los Colegios Universitarios, las
Universidades Politécnicas Territoriales, Nacionales y Experimentales,
formularan sus proyectos de acuerdo a la estructura de proyectos
instituida por el Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universitaria.
 Las Máximas Autoridades de la IEU deben designar a los funcionarios
responsables de los proyectos (Distintos de las máximas autoridades
de la institución. Art. 8 del Reglamento Nº 1 de la Ley Orgánica de La
Administración Financiera del Sector Público).
 Ajustarse a las fechas establecidas por el MPPEU en el Cronograma
de Actividades para la remisión y entrega de las fichas por Proyectos,
Carga en nueva Etapa e Informes Técnicos por Proyectos.
 Se debe elaborar una Ficha Técnica por cada proyecto de acuerdo a
las instrucciones y ficha dada por el MPPEU.
 Desde lo presupuestario:
 Se debe atender la incidencia generada por el incremento
del salario para los trabajadores y trabajadoras del sector
Universitario decretado a partir del 01/05/2011, según
Resoluciones Ministerial números: 1069, 1070,1071 y 1072,
publicadas en Gaceta Oficial 39673 de fecha: 13/05/2011 y
los lineamientos establecidos para su aplicación según

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Resoluciones ministerial 1096 y 1097 publicas en Gaceta
Oficinal Nº 39675 de fecha: 17/05/2011.
 Se debe considerar la incidencia para las becas y
preparadurías por el incremento según lo establecido por el
Presidente de la República a Bs. 400,00 mensuales.
 Se debe realizar los cálculos y prever en su presupuesto lo
relativo los servicios básicos.
 Se debe mantener la medida de restricciones del gasto
suntuario o superfluo como: relaciones sociales, publicidad
y propaganda, diversión y esparcimiento, asesoría
altamente especializada, comitiva de viajes, de acuerdo con
el decreto 6.649 “Racionalización de Gasto Superfluo”.
 Los criterios de costos por proyectos deben ajustarse de
acuerdo a las instrucciones por Proyectos emitido por el
MPPEU.
Estructura curricular:
La estructura Curricular se administra a través de los proyectos de
aprendizaje y comunitarios en los cuales se incorporen los ejes temáticos de
formación (ético-sociopolítico-cultural, epistemológico-metodológico,
profesional, estético-lúdico y ambiental), además de talleres y seminarios
permanentes. Se ofrecen programas de formación (Ingeniería y Licenciatura)
con salidas intermedias (TSU), certificaciones por competencias adquiridas y
prosecución de la continuidad a nivel de postgrado.
El lapso de los períodos académicos es de un trimestre de doce semanas.
Con una duración de dos a tres años para programas de formación con
salidas intermedias (TSU) y de cuatro cinco años para Ingeniería y
Licenciatura. La carga crediticia es de acuerdo a las necesidades del

30. 30
programa de formación. Las Prácticas profesionales se realizarán a lo largo
de todo el programa de formación. Mientras que los trabajos de grado se
sustituyen por proyectos de aprendizajes. La modalidad de aprendizaje
propuesta es la siguiente: presencial, semi-presencial, modular, tutorial y a
distancia. Las horas son teórico practica y de estudios individual.
Fundamentación de las U.P.T en la constitución y en plan Patria 2013-
2019.
La Universidad Politécnica toma como marco de referencia las leyes,
reglamentos y normativas vigentes para la fecha de la elaboración de este
documento, sin dejar de considerar la visión de la formación de los nuevos
ciudadanos y ciudadanas. La justificación legal de todo proceso educativo, se
amolda a los cambios desde la perspectiva filosófica, política y a las
necesidades sociales de acuerdo a la visión de país que se necesita
construir. En este sentido, se parte de la Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela (1999), la cual establece en su articulado los
Derechos Culturales y Educativos:
 El derecho de la educación como servicio público.
 El rescate de valores culturales, ética del trabajo, identidad nacional y
visión global de nuestro entorno ambiental.
 La idoneidad académica de quienes ejercen el programa de formación
docente.
 La capacidad institucional para ser centro de investigación, innovación
y aplicaciones científicas, tecnológicas y de los servicios de
información, como elemento clave en la contribución del desarrollo
económico, social y político del país. Con ello se pretende la
integración y adaptabilidad institucional a las necesidades del país.

31. 31
Las Pruebas Internas de Admisión existentes en las universidades
públicas quedan eliminadas, según lo establecido por el CNU en acuerdo
publicado en Gaceta Oficial N° 38.896 de la República Bolivariana de
Venezuela, de fecha 26 de marzo de 2008.
Pautas para el Sistema Nacional de Ingreso a la Educación Superior
2009. Gaceta Oficial de la República Bolivariana de Venezuela Número
39.190 de fecha 1 de junio de 2009): “Artículo 5: Para formalizar su
inscripción en una Institución Superior oficial o privada, los o las bachilleres
presentarán como recaudos:
Título de bachiller:
a) El Certificado de Participación, emitido por la Oficina de Planificación
del Sector Universitario.
b) Cualquier otro recaudo exigido por las Instituciones de Educación
Superior, de acuerdo con su Reglamento de Inscripción, sin desmedro
de lo contemplado en el Artículo 103 de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela.
Artículo 7: El o la asignado(a) en una Institución de Educación
Superior (IES) por el Programa Nacional de Ingreso llevado a cabo por
la Oficina de Planificación del Sector Universitario, tiene derecho a
inscribirse con la sola presentación de los recaudos señalados en el
Artículo 5 de estas pautas, sin participar en procesos de selección
internos propios de las IES.”
 Asignación a Personas con Discapacidad.
 Asignación a Población Indígena.

32. 32
 Esta institución acredita a los estudiantes que actualmente
cursan el Programa Nacional de Formación en Electricidad de
Misión Sucre.
Plan patria 2013 – 2014.
Este Proyecto Nacional Simón Bolívar, un proyecto de largo alcance,
de largo aliento –tal como lo definió el mismísimo Comandante Chávez–,
enmarcó la primera fase de la transformación universitaria en el Primer Plan
Socialista de la Nación 2007-2013, y tiene su continuidad en el Plan de la
Patria, Segundo Plan Socialista de la Nación 2013-2019, aprobado por la
Asamblea Nacional el 4 de diciembre de 2013 y de obligatorio cumplimiento
en todo el territorio nacional, dentro de cuyo texto encontramos grandes
objetivos históricos que mueven a la UPT a asumir su compromiso con la
patria y con su pueblo. Por otra parte, el Decreto Nº 7.569 establece las
previsiones jurídicas y administrativas fundamentales para el desarrollo de la
vinculación social de la UPT con su entorno y dentro de su espacio territorial.
Las mismas están reguladas en su artículo 12, de cuyo contenido destaca lo
siguiente: … asesoramiento a organizaciones sociales, gobiernos regionales
y locales, y empresas socialistas; desarrollo y mejoramiento de productos y
procesos productivos; desarrollo de innovaciones y tecnologías; transferencia
de bienes tecnológicos; proyectos de investigación conjunta entre la
universidad y las empresas socialistas; desarrollo de empresas de propiedad
social; fomento para que las empresas, centros de servicios y comunidades
se constituyan en espacios de formación; así como la participación en
proyectos comunitarios que conduzcan al fortalecimiento de las actividades
socioproductivas, educativas, políticas, culturales y económicas, en el
proceso de construcción del poder popular.

33. 33
CONCLUSIÓN
Una entidad orgánica o sistema de unidades operativas de enseñanza
superior, investigación y creación de cultura científica y humanística. Se
puede ubicar en uno o varios lugares llamados campus. Otorga grados
académicos y títulos profesionales a nombre de la nación.
El término “universidad” se deriva del latín universitasmagistrorum et
scholarium, que aproximadamente significa ‘comunidad de Profesores y
académicos’. Estas comunidades eran gremios medievales que recibieron
sus derechos colectivos legales por las cartas emitidas por los príncipes,
prelados, o las ciudades en los que se encontraban. Otras ideas centrales
para la definición de la institución de la universidad eran la noción de libertad
académica y el otorgamiento de grados académicos.
Gobierno Bolivariano crea las Universidades Politécnicas Territoriales
(UPT), con el objetivo de generar nuevos modelos de gestión, formación,
generación y socialización de conocimientos estrechamente vinculados a las
comunidades.
“El nuevo modelo educativo se logrará con el pueblo universitario y el
no universitario, porque cada uno tiene diferentes expectativas, visiones y
modos de hacer conciencia de clase, respondiendo al lineamiento del
Comandante Presidente, Hugo Chávez, de debatir con todas y todos”,
expresó la ministra.
Las Universidad Politécnicas son instrumentos del pueblo venezolano
para contribuir al desarrollo integral y sustentable de cada uno de los
territorios, en el marco de la construcción del Socialismo Bolivariano, a través
de la formación integral liberadora.

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BIBLIOGRAFIA
https://es.wikipedia.org/wiki/Universidad
http://www.curricular.info/PNF/UNIVERSIDAD_POLITECNICA.pdf
http://es.scribd.com/doc/61858784/IUTM-ALMA-MATER#scribd
http://www.uptaeb.edu.ve/site/pdf/Plan_rector/PRDI2014_vfinal.pdf
https://es.wikipedia.org/wiki/Instituto_Universitario_de_Tecnolog%C3%ADa_d
e_Yaracuy#Carreras_que_ofrece_el_UPTAB
http://www.mppeuct.gob.ve/actualidad/noticias/upt-de-lara-acompana-el-
desarrollo-socioproductivo-de-la-entidad
http://gobiernoenlinea.gob.ve/home/archivos/PLAN-DE-LA-PATRIA-2013-
2019.pdf
http://blog.chavez.org.ve/temas/noticias/chavez-lanza-universidades-
politecnicas-tecnologicas/#.VkJPadIvc_4
http://www.mppeuct.gob.ve/actualidad/noticias/transfieren-academia-de-
software-libre-la-upt-de-portuguesa