Presentación del trabajo del módulo para la Gestión Educativa

1. Maestría en Gerencia y Liderazgo Educacional
Módulo para la Gestión Educativa
Autor: Ximena León
Docente: MSc Franklin Miranda

2.  Hace referencia a los últimos desarrollos tecnológicos y
sus aplicaciones (programas, procesos y aplicaciones).
 Consumimos a diario más y más tecnología, pero sabemos
de qué hablamos cuando nos referimos a las nuevas
tecnologías. Qué elementos implica. Cómo se agrupa.
 El vertiginoso desarrollo de la ciencia y la técnica ha
irrumpido en todos los ámbitos y niveles sociales, y las
nuevas tecnologías se han convertido en uno de los
productos de mayor consumo en la actualidad.
 Sin embargo, no siempre sabemos a ciencia cierta a qué se
refieren cuando se habla de nuevas tecnologías, de TICs
o, exactamente, qué abarcan y qué tan
informados, capacitados o expertos somos en ellas.

3. Nuevas tecnologías
Las nuevas tecnologías hacen referencia a los últimos desarrollos
tecnológicos y sus aplicaciones (programas, procesos y aplicaciones). Están
centradas, básicamente, en los procesos de comunicación y se agrupan en
tres áreas: la informática, el vídeo y las telecomunicaciones, con
interrelaciones y desarrollos a más de un área.
Es importante aclarar que existe una confusión en identificar las nuevas
tecnologías con la informática por la presencia de microprocesadores en casi
todos los nuevos aparatos y por la función que tiene ésta en la sociedad
actual.
Además, cuando hablamos de nuevas tecnologías no se hace referencia,
en exclusiva, a los aparatos sino también al desarrollo tecnológico en el
diseño de procesos, programas y aplicaciones.
Las nuevas tecnologías se centran en los procesos de comunicación y las
agrupamos en tres áreas: la informática, el vídeo y la telecomunicación, con
interrelaciones y desarrollos a más de un área.
Existe una confusión en identificar las nuevas tecnologías con la
informática por la presencia de microprocesadores en casi todos los nuevos
aparatos y por la función que tiene ésta en la sociedad actual. Hacen
referencia también al desarrollo tecnológico en el diseño de procesos,
programas y aplicaciones.

4.  El gran salto de la informática lo supuso el desarrollo de
microchips. El primer ordenador (1946) ocupaba una gran sala,
hoy una calculadora científica de bolsillo es más potente que ese
ordenador.
 La memoria de un ordenador se mide en bytes. Cada vez se
pueden fabricar ordenadores más pequeños, más potentes y que
consumen menos. Un cambio espectacular se produce con los
sistemas ópticos de almacenamiento de información ( CD-ROM)
y se investigan otros nuevos.
 Los avances en los diseños de sistemas operativos y la
programación correspondiente ( software) también adquieren
gran importancia. El sistema operativo de un ordenador consiste
en las instrucciones que hace funcionar los circuitos que lo
forman de acuerdo al usuario.
 El desarrollo de sistemas de inteligencia artificial y lenguajes de
antes permitirán un importante cambio en el planteamiento y
diseño de programas educativos. Un aspecto relevante es la
comunicación con el ordenador mediante el lenguaje natural.

5.  En el campo de la imagen electrónica, se han producido avances
espectaculares. El vídeo ha irrumpido en la sociedad actual a
través de la mejora de procesos: la grabación de la imagen en
una cinta magnética a través de unos cabezales, se ha
modificado la velocidad, los materiales... también se han
mejorado los circuitos que tratan la señal, el almacenamiento ya
no es en grandes cintas, el CD ha mejorado la calidad de la
imagen y otros tantos aspectos. La miniaturización ha supuesto
el gran cambio que ha permitido introducir el vídeo hasta en la
telefonía celular y ser fácilmente subido a Internet.
 Este proceso se desarrolló en base a tres hitos muy importantes:
la sustitución de los tubos de vacío en las televisiones por
pantallas planas; el tratamiento digital de la imagen y el formato
de imagen electrónica de alta definición. Por otro lado, una de
las grandes revoluciones se está viviendo en la actualidad con el
advenimiento de la televisión digital.

6.  En el campo de la imagen electrónica se han producido los avances más
espectaculares.
 El vídeo ha irrumpido en la sociedad actual a través de la mejora de
procesos: la grabación de la imagen en una cinta magnética a través de
unos cabezales se ha modificado la velocidad, los materiales... también
se han mejorado los circuítos que tratan la señal y otros aspectos. La
miniaturización ha supuesto el gran cambio que ha permitido introducir
el vídeo en las familias y en el centro escolar.
 Hay tres cambios importantes:
 Sustitución de tubos de vacío T.V. por pantallas planas.
 Tratamiento digital de la imagen.
 Formato de imagen electrónica de alta definición.
 Los dos primeros ya son casi una realidad. En un futuro próximo se
integrará en todos los medios audiovisuales en lo que podríamos llamar
la imagen electrónica.
 Un desarrollo más a tener en cuenta son los cambios en los sistemas de
registros. Es previsible un futuro basado en el disco óptico digital.

7.  Los dos grandes desarrollos en el campo de la
comunicación han sido los satélites y el cable de fibra
óptica.
 Las telecomunicaciones permitieron el desarrollo de la
radiodifusión, de la televisión, del Internet, de las redes y,
por último, la confluencia de todas estas áreas, hasta
conformar este gran grupo de las nuevas tecnologías.
 ¿Qué nos depara el futuro? Es muy difícil predecirlo, pero
con la telefonía IP el campo de la telefonía cada vez se une
más al uso del Internet. Los dispositivos
pequeños touchscreen cada día tienen más funciones. Por
otro lado la aparición en el mercado de televisores con
acceso directo a Internet, llevará la red a las pantallas,
para tal vez generar un nuevo y único medio de
comunicación.

8.  Los dos grandes desarrollos en el campo de la comunicación son
los satélites y el cable de fibra óptica.
 Los satélites están siendo utilizados desde hace tiempo. Los
cables ópticos sustituyen a los metálicos que transmitían señales
eléctricas. Transmiten impulsos luminosos, aumenta la cantidad
de información por transmitir y disminuyen las pérdidas.
 El cable ha permitido desarrollos educativos a través del
vídeotexto, su desarrollo posibilitará los sistemas de enseñanza
abierta.
 Los sistemas de T.V. clásica se aplican educativamente al
teletexto.
 El gran cambio educativo en el s. XXI se verá más influenciado
por el desarrollo de los sistemas de telecomunicaciones.

9.  Un uso correcto de los medios para trabajar los contenidos del
currículo tiene que tener en cuenta las formas de aprender del
alumno y las formas de organizar la información de los medios
(planteamiento multimedia).
 El profesorado al diseñar las v.d. buscará los medios y los
documentos más adecuados y los integrará en sus estrategias de
enseñanza. Es muy importante la forma que tiene un documento
de estructura y presentar la información porque facilita su uso.
Todos los documentos son útiles, pero unos más que otros. Con
un mismo medio se conseguirá rendimientos diferentes según el
modo de empleo.
 Durante un tiempo se creía que los documentales de TV eran
muy útiles para enseñar, pero un análisis ha permitido
cuestionar esta idea debido a la excesiva información que
contienen. La estructura narrativa y las características de éstos
resultan eficaces para el entretenimiento, pero no para la
enseñanza. Para ello es importante tener claro qué le podemos
pedir a un documento para que sea didáctico.

10. Requisitos para que el documento audiovisual sea didáctico:
 La información sea relevante con los contenidos del currículo
que trate de forma directa y en profundidad los temas que se
trabajen en clase.
 La estructura y presentación de la informática sea adecuada al
propio contenido y a la forma de aprender de los destinatarios,
es decir:
 que éstos estén claros y estructurados, que no salten de un tema
a otro.
 que se vea lo que se tiene que ver en el tiempo necesario.
 que las voces sean comprensibles.
 Presentación de temas con recapitulaciones que incluya
mecanismos y recursos que faciliten el aprendizaje.
 Actividades, bibliografía, videografía... (que incorpore
sugerencias)
 Sabremos si un documento audiovisual es didáctico tras
someterlo a un análisis.

11.  Hay dos actitudes: cuantitativa y cualitativa.
 En el ámbito escolar las actitudes ante lo audiovisual oscilan entre dos
polos opuestos, la de los que afirman y la de los que niegan, la de los
defensores a ultranza y la de los detractores. La mayor parte de los
posicionamientos tienden a situarse más cerca que nunca de las
posiciones extremas.
 Por una parte la postura: confianza extrema en los medios audiovisuales
aplicados al proceso de enseñanza- aprendizaje (consideran la panacea
de los males que aquejan a la enseñanza).
 Por otra parte la postura: actitud de reticencia total ante los medios
aplicados a la enseñanza. Ésta es la más generalizada en el ámbito
educativo.
 En el ámbito de lo audiovisual no se parte nunca de cero. No ocurre lo
que sucede con la informática. De audiovisuales todo el mundo
entiende.
 El problema es que cuando las cosa no se han hecho bien desde un
primer momento, es imprescindible destruir antes de construir.

12.  Un repositorio, depósito o archivo es un sitio
centralizado donde se almacena y mantiene
información digital, habitualmente bases de
datos o archivos informáticos.
 Un repositorio, depósito o archivo es un sitio
centralizado donde se almacena y mantiene
información digital, habitualmente bases de
datos o archivos informáticos.
 (Repositorios) Son paginas que al agregarlas a la
aplicación Installer o Cydia nos agregan nuevas
categorías incrementando descubrir y acceso a
distintas aplicaciones.

13.  El término multimedia se utiliza para referirse a cualquier objeto o sistema que
utiliza múltiples medios de expresión (físicos o digitales) para presentar o
comunicar información. De allí la expresión "multi-medios". ...
 Combinación de varias tecnologías de presentación de información
(imágenes, sonido, animación, video, texto) con la intención de captar tantos
sentidos humanos como sea posible. ...
 Iniciativa de publicidad que envuelve la utilización de diferentes medios de
comunicación. Se utilizan medios primarios y los demás medios se utilizan como
soporte de la campaña publicitaria.
 Sistemas informáticos que integran audio, vídeo y datos.
 Es el conjunto y presentación integrados de textos, imagen, sonido, animación y
video en una computadora. Debido a las demandas de almacenamiento que tienen
las aplicaciones multimedia, el medio más efectivo es el CD-ROMs.
 Información digitalizada que combina texto, gráficos, imagen fija y en
movimiento, así como sonido.
 Se llaman MULTIMEDIA los equipos informáticos y los programas que pueden
gestionar todo tipo de información audiovisual:
textos, voz, dibujos, fotografías, vídeos, animaciones, música...

14.  El término Web 2.0 (2004-presente) está
comúnmente asociado con un fenómeno social,
basado en la interacción que se logra a partir de
diferentes aplicaciones web, que facilitan el compartir
información, la interoperabilidad, el diseño centrado
en el usuario o D.C.U. ...
 Fase transitoria del mundo digital. Ni idea de hacia
dónde va, ni cuánto durará, pero por el momento
parece divertido.
 Evolución de la Web 1.0 que se centraba en los
servicios en línea, contenidos corporativos y de
servicios sin participación abierta ni gratuidad de
contenidos. La Web 2. ...
 Es una nueva versión de Internet en la que el usuario
participa en la elaboración de los contenidos.

15.  Correo electrónico, o en inglés e-mail (electronic
mail), es un servicio de red que permite a los
usuarios enviar y recibir mensajes rápidamente
(también denominados mensajes electrónicos o
cartas electrónicas) mediante sistemas de
comunicación electrónicos. ...
 Sistema de mensajería informática similar en muchos
aspectos al correo ordinario pero muchísimo más
rápido.
 Es la transmisión de mensajes sobre redes de
comunicaciones. Estos mensajes pueden consistir en
textos escritos o archivos guardados en disco.
Pueden enviarse también a múltiples destinatarios, lo
que se denomina "broadcasting". ...

16.  También llamados "emails". Es un sistema que
permite enviar y recibir mensajes escritos a través de
la red Internet a cualquier parte del mundo de forma
instantánea. ...
 También conocido como e-mail, abreviación de
electronic mail. Consiste en mensajes enviados de un
usuario a otro por medio de una red. El correo
electrónico también puede ser enviado
automáticamente a varias direcciones. ...
 El correo electrónico no es seguro, por lo que no nos
envíe correos electrónicos que contengan
información confidencial como Número de cuenta,
Número de seguro social, PIN y Contraseñas o
correos que requieran de una atención inmediata.

17.  Es un sitio web que ofrece a los usuarios la
posibilidad de subir y compartir, en público o
en privado, presentaciones de diapositivas en
PowerPoint, documentos de Word,
OpenOffice, PDF, Portafolios.

18.  Flickr es un sitio web que permite almacenar,
ordenar, buscar, vender y compartir fotografías y
videos en línea.
 Servicio que permite compartir fotos y publicarlas
en tu blog.
 (nombre propio) Flickr es un servicio gratuito de
almacenamiento de imágenes.
 Es una red social en la que cada usuario sube
distintas colecciones fotográficas, donde puede
editarlas mediante ciertas herramientas visuales.
Actualmente Flickr cuenta con una importante
comunidad de usuarios que comparte las
fotografías y videos creados por ellos mismos.

19.  Un blog, o en español también una bitácora, es un sitio
web periódicamente actualizado que recopila
cronológicamente textos o artículos de uno o varios
autores, apareciendo primero el más reciente, donde el
autor conserva siempre la libertad de dejar publicado lo
que crea pertinente. ...
 (Blog (película)) Blog es la ópera prima de la directora de
cine Elena Trapé producida por Escándalo Films en 2010.
Se presenta en el Festival Internacional de Cine de San
Sebastián, en la sección Zabaltegi Nuevos Directores.
 (Blog) (Abrev. de Weblog ) Es un tipo de página web con
una serie de artículos ordenados cronológicamente desde
el más reciente, situados al principio de la página, al más
antiguo situado hacia el final o la parte de abajo

20.  Un wiki (o una wiki) (del hawaiano wiki, «hacer
las cosas de forma sencilla y rápida») es un sitio
web cuyas páginas pueden ser editadas por
múltiples voluntarios a través del navegador web.
Los usuarios pueden crear, modificar o borrar un
mismo texto que comparten. ...
 Sitio web que permite la edición de sus
contenidos por parte de las personas que
acceden a él, con ciertas restricciones mínimas;
Origen: El primer sitio de estas características se
llamaba Wikiwikiweb y luego la palabra wiki
comenzó a usarse de modo genérico

21. Aprendizaje potenciado por la tecnología: razones y diseño
pedagógico
 Los Campus Virtuales son actualmente mecanismos sustitutivos
de la educación tradicional, los sistemas satelitales, el internet,
los multimedia y la televisión interactiva entre otros, favorecen al
conocimiento y la rotación de contenidos, experiencias y
procesos pedagógicos tradicionales.
 Según Ávila y Bosco en 2001 un ambiente virtual de aprendizaje
es el espacio físico donde las nuevas tecnologías tales como:
espacio físico donde las nuevas tecnologías tales como: los
sistemas Satelitales, el Internet, los Multimedia, y la televisión
interactiva entre otros, se han potencializado rebasando al
entorno escolar tradicional que favorecen al conocimiento y a la
apropiación de contenidos, experiencias y procesos pedagógico-
comunicacionales y estás a su vez conformados por el espacio, el
estudiante, el educador o educadora, los contenidos educativos,
la evaluación y los medios de información y comunicación.

22.  La Unesco (1998) define el entorno de aprendizaje virtual como
un programa informático interactivo de carácter pedagógico que
posee una capacidad de comunicación integrada, es decir, que
está asociado a Nuevas Tecnologías. Para Restrepo, 1999 Un
entorno virtual de aprendizaje, es un espacio apoyado en el uso
de las herramientas de información y comunicación, en el cual
confluyen diversos elementos con un propósito fundamental. La
formación del estudiante, que implica el desarrollo de las
diferentes dimensiones del ser (entre ellas específicamente, la
que refiere a la construcción del conocimiento).

 Las nuevas tecnologías de la información y comunicación están
presentes en los diferentes contextos de la sociedad. En el
ámbito educativo, por lo general, se las utiliza desde un punto
de vista tecnológico o tecnocrático y, en muy pocas ocasiones, se
favorecen y facilitan procesos de enseñanza y aprendizaje desde
una perspectiva reflexiva.

23.  La finalidad de aprender las “Nuevas Tecnologías
y Educación” es brindar unos mínimos
conocimientos tecnológicos que permitan
realizar proyectos de integración curricular y
propuestas concretas de aplicación en el aula.
 Esto permite además de analizar los mitos más
frecuentes de la “sociedad de la información”,
favorece la creatividad y se propicia el
intercambio de ideas y valores que consienten
una reflexión crítica sobre nuevas herramientas
tecnológicas.

24.  Es preocupante la explosión de información
científica existente en la red, que Vannevar
Bush “el abuelo del hipertexto” considera en
su propuesta que es imposible incluso para
los expertos estar al día en el desarrollo de
una disciplina.
 Pero más que el crecimiento desbordante de
la información en la red, se debe dar
importancia al desarrollo de destrezas en el
acceso a la información yala falta de calidad
de la información.

25.  Diversos autores y muchos maestros han comenzado
a preocuparse por la calidad de la información en
internet, ya que con facilidad se puede acceder a
información que puede ser ambigua o que carezca de
un verdadero contenido científico.
 La falta de calidad y la mucha información en Internet
son un problema que ligado al cambio en los
referentes de calidad ya que en muchas veces se
carece de referentes bibliográfico o son
deficientes, la falta de calidad está ligada a los costes
de publicación, se busca que estos sean gratuitos y
muchos caen en la llamada indigencia digital. Los
costes se convierten en los reguladores de la calidad
de lo que se publica.

26.  La inestabilidad de la información en Internet se produce por la
variación inmediata de información que es detectada cuando la
necesidad de un cambio de información lo requiere, un autor
puede introducir la información pertinente, el texto original
desaparece sin que quede rastro de él. Por otra parte, esto
no sucede cuando en un libro impreso y considerado obsoleto su
autor decide agregar información, él deberá cambiarlo en
sucesivas ediciones, pero la primera edición seguirá existiendo
físicamente y se encontrará en bibliotecas al alcance de quien
quisiera disentirla. Frente a la tenacidad de una información
contenida en soportes fiscos se encuentra con información en
Internet versátil, inestable en el tiempo. Así que cuando un
profesor decide que sus alumnos utilicen textos en Internet no
está limitándose a un simple cambio de soporte de la
información sino que está introduciendo en su dinámica docente
un cambio más profundo, el cambio que afecta al modo como se
conoce la condición del conocimiento que se añade.

27.  La tecnología de la información es una de las principales
herramientas para la educación actual, tanto en lo que a
comunicación como a difusión se refiere. Este hecho contribuye a
que el uso de las NNTT se identificara como objetivo de una
amplia investigación en Europa que se desarrolló durante los
años 1999-2001, teniendo como objetivo fundamental el
establecimiento de un banco de recursos con información
referente a las Tecnologías de la Información y la Comunicación.
Los objetivos específicos del proyecto fueron:
 Proporcionar una panorámica de la información existente en
cada país relacionada con el uso de las NNTT.
 Subrayar cuáles eran los temas relevantes concernientes a las
Tecnologías de la Información y la Comunicación en los
diferentes países.
 Identificar ejemplos de prácticas interesantes con Tecnologías de
la Comunicación y la Información que pudieran actuar como
material de referencia útil para el profesorado y los profesionales
de apoyo en otros países

28.  Acceso técnico
 Acceso tecnológico
 Acceso práctico
 Acceso operativo
 Acceso relacional: Científico Metodológico
El acceso técnico tiene que ver con la
posibilidad material de disponer de acceso a
estas tecnologías y con ellas a los medios y
servicios que proporcionan bien desde el
punto de vista de las tecnologías
propiamente dichas.

29.  El acceso práctico se relaciona con la
disponibilidad del tiempo necesario para la
utilización de las tecnologías. Nos encontramos
ante tecnologías que requieren tiempo para su
utilización. Preparar un proceso de utilización en
la enseñanza de las redes telemáticas, por
ejemplo, precisa de una disponibilidad de tiempo
significativo.
 La utilización de las nuevas tecnologías precisa
de un conocimiento de carácter operativo y que
van a permitir el manejo de la herramienta
tecnológica. Si bien este conocimiento es cada
vez más simple, no por ello deja de ser
imprescindible.

30.  Pero la utilización de las nuevas tecnologías precisa de
una actitud previa crítica con la propia tecnología y que
permita tomar decisiones sobre su utilización. Por último,
y vinculado al ámbito de la enseñanza, se precisa de un
requisito previo que está relacionado con los procesos de
enseñanza en los que se pretende incidir con estas
tecnologías.
 Ahora bien, desde nuestro punto de vista de vista, la
cuestión a la que nos referimos no sólo repercutirá en la
exigencia de transformaciones del profesorado, sino
también del estudiante. Estudiante que deberá estar
capacitado para el autoaprendizaje mediante la toma de
decisiones, la elección de medios y rutas de aprendizaje, y
la búsqueda significativa de conocimientos. Y que deberá
tener mayor significación en sus propios itinerarios
formativos.

31.  Ante este fenómeno es importante analizar si están preparados los
estudiantes y profesores de las sedes universitarias del territorio para
afrontar el reto que le impone la realidad. ¿Es posible afirmar que sí
están listos cuando es recurrente escuchar que no saben buscar una
información, que no saben procesarla, que no saben hacer un análisis
crítico de la información? ¿Tienen los estudiantes y por qué no, también
los profesores una cultura informacional que los permita enfrentarse a
las nuevos retos del milenio? ¿Están disponibles todos los equipos en las
diferentes sedes universitarias del territorio para el uso de estudiantes y
profesores?
 Es de destacar que dadas las condiciones básicas en el desarrollo
tecnológico y el cambio cultural, no es suficiente tener acceso a grandes
cantidades de información, es indispensable que los estudiantes y
profesores sepan y puedan procesar la misma. Las instituciones docente
deben asumir e insertarse en la "sociedad de la información" desde una
posición de liderazgo, llevando adelante una estrategia en la esfera de la
educación que contribuya a lograr una enseñanza de mayor calidad, con
la necesidad de cubrir nuevas habilidades y competencias de estudiante
y profesores que faciliten el aprendizaje y se gane en efectividad
y eficiencia

32.  "la sabiduría que se obtiene de la experiencia no
depende de la cantidad de información que dispone
la persona sabía, sino la habilidad para utilizarla."
 Como principio general diríamos en esta ocasión que
la formación para con las nuevas tecnologías atañe
tanto a profesores como a alumnos. Si bien se trata
de cuestiones diferentes, son complementarias y
tanto unos como otros precisan de esa formación
específica para poder operar en las nuevas
tecnologías. Decía anteriormente que las nuevas
tecnologías tienen una parte operativa que creo debe
formar parte de los objetivos a cubrir en la
formación, tanto de profesores como alumnos. Se
trata de la enseñanza de las Nuevas Tecnologías en
tanto que supone conocimiento en sí mismo.

33.  Como se ha expuesto la utilización de las NTIC no se
puede ver separado del proceso de universalización.
Las investigaciones que se realizan en las universidades
tienen el fin de resolver problemas locales del territorio,
por lo que carecerían de actualización, de científicidad, de
eficiencia las que no utilicen las NTIC, no pudiendo así
solucionar los problemas de la localidad en el momento
oportuno por el uso irracional del tiempo. Además de
formar profesionales con dificultades en su formación
cultural.
 Como dije anteriormente la utilización de las NTIC en el
proceso de universalización necesita de una formación con
el objetivo de que tanto los estudiantes como los
profesores se socialicen con la información, para ello es
necesario:

34.  Un nivel de especialización para aquellos profesores
que se ocupan de la enseñanza de estas temáticas y
un nivel general, o si se quiere superficial, para
aquellos otros que van a ser simples usuarios de las
nuevas tecnologías pero en cualquier caso se trata de
hacer una aproximación, más o menos profunda, al
ámbito de esta temática, de forma que nos permita
tener una visión global del mundo de las nuevas
tecnologías, conocer los instrumentos conceptuales
con los que se trabaja en este área de conocimiento.
 Un segundo objetivo de carácter general debe estar
en relación con el logro de las capacidades necesarias
para poder ser usuarios de las nuevas tecnologías en
cualquier ámbito de nuestro trabajo. El objetivo no
debe pretender hacer especialistas, sólo usuarios.

35.  No se puede hablar sólo de formación de profesores, a nuestro modo de
ver se necesitará también la formación del alumno para poder ser un
usuario crítico de las nuevas tecnologías. La primera cuestión a tomar en
consideración es la necesidad de disponer de una actitud y aptitud
intercultural. Actitud para aceptar otros puntos de vista y
otros sistemas de organización social y con ellos de representación, así
como otras significaciones de los signos y las conductas que podríamos
caer en la tentación de considerar propias. Pero para poder trabajar
dentro de entornos interculturales no basta con querer hacerlo, también
es necesario disponer de la aptitud que haga posible ese deseo y ello
tiene que ver con los conocimientos necesarios para poder
reconocer, valorar e interpretar sistemas diferentes de organización
social y con ellos de comunicación.
 Se trata de que el estudiante llegue a ver la actividad científica y
tecnológica como espacio de acción que, junto con responder a lógicas
internas, interactúe con múltiples aspectos de lo social. En esos espacios
de acción se producen resultados que impactan en la economía, la
cultura, la política, los modos de vida. A su vez, dichos resultados son
influidos por el sistema económico y sociopolítico en el cual se
desarrollaron, por la cultura ambiente, por el tipo de instituciones
existentes. Particular atención merecería aquí la observación acerca del
carácter «entorno-dependiente» que tienen las actividades científicas y
tecnológicas y, sobre todo, los impactos producidos por sus resultados.

37.  Uno de los campos donde más expectativas crean y donde están tardando en
integrarse las redes es la formación. Quizá porque la interacción cara-a-cara entre
formador y formando, entre el que enseña y el que es enseñado, es considerada
uno de los factores fundamentales de todo proceso de formación. Sin embargo,
algunos prefieren -preferimos- empezar a experimentar con la formación
interactiva telemática -por si acaso.
 Una de las principales contribuciones de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC), sobre todo de las redes telemáticas, al campo educativo es
que abren un abanico de posibilidades en modalidades formativas que pueden
situarse tanto en el ámbito de la educación a distancia, como en el de
modalidades de enseñanza presencial.
 Como dice Ibañez1999, las perspectivas que las TIC presentan para su uso
educativo, exigen nuevos planteamientos que a su vez requerirán un proceso de
reflexión sobre el papel de la educación virtual en un nuevo mundo comunicativo,
pero también provocarán un cuestionamiento de las instituciones educativas. En
efecto, el entramado de redes de comunicación y las posibilidades crecientes de
los sistemas multimedia cuestionan, tanto para la educación a distancia como para
la presencial, la utilización de los sistemas educativos convencionales. En este
sentido, un posible punto de encuentro podemos encontrarlo en los
planteamientos del aprendizaje abierto (Lewis y Spencer, 1986; Lewis, 1988;
Salinas y Sureda, 1992).

38.  Otro aspecto más concreto que se considera debe constituir motivo de
reflexión es el grado de interactividad y de control de la comunicación
que ofrece el sistema. Ambos, interactividad y control están
determinados por las capacidades y recursos tecnológicos de que
dispone el emisor y, sobre todo, el receptor, pero dependerá sobre todo
del modelo didáctico que inspire el proyecto. Se trata, por tanto, de
lograr el equilibrio entre la potencialidad tecnológica aportada por las
redes y las posibilidades educativas que el sistema son capaz de poner
en juego. En definitiva, es un problema eminentemente pedagógico.
 Las posibilidades de las TIC en la educación descansan, tanto o más que
en el grado de sofisticación y potencialidad técnica, en el modelo de
aprendizaje en que se inspiran, en la manera de concebir la relación
profesor-alumnos, en la manera de entender la enseñanza. No parece
aconsejable limitarse a explotar los nuevos medios sin salir de los viejos
modelos, aunque como señala Bartolomé (1995), esta situación parece
constituirse en transición imprescindible. Parece razonable que se den
cambios en las formas que se ponen en práctica los procesos de
enseñanza-aprendizaje.

39.  En cualquier caso, comienza a superarse, con estas tecnologías, la utopía de la
comunicación humana como exclusiva de la enseñanza presencial (Salinas, 1995).
En muchos casos un diálogo -mediante ordenadores interconectados- en tiempo
real o cualquier proceso interactivo pueden proporcionar una comunicación
mucho más próxima y cálida. En la enseñanza presencial, nos movemos en la
creencia de que el solo contacto visual entre profesor-alumno proporciona una
comunicación didáctica más directa y humana que a través de cualquier sistema
de telecomunicaciones. Ni la enseñanza presencial presupone comunicación
efectiva y apoyo al estudiante, ni la enseñanza a distancia deja enteramente todo
el proceso de aprendizaje en manos del alumno. Como señala Holmberg (1985), el
grado más elevado de 'distancia' lo encontramos cuando una persona estudia sin
apoyo alguno, lo que Moore describe como 'programas sin diálogo ni
estructura', y esto desgraciadamente, también sucede en la enseñanza presencial.
 Cualquier situación educativa está determinada por múltiples variables que se
interconectan formando una red invisible a la mirada del neófito. Por ello, aunque
todos hablamos de la educación, de los problemas del aprendizaje, de los
problemas formativos, en realidad enlazamos pequeñas conexiones del
entramado. La educación es un sistema complejo y la pedagogía debe encargarse
de conocer las conexiones ocultas (Capra 2002).

40.  La sociedad informacional ha generado múltiples
conexiones que conllevan unas consecuencias de gran
alcance tanto para la vida cotidiana como para las tareas
formativas y profesionales. En este sentido, nos vemos
obligados a replantearnos casi todo. Las fuentes de
conocimiento, los modelos de generación de contenidos,
las formas de investigación, las relaciones con los
estudiantes, el papel del profesorado, la tecnologías que
debemos utilizar, etc. En definitiva, el diseño de los
procesos de enseñanza-aprendizaje que estaban
centrados en el triángulo: profesor – estudiante –
contenido, se ha ido haciendo más y más complejos
alcanzando una gran red. La tarea es ahora ser capaces de
comprender el entramado, sus conexiones y, en
consecuencia, diseñar entornos que faciliten el
aprendizaje.