La tecnología en el campo educativo es una herramienta que se ha constituido en los actuales momentos muy importantes, porque presta algunos servicios a los entes educativos. El mundo de la globalización y los grandes cambios llegan a cada de uno de los directivos, docentes, padres y/o madres de familia y estudiantes día a día y las nuevas tecnologías han brindado facilidad a estos cambios.

1. “EVOLUCIÓN DE LOS RECURSOS EN LA TECNOLOGIA EDUCATIVA”
La tecnología en el campo educativo es una herramienta que se ha constituido
en los actuales momentos muy importantes, porque presta algunos servicios a
los entes educativos. El mundo de la globalización y los grandes cambios llegan
a cada de uno de los directivos, docentes, padres y/o madres de familia y
estudiantes día a día y las nuevas tecnologías han brindado facilidad a estos
cambios.
El educador y el educando están en el mundo de la tecnología y la usa
como una fuente de procesamiento de la información, además está facilitando
la investigación y conociendo el mundo digital. El avance significativo
tecnológico también ha presentado un cambio en la sociedad estos cambios
han sido positivos y negativos.
Al analizar los aspectos positivos encontramos el ahorro de tiempo que
cada ente educativo al usar la tecnología, otros de los factores es el ahorro de
papel y pues bien para realizar un trabajo es necesario también tener en cuenta
que el educador o educando se vuelve más investigativo y así empieza a tener
una cultura, porque como se dice ahora quién no conoce de las nuevas
tecnologías no sabe qué hacer ni asía donde va.
Los aspectos negativos son aquellos que considerando La presencia de
las tecnologías de la información y la comunicación ha invadido nuestras vidas
y empieza a estar presente en el aula como una herramienta más en el proceso
educativo. Diseñar, producir y evaluar medios para la formación docente se nos
revela, en consecuencia, como una tarea crucial en esta nueva etapa que
iniciamos en el ámbito educativo.
La presencia de las Tecnologías de la información y Comunicación (TIC)
es cada vez mayor en nuestros centros educativos. Las nuevas tecnologías
tratan de facilitar información para ser capaces de abordar la problemática del
diseño, la producción y la evaluación de TICs aplicadas a contextos formativos.
CONTENIDO

2. Las nuevas tecnologías se centran en los procesos de comunicación y las
agrupamos en tres áreas: la informática, el vídeo y la telecomunicación, con
interrelaciones y desarrollos a más de un área.
Existe una confusión en identificar las nuevas tecnologías con la informática por
la presencia de microprocesadores en casi todos los nuevos aparatos y por la
función que tiene ésta en la sociedad actual. Hacen referencia también al
desarrollo tecnológico en el diseño de procesos, programas y aplicaciones.
INFORMÁTICA.
El gran salto de la informática lo supuso el desarrollo de microchips. El primer
ordenador (1946) ocupaba una gran sala, hoy una calculadora científica de
bolsillo es más potente que ese ordenador.
La memoria de un ordenador se mide en bytes. Cada vez se pueden fabricar
ordenadores más pequeños, más potentes y que consumen menos. Un cambio
espectacular se produce con los sistemas ópticos de almacenamiento de
información ( CD-ROM) y se investigan otros nuevos.
Los avances en los diseños de sistemas operativos y la programación
correspondiente ( software) también adquieren gran importancia. El sistema
operativo de un ordenador consiste en las instrucciones que hace funcionar los
circuitos que lo forman de acuerdo al usuario.
El desarrollo de sistemas de inteligencia artificial y lenguajes de antes
permitirán un importante cambio en el planteamiento y diseño de programas
educativos. Un aspecto relevante es la comunicación con el ordenador
mediante el lenguaje natural.
BASE VÍDEO.
En el campo de la imagen electrónica se han producido los avances más
espectaculares.

3. El vídeo ha irrumpido en la sociedad actual a través de la mejora de procesos:
la grabación de la imagen en una cinta magnética a través de unos cabezales
se ha modificado la velocidad, los materiales... también se han mejorado los
circuítos que tratan la señal y otros aspectos. La miniaturización ha supuesto el
gran cambio que ha permitido introducir el vídeo en las familias y en el centro
escolar.
Hay tres cambios importantes:
Sustitución de tubos de vacío T.V. por pantallas planas.
Tratamiento digital de la imagen.
Formato de imagen electrónica de alta definición.
Los dos primeros ya son casi una realidad. En un futuro próximo se integrará en
todos los medios audiovisuales en lo que podríamos llamar la imagen
electrónica.
Un desarrollo más a tener en cuenta son los cambios en los sistemas de
registros. Es previsible un futuro basado en el disco óptico digital.
DESARROLLO BASE EN TELECOMUNICACIÓN.
Los dos grandes desarrollos en el campo de la comunicación son los satélites y
el cable de fibra óptica.Los satélites están siendo utilizados desde hace tiempo.
Los cables ópticos sustituyen a los metálicos que transmitían señales eléctricas.
Transmiten impulsos luminosos, aumenta la cantidad de información por
transmitir y disminuyen las pérdidas.
El cable ha permitido desarrollos educativos a través del vídeotexto, su
desarrollo posibilitará los sistemas de enseñanza abierta.Los sistemas de T.V.
clásica se aplican educativamente al teletexto.
El gran cambio educativo en el s. XXI se verá más influenciado por el desarrollo
de los sistemas de telecomunicaciones.

4. LAS NUEVAS TECNOLOGIAS COMO RECURSOS DIDÁCTICOS.
Un uso correcto de las nuevas tecnologías para trabajar los contenidos del
currículo tiene que tener en cuenta las formas de aprender del alumno y las
formas de organizar la información de los medios (planteamiento multimedia).
El profesorado al diseñar las v.d. buscará los medios y los documentos más
adecuados y los integrará en sus estrategias de enseñanza. Es muy importante
la forma que tiene un documento de estructura y presentar la información
porque facilita su uso. Todos los documentos son útiles, pero unos más que
otros. Con un mismo medio se conseguirá rendimientos diferentes según el
modo de empleo.
Durante un tiempo se creía que los documentales de TV eran muy útiles para
enseñar, pero un análisis ha permitido cuestionar esta idea debido a la excesiva
información que contienen. La estructura narrativa y las características de éstos
resultan eficaces para el entretenimiento, pero no para la enseñanza. Para ello
es importante tener claro qué le podemos pedir a un documento para que sea
didáctico.
REQUISITOS PARA QUE UN MEDIO SEA DIDÁCTICO.
Los documentos audiovisuales los clasificamos en dos grupos: los dedicados a
contenidos conceptuales y procedimentales y los dirigidos a contenidos
actitudinales.
El tratamiento del lenguaje es diferente: en el primer caso se dirige al intelecto y
en el segundo a la emotividad.
Los documentos que trabajan contenidos actitudinales encuentran en la imagen
y sonido sus bases que conectan fácilmente con el sentimiento y la emotividad.
Ejemplo la publicidad televisiva.

5. En ambos casos se emplean la sucesión rápida de imágenes y sonidos lo más
impactantes posibles ya que facilita la formación de compradores natos aunque
puede potenciar actitudes contrarias.
Los documentos dirigidos a conceptos y procedimientos deberán de tener una
información estructurada lógicamente porque han de comprenderse. Deberían
tener en cuenta las teorías sobre el procesamiento de la información y cuidar la
selección y dosificación de la misma.
Requisitos para que el documento audiovisual sea didáctico:
-La información sea relevante con los contenidos del currículo que trate de
forma directa y en profundidad los temas que se trabajen en clase.
-La estructura y presentación de la informática sea adecuada al propio
contenido y a la forma de aprender de los destinatarios, es decir:
-Que éstos estén claros y estructurados, que no salten de un tema a otro.
-Que se vea lo que se tiene que ver en el tiempo necesario.
-Que las voces sean comprensibles.
-Presentación de temas con recapitulaciones que incluya mecanismos y
recursos que faciliten el aprendizaje.
-Actividades, bibliografía, videografía... (que incorpore sugerencias)
Sabremos si un documento audiovisual es didáctico tras someterlo a un
análisis.
IMPORTANCIA DE LAS NUEVAS TECNOLOGIAS Y EL ROL DEL DOCENTE
Las modalidades de formación apoyadas en las Tecnologías de la Información y
de la Comunicación (TIC) llevan a nuevas concepciones del proceso de

6. enseñanza-aprendizaje que acentúan la implicación activa del alumno en el
proceso de aprendizaje; la atención a las destrezas emocionales e intelectuales
a distintos niveles; la preparación de los jóvenes para asumir responsabilidades
en un mundo en rápido y constante cambio, y la flexibilidad de los alumnos para
entrar en un mundo laboral que, efectivamente, les demandará formación a lo
largo de toda la vida.
Los retos para la organización que lidere el proceso de enseñanza-aprendizaje,
dependerán en gran medida del escenario en el cual éste se desarrolle (el
hogar, el puesto de trabajo o el centro de recursos de aprendizaje), es decir el
marco espacio-temporal en el que el usuario realice sus actividades de
aprendizaje. El apoyo y la orientación que recibirá en cada situación y la
disponibilidad tecnológica, son elementos cruciales en la explotación de las TIC
para actividades de formación en estos nuevos escenarios. Entre el aula
convencional y las posibilidades de acceso a materiales de aprendizaje, desde
cualquier punto a través de telecomunicaciones, existe todo un abanico de
posibilidades de acceso a recursos de aprendizaje y de establecer
comunicación educativa, las cuales deben ser consideradas.
El énfasis se traslada desde la enseñanza al aprendizaje y esto supone nuevos
alumnos-usuarios que se caractericen por una nueva relación con el saber,
nuevas prácticas de aprendizaje y facilidad de adaptación a situaciones
educativas en permanente cambio.
Las implicaciones desde esta perspectiva sobre el rol del alumno implican tener:
acceso a un amplio rango de recursos de aprendizaje; control activo de los
recursos de aprendizaje; participación de los alumnos en experiencias de
aprendizaje individualizadas basadas en sus destrezas, conocimientos,
intereses y objetivos; acceso a grupos de aprendizaje colaborativo que permitan
al alumno trabajar con otros para alcanzar objetivos en común y participar de
experiencias en tareas de resolución de problemas que son relevantes para los
puestos de trabajo contemporáneos y futuros.

7. El profesor tiene un papel fundamental en el proceso de innovación, pues
podría decirse que es imposible que las instituciones de educación superior,
convencionales, puedan iniciar procesos de cambio sin contar con el apoyo del
profesorado, así como tampoco parece que puedan tener éxito aquellas
experiencias promovidas por docentes sin el apoyo de la institución. En este
sentido, se plantea que es verdaderamente necesaria la concurrencia e
iniciativa institucional. Este tipo de proyectos deben ser asumidos por toda la
organización y por los equipos gestores, atendiendo, entre otras cosas, a los
peligros que el ignorar este tipo de iniciativas tiene para las universidades.
El profesor debe responsabilizarse del proceso global de enseñanza-
aprendizaje, ya se desarrolle éste en ambientes convencionales u otros más
flexibles. Además de la responsabilidad del contenido, el profesor ha de
participar en el proceso de diseño y elaboración de los materiales de
aprendizaje, en los procesos de distribución de los mismos y en las instancias
de intercambio de información, opiniones y experiencias, así como en la
actualización y mejora de los materiales.
El cambio de función en la institución educativa, propiciado por las
potencialidades de las TIC, ofrece implicaciones sociológicas, metodológicas,
entre otras. Además, lleva consigo cambios en los profesionales de la
enseñanza y, entre éstos, el cambio del rol del profesor es uno de los más
importantes. También el alumno, o mejor el usuario de la formación superior,
comienza a ser distinto. Como persona y como alumno llega con referentes de
la sociedad de la información, de la era digital, y ello obliga al profesor a adaptar
su discurso y sus estrategias. Al igual que el alumno, el rol del docente también
cambia en un ambiente rico en TIC. La universidad y el profesor dejan de ser
fuentes de todo conocimiento, pasando el docente a actuar como guía de
alumnos, facilitándoles el uso de recursos y herramientas que necesitan para
explorar y elaborar nuevos conocimientos y destrezas. En otras palabras,
parece conveniente que los profesores sean capaces de:

8. Guiar a los alumnos en el uso de las bases de información y
conocimiento, así como también proporcionar acceso a los mismos para
usar sus propios recursos.
Potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de
aprendizaje autodirigido, en el marco de acciones de aprendizaje abierto,
explotando las posibilidades comunicativas de las redes como sistemas
de acceso a recursos de aprendizaje.
Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los alumnos
están utilizando estos recursos. Tienen que ser capaces de guiar a los
alumnos en el desarrollo de experiencias colaborativas, monitorizar el
progreso del estudiante, proporcionar feedback(retroalimentación) de
apoyo al trabajo del alumno y ofrecer oportunidades reales para la
difusión de su trabajo.
Acceso fluido al trabajo del estudiante en consistencia con la filosofía de
las estrategias de aprendizaje empleadas y con el nuevo alumno-usuario
de la formación descrito.
El profesor universitario no solo debe estar al día de los descubrimientos en su
campo de estudio, al mismo tiempo debe atender a las posibles innovaciones
en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Los profesores deberán asumir un
nuevo rol, el cual se traducirá en ser guía y facilitador de recursos que orienten
a alumnos activos que participan en su propio proceso de aprendizaje. Además
los docentes deberán conocer y manejar el amplio rango de herramientas de
información y comunicación actualmente disponibles, la cuales no solo les
permitirán capacitar a sus estudiantes, sino también mantener interacciones
constantes con otros profesores y especialistas en el uso de nuevas
tecnologías.

9. Fuentes Informativas y mayores antecedentes en:
http://www.monografias.com/trabajos12/ltecdein/ltecdein.shtml
http://www.uib.es/depart/gte/revelec7.html
http://www.uib.es/depart/gte/ambientes.html
Localización:Revista Iberoamericana de educación, ISSN-e 1022-6508, Nº 24,
2000 (Ejemplar dedicado a: Tic en la educación) , págs. 37-62

10. CONCLUSIONES
Debemos ser conscientes de que estas tecnologías son demasiado nuevas y de
que su potencial de cambio es tan grande que aún no se puede predecir cómo
alterará nuestra educación. En tal caso, usadas adecuadamente, dichas
tecnologías parecen poseer la capacidad de enriquecer significativamente la
enseñanza, el aprendizaje y la gestión educativa. Sin embargo, aún no
sabemos exactamente cómo hacerlo y debemos generar las experiencias de
pequeña escala que nos aproximen a respuestas satisfactorias.
Los grandes avances de la tecnología de la información que están alterando la
naturaleza del trabajo y el ejercicio ciudadano, también lo harán con las
habilidades requeridas para que los niños, niñas y jóvenes lleguen a ser adultos
exitosos presionando a la educación, transformando el qué y el cómo se
aprende y cómo funcionarán las instituciones educativas. Para que se
conviertan en un soporte educacional efectivo se requerirán complejos procesos
de innovación en cada uno de los aspectos del proceso escolar, incluyendo el
sentido de ésta, el currículo, la pedagogía, la evaluación, la administración, la
organización y el desarrollo profesional de profesores y directores.