Ejemplo de sesión en tutoria

1. UniversidadNacional San Agustín
Universidad Nacional de San Agustín

2. UniversidadNacional San Agustín
SESIÓN: MI CUERPOY YO, YO Y MI CUERPO
ÁREA DE TUTORÍA Personal Social
¿Qué buscamos?
Que losestudiantescomprendanel concepto“yo”comoalgoque involucra
tanto al cuerpocomo a lossentimientos
Relacióncon el área curricular
Personal Social
MOMENTOS DESCRIPCION
RECURSOS Y
MATEIALES
TIEMPO
PRESENTACION
Se comienzala sesiónentonandocon los niñosla
canción “Yoestoy muy orgulloso”
Conversansobre la canción entonada en base a
pregunta ¿de qué hablaba la canción? ¿alguno se
parece a los niñosque se mencionanen la canción?
El docente iniciacon la dinámica Mi cuerpo y Yo, Yo y
mi Cuerpo.Les pide a los niños cerrar sus ojos unos
momentosy que imaginentodo su cuerpo,parte por
parte, comenzandopor los deditosde suspies hasta
los cabellosde su cabeza, sin perderse nada.
El docente ayudará a losniños a conectarse
mentalmente consu cuerpo sugiriéndolesenvozbaja
la idea de un “calorcito” que se posa primero enlos
dedosde sus pies,e irá subiendohasta cubrir todo su
cuerpo. (se lespuede invitar a dejar sus asientosy a
pensar enlas distintas partes de su cuerpo mientras
imitan la caminata de un bebé,de un niño que recién
aprende a caminar, de una tortuga, de un ratón, de un
gato, etc., evitandoimitacionespeligrosaso agresivas.)
- Reproductor
de Cds
Cuando los niñosvuelvena sus asientos,el docente

3. UniversidadNacional San Agustín
DESARROLLO
reparte a cada uno de ellosuna hoja de papel bondA4,
colocándoloen forma vertical frente a cada uno de
ellos,y lespide que saquen de su cartuchera sus
materialesde dibujo. Lesseñala: “Vamosa hacer un
dibujode nosotros mismosy mismas, y después
hablaremossobre una forma especial enque los
demás nos tocan...” Les pide que no empiecena
dibujar hasta que se los indique.
Seguidamente se lespide escribirenla parte superior
del papel la frase:“¿Cómosoy yo?”y que debajode
esta frase dibujensupropio cuerpo.(Es posible que en
este momentolos niñospreguntensobre las
características del dibujo,esperandorecibiruna
direccióndel docente,pero se lesdejará en libertadde
dibujar como ellosquieran,inclusocolorear su dibujo
si lo prefieren.Sólodeberásugerirlesque hagan un
dibujocompleto“de todo el cuerpoy no sólode una
parte de él”)
Durante el tiempodestinadoa la ejecuciónde este
trabajo, el docente puede cantar una canción o poner
música relajante de fondo,que les permitaa losniños
pensar mejor,pero que no los distraiga. Apoyará
discretamente a los niñosque tienendificultadespara
realizar el dibujo,sin esperarpor otro lado que la
mayoría de los niños,eneste grupo de edad, haga una
ejecuciónmuydetallada de la figura humana.
Cuando los niñoshayan concluido su dibujo,el
docente desarrollará la dinámica del elogio,
proponiendouna lluviade ideasde palabras bonitas
que decimosa los demás.Todas las ideasde losniños
serán escritas enla pizarra y comentadas por el
docente con alegría.
Luego indicará a los niñosque ahora obsequiaráuna
caricia a cada uno enforma verbal,y para esto va a
escribiralgo bonito que piensade cada uno debajode
su dibujo.Acto seguido,el docente consigna por
escritouna ideaagradable acerca de cada niño en
particular, bienporque lo conoce,bienpor lo que ve o
descubre ahora enel dibujo.

4. UniversidadNacional San Agustín
DESARROLLO
El docente en este momentotransmite a los niñosla
ideaque el “yo” de cada unoestá hecho de cuerpo y
de sentimientos,poresarazón debe hacer notar con
su actitud que ambos aspectosimportan por igual,
acompañando el acto de escribirsobre cada papel con
un gesto particular, como señal de afecto,de
admiración o de agradable sorpresa porque ahora ha
descubiertonuevascualidadesde losniños encada
dibujo.
Para completar la dinámica del elogio,el docente
invita a los niñosa formar una galeríade dibujosenla
pared del aula, pegándolosen una filacon maskintape.
Elogiará a cada uno,afirmará los comentarios
aprobatorios de losniños y manejará los comentarios
adversos que suelensurgirnormalmente en losgrupos
de niñosde un aula. Con esta actividad,se está
enfatizandola importancia del factor social de la
autoimagen.
Al final,enforma evidente paratodos, guarda los
dibujosen un fólder,y dice que serán muy útilespara
la siguiente sesión.
Observan con atenciónel teatro de títeressobre las
aventuras de “CHIMOK” el perro peruano.
CIERRE
Dialoga con los niñossobre cómo se han sentido
durante el juegode la primera parte y la sesióndel
dibujoy cómo se sientenahora con el “obsequio” que
han recibidopor escritodel profesor,junto a cada
dibujosuyo.
El docente hace una reflexiónconlos niñossobre esta
manera afectiva que hemos experimentadode
tocarnos y de ser tocados. Les hace notar sobre todo
que no se trata de deciral otro una palabra bonita
solamente,sinoque dicha palabra debe ir
acompañada de un sentimientoverdadero.

5. UniversidadNacional San Agustín
DESPUES DE
LA HORA DE
TUTORIA…
Dar total libertada los niñospara hacer y colorear el dibujo.Los niños
puedendesearrepresentarpersonaso elementosde sumedioambiente
(parientessignificativos,mascotas,juguetes,paisajes) ensusdibujos,y
el docente debe permitirlo.
Esta sesiónno debe serinterpretada por el docente como una pruebade
arte, ni una competenciasobre quiénhace el mejordibujo.No todos los
niñosdibujarán igual, esposible inclusoque algunos niñoshagan una
representaciónincorrectao incompletade la figura humana.
Debemosser muy cuidadososcon esta sesiónde tutoría, pues,para los
niños,la actividad propuesta significarála oportunidad de expresarla
ideaíntima que tienende su serfísico y de su ser emocional,esdecir, de
lo que llamamos “esquemacorporal”.