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Documentto de apoyo..
           Documen o de apoyo

“Programaciión,, desarrollllo y evalluaciión de
“Programac ón desarro o y eva uac ón de


        llas compettenciias básiicas”..
          as compe enc as bás cas”
INDICE



1.     CONCEPTO DE COMPETENCIA BÁSICA O CLAVE..............................................................1

2.     DEFINICIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETECIAS BÁSICAS....................................2

3.     SELECCIONAR, ORGANIZAR Y SECUENCIAR LOS CONTENIDOS. ..............................38

4.     ENSEÑAR Y APRENDER EN EL AULA....................................................................................43

5.     CONSTRUIR UNIDADES DE TRABAJO (DIDÁCTICAS) PARA EL DESARROLLO DE
LAS COMPETENCIAS BASICAS. .......................................................................................................46

6.     EVALUAR COMPETENCIAS......................................................................................................47

7.     PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS E INTRUMENTOS PARA EVALUAR LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS. ................................................................................................................53

8.     LOS EFECTOS DE LA EVALUACIÓN. .....................................................................................56

9.     BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................................................58
DOCUMENTO DE APOYO:
                      PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




1.     CONCEPTO DE COMPETENCIA BÁSICA O CLAVE.

Las personas tenemos “capacidades” para abordar o resolver cualquier tarea en
cualquier situación pero, una vez planteada la situación a la que hay que dar respuesta,
no siempre somos competentes para hacerlo o, si lo hacemos, nunca lo hacemos en el
mismo grado.
No basta, por tanto, con ser capaz para ser competente, ni es suficiente con saber un
concepto (tener el conocimiento) para resolver con éxito un problema pues junto al
saber es necesario hacer y querer hacer.
Los términos “Capacidad” (potencialidad) y “Competencia” (dominio) se usan,
muchas veces, como sinónimos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los objetivos de enseñanza se formulan en términos de capacidades y la competencia es
el resultado de verificar el nivel de logro alcanzado en el uso de la capacidad en el
momento concreto en el que realizamos la evaluación.
El término competencia ha pasado de ser utilizado en el lenguaje coloquial para definir
a aquellos profesionales que cumplen de manera adecuada con sus funciones en el
campo educativo. Primero en la Formación profesional al hablar de las cualificaciones y
después, tras las evaluaciones de la IEA y de la OCDE, en el campo educativo de las
enseñanzas obligatorias.

     EL TÉRMINO ‘COMPETENCIA’ SE REFIERE A UNA COMBINACIÓN DE DESTREZAS, CONOCIMIENTOS,
     APTITUDES Y ACTITUDES, Y A LA INCLUSIÓN DE LA DISPOSICIÓN PARA APRENDER ADEMÁS DEL
     SABER.

     “COMPETENCIAS CLAVE PARA UN APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA. UN MARCO DE
     REFERENCIA EUROPEO” .COMISIÓN EUROPEA, NOVIEMBRE 2004.

La Comisión europea apuesta por usar el término “competencia básica” en vez de
utilizar “destreza básica”, por considerar que éste último es más limitado y se puede
asociar con la alfabetización tradicional (capacidades de ‘supervivencia’ y habilidades
‘prácticas para la vida’).
En las distintas definiciones se insiste en la integración articulada e interrelacionada de
los distintos tipos de contenido y en considerar que lo importante es “hacer y querer
hacer” a partir de lo aprendido.
Las capacidades y las competencias son múltiples (tal y como define Gardner 1995, a las
inteligencias 1 ) y se definen por su:

     MULTIFUCIONALIDAD: DEBEN PERMITIR A LAS PERSONAS LA REALIZACIÓN Y EL DESARROLLO
     PERSONAL A LO LARGO DE LA VIDA (CAPITAL CULTURAL); LA INCLUSIÓN Y LA PARTICIPACIÓN
     COMO CIUDADANOS ACTIVOS (CAPITAL SOCIAL); Y EL ACCESO A UN PUESTO DE TRABAJO DECENTE
     EN EL MERCADO LABORAL (CAPITAL HUMANO).




1Inteligencias múltiples de Gardner: Lingüística, lógico-matemática, espacial, kinestésica,
musical, personal, interpersonal y naturalista




             NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 1
DOCUMENTO DE APOYO:
                   PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




  TRASFERENCIA: SE PUEDEN APLICAR EN MÚLTIPLES SITUACIONES Y CONTEXTOS PARA CONSEGUIR
  VARIOS OBJETIVOS, RESOLVER DISTINTAS SITUACIONES O PROBLEMAS Y PARA ACOMETER
  DIFERENTES TIPOS DE TRABAJOS.

  TRANSVERSALIDAD A LAS ÁREAS Y MATERIAS CURRICULARES.

  INTEGRACIÓN PORQUE COMBINAN CONOCIMIENTOS, DESTREZAS Y ACTITUDES.

  DINAMISMO EN SU DESARROLLO, PUES LA COMPETENCIA DE CADA PERSONA NO TIENE LÍMITES Y
  CRECE A LO LARGO DE LA VIDA.

Las competencias se activan y se generalizan cuando se utilizan en un determinado
contexto o escenario. Las actividades de enseñanza y aprendizaje y de evaluación, para
que sean reales y significativas han de estar relacionadas con escenarios:
  Personales: situaciones que se dan en el día a día en el hogar, en el ocio, en la
  educación no formal….
  Escolares, profesionales y laborales: relativas a cuestiones relacionadas con el centro
  escolar, el trabajo y el empleo.
  Sociales, científicas o técnicas: problemas sociales emergentes (violencia, trastornos
  alimenticios, gestión de impuestos, …)
Desde este planteamiento cobra sentido el papel facilitador que tienen, en el desarrollo
de las competencias, la participación en el centro, las actividades extracurriculares y
complementarias, la propia organización y funcionamiento de los centros, y todas las
actuaciones y relaciones que en estos, y su entorno se establecen.
La incorporación de las competencias básicas implica, por tanto, una reinterpretación
del currículo tradicional y académico para poner el acento y el énfasis, en el “saber
hacer y en el querer hacer”. En síntesis:
  Ser competente es ser capaz de utilizar lo aprendido en escenarios reales
  y exige: saber, hacer y querer.
  Las competencias “básicas” o “claves” son                           multifuncionales,
  trasversales, transferibles, integradoras y dinámicas.
  La competencia se demuestra en un contexto real.
  La decisión de “enseñar lo importante” conlleva una revisión del
  currículo que permita pasar del “saber” al “saber y querer hacer”.

2. DEFINICIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETECIAS BÁSICAS.

2.1 Definición de las Competencias Básicas.

La Unión Europea fija en ocho las competencias “clave” al concluir la enseñanza
obligatoria y el Ministerio de Educación y Ciencia en el Anexo I de los Reales Decretos
1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la
Educación primaria y 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las
enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, recoge
ocho competencias como básicas al término de la educación obligatoria.




          NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 2
DOCUMENTO DE APOYO:
                    PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




La Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha amplia a nueve las competencias
básicas, añade la “competencia emocional” y las incorpora como referente curricular en
todas las etapas, adaptando su contenido al desarrollo evolutivo del alumnado. Estas
son:

  A. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA.

  B. COMPETENCIA MATEMÁTICA.

  C. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO.

  D. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL.

  E. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA.

  F. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA.

  G. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER.

  H. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL.

  I. COMPETENCIA EMOCIONAL.

El orden establecido no supone criterio de prioridad y la descripción de las habilidades
que integran cada competencia contribuye a definir su uso como referente en la
evaluación. La definición de cada competencia se recoge en la Tabla Nº 1.
     COMPETENCIA                                     DEFINICIÓN
COMPETENCIA EN                HABILIDADES   PARA COMPRENDER, EXPRESAR E INTERPRETAR
COMUNICACIÓN                  PENSAMIENTOS, SENTIMIENTOS Y HECHOS DE FORMA ORAL Y ESCRITA
LINGÜÍSTICA                   EN DIFERENTES LENGUAS Y ESCENARIOS O CONTEXTOS Y REGULAR EL
                              COMPORTAMIENTO.

COMPETENCIA                   HABILIDADES NECESARIAS PARA APLICAR CON PRECISIÓN Y RIGOR
MATEMÁTICA.                   LOS CONOCIMIENTOS Y EL RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EN LA
                              DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD Y EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
                              DE LA VIDA COTIDIANA.

COMPETENCIA EN EL             HABILIDADES PARA COMPRENDER EL MUNDO FÍSICO EN SÍ MISMO Y
CONOCIMIENTO Y LA             EN SU INTERACCIÓN CON LAS PERSONAS MEDIANTE EL USO DEL
INTERACCIÓN CON EL            MÉTODO CIENTÍFICO Y LA ACTITUD DE COMPROMISO CON LA
MUNDO FÍSICO.                 PROTECCIÓN Y MEJORA DE LA PROPIA SALUD Y DEL ENTORNO.

TRATAMIENTO DE LA             HABILIDADES PARA UTILIZAR DE FORMA AUTÓNOMA Y CRÍTICA, LAS
INFORMACIÓN Y                 HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS PARA BUSCAR, OBTENER, PROCESAR Y
COMPETENCIA DIGITAL.          TRANSFORMAR INFORMACIÓN, ASÍ COMO PARA COMUNICARSE.

COMPETENCIA SOCIAL Y          HABILIDADES PARA “CONVIVIR”, “COMPRENDER LA SOCIEDAD EN LA
CIUDADANA.                    QUE VIVE”, “ACTUAR DE ACUERDO CON LOS PRINCIPIOS ÉTICOS Y
                              DEMOCRÁTICOS” EN LOS DISTINTOS ESCENARIOS Y CONTEXTOS EN
                              LOS QUE VIVE Y PARTICIPA.

COMPETENCIA CULTURAL          HABILIDADES    PARA “CONOCER”,   “COMPRENDER”, “CREAR” Y
Y ARTÍSTICA.                  “PARTICIPAR”   EN MANIFESTACIONES CULTURALES Y ARTÍSTICAS
                              DIVERSAS EN LOS DISTINTOS ESCENARIOS Y CONTEXTOS EN LOS QUE
                              VIVE Y PARTICIPA.

COMPETENCIA PARA              HABILIDADES PARA PLANIFICAR, DESARROLLAR Y EVALUAR DE
APRENDER A APRENDER.          FORMA AUTÓNOMA EL “APRENDIZAJE”, SENTIRSE MOTIVADO PARA




          NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 3
DOCUMENTO DE APOYO:
                   PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




                           HACERLO, Y    UTILIZARLO   EN   LOS   DISTINTOS   ESCENARIOS   Y
                           CONTEXTOS.

AUTONOMÍA E INICIATIVA     HABILIDADES PARA, DESDE EL CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y DE LAS
PERSONAL.                  OPCIONES EXISTENTES, TOMAR DECISIONES PROPIAS, LLEVARLAS A LA
                           PRÁCTICA, ASUMIR RIESGOS Y ACEPTAR RESPONSABILIDADES EN
                           DISTINTOS ESCENARIOS Y CONTEXTOS.

COMPETENCIA                HABILIDADES PARA CONOCER Y CONTROLAR LAS EMOCIONES Y
EMOCIONAL.                 SENTIMIENTOS, PARA LEER LOS ESTADOS DE ÁNIMO Y SENTIMIENTO
                           AJENOS, PARA ESTABLECER RELACIONES POSITIVAS CON LOS DEMÁS Y
                           PARA SER UNA PERSONA FELIZ QUE RESPONDE DE FORMA ADECUADA
                           A LAS EXIGENCIAS PERSONALES, ESCOLARES, SOCIALES …


2.2 Descripción de las Competencias básicas.

Una vez definidas las competencias, es preciso identificar sus límites y establecer las
habilidades que las integran. Sólo desde esta definición es posible incorporar las
competencias básicas a la programación didáctica, a la práctica del aula y a la
evaluación.
En la descripción que se establece a continuación se ofrece una organización de
habilidades que integran las competencias en dimensiones y subdimensiones.
2.2.1 Competencia en comunicación lingüística.

Definición.

Habilidades para comprender, expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y
hechos de forma oral y escrita en diferentes lenguas y escenarios o contextos y regular
el comportamiento.
Organización.

El contenido de la competencia se organiza en dos dimensiones y cinco subdimensiones
o habilidades.
Dimensión            Subdimensión

1.   COMUNICACIÓN 1.1 Escuchar y comprender mensajes hablados:
ORAL
                     Habilidades para obtener información textos orales de formatos
                     diversos en distintas situaciones y con distintos fines.
                     1.2. Hablar para que otros escuchen y comprendan:
                     Habilidades para producir textos orales adecuados a distintas
                     situaciones y fines.
                     1.3. Conversar (establecer diálogos…):
                     Habilidades para intercambiar contenidos en una situación de
                     diálogo.
2. COMUNICACIÓN 2.1. Leer de forma eficaz (expresiva y comprensiva):
ESCRITA
                     Habilidades para leer, comprender e interpretar textos escritos en



          NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 4
DOCUMENTO DE APOYO:
                        PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




                          formatos diversos adecuados a distintas situaciones y fines.
                          2.2. Escribir correctamente:
                          Habilidades para expresar por escrito hechos, pensamientos,
                          opiniones, sentimientos, … de forma correcta y adecuada a
                          distintas situaciones y fines
Cuadro de dimensiones e indicadores.


Educación primaria.
    Escuchar               Hablar             Conversar                 Leer                   Escribir
                                                                                         1.     Presentación
1. Discriminación      1. Expresión con    1. Expresión clara    1. Lectura expresiva    clara, ordenada y
fonológica        y    ritmo,              y     (LE)     con    (pronunciación,         adaptada          al
fonética de los        pronunciación y     pronunciación y       acentuación        y    formato.
sonidos vocálicos y    entonación          entonación            entonación        de
consonánticos y de     adecuados.          comprensibles (se     palabras, frases y
patrones de ritmo,                         admite el acento      textos) utilizando
entonación        y                        extranjero,     las   los       elementos
acentuación. (LE)                          pausas y titubeos).   sonoros        para
                                                                 mejorar           la
                                                                 comprensión      del
                                                                 texto.
                                                                                         2. Elaboración de
2.   Interpretación    2.     Uso   de     2. Comprensión de     2. Identificación de    un guión previo.
de los elementos       estrategias         elementos             información
paralingüísticos.      visuales      y     paralingüísticos      relevante (detalles,
                       gestuales    de     del    intercambio    datos…).
                       apoyo     a  la     comunicativo.
                       comunicación
                       oral.
                                                                                         3.       Desarrollo
3. Identificación de   3. Elaboración      3. Respeto de         3. Definición y uso     organizado      del
elementos        del   de un guión         normas            y   del vocabulario.        texto:      inicio,
contexto               previo.             convenciones                                  progreso          y
comunicativo.                              propias    de    la                           conclusión.
                                           interacción    oral
                                           (turno de palabra,
                                           interpelación,
                                           tono, gestos, …)
                                                                                         4. Uso de        un
4. Identificación de   4.    Desarrollo    4. Uso de patrones    4. Construcción del     vocabulario
información            organizado del      lingüísticos          significado a partir    adecuado.
relevante (detalles,   discurso: inicio,   adecuados             del contexto, usa
datos…).               progreso        y   (concordancias        antónimos,
                       conclusión.         básicas          y    sinónimos
                                           modalidad
                                           oracional)
                                                                                         5. Incorporación al
5. Comparación de      5. Uso de un        5.    Inicia     la   5. Establecimiento      vocabulario     de
información            vocabulario         conversación:         de relaciones entre     antónimos         y
obtenida          de   adecuado.           saludo,               palabras por la         sinónimos.
diversas fuentes.                          presentación          forma       (flexión,
                                           personal         y    composición,
                                           presentación          derivación)
                                           temática.
                                                                                         6. Integración de
6. Definición y uso     6. Respuesta a     6. Mantenimiento      6.      Comprensión     información
del vocabulario.       preguntas           del   diálogo  y      global del texto:       relevante       y
                       formuladas          comunicación          título,     intención   complementaria.
                       sobre         la    ordenada.             general ...



             NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 5
DOCUMENTO DE APOYO:
                         PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




                        información                                                       (adjetivación)
                        presentada.
                                                                                          7. Construcción de
7.      Comprensión     7. Construcción     7.Cierre   de  la     7. Uso de adverbios,    palabras de forma
global del texto:       adecuada     de     conversación con      tiempos verbales y      ortográficamente
título,     intención   concordancia        acuerdos, tareas,     expresiones para la     correcta.
general ...             (género       y     ... (LC)              comprensión de las
                        número) en el                             relaciones
                        discurso.                                 espaciales        y
                                                                  temporales.
                                                                                          8. Uso de los signos
8. Comprensión de       8. Construcción     8.    Uso       de    8. Construcción de      de puntuación.
relaciones              del    presente,    vocabulario           relaciones      de
temporales    del       pasado y futuro.    adecuado.             concordancia.
texto.                  (LC)
                                                                                          9. Construcción de
9.        Identifica    9.    Uso     de    9. Autovaloración     9. Identificación de    relaciones      de
relaciones (género,     patrones      de    de su intervención.   la estructura del       concordancia.
número,     tiempo)     oración simple y                          texto: construcción
entre elementos del     compuesta                                 de         oraciones
texto                   (coordinada)                              simples            y
                                                                  compuestas…
                                                                                          10.     Utiliza  el
10 Reconocimiento       10.                 10. Valoración de     10. Expresión de        presente, pasado y
del       significado   Identificación y    la conversación y     preferencias      y     futuro. (LC)
contextual de las       respeto de la       el    diálogo  en     opiniones
distintas               tipología     del   situaciones           personales
modalidades             texto propuesta.    cotidianas.           relacionadas con el
oracionales.                                                      contenido     y  la
                                                                  forma del texto.
                                                                                          11. Uso de patrones
11.       Identifica    11.                                       11. Identifica el       de oración simple y
relaciones entre el     Autovaloración                            formato y la forma      compuesta
contenido del texto     de            su                          del texto.              (adición,    causa,
y contenidos de         intervención.                                                     oposición,
otras    áreas     y                                                                      contradicción) (LC)
situaciones. (LC)
                                                                                          12.     Uso      de
12.          Valora     12. Interés por                           12. Identifica la       modalidades
personalmente los       mostrar                                   fuente o fuentes del    oracionales.
textos escuchados.      conocimientos                             texto.
                        relacionados con
                        la    exposición.
                        (LC)
                                                                                          13. Identificación y
13. Identifica el                                                 13. Autovaloración      respeto del formato
formato y la forma                                                del    nivel    de      y la tipología del
del texto.                                                        comprensión             texto.
                                                                  alcanzado.
                                                                                          14. Integración de
                                                                  14. Identificación de   elementos de apoyo
                                                                  relaciones entre el     (ilustraciones,
                                                                  texto       y     los   gráficos,
                                                                  contenidos de otras     características
                                                                  áreas y situaciones.    tipográficas, …)
                                                                  (LC)
                                                                                          15. Revisión     del
                                                                  15. Disfrute con la     texto.
                                                                  lectura autónoma.
                                                                                          16. Autovaloración
                                                                                          del texto.
                                                                                          17. Valoración del
                                                                                          texto        como
                                                                                          instrumento     de
                                                                                          información      y




             NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 6
DOCUMENTO DE APOYO:
                            PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




                                                                                            aprendizaje,
                                                                                            comunicación
                                                                                            personal         y/o
                                                                                            relación social.

Educación secundaria obligatoria.
     Escuchar                 Hablar            Conversar                 Leer                   Escribir
                                                                                           1.     Presentación
1. Utilización de      1. Expresión clara    1. Expresión clara    1. Lectura eficaz.      clara, ordenada y
los        aspectos    y    fluida    con    y fluida con (en                              adaptada          al
sonoros         del    pronunciación,        LE)                   1. (LE) Lectura
                                                                   expresiva               formato.
lenguaje               ritmo, entonación     pronunciación,
(pronunciación,        y confianza. (LE se   ritmo, entonación     (pronunciación,
acentuación       y    admite el acento      y confianza.          acentuación       y
entonación       de    extranjero,     las                         entonación      de
palabras, frases y     pausas y titubeos)                          palabras, frases y
textos) para la                                                    textos) utilizando
comprensión del                                                    los      elementos
texto. (LE)                                                        sonoros       para
                                                                   mejorar          la
                                                                   comprensión del
                                                                   texto.
                                                                                           2. Elaboración de
2. Interpretación      2. Usa elementos      2. Interpretación y   2. Identificación de    un guión previo.
de los elementos       paralingüísticos y    uso de elementos      información
paralingüísticos       estrategias     de    paralingüísticos.     relevante (detalles,
(verbales y no         comunicación.                               datos…).
verbales), para la
comprensión del
texto.
                                                                                           3.        Desarrollo
3. Identificación de   3. Elaboración de     3. Utiliza patrones   3. Definición y uso     organizado       del
información            un guión previo.      lingüísticos          del vocabulario.        texto:        inicio,
relevante (detalles,                         adaptados.                                    progreso            y
datos…)                                                                                    conclusión.
                                                                                           4. Estructura el
4. Definición y uso    4.      Desarrollo    4.    Inicia   la     4.    Construcción      texto en párrafos.
del vocabulario.       organizado     del    conversación:         del significación a
                       discurso:   inicio,   saludo,               partir del contexto;
                       progreso          y   presentación          sinónimos,
                       conclusión.           propia y de otras     antónimos,
                                             personas,             campos
                                             presentación de       semánticos, ...
                                             elementos     del
                                             contexto y del
                                             tema.
                                                                                           5. Uso de         un
5. Relación del        5. Uso de       un    5. Mantenimiento      5.     Comprensión      vocabulario
vocabulario   con      vocabulario           del   diálogo   y     global del texto:       adecuado.
otras       áreas      adecuado.             comunicación de       título,     intención
específicas    del                           forma ordenada.       general ...
saber. (LC)
                                                                                           6. Uso de un
6.    Construcción     6. Uso de un          6.      Uso     de    6. Interpretación       repertorio   léxico
del significado a      repertorio léxico     estrategias para      de      elementos       rico (cantidad y
partir del contexto;   rico (cantidad y      superar               contextuales            variedad).
uso de antónimos,      variedad).            interrrupciones y     asociados a la
sinónimos, campos                            dificultades   del    comprensión del
léxicos, ....                                intercambio           texto.
                                             comunicativo.
                                                                                           7. Integración de
7.    Comprensión      7.    Incorporación   7. Cierre de la       7.   Uso    de   las    información




             NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 7
DOCUMENTO DE APOYO:
                          PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




global del texto:       de     información    conversación con      categorías               relevante         y
título,     intención   relevante        y    resúmenes,            gramaticales             complementaria
general ...             complementaria        síntesis, acuerdos,   (adjetivación,           (adjetivación,
                        (adjetivación,        tareas, ...           adverbios, nexos,        inserción        de
                        aclaraciones, …)                            verbos,                  expresiones
                                                                    expresiones          y   explicativas,
                                                                    locuciones,       ...)   aclaraciones,
                                                                    para               la    definiciones,
                                                                    comprensión       de     comentarios, … )
                                                                    las       relaciones
                                                                    espacio temporales
                                                                    y lógicas
                                                                                             8. Construcción de
8.      Uso       de    8. Respuesta a        8. Uso de       un    8. Identificación y      palabras de forma
adjetivación,           preguntas             vocabulario           análisis         de      ortográficamente
adverbios, nexos,       formuladas sobre      adecuado.             enunciados,              correcta.
verbos,                 la    información                           oraciones         y
expresiones        y    presentada.                                 sintagmas para la
locuciones, ... para                                                comprensión del
la comprensión de                                                   texto. (LC)
las       relaciones
espacio temporales
y lógicas
                                                                                             9. Uso de los signos
9. Identificación e     9. Uso de las         9. Comprensión        9. Interpretación        de puntuación y
interpretación de       categorías            de opiniones y        de mecanismos de         acentos gráficos.
las       categorías    gramaticales,         puntos de vista de    referencia interna
gramaticales            (nombre,              otros                 (sustituciones
(nombre,                pronombre,            interlocutores.       pronominales,
pronombre,              adjetivo,                                   elipsis,
adjetivo,               determinantes,                              hiperónimos, …)
determinantes,          verbo, adverbios,
verbo, adverbios,       conectores     …)
conectores …) para      para enriquecer el
la comprensión del      discurso.
texto.
                                                                    10.                      10. Uso de las
10. Identificación y    10. Utilización de    10. Exposición y      Reconocimiento           categorías
análisis          de    las       distintas   argumentación de      del      significado     gramaticales,
oraciones          y    modalidades           la propia opinión     contextual de las        tiempos verbales,
sintagmas para la       oracionales en la     y punto de vista.     distintas                adjetivos,
comprensión del         construcción del                            modalidades              conectores,
texto.                  mensaje.                                    oracionales.             adverbios, … para
                                                                                             enriquecer     el
                                                                                             discurso.

                                                                    11. Interpretación       11.      Uso    de
11 Reconocimiento       11.    Uso    de      11. Autovaloración    de      estructuras      mecanismos      de
del      significado    patrones      de      de              su    gramaticales             referencia interna
contextual de las       oración simple y      intervención.         utilizadas para la       (sustituciones
distintas               compuesta                                   expresión        de      pronominales,
modalidades             (coordinada    y                            relaciones y del         elipsis,
oracionales.            subordinada)                                contenido                hiperónimos, …)
                                                                    propuesto
                                                                    (coordinación,
                                                                    subordinación,
                                                                    comparación,
                                                                    condición, ….)
                                                                    12. Identificación       12.     Uso    de
12. Identificación      12.     Uso    de     12. Valoración de     de            ideas      estructuras
de           ideas      formatos        y     la conversación y     principales       y      gramaticales
principales      y      tipologías     de     el   diálogo   en     secundarias;             adecuadas para la
secundarias;            textos en función     situaciones



              NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 8
DOCUMENTO DE APOYO:
                         PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




hechos          y      de               la   cotidianas y para   hechos          y      expresión        de
opiniones;             intencionalidad.      la resolución de    opiniones;      y      relaciones y del
aspectos reales y                            conflictos.         aspectos reales y      contenido
fantásticos;                                                     fantásticos.           propuesto
                                                                                        (coordinación,
                                                                                        subordinación,
                                                                                        comparación,
                                                                                        condición, ….) (LC)
                                                                                        13.     Uso      de
13.       Identifica   13. Autovaloración                        13.        Opinión     modalidades
relaciones entre el    de              su                        personal sobre el      oracionales.
contenido del texto    intervención.                             contenido     y la
y contenidos de                                                  forma del texto.
otras    áreas     y
situaciones.
                                                                                        14. Uso correcto de
14.        Opinión     14. Interés por                           14.     Valoración     diferencias
personal sobre el      mostrar                                   critica   de     la    relacionadas con el
contenido.             conocimientos                             información            paso de la lengua
                       relacionados con                          obtenida.              oral a escrita (estilo
                       la exposición.                                                   directo e indirecto,
                                                                                        usos coloquiales)
                                                                                        15. Uso de formatos
15. Identificación                                               15. Identificación     y    tipologías    de
de formato y forma                                               de tipo y forma en     textos en función de
del texto.                                                       función     de    la   la intencionalidad y
                                                                 intención del texto.   situación.
                                                                                        16. Integración de
16. Relaciona los                                                16. Identifica la      elementos de apoyo
elementos                                                        fuente o fuentes       (ilustraciones,
formales con la                                                  del texto              gráficos,
intención     del                                                                       características
texto.                                                                                  tipográficas, …)
                                                                                        15.    Revisión      y
                                                                 17. Autovaloración     autocorrección del
                                                                 del    nivel    de     texto.
                                                                 comprensión
                                                                 alcanzado.
                                                                                        18. Autovaloración
                                                                 18. Identificación e   del texto.
                                                                 interpretación de
                                                                 relaciones entre el
                                                                 texto      y     los
                                                                 contenidos        de
                                                                 otras    áreas     y
                                                                 situaciones. (LC)
                                                                                        19. Valoración del
                                                                 19. Disfrute con la    texto          como
                                                                 lectura autónoma.      instrumento      de
                                                                                        creación          y
                                                                                        regulación
                                                                                        personal, relación
                                                                                        social, obtención y
                                                                                        construcción     de
                                                                                        información, … )




             NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 9
DOCUMENTO DE APOYO:
                     PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




2.2.2 Competencia matemática.

Definición.

Habilidades necesarias para aplicar con precisión y rigor los conocimientos y el
razonamiento matemático en la descripción de la realidad y en la resolución de
problemas de la vida cotidiana.
Organización.

El contenido de la competencia se organiza en dos dimensiones y tres subdimensiones o
habilidades.
Dimensión                              Subdimensión 2

1.  USO DE CONCEPTOS Y                 1 Uso de conceptos y procedimientos y del
PROCEDIMIENTOS       Y     DEL         razonamiento matemático para describir la
RAZONAMIENTO        MATEMÁTICO         realidad y resolver problemas cotidianos asociados
PARA DESCRIBIR LA REALIDAD             a la comprensión, representación y medida del
                                       espacio:
                                       Habilidades para comprender, identificar y
                                       representar los elementos geométricos y sus
                                       diferentes representaciones y dimensiones.
                          2 Uso de conceptos y procedimientos y del
                          razonamiento matemático para describir la
2. USO DE CONCEPTOS Y realidad y resolver problemas cotidianos asociados
PROCEDIMIENTOS        DEL
                          a la comprensión y representación de las relaciones
RAZONAMIENTO   MATEMÁTICO
                          entre distintas variables:
PARA    RESOLVER        PROBLEMAS
COTIDIANOS                             Habilidades para usar y manejar símbolos y
                                       expresiones, realizar cálculos y estimaciones y
                                       utilizar las operaciones matemáticas para
                                       establecer relaciones entre distintas variables.
                                       3. Uso de conceptos y procedimientos y del
                                       razonamiento matemático para describir la
                                       realidad y resolver problemas cotidianos asociados
                                       a la comprensión y representación de la
                                       incertidumbre y el azar:
                                       Habilidades para el análisis y tratamiento de datos
                                       estadísticos y probabilísticos con objeto de sacar
                                       conclusiones a partir de ellos.




2 Las habilidades en el uso de los números y operaciones tienen un carácter transversal para el

resto de las habilidades.



          NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 10
DOCUMENTO DE APOYO:
                         PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




Cuadro de dimensiones e indicadores.


Educación primaria.

1.              Comprensión,         2. Comprensión y representación            3.      Comprensión          y
representación y mediada             de las relaciones entre distintas          representación       de     la
del espacio                          variables.                                 incertidumbre y el azar.
1. Uso de estrategias personales     1 Recoge y registra en tablas de doble     1      Recoge      (encuestas,
y estimación de medidas con          entrada     datos    sobre     distintos   observación.) y registra la
magnitudes      de     longitud,     fenómenos familiares       de la vida      frecuencia absoluta en tablas
peso/masa, capacidad, tiempo y       cotidiana: temperaturas, lluvias, época    de doble entrada datos sobre
moneda.                              del año, llegada de inmigrantes,           distintos fenómenos.
                                     compra de juguetes, etc.
2. Medida con instrumentos           2.    Representa     gráficamente      e   2. Representa de forma gráfica
convencionales y elección de la      interpreta una relación de proporción      los datos recogidos, los
unidad más adecuada                  directa relacionada con fenómenos          describe e interpreta.
                                     atmosférico, el tiempo histórico, etc.
3. Uso del sistema de                3. Representa numéricamente e              3. Calcula la puntuación
numeración       decimal y del       interpreta una relación de proporción      media de una serie de datos
valor de la posición para            directa relacionada con el tiempo          descriptivos de un fenómeno y
calcular        múltiplos        y   atmosférico, etc.                          la    utiliza    para     hacer
submúltiplos                                                                    comparaciones.
4. Comparación, clasificación y      4. Establece la razón de la proporción     4. Distingue los fenómenos
ordenación       de    diferentes    directa.                                   aleatorios de los que no lo son.
objetos por su distancia,
tamaño, peso/masa, capacidad,
tamaño, duración y precio.
5. Localización de un punto en                                                  5. Calcula la probabilidad de
el plano.                                                                       un suceso cuando es del 50%.
6. Desplazamiento y trazado de
líneas diversas, traslaciones y
simetrías.
7. Intersección de líneas:
medida,       comparación        y
clasificación de ángulos.
8. Identificación, construcción,
descripción,        clasificación,
comparación y medida de
figuras geométricas planas y
redondas.
9. Identificación, construcción,
descripción, clasificación y
medida de cuerpos geométricos.
10. Comprensión del enunciado        5. Comprensión del enunciado de un         6.       Comprensión       del
de un problema.                      problema.                                  enunciado del problema
11. Representación numérica y        6. Representación numérica y gráfica       7. Representación numérica y
gráfica de su contenido              de su contenido                            gráfica de su contenido
12. Búsqueda de alternativas y       7. Búsqueda de alternativas y              8. Búsqueda de alternativas y
selección de la suma, resta,         selección    de    la    suma,   resta,    selección de la suma, resta,
multiplicación o división con        multiplicación o división con números      multiplicación o división con
números naturales.                   naturales.                                 números naturales.
13. Aplicación de los cálculos.      8. Aplicación de los cálculos
14. Uso de la calculadora para la    9. Uso de la calculadora para la           9. Aplicación de los cálculos.
comprobación de los resultados       comprobación de los resultados y
y revisión del proceso               revisión del proceso.
15. Descripción e interpretación     10. Descripción e interpretación de los    10. Uso de la calculadora para
de los resultados.                   resultados.                                la comprobación de los
                                                                                resultados y revisión del
                                                                                proceso



             NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 11
DOCUMENTO DE APOYO:
                          PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




16. Formulación de problemas          11. Formulación de problemas propios      11.       Descripción       e
propios relativos a medidas           relacionados con la proporcionalidad      interpretación     de     los
                                      directa.                                  resultados.
                                                                                12. Formulación de problemas
                                                                                propios relacionados con la
                                                                                probabilidad

Educación secundaria obligatoria.
1.              Comprensión,          2.          Comprensión             y     3.      Comprensión           y
representación y mediada              representación de las relaciones          representación         de    la
del espacio                           entre distintas variables.                incertidumbre y el azar.
1. Uso de estrategias personales      1. Recoge y registra en tablas datos      1.     Recoge       (encuestas,
y estimación de medidas con           sobre distintos fenómenos naturales y     observación…) y registra la
magnitudes      de     longitud,      sociales de la vida cotidiana: tiempo     frecuencia absoluta y relativa
peso/masa, capacidad, tiempo y        atmosférico, temperaturas, secuencias     en tablas datos sobre distintos
moneda.                               temporales, cambios de estado, etc.       fenómenos sociales de la vida
                                                                                cotidiana.
2. Medida con instrumentos            2. Representa gráficamente una            2. Representa de forma gráfica
convencionales y elección de la       relación de proporcionalidad directa      los datos recogidos, los
unidad más adecuada                   entre     dos     variables:    presión   describe e interpreta.
                                      atmosférica y          precipitaciones;
                                      velocidad y tiempo, temperatura y
                                      cambio de estado; ejercicio y reposo
                                      con ritmo cardiaco, etc.
3.   Uso del sistema de               3. Representa numéricamente e             3. Establece distinciones entre
numeración     decimal y del          interpreta      una     relación     de   censos y muestras
valor de la posición para             proporcionalidad directa entre dos
calcular      múltiplos       y       variables, etc.
submúltiplos
4. Comparación, clasificación y       4. Establece la razón de la proporción    4. Calcula e interpreta la
ordenación    de     diferentes       directa.                                  puntuación   media    para
objetos por su distancia,                                                       comparar.
tamaño, peso/masa, capacidad,
tamaño, duración y precio.
5. Empleo de escalas, acotación       5. Representa gráficamente           e    5. Identifica e interpreta la
y sistemas de representación          interpreta y cortes de una relación de    moda para comparar.
normalizados.                         proporción      inversa    entre   dos
                                      variables:         crecimiento       y
                                      decrecimiento, máximos y mínimos,
                                      cortes en los ejes..
6. Identificación de relaciones       6. Representa numéricamente e             6. Identifica e interpreta la
de semejanza. Ampliación y            interpreta la relación de proporción      mediana     para    establecer
reducción de figuras.                 inversa entre dos variables.              comparaciones.
7. Obtención del factor de escala     7. Establece la razón de la proporción    7. Calcula e interpreta la
utilizado. Razón entre las            inversa.                                  varianza    para    establecer
superficies       de        figuras                                             comparaciones.
semejantes.
8. Identificación, construcción,      8. Interpretación de la constante de      8. Distingue los fenómenos
descripción,         clasificación,   proporcionalidad.                         aleatorios de los que no lo son.
comparación y medida de
figuras geométricas planas y
redondas.
9. Utilización de los teoremas de                                               9. Calcula la probabilidad de
Thales y Pitágoras para obtener                                                 un suceso
medidas y comprobar relaciones
entre figuras.
10. Identificación, descripción,
clasificación y medida de
cuerpos geométricos.
11. Construcción de formas



             NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 12
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tridimensionales: composición,
descomposición, intersección,
truncamiento,           dualidad,
movimiento, deformación o
desarrollo de poliedros.
12. Comprensión del enunciado       9. Comprensión del enunciado de un         10.      Comprensión        del
de un problema.                     problema.                                  enunciado de un problema.
13. Representación numérica y       10. Representación numérica y gráfica      11. Representación numérica y
gráfica de su contenido             de su contenido                            gráfica de su contenido
14. Búsqueda de alternativas:       11. Búsqueda de alternativas: ensayo y     12. Búsqueda de alternativas:
ensayo y error, subdivisión en      error, subdivisión en metas más            ensayo y error, subdivisión en
metas más simples.                  simples.                                   metas más simples.
15. Selección de la operación a     12. Selección de la operación a realizar   13. Selección de la operación a
realizar con números enteros        con números enteros (básicas,              realizar con números enteros
(básicas, potenciación y raíz       potenciación y raíz cuadrada) y            (básicas, potenciación y raíz
cuadrada) y ecuaciones de           ecuaciones de primer y segundo             cuadrada).
primer y segundo grado.             grado.
16. Aplicación de los cálculos.     13. Aplicación de los cálculos.            14. Aplicación de los cálculos.
17. Uso de la calculadora para la   14. Uso de la calculadora para la          15. Uso de la calculadora para
comprobación de los resultados      comprobación de los resultados y           la comprobación de los
y revisión del proceso              revisión del proceso                       resultados y revisión del
                                                                               proceso
18. Descripción e interpretación    15. Descripción e interpretación de los    16.        Descripción          e
de los resultados.                  resultados.                                interpretación       de      los
                                                                               resultados.
19. Formulación de problemas        16. Formulación de problemas               17. Formulación de problemas
propios relativos a medidas.        relacionados con la proporcionalidad       relacionados        con       la
                                    directa e inversa.                         estadística, probabilidad y el
                                                                               azar.

2.2.3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Definición.

Habilidades para comprender el mundo físico en sí mismo y en su interacción con las
personas mediante el uso del método científico y la actitud de compromiso con la
protección y mejora de la propia salud y del entorno.
Organización.

El contenido de la competencia se organiza en dos dimensiones y tres subdimensiones o
habilidades.
Dimensión                Subdimensión

1. ALFABETIZACIÓN 1: Comprensión e interpretación de la vida, el mundo físico y sus
CIENTÍFICA.       interacciones.
                          Habilidades para la identificación de las cuestiones científicas y la
                          comprensión de los conceptos y teorías científicas y comprensión
                          de la naturaleza de las ciencias y la tecnología como actividad
                          humana con posibilidades y limitaciones.
                          2: Implementación de los proyectos científicos y tecnológicos.
2: COMPETENCIA            Habilidad para identificar problemas y explicar fenómenos
TECNOLÓGICA.              utilizando el método científico (observación, experimentación,
                          formulación de hipótesis, interpretación de los datos y explicación



            NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 13
DOCUMENTO DE APOYO:
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                          de los resultados y la revisión de los métodos y procedimientos
                          utilizados) mediante la realización de proyectos de forma
                          individual y colectiva, utilizando estrategias de trabajo en equipo y
                          un clima de trabajo y colaboración.
                          3. Práctica de valores.
                          Habilidades para utilizar los conocimientos y procedimientos al
                          servicio de las prácticas que contribuyen a proteger el medio
                          ambiente y la salud.
Cuadro de dimensiones e indicadores.


Educación primaria.
                                             Implementación de proyectos        Práctica de valores.
Comprensión e interpretación de la vida,     científicos y tecnológicos
el mundo físico y sus interacciones.
1. Identificación por sus rasgos de los      1.     Identificación          y   1. Prácticas de prevención de
seres vivos y del ser humano.                formulación de problemas           riesgos: efectos del ejercicio
                                                                                físico y postura correcta.
2. Representación, estimación y medida       2. Formulación de hipótesis        2. Hábitos de higiene y
del peso y la longitud del cuerpo                                               cuidado personal, incluida la
humano.                                                                         voz.
3. Descripción del uso de los sentidos, de   3.     Planificación:    fijar     3. Hábitos de descanso
relajación y movimiento                      objetivos y metas.
4. Descripción de los cambios a la largo     4. Organización del proceso        4. Alimentación sana y dieta
de la vida                                   en fases y responsables.           equilibrada.
5. Conocimiento y descripción de             5. Observación directa e           5. Crítica    a las prácticas
cultivos propios de Castilla-La Mancha.      indirecta, medida                  sociales que perjudican la
                                                                                salud y el consumo adecuado:
                                                                                drogodependencia.
6. Comprensión de la relación existente      6. Uso eficaz de la lengua en      6. Control y actitud crítica de
entre el ser humano y el resto de seres      la consulta de fuentes de          la polución sonora.
vivos.                                       información, conocimientos
                                             adquiridos     y      recursos
                                             materiales.

7. Medida, representación y orientación      7. Uso de técnicas de registro     7. Conservación y el cuidado
en el espacio y en el tiempo: descripción    y de representación gráfica y      de plantas y animales.
del los movimientos de la tierra y fases     numérica.
de la luna y su incidencia en el día y la
noche y las estaciones.
8. Clasificación y descripción de los        8. Identificación y análisis de    8. Ahorro del consumo de
climas, del ciclo del agua y de las rocas    interrelaciones                    electricidad en los distintos
                                                                                entornos.
9. Medición y representación de las          9. Búsqueda de alternativas.       9. Uso responsable de agua
variables meteorológicas del tiempo
atmosférico (temperatura, humedad,
viento, precipitaciones) para el análisis
de las consecuencias de los cambios.
10. Identificación de fuerzas conocidas      10. Toma de decisiones.            10. Limpieza      del    medio
que hacen que los objetos se muevan o                                           cercano
se deformen. Fuerzas de atracción o
repulsión. Gravedad.
11. Identificación y clasificación de los    11.    Presentación   clara,       11.   Prevención   de       los
tipos de energía, de los cambios de          ordenada y     con distintos       desastres    naturales        y
estado                                       códigos.                           provocados.
12. Descripción de las cualidades de los     12. Descripción del proceso
sonidos y de la luz y sus efectos.           seguido.



            NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 14
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13. Identificación de los organismos          13. Actitudes de exploración,
productores, consumidores y que               precisión y perseverancia.
descomponen de un ecosistema y de sus
tipos.
14.    Identificación,     descripción    y   14.      Presentación         de
comparación de tipos de paisaje en            conclusiones y mejoras.
función de la interacción de naturaleza
y seres humanos
15. Descripción de las formas del relieve     15. Conocimiento y aceptación
más representativas y localización de los     de todos los componentes.
más relevantes en el entorno próximo y
en España.
16. Clasificación de las máquinas por la      16. Expectativas positivas.
fuente y el tipo de energía que utilizan.
17. Identificación y clasificación de         17. Práctica cooperativa en el
objetos y materiales a partir de              diseño,    planificación    del
propiedades        físicas     observables    proyecto, tareas, valoración.
(peso/masa, estado, volumen, color,
textura, olor, atracción magnética) y
posibilidades de uso.
18. Trazado de líneas y proporciones          18.       Colaboración         e
para la representación de formas y            intercambio de materiales y
objetos.                                      uso compartido.
                                              19. Valora el trabajo de otros y
                                              el propio.

Educación secundaria obligatoria.
                                                         Implementación       de       Práctica de valores.
Comprensión e interpretación de la vida, el mundo        proyectos científicos y
físico y sus interacciones.                              tecnológicos
1. Clasificación y características de los seres vivos    1.   Identificación  de       1.     Prácticas       de
del ser humano.                                          necesidades y problemas.      prevención de riesgos:
                                                                                       efectos del ejercicio
                                                                                       físico    y       postura
                                                                                       correcta.
2. Control de la intensidad en función de la             2.    Formulación       de    2. Hábitos de higiene y
frecuencia cardiaca máxima: cálculo de la                hipótesis y conjeturas.       cuidado          personal,
frecuencia cardiaca.                                                                   incluida la voz.
3. Descubrimiento de la célula                           3. Fijar objetivos y metas    3. Hábitos de descanso
4. Análisis de la nutrición y respiración en los seres   4.    Organización      del   4. Prácticas de consumo
vivos.                                                   proceso en fases y            racional
                                                         responsables.
5. Análisis de la nutrición, respiración y de la         5.      Observación       y   5. Critica ante las
función de relación: percepción, coordinación y          experimentación               necesidades           de
movimiento. Mejora de la resistencia.                                                  consumo creadas por la
                                                                                       publicidad.
6. Relación de proporcionalidad entre hidratación        6. Uso eficaz de la lengua    6. Críticas ante el
y práctica de actividad física. Cansancio y              en la consulta de fuentes     tratamiento del cuerpo,
recuperación.                                            de           información,     la actividad física y el
                                                         conocimientos                 deporte en el contexto
                                                         adquiridos y recursos         social.
                                                         materiales
7. Características de la reproducción sexual y           7. Registro y uso de          7. Efectos sobre la salud
asexual.                                                 técnicas                de    del consumo de tabaco,
                                                         representación gráfica y      alcohol y otras drogas.
                                                         numérica.

8. Observación y descripción de ciclos vitales en        8.     Identificación  y       8. Control y actitud
animales y plantas                                       análisis              de      crítica de la polución
                                                         interrelaciones y de la       sonora y valoración del



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                                                       multiciplicidad de causas   silencio.
                                                       y consecuencias.
9. Comprensión de los factores que hacen posible       9.      Búsqueda       de   9. Uso de los materiales
la vida en la Tierra y su evolución (fósiles).         alternativas.               e instrumentos básicos
                                                                                   de un laboratorio y
                                                                                   respeto por las normas
                                                                                   de seguridad en el
                                                                                   mismo.
10. Análisis y valoración de la diversidad de los      10. Toma de decisiones.     10. Efectos del cambio
seres vivos.                                                                       climático en los seres
                                                                                   vivos.
11. Conocimiento, descripción y análisis del           11. Presentación clara,     11. Ahorro energético en
Universo, su origen y componentes.                     ordenada y con distintos    el centro, viviendas,
                                                       códigos.                    lugares públicos…
12. Medida, representación y uso de técnicas de        12.   Descripción    del    12. Análisis y valoración
orientación. Localización en el mapa, uso de planos    proceso seguido.            de las fuentes de energía
y estudio de las escalas y proporciones.                                           renovables       y     no
                                                                                   renovables.
13. Descripción de los fenómenos naturales             13.     Actitudes     de    13.        Conservación,
relacionados con el movimiento de los astros:          exploración, precisión y    contaminación,
estaciones, día y noche, eclipses...                   perseverancia.              depuración y cuidado
                                                                                   del agua
14.    Observación     y     descripción   de    las   14.   Presentación    de    14. Cuidado del entorno.
características, composición y propiedades de la       conclusiones y mejoras.
atmósfera, de las rocas más frecuentes y uso de
claves sencillas para identificarlas minerales y
rocas.
15. Identificación y de los fenómenos atmosféricos     15.   Conocimiento    y     15. Prevención de los
y de las variables que condicionan el tiempo           aceptación de todos los     desastres naturales y
atmosférico. 17. Manejo de instrumentos para           componentes.                provocados.
medir la temperatura, la presión, la velocidad y la
humedad del aire. Relaciones entre magnitudes
16. Identificación, localización y descripción de      16.          Expectativas
continentes, océanos, mares, unidades del relieve y    positivas.
ríos en el mundo, en Europa, en España y en
Castilla-La Mancha.
17. Descripción de la transferencia de energía en el   17. Práctica cooperativa
interior de la tierra y descripción de sus             en     el     diseño   y
manifestaciones y efectos: erupciones volcánicas y     planificación        del
terremotos. Fuerzas de atracción o repulsión.          proyecto.
Gravedad.
18. Identificación y clasificación de los tipos de     18.    Colaboración     e
energía, de su conservación y transferencia. El        intercambio           de
calor como forma de transferencia                      materiales      y    uso
                                                       compartido.
19. Identificación de mezclas y sustancias y uso de    19. Aceptación y respeto
técnicas de separación de sustancias. Relaciones       hacia las obras y las
entre magnitudes.                                      opiniones de los demás.
20 Descripción y representación de propagación y
reflexión del sonido
21. Identificación de los organismos productores,
consumidores y que descomponen de un
ecosistema y de sus tipos.
22. Identificación y análisis las interrelaciones
entre el ser humano y el medio para comprender
su diversidad, la multiciplicidad y los riesgos:
problemas urbanos, senderismo…
23. Localización y caracterización de los
principales medios naturales. Identificación de los
componentes básicos del relieve, los climas, las
aguas y la vegetación con especial atención al




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territorio español y europeo.
24. Comprensión y análisis del funcionamiento de
los sistemas técnicos de una vivienda (electricidad,
agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de
calefacción, gas, aire acondicionado, domótica…);
de la electrónica analógica y digital; de
comunicación       alámbrica     e     inalámbrica;
ordenadores y sistemas hidráulicos y neumáticos.
Descripción y uso de sus elementos y funciones de
forma precisa y segura
25. Identificación y clasificación de objetos y
materiales a partir de propiedades físicas
observables (peso/masa, estado, volumen, color,
textura, olor, atracción magnética) y posibilidades
de uso.
26. Representación de sistemas.

2.2.4 Tratamiento de la información y competencia digital.

Definición.

Habilidades para utilizar de forma autónoma y crítica, las herramientas informáticas
para buscar, obtener, procesar y transformar información, así como para comunicarse.
Organización.

El contenido de la competencia se organiza en dos dimensiones y cuatro
subdimensiones o habilidades.
Dimensión                                     Subdimensión

1: CONOCIMIENTO Y USO DE LAS TIC 1.1. Conocimiento y aplicación de los elementos y
PARA LA BÚSQUEDA, TRATAMIENTO Y las herramientas técnicas.
COMUNICACIÓN                DE          LA
                                              Habilidades para conocer, seleccionar, tratar y
INFORMACIÓN.
                                              utilizar las distintas herramientas tecnológicas y
                                              las aplicaciones y elementos principales de un
                                              ordenador.
                                              1.2. Búsqueda y tratamiento de la información.
                                              Habilidades para localizar, organizar y gestionar
                                              adecuadamente     información     abundante     y
                                              compleja, contrastar su validez y combinar la
                                              información obtenida.
2: CONOCIMIENTO Y USO DE LAS TIC 2.1. Conocimiento y aplicación de herramientas
EN LA COMUNICACIÓN SOCIAL Y EN de comunicación.
EL APRENDIZAJE COOPERATIVO.
                                 Habilidades para comprender la naturaleza de las
                                 herramientas electrónicas de comunicación y para
                                 utilizarlas al servicio del intercambio social y el
                                 trabajo cooperativo.
                                              2.2. Participación en entornos electrónicos de
                                              comunicación.
                                              Habilidades    para   participar,   colaborar    y



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                                              relacionarse en comunidades virtuales y trabajar
                                              de forma cooperativa con los medios
                                              informáticos.
Cuadro de dimensiones e indicadores.


Educación primaria.
1. Habilidades para la búsqueda, tratamiento y         2. Habilidades para la comunicación social y la
comunicación de la información con herramientas        participación en entornos colaborativos.
TIC.
1.1.   Conocimiento     y 1.2.   Búsqueda      y       2.1.      Herramientas       2.2.   Participación   en
aplicación herramientas tratamiento de la              electrónicas        de       entornos electrónicos de
técnicas.                 información                  comunicación.                comunicación.
1.     Identificar    los 1. Localización de           1. Uso del correo            1. Conocimiento y respeto
componentes básicos del información           en       electrónico.                 de las normas para
PC.                       diversos soportes (CD-                                    establecer comunicación
                          ROM, DVD...)                                              electrónica            en
                                                                                    comunidades virtuales
2. Acceso a los accesorios   2. Uso de buscadores      2. Uso de foros              2.     Participación    e
y al panel de control para   específicos       para                                 intercambio            de
personalizar aspectos del    localizar información.                                 información
sistema.
3.                Edición,   3. Bajada de archivos     3. Creación de una lista     3. Uso responsable           y
almacenamiento           y   e imágenes                de favoritos.                seguro de Internet.
recuperación      de    la
información.
4.       Edición        de   4       Contraste     y   4. Uso de         ficheros   4. Uso crítico de las TIC.
procesadores de texto.       clasificación        de   compartidos.
                             informaciones
                             procedentes          de
                             diferentes fuentes.
5. Representación      de    5      Elaborar     una   5. Uso de medios de          5. Valoración de las TIC
dibujos.                     presentación              generación de imagen y       como       elemento   de
                             multimedia sencilla.      sonido:         cámaras      inclusión social
                                                       digitales, Webcam, etc.
6. Práctica en la creación   6 Valoración de las       6. Manejo básico de las
de copias de seguridad.      TIC como elemento         herramientas         de
                             que     desarrolla  la    comunicación
                             creatividad.              síncronas y asíncronas.
7. Impresión      de   un    7 Uso responsable y
documento.                   seguro de Internet.
                             8 Uso crítico de las
                             TIC.

Educación secundaria obligatoria.
1. Habilidades para la búsqueda, tratamiento y         2. Habilidades para la comunicación social y la
comunicación de la información con herramientas        participación en entornos colaborativos.
TIC.
1.1.   Conocimiento     y 1.2.   Búsqueda      y       2.1.       Herramientas      2.2. Participación en
aplicación herramientas tratamiento de la              electrónicas         de      entornos electrónicos de
técnicas.                 información                  comunicación.                comunicación.
1.     Identificar    los 1. Localización de           1. Uso del correo            1. Dominio de las formas
componentes básicos del información           en       electrónico.                 de           intervención
PC.                       diversos      soportes                                    adecuadas      en      los
                          (CD-ROM, DVD...)                                          entornos de colaboración
                                                                                    virtual.
2. Acceso a los accesorios   2. Uso de buscadores      2. Uso de foros              2.     Conocimiento      y




            NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 18
DOCUMENTO DE APOYO:
                        PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




y al panel de control para   específicos       para                                 respeto de las normas
personalizar aspectos del    localizar información.                                 para            establecer
sistema.                                                                            comunicación electrónica
                                                                                    en comunidades virtuales
3.               Edición,    3. Uso de operadores      3. Creación de una lista     3. Gestión de espacios de
almacenamiento          y    lógicos para afinar en    de favoritos.                interacción en torno a
recuperación     de    la    la búsqueda.                                           uno    o     más    temas
información.                                                                        compartidos
4.      Edición        de    4. Bajada de archivos     4. Uso de        ficheros    4.     Participación     e
procesadores de texto.       e imágenes.               compartidos.                 intercambio             de
                                                                                    información
5. Edición de hojas de       5      Contraste      y   5. Conocimiento y uso de     5. Uso ético, responsable
cálculo.                     clasificación        de   medios de generación de      y seguro de Internet.
                             informaciones             imagen      y    sonido:
                             procedentes          de   cámaras         digitales,
                             diferentes fuentes.       Webcam, etc.
6. Consulta de bases de      6 Uso de hojas de         6. Manejo técnico de         6. Uso crítico de las TIC.
datos.                       cálculo y bases de        herramientas           de
                             datos para organizar      comunicación síncronas
                             la información.           y asíncronas.
7. Representación de         7       Edición       y   7. Uso del nombre de         7. Valoración de las TIC
dibujos y edición de         presentación         de   usuario y la contraseña      como      elemento    de
imágenes fijas y móviles.    documentos         que    para trabajar en una red     inclusión social
                             integran      distintos   local.
                             lenguajes.
8. Edición de tablas y       8 Valoración de las
gráficos.                    TIC como elemento
                             que desarrolla la
                             creatividad.
9. Práctica en la creación   9       Uso      ético,
de copias de seguridad.      responsable y seguro
                             de Internet.
10. Impresión de un          10 Uso crítico de las
documento.                   TIC.
11.    Transferencia    y
compresión de ficheros.
12. Acceso a menús
contextuales
13.      Respuesta      a
problemas sencillos de
software y hardware
previa    consulta    de
manuales.

2.2.5 Competencia social y ciudadana.

Definición.

Habilidades para “convivir”, “comprender la sociedad en la que vive”, “actuar de
acuerdo con los principios éticos y democráticos” en los distintos escenarios y contextos
en los que vive y participa.
Organización.

El contenido de la competencia se organiza en tres dimensiones y cinco subdimensiones
o habilidades.
Dimensión                        Subdimensión




            NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 19
DOCUMENTO DE APOYO:
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1: CONVIVENCIA.                1.1. Relaciones interpersonales.
                               Habilidades para comunicarse de forma constructiva, crear
                               confianza y resolver los conflictos de forma pacífica.
                               1.2. Trabajo cooperativo.
                               Habilidad para colaborar y comprometerse en un proyecto
                               de trabajo colectivo.
2: PARTICIPACIÓN           Y   2.1. Ejercicio de los derechos y deberes.
CIUDADANÍA
                               Habilidades para ejercer de forma responsable los derechos
                               y deberes en los distintos foros o contextos de participación
                               2.2. Práctica de valores.
                               Habilidades para comprender y actuar de acuerdo con los
                               valores personales, sociales democráticos.
3: COMPRENSIÓN DE LA 3.1. Conocimiento e interpretación de la realidad social.
SOCIEDAD EN LA QUE
                     Habilidades para conocer los hechos, comprender y analizar
VIVE.
                     las relaciones que se establecen en la sociedad en la que
                     viven desde una perspectiva diacrónica y sincrónica.
Cuadro de dimensiones e indicadores.


Educación primaria.
1. Convivencia                        2. Participación y ciudadanía                3. Conocimiento e
1.1. Relaciones     1.2. Trabajo      2.1.                 2.2. Práctica de        interacción de la
personales          cooperativo       Participación        los valores             realidad social
                                      democrática.
1.   Inicio   del   1.                1. Elaboración y 1. Identificación y         1.     Identificación y
intercambio con     Conocimiento y    revisión de las rechazo de la                descripción            de
formulas verbales   aceptación de     normas de aula       discriminación          costumbres, formas de
(saludo) y no       todos      los                         por cualquiera de       vida y organización
verbales sonrisa.   componentes                            las causas              social           (familia,
…                   del grupo.                                                     comunidades
                                                                                   educativas, relaciones
                                                                                   sociales, …) y territorial
                                                                                   (Castilla-La Mancha y
                                                                                   el Estado español)
                                                                                   actuales o pasados
                                                                                   propios y de otros
                                                                                   lugares geográficos.
 2. Durante el      2. Expectativas   2. Juicio de un      2. Identificación y     2. Reconocimiento y
intercambio no      positivas hacia   comportamiento y     rechazo           de    valoración             del
interrumpe; mira    el trabajo        aplicación de las    prejuicios        de    significado de algunas
al que habla y                        normas.              cualquier tipo y        huellas antiguas en el
pregunta con el                                            los    estereotipos     entorno      (tradiciones,
tono    de    voz                                          culturales,             edificios, objetos).
adaptado; pide y                                           clasistas y racistas
respeta el turno
de palabra.
3. Adopción de      3.     Práctica   3. Defensa de un     3. Identificación       3.    Resolución    de
papeles diversos:   cooperativa en    compañero.           de los rasgos que       problemas relacionados




           NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 20
DOCUMENTO DE APOYO:
                        PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




demanda ayuda y      el diseño y        4. Respuesta a una      definen la lengua       con             elementos
da las gracias;      planificación      acusación.              y cultura propias       significativos 3 ,    del
presta de ayuda y    del proyecto.                              y     de     otras      medio        social     y
no acepta una                                                   personas        de      científico.
demanda         de                                              nuestro entorno y
forma educada;                                                  valoración de su
se disculpa y                                                   riqueza.
acepta disculpas.
4. Despedida con     4.     Práctica    5. Respeto a las        4. Valoración del       4.        Identificación,
formulas verbales    responsable de     normas            que   uso de las lenguas      conocimiento y análisis
(saludo         de   las      tareas    regulan el uso de       como medio de           y contraste, desde la
despedida) y no      acordadas de       los instrumentos de     comunicación     y      interculturalidad, de la
verbales (hacer el   contenido.         trabajo,       juego,   entendimiento.          diversidad lingüística
gesto de adiós)                         biblioteca,                                     de España y de las
                                        interpretación                                  lenguas que conviven
                                        musical,                                        en Castilla-La Mancha
                                        circulación vial.                               o son objeto de estudio.
                                        6. Identificación de
                                        las consecuencias
                                        del incumplimiento
                                        de la norma.
5. Actuación de      5. Intercambio     7. Identificación de    5.    Respeto     y
acuerdo con la       de materiales y    situaciones que se      cuidado         del
situación    de      uso                responden a la          patrimonio
comunicación         compartido.        práctica de los         natural,     social,
                                        derechos humanos        cultural, histórico
                                                                y artístico.

6.    Exposición     6. Implicación     8. Identificación de    6. Identificación y
argumentada de       en la búsqueda     situaciones       de    rechazo         del
opiniones.           de alternativas    denuncia           e    lenguaje sexista
                     y en la toma de    incumplimiento.
                     decisiones.
7. Identificación    7. Valoración      9.         Ejercicio    7. Valoración del
de las acciones de   del      trabajo   democrático:            papel     de    los
otros.               realizado y del    presentación como       hombres y las
                     proyecto.          candidato          y    mujeres       como
                                        práctica del voto.      sujetos    de    la
                                                                historia.
8. Identificación    8. Práctica de     10. Práctica como       8. Práctica de
de los problemas     la                 representante           hábitos          de
de otros.            coordinación,                              cuidado personal.
                     moderación,
                     secretaría,
                     gestión     de
                     recursos…
9.    Valora    el                      11. Valoración de la    9. Práctica de
trabajo de otros y                      colaboración            hábitos de salud y
el propio.                              ciudadana para que      consumo          y
                                        funcione el sistema     rechazo de las
                                        democrático.            prácticas sociales
                                                                que lo perjudican
                                                                en alimentación y
                                                                consumo.
10.         Acepta                                              10. Práctica de la
críticas                                                        deportividad y el
                                                                juego limpio
11.    Autocontrol                                              11. Conservación y



3   Ecosistemas, pobreza, etc.



             NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 21
DOCUMENTO DE APOYO:
                         PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS




de       insultos,                                            el cuidado       de
empujones        y                                            plantas           y
peleas         en                                             animales.
situaciones
habituales.
12. Práctica del                                              12.             Uso
diálogo,        la                                            responsable      de
negociación      y                                            agua
mediación.
                                                              13. Colaboración
                                                              en el desarrollo de
                                                              prácticas
                                                              solidarias.
                                                              14. Comprensión
                                                              de       iniciativas
                                                              ciudadanas         a
                                                              favor de la paz.

Educación secundaria. 4
1. Convivencia                               2. Participación y ciudadanía                3. Conocimiento
1.1. Relaciones        1.2.    Trabajo       2.1.                2.2. Práctica de         e interacción de
personales             cooperativo           Participación       los valores              la        realidad
                                             democrática.                                 social
1.    Inicio     del   1. Conocimiento y     1. Definición y 1.Diferencia entre           1. Conocimiento y
intercambio     con    aceptación      de    revisión de las diversidad           y       análisis    de    la
formulas verbales      todos          los    normas         de desigualdad,               diversidad
(saludo)     y   no    componentes del       convivencia   del defensa       de  la       geográfica       del
verbales: sonrisa y    grupo.                aula.               igualdad         y       mundo, de las
dar la mano...                                                   denuncia de la           grandes        áreas
                                                                 injusticia,     la       geoeconómicas y
                                                                 discriminación por       los rasgos físicos y
                                                                 cualquiera de las        humanos           de
                                                                 causas                   Europa, España y
                                                                                          Castilla-La
                                                                                          Mancha.
2.    Durante     el   2.     Expectativas   2. Análisis de una    2. Identificación de   2. Identificación y
intercambio      no    positivas.            situación, juicio y   prácticas         de   análisis          de
interrumpe: mira                             aplicación de las     compensación de        procesos           y
al que habla       y                         normas.               desigualdades.         acontecimientos
adopta         una                           3. Defensa de un                             relevantes desde
postura adecuada;                            compañero.                                   las
pregunta con un                              4. Respuesta a una                           interrelaciones
tono     de     voz                          acusación.                                   entre      aspectos,
adaptado; pide y                             5. Formulación de                            geográficos,
respeta el turno de                          una queja.                                   demográficos,
palabra; y respeta                                                                        sociales, políticos,
el    tiempo     de                                                                       económicos         y
intervención.                                                                             culturales      para
                                                                                          comprender desde
                                                                                          el pasado 5 las
                                                                                          sociedades
                                                                                          actuales.
3. Adopción de         3.        Práctica    6. Respeto a las      3. Identificación y    3. Planteamiento y
papeles diversos:      cooperativa en el     normas      que       rechazo          de    resolución        de



4   56 indicadores con distinto nivel de concreción.
5  Sociedades preindustriales y problemas actuales (demográficos, sociales, científicos y
tecnológicos)



             NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 22
Programación, desarrollo y evaluación de las CCBB
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  • 1. Documentto de apoyo.. Documen o de apoyo “Programaciión,, desarrollllo y evalluaciión de “Programac ón desarro o y eva uac ón de llas compettenciias básiicas”.. as compe enc as bás cas”
  • 2. INDICE 1. CONCEPTO DE COMPETENCIA BÁSICA O CLAVE..............................................................1 2. DEFINICIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETECIAS BÁSICAS....................................2 3. SELECCIONAR, ORGANIZAR Y SECUENCIAR LOS CONTENIDOS. ..............................38 4. ENSEÑAR Y APRENDER EN EL AULA....................................................................................43 5. CONSTRUIR UNIDADES DE TRABAJO (DIDÁCTICAS) PARA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BASICAS. .......................................................................................................46 6. EVALUAR COMPETENCIAS......................................................................................................47 7. PROCEDIMIENTOS, TÉCNICAS E INTRUMENTOS PARA EVALUAR LAS COMPETENCIAS BÁSICAS. ................................................................................................................53 8. LOS EFECTOS DE LA EVALUACIÓN. .....................................................................................56 9. BIBLIOGRAFÍA .............................................................................................................................58
  • 3. DOCUMENTO DE APOYO: PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1. CONCEPTO DE COMPETENCIA BÁSICA O CLAVE. Las personas tenemos “capacidades” para abordar o resolver cualquier tarea en cualquier situación pero, una vez planteada la situación a la que hay que dar respuesta, no siempre somos competentes para hacerlo o, si lo hacemos, nunca lo hacemos en el mismo grado. No basta, por tanto, con ser capaz para ser competente, ni es suficiente con saber un concepto (tener el conocimiento) para resolver con éxito un problema pues junto al saber es necesario hacer y querer hacer. Los términos “Capacidad” (potencialidad) y “Competencia” (dominio) se usan, muchas veces, como sinónimos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Los objetivos de enseñanza se formulan en términos de capacidades y la competencia es el resultado de verificar el nivel de logro alcanzado en el uso de la capacidad en el momento concreto en el que realizamos la evaluación. El término competencia ha pasado de ser utilizado en el lenguaje coloquial para definir a aquellos profesionales que cumplen de manera adecuada con sus funciones en el campo educativo. Primero en la Formación profesional al hablar de las cualificaciones y después, tras las evaluaciones de la IEA y de la OCDE, en el campo educativo de las enseñanzas obligatorias. EL TÉRMINO ‘COMPETENCIA’ SE REFIERE A UNA COMBINACIÓN DE DESTREZAS, CONOCIMIENTOS, APTITUDES Y ACTITUDES, Y A LA INCLUSIÓN DE LA DISPOSICIÓN PARA APRENDER ADEMÁS DEL SABER. “COMPETENCIAS CLAVE PARA UN APRENDIZAJE A LO LARGO DE LA VIDA. UN MARCO DE REFERENCIA EUROPEO” .COMISIÓN EUROPEA, NOVIEMBRE 2004. La Comisión europea apuesta por usar el término “competencia básica” en vez de utilizar “destreza básica”, por considerar que éste último es más limitado y se puede asociar con la alfabetización tradicional (capacidades de ‘supervivencia’ y habilidades ‘prácticas para la vida’). En las distintas definiciones se insiste en la integración articulada e interrelacionada de los distintos tipos de contenido y en considerar que lo importante es “hacer y querer hacer” a partir de lo aprendido. Las capacidades y las competencias son múltiples (tal y como define Gardner 1995, a las inteligencias 1 ) y se definen por su: MULTIFUCIONALIDAD: DEBEN PERMITIR A LAS PERSONAS LA REALIZACIÓN Y EL DESARROLLO PERSONAL A LO LARGO DE LA VIDA (CAPITAL CULTURAL); LA INCLUSIÓN Y LA PARTICIPACIÓN COMO CIUDADANOS ACTIVOS (CAPITAL SOCIAL); Y EL ACCESO A UN PUESTO DE TRABAJO DECENTE EN EL MERCADO LABORAL (CAPITAL HUMANO). 1Inteligencias múltiples de Gardner: Lingüística, lógico-matemática, espacial, kinestésica, musical, personal, interpersonal y naturalista NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 1
  • 4. DOCUMENTO DE APOYO: PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS TRASFERENCIA: SE PUEDEN APLICAR EN MÚLTIPLES SITUACIONES Y CONTEXTOS PARA CONSEGUIR VARIOS OBJETIVOS, RESOLVER DISTINTAS SITUACIONES O PROBLEMAS Y PARA ACOMETER DIFERENTES TIPOS DE TRABAJOS. TRANSVERSALIDAD A LAS ÁREAS Y MATERIAS CURRICULARES. INTEGRACIÓN PORQUE COMBINAN CONOCIMIENTOS, DESTREZAS Y ACTITUDES. DINAMISMO EN SU DESARROLLO, PUES LA COMPETENCIA DE CADA PERSONA NO TIENE LÍMITES Y CRECE A LO LARGO DE LA VIDA. Las competencias se activan y se generalizan cuando se utilizan en un determinado contexto o escenario. Las actividades de enseñanza y aprendizaje y de evaluación, para que sean reales y significativas han de estar relacionadas con escenarios: Personales: situaciones que se dan en el día a día en el hogar, en el ocio, en la educación no formal…. Escolares, profesionales y laborales: relativas a cuestiones relacionadas con el centro escolar, el trabajo y el empleo. Sociales, científicas o técnicas: problemas sociales emergentes (violencia, trastornos alimenticios, gestión de impuestos, …) Desde este planteamiento cobra sentido el papel facilitador que tienen, en el desarrollo de las competencias, la participación en el centro, las actividades extracurriculares y complementarias, la propia organización y funcionamiento de los centros, y todas las actuaciones y relaciones que en estos, y su entorno se establecen. La incorporación de las competencias básicas implica, por tanto, una reinterpretación del currículo tradicional y académico para poner el acento y el énfasis, en el “saber hacer y en el querer hacer”. En síntesis: Ser competente es ser capaz de utilizar lo aprendido en escenarios reales y exige: saber, hacer y querer. Las competencias “básicas” o “claves” son multifuncionales, trasversales, transferibles, integradoras y dinámicas. La competencia se demuestra en un contexto real. La decisión de “enseñar lo importante” conlleva una revisión del currículo que permita pasar del “saber” al “saber y querer hacer”. 2. DEFINICIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETECIAS BÁSICAS. 2.1 Definición de las Competencias Básicas. La Unión Europea fija en ocho las competencias “clave” al concluir la enseñanza obligatoria y el Ministerio de Educación y Ciencia en el Anexo I de los Reales Decretos 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria y 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la Educación Secundaria Obligatoria, recoge ocho competencias como básicas al término de la educación obligatoria. NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 2
  • 5. DOCUMENTO DE APOYO: PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS La Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha amplia a nueve las competencias básicas, añade la “competencia emocional” y las incorpora como referente curricular en todas las etapas, adaptando su contenido al desarrollo evolutivo del alumnado. Estas son: A. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA. B. COMPETENCIA MATEMÁTICA. C. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MUNDO FÍSICO. D. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL. E. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA. F. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA. G. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER. H. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL. I. COMPETENCIA EMOCIONAL. El orden establecido no supone criterio de prioridad y la descripción de las habilidades que integran cada competencia contribuye a definir su uso como referente en la evaluación. La definición de cada competencia se recoge en la Tabla Nº 1. COMPETENCIA DEFINICIÓN COMPETENCIA EN HABILIDADES PARA COMPRENDER, EXPRESAR E INTERPRETAR COMUNICACIÓN PENSAMIENTOS, SENTIMIENTOS Y HECHOS DE FORMA ORAL Y ESCRITA LINGÜÍSTICA EN DIFERENTES LENGUAS Y ESCENARIOS O CONTEXTOS Y REGULAR EL COMPORTAMIENTO. COMPETENCIA HABILIDADES NECESARIAS PARA APLICAR CON PRECISIÓN Y RIGOR MATEMÁTICA. LOS CONOCIMIENTOS Y EL RAZONAMIENTO MATEMÁTICO EN LA DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD Y EN LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS DE LA VIDA COTIDIANA. COMPETENCIA EN EL HABILIDADES PARA COMPRENDER EL MUNDO FÍSICO EN SÍ MISMO Y CONOCIMIENTO Y LA EN SU INTERACCIÓN CON LAS PERSONAS MEDIANTE EL USO DEL INTERACCIÓN CON EL MÉTODO CIENTÍFICO Y LA ACTITUD DE COMPROMISO CON LA MUNDO FÍSICO. PROTECCIÓN Y MEJORA DE LA PROPIA SALUD Y DEL ENTORNO. TRATAMIENTO DE LA HABILIDADES PARA UTILIZAR DE FORMA AUTÓNOMA Y CRÍTICA, LAS INFORMACIÓN Y HERRAMIENTAS INFORMÁTICAS PARA BUSCAR, OBTENER, PROCESAR Y COMPETENCIA DIGITAL. TRANSFORMAR INFORMACIÓN, ASÍ COMO PARA COMUNICARSE. COMPETENCIA SOCIAL Y HABILIDADES PARA “CONVIVIR”, “COMPRENDER LA SOCIEDAD EN LA CIUDADANA. QUE VIVE”, “ACTUAR DE ACUERDO CON LOS PRINCIPIOS ÉTICOS Y DEMOCRÁTICOS” EN LOS DISTINTOS ESCENARIOS Y CONTEXTOS EN LOS QUE VIVE Y PARTICIPA. COMPETENCIA CULTURAL HABILIDADES PARA “CONOCER”, “COMPRENDER”, “CREAR” Y Y ARTÍSTICA. “PARTICIPAR” EN MANIFESTACIONES CULTURALES Y ARTÍSTICAS DIVERSAS EN LOS DISTINTOS ESCENARIOS Y CONTEXTOS EN LOS QUE VIVE Y PARTICIPA. COMPETENCIA PARA HABILIDADES PARA PLANIFICAR, DESARROLLAR Y EVALUAR DE APRENDER A APRENDER. FORMA AUTÓNOMA EL “APRENDIZAJE”, SENTIRSE MOTIVADO PARA NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 3
  • 6. DOCUMENTO DE APOYO: PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS HACERLO, Y UTILIZARLO EN LOS DISTINTOS ESCENARIOS Y CONTEXTOS. AUTONOMÍA E INICIATIVA HABILIDADES PARA, DESDE EL CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y DE LAS PERSONAL. OPCIONES EXISTENTES, TOMAR DECISIONES PROPIAS, LLEVARLAS A LA PRÁCTICA, ASUMIR RIESGOS Y ACEPTAR RESPONSABILIDADES EN DISTINTOS ESCENARIOS Y CONTEXTOS. COMPETENCIA HABILIDADES PARA CONOCER Y CONTROLAR LAS EMOCIONES Y EMOCIONAL. SENTIMIENTOS, PARA LEER LOS ESTADOS DE ÁNIMO Y SENTIMIENTO AJENOS, PARA ESTABLECER RELACIONES POSITIVAS CON LOS DEMÁS Y PARA SER UNA PERSONA FELIZ QUE RESPONDE DE FORMA ADECUADA A LAS EXIGENCIAS PERSONALES, ESCOLARES, SOCIALES … 2.2 Descripción de las Competencias básicas. Una vez definidas las competencias, es preciso identificar sus límites y establecer las habilidades que las integran. Sólo desde esta definición es posible incorporar las competencias básicas a la programación didáctica, a la práctica del aula y a la evaluación. En la descripción que se establece a continuación se ofrece una organización de habilidades que integran las competencias en dimensiones y subdimensiones. 2.2.1 Competencia en comunicación lingüística. Definición. Habilidades para comprender, expresar e interpretar pensamientos, sentimientos y hechos de forma oral y escrita en diferentes lenguas y escenarios o contextos y regular el comportamiento. Organización. El contenido de la competencia se organiza en dos dimensiones y cinco subdimensiones o habilidades. Dimensión Subdimensión 1. COMUNICACIÓN 1.1 Escuchar y comprender mensajes hablados: ORAL Habilidades para obtener información textos orales de formatos diversos en distintas situaciones y con distintos fines. 1.2. Hablar para que otros escuchen y comprendan: Habilidades para producir textos orales adecuados a distintas situaciones y fines. 1.3. Conversar (establecer diálogos…): Habilidades para intercambiar contenidos en una situación de diálogo. 2. COMUNICACIÓN 2.1. Leer de forma eficaz (expresiva y comprensiva): ESCRITA Habilidades para leer, comprender e interpretar textos escritos en NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 4
  • 7. DOCUMENTO DE APOYO: PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS formatos diversos adecuados a distintas situaciones y fines. 2.2. Escribir correctamente: Habilidades para expresar por escrito hechos, pensamientos, opiniones, sentimientos, … de forma correcta y adecuada a distintas situaciones y fines Cuadro de dimensiones e indicadores. Educación primaria. Escuchar Hablar Conversar Leer Escribir 1. Presentación 1. Discriminación 1. Expresión con 1. Expresión clara 1. Lectura expresiva clara, ordenada y fonológica y ritmo, y (LE) con (pronunciación, adaptada al fonética de los pronunciación y pronunciación y acentuación y formato. sonidos vocálicos y entonación entonación entonación de consonánticos y de adecuados. comprensibles (se palabras, frases y patrones de ritmo, admite el acento textos) utilizando entonación y extranjero, las los elementos acentuación. (LE) pausas y titubeos). sonoros para mejorar la comprensión del texto. 2. Elaboración de 2. Interpretación 2. Uso de 2. Comprensión de 2. Identificación de un guión previo. de los elementos estrategias elementos información paralingüísticos. visuales y paralingüísticos relevante (detalles, gestuales de del intercambio datos…). apoyo a la comunicativo. comunicación oral. 3. Desarrollo 3. Identificación de 3. Elaboración 3. Respeto de 3. Definición y uso organizado del elementos del de un guión normas y del vocabulario. texto: inicio, contexto previo. convenciones progreso y comunicativo. propias de la conclusión. interacción oral (turno de palabra, interpelación, tono, gestos, …) 4. Uso de un 4. Identificación de 4. Desarrollo 4. Uso de patrones 4. Construcción del vocabulario información organizado del lingüísticos significado a partir adecuado. relevante (detalles, discurso: inicio, adecuados del contexto, usa datos…). progreso y (concordancias antónimos, conclusión. básicas y sinónimos modalidad oracional) 5. Incorporación al 5. Comparación de 5. Uso de un 5. Inicia la 5. Establecimiento vocabulario de información vocabulario conversación: de relaciones entre antónimos y obtenida de adecuado. saludo, palabras por la sinónimos. diversas fuentes. presentación forma (flexión, personal y composición, presentación derivación) temática. 6. Integración de 6. Definición y uso 6. Respuesta a 6. Mantenimiento 6. Comprensión información del vocabulario. preguntas del diálogo y global del texto: relevante y formuladas comunicación título, intención complementaria. sobre la ordenada. general ... NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 5
  • 8. DOCUMENTO DE APOYO: PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS información (adjetivación) presentada. 7. Construcción de 7. Comprensión 7. Construcción 7.Cierre de la 7. Uso de adverbios, palabras de forma global del texto: adecuada de conversación con tiempos verbales y ortográficamente título, intención concordancia acuerdos, tareas, expresiones para la correcta. general ... (género y ... (LC) comprensión de las número) en el relaciones discurso. espaciales y temporales. 8. Uso de los signos 8. Comprensión de 8. Construcción 8. Uso de 8. Construcción de de puntuación. relaciones del presente, vocabulario relaciones de temporales del pasado y futuro. adecuado. concordancia. texto. (LC) 9. Construcción de 9. Identifica 9. Uso de 9. Autovaloración 9. Identificación de relaciones de relaciones (género, patrones de de su intervención. la estructura del concordancia. número, tiempo) oración simple y texto: construcción entre elementos del compuesta de oraciones texto (coordinada) simples y compuestas… 10. Utiliza el 10 Reconocimiento 10. 10. Valoración de 10. Expresión de presente, pasado y del significado Identificación y la conversación y preferencias y futuro. (LC) contextual de las respeto de la el diálogo en opiniones distintas tipología del situaciones personales modalidades texto propuesta. cotidianas. relacionadas con el oracionales. contenido y la forma del texto. 11. Uso de patrones 11. Identifica 11. 11. Identifica el de oración simple y relaciones entre el Autovaloración formato y la forma compuesta contenido del texto de su del texto. (adición, causa, y contenidos de intervención. oposición, otras áreas y contradicción) (LC) situaciones. (LC) 12. Uso de 12. Valora 12. Interés por 12. Identifica la modalidades personalmente los mostrar fuente o fuentes del oracionales. textos escuchados. conocimientos texto. relacionados con la exposición. (LC) 13. Identificación y 13. Identifica el 13. Autovaloración respeto del formato formato y la forma del nivel de y la tipología del del texto. comprensión texto. alcanzado. 14. Integración de 14. Identificación de elementos de apoyo relaciones entre el (ilustraciones, texto y los gráficos, contenidos de otras características áreas y situaciones. tipográficas, …) (LC) 15. Revisión del 15. Disfrute con la texto. lectura autónoma. 16. Autovaloración del texto. 17. Valoración del texto como instrumento de información y NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 6
  • 9. DOCUMENTO DE APOYO: PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS aprendizaje, comunicación personal y/o relación social. Educación secundaria obligatoria. Escuchar Hablar Conversar Leer Escribir 1. Presentación 1. Utilización de 1. Expresión clara 1. Expresión clara 1. Lectura eficaz. clara, ordenada y los aspectos y fluida con y fluida con (en adaptada al sonoros del pronunciación, LE) 1. (LE) Lectura expresiva formato. lenguaje ritmo, entonación pronunciación, (pronunciación, y confianza. (LE se ritmo, entonación (pronunciación, acentuación y admite el acento y confianza. acentuación y entonación de extranjero, las entonación de palabras, frases y pausas y titubeos) palabras, frases y textos) para la textos) utilizando comprensión del los elementos texto. (LE) sonoros para mejorar la comprensión del texto. 2. Elaboración de 2. Interpretación 2. Usa elementos 2. Interpretación y 2. Identificación de un guión previo. de los elementos paralingüísticos y uso de elementos información paralingüísticos estrategias de paralingüísticos. relevante (detalles, (verbales y no comunicación. datos…). verbales), para la comprensión del texto. 3. Desarrollo 3. Identificación de 3. Elaboración de 3. Utiliza patrones 3. Definición y uso organizado del información un guión previo. lingüísticos del vocabulario. texto: inicio, relevante (detalles, adaptados. progreso y datos…) conclusión. 4. Estructura el 4. Definición y uso 4. Desarrollo 4. Inicia la 4. Construcción texto en párrafos. del vocabulario. organizado del conversación: del significación a discurso: inicio, saludo, partir del contexto; progreso y presentación sinónimos, conclusión. propia y de otras antónimos, personas, campos presentación de semánticos, ... elementos del contexto y del tema. 5. Uso de un 5. Relación del 5. Uso de un 5. Mantenimiento 5. Comprensión vocabulario vocabulario con vocabulario del diálogo y global del texto: adecuado. otras áreas adecuado. comunicación de título, intención específicas del forma ordenada. general ... saber. (LC) 6. Uso de un 6. Construcción 6. Uso de un 6. Uso de 6. Interpretación repertorio léxico del significado a repertorio léxico estrategias para de elementos rico (cantidad y partir del contexto; rico (cantidad y superar contextuales variedad). uso de antónimos, variedad). interrrupciones y asociados a la sinónimos, campos dificultades del comprensión del léxicos, .... intercambio texto. comunicativo. 7. Integración de 7. Comprensión 7. Incorporación 7. Cierre de la 7. Uso de las información NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 7
  • 10. DOCUMENTO DE APOYO: PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS global del texto: de información conversación con categorías relevante y título, intención relevante y resúmenes, gramaticales complementaria general ... complementaria síntesis, acuerdos, (adjetivación, (adjetivación, (adjetivación, tareas, ... adverbios, nexos, inserción de aclaraciones, …) verbos, expresiones expresiones y explicativas, locuciones, ...) aclaraciones, para la definiciones, comprensión de comentarios, … ) las relaciones espacio temporales y lógicas 8. Construcción de 8. Uso de 8. Respuesta a 8. Uso de un 8. Identificación y palabras de forma adjetivación, preguntas vocabulario análisis de ortográficamente adverbios, nexos, formuladas sobre adecuado. enunciados, correcta. verbos, la información oraciones y expresiones y presentada. sintagmas para la locuciones, ... para comprensión del la comprensión de texto. (LC) las relaciones espacio temporales y lógicas 9. Uso de los signos 9. Identificación e 9. Uso de las 9. Comprensión 9. Interpretación de puntuación y interpretación de categorías de opiniones y de mecanismos de acentos gráficos. las categorías gramaticales, puntos de vista de referencia interna gramaticales (nombre, otros (sustituciones (nombre, pronombre, interlocutores. pronominales, pronombre, adjetivo, elipsis, adjetivo, determinantes, hiperónimos, …) determinantes, verbo, adverbios, verbo, adverbios, conectores …) conectores …) para para enriquecer el la comprensión del discurso. texto. 10. 10. Uso de las 10. Identificación y 10. Utilización de 10. Exposición y Reconocimiento categorías análisis de las distintas argumentación de del significado gramaticales, oraciones y modalidades la propia opinión contextual de las tiempos verbales, sintagmas para la oracionales en la y punto de vista. distintas adjetivos, comprensión del construcción del modalidades conectores, texto. mensaje. oracionales. adverbios, … para enriquecer el discurso. 11. Interpretación 11. Uso de 11 Reconocimiento 11. Uso de 11. Autovaloración de estructuras mecanismos de del significado patrones de de su gramaticales referencia interna contextual de las oración simple y intervención. utilizadas para la (sustituciones distintas compuesta expresión de pronominales, modalidades (coordinada y relaciones y del elipsis, oracionales. subordinada) contenido hiperónimos, …) propuesto (coordinación, subordinación, comparación, condición, ….) 12. Identificación 12. Uso de 12. Identificación 12. Uso de 12. Valoración de de ideas estructuras de ideas formatos y la conversación y principales y gramaticales principales y tipologías de el diálogo en secundarias; adecuadas para la secundarias; textos en función situaciones NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 8
  • 11. DOCUMENTO DE APOYO: PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS hechos y de la cotidianas y para hechos y expresión de opiniones; intencionalidad. la resolución de opiniones; y relaciones y del aspectos reales y conflictos. aspectos reales y contenido fantásticos; fantásticos. propuesto (coordinación, subordinación, comparación, condición, ….) (LC) 13. Uso de 13. Identifica 13. Autovaloración 13. Opinión modalidades relaciones entre el de su personal sobre el oracionales. contenido del texto intervención. contenido y la y contenidos de forma del texto. otras áreas y situaciones. 14. Uso correcto de 14. Opinión 14. Interés por 14. Valoración diferencias personal sobre el mostrar critica de la relacionadas con el contenido. conocimientos información paso de la lengua relacionados con obtenida. oral a escrita (estilo la exposición. directo e indirecto, usos coloquiales) 15. Uso de formatos 15. Identificación 15. Identificación y tipologías de de formato y forma de tipo y forma en textos en función de del texto. función de la la intencionalidad y intención del texto. situación. 16. Integración de 16. Relaciona los 16. Identifica la elementos de apoyo elementos fuente o fuentes (ilustraciones, formales con la del texto gráficos, intención del características texto. tipográficas, …) 15. Revisión y 17. Autovaloración autocorrección del del nivel de texto. comprensión alcanzado. 18. Autovaloración 18. Identificación e del texto. interpretación de relaciones entre el texto y los contenidos de otras áreas y situaciones. (LC) 19. Valoración del 19. Disfrute con la texto como lectura autónoma. instrumento de creación y regulación personal, relación social, obtención y construcción de información, … ) NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 9
  • 12. DOCUMENTO DE APOYO: PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 2.2.2 Competencia matemática. Definición. Habilidades necesarias para aplicar con precisión y rigor los conocimientos y el razonamiento matemático en la descripción de la realidad y en la resolución de problemas de la vida cotidiana. Organización. El contenido de la competencia se organiza en dos dimensiones y tres subdimensiones o habilidades. Dimensión Subdimensión 2 1. USO DE CONCEPTOS Y 1 Uso de conceptos y procedimientos y del PROCEDIMIENTOS Y DEL razonamiento matemático para describir la RAZONAMIENTO MATEMÁTICO realidad y resolver problemas cotidianos asociados PARA DESCRIBIR LA REALIDAD a la comprensión, representación y medida del espacio: Habilidades para comprender, identificar y representar los elementos geométricos y sus diferentes representaciones y dimensiones. 2 Uso de conceptos y procedimientos y del razonamiento matemático para describir la 2. USO DE CONCEPTOS Y realidad y resolver problemas cotidianos asociados PROCEDIMIENTOS DEL a la comprensión y representación de las relaciones RAZONAMIENTO MATEMÁTICO entre distintas variables: PARA RESOLVER PROBLEMAS COTIDIANOS Habilidades para usar y manejar símbolos y expresiones, realizar cálculos y estimaciones y utilizar las operaciones matemáticas para establecer relaciones entre distintas variables. 3. Uso de conceptos y procedimientos y del razonamiento matemático para describir la realidad y resolver problemas cotidianos asociados a la comprensión y representación de la incertidumbre y el azar: Habilidades para el análisis y tratamiento de datos estadísticos y probabilísticos con objeto de sacar conclusiones a partir de ellos. 2 Las habilidades en el uso de los números y operaciones tienen un carácter transversal para el resto de las habilidades. NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 10
  • 13. DOCUMENTO DE APOYO: PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS Cuadro de dimensiones e indicadores. Educación primaria. 1. Comprensión, 2. Comprensión y representación 3. Comprensión y representación y mediada de las relaciones entre distintas representación de la del espacio variables. incertidumbre y el azar. 1. Uso de estrategias personales 1 Recoge y registra en tablas de doble 1 Recoge (encuestas, y estimación de medidas con entrada datos sobre distintos observación.) y registra la magnitudes de longitud, fenómenos familiares de la vida frecuencia absoluta en tablas peso/masa, capacidad, tiempo y cotidiana: temperaturas, lluvias, época de doble entrada datos sobre moneda. del año, llegada de inmigrantes, distintos fenómenos. compra de juguetes, etc. 2. Medida con instrumentos 2. Representa gráficamente e 2. Representa de forma gráfica convencionales y elección de la interpreta una relación de proporción los datos recogidos, los unidad más adecuada directa relacionada con fenómenos describe e interpreta. atmosférico, el tiempo histórico, etc. 3. Uso del sistema de 3. Representa numéricamente e 3. Calcula la puntuación numeración decimal y del interpreta una relación de proporción media de una serie de datos valor de la posición para directa relacionada con el tiempo descriptivos de un fenómeno y calcular múltiplos y atmosférico, etc. la utiliza para hacer submúltiplos comparaciones. 4. Comparación, clasificación y 4. Establece la razón de la proporción 4. Distingue los fenómenos ordenación de diferentes directa. aleatorios de los que no lo son. objetos por su distancia, tamaño, peso/masa, capacidad, tamaño, duración y precio. 5. Localización de un punto en 5. Calcula la probabilidad de el plano. un suceso cuando es del 50%. 6. Desplazamiento y trazado de líneas diversas, traslaciones y simetrías. 7. Intersección de líneas: medida, comparación y clasificación de ángulos. 8. Identificación, construcción, descripción, clasificación, comparación y medida de figuras geométricas planas y redondas. 9. Identificación, construcción, descripción, clasificación y medida de cuerpos geométricos. 10. Comprensión del enunciado 5. Comprensión del enunciado de un 6. Comprensión del de un problema. problema. enunciado del problema 11. Representación numérica y 6. Representación numérica y gráfica 7. Representación numérica y gráfica de su contenido de su contenido gráfica de su contenido 12. Búsqueda de alternativas y 7. Búsqueda de alternativas y 8. Búsqueda de alternativas y selección de la suma, resta, selección de la suma, resta, selección de la suma, resta, multiplicación o división con multiplicación o división con números multiplicación o división con números naturales. naturales. números naturales. 13. Aplicación de los cálculos. 8. Aplicación de los cálculos 14. Uso de la calculadora para la 9. Uso de la calculadora para la 9. Aplicación de los cálculos. comprobación de los resultados comprobación de los resultados y y revisión del proceso revisión del proceso. 15. Descripción e interpretación 10. Descripción e interpretación de los 10. Uso de la calculadora para de los resultados. resultados. la comprobación de los resultados y revisión del proceso NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 11
  • 14. DOCUMENTO DE APOYO: PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 16. Formulación de problemas 11. Formulación de problemas propios 11. Descripción e propios relativos a medidas relacionados con la proporcionalidad interpretación de los directa. resultados. 12. Formulación de problemas propios relacionados con la probabilidad Educación secundaria obligatoria. 1. Comprensión, 2. Comprensión y 3. Comprensión y representación y mediada representación de las relaciones representación de la del espacio entre distintas variables. incertidumbre y el azar. 1. Uso de estrategias personales 1. Recoge y registra en tablas datos 1. Recoge (encuestas, y estimación de medidas con sobre distintos fenómenos naturales y observación…) y registra la magnitudes de longitud, sociales de la vida cotidiana: tiempo frecuencia absoluta y relativa peso/masa, capacidad, tiempo y atmosférico, temperaturas, secuencias en tablas datos sobre distintos moneda. temporales, cambios de estado, etc. fenómenos sociales de la vida cotidiana. 2. Medida con instrumentos 2. Representa gráficamente una 2. Representa de forma gráfica convencionales y elección de la relación de proporcionalidad directa los datos recogidos, los unidad más adecuada entre dos variables: presión describe e interpreta. atmosférica y precipitaciones; velocidad y tiempo, temperatura y cambio de estado; ejercicio y reposo con ritmo cardiaco, etc. 3. Uso del sistema de 3. Representa numéricamente e 3. Establece distinciones entre numeración decimal y del interpreta una relación de censos y muestras valor de la posición para proporcionalidad directa entre dos calcular múltiplos y variables, etc. submúltiplos 4. Comparación, clasificación y 4. Establece la razón de la proporción 4. Calcula e interpreta la ordenación de diferentes directa. puntuación media para objetos por su distancia, comparar. tamaño, peso/masa, capacidad, tamaño, duración y precio. 5. Empleo de escalas, acotación 5. Representa gráficamente e 5. Identifica e interpreta la y sistemas de representación interpreta y cortes de una relación de moda para comparar. normalizados. proporción inversa entre dos variables: crecimiento y decrecimiento, máximos y mínimos, cortes en los ejes.. 6. Identificación de relaciones 6. Representa numéricamente e 6. Identifica e interpreta la de semejanza. Ampliación y interpreta la relación de proporción mediana para establecer reducción de figuras. inversa entre dos variables. comparaciones. 7. Obtención del factor de escala 7. Establece la razón de la proporción 7. Calcula e interpreta la utilizado. Razón entre las inversa. varianza para establecer superficies de figuras comparaciones. semejantes. 8. Identificación, construcción, 8. Interpretación de la constante de 8. Distingue los fenómenos descripción, clasificación, proporcionalidad. aleatorios de los que no lo son. comparación y medida de figuras geométricas planas y redondas. 9. Utilización de los teoremas de 9. Calcula la probabilidad de Thales y Pitágoras para obtener un suceso medidas y comprobar relaciones entre figuras. 10. Identificación, descripción, clasificación y medida de cuerpos geométricos. 11. Construcción de formas NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 12
  • 15. DOCUMENTO DE APOYO: PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS tridimensionales: composición, descomposición, intersección, truncamiento, dualidad, movimiento, deformación o desarrollo de poliedros. 12. Comprensión del enunciado 9. Comprensión del enunciado de un 10. Comprensión del de un problema. problema. enunciado de un problema. 13. Representación numérica y 10. Representación numérica y gráfica 11. Representación numérica y gráfica de su contenido de su contenido gráfica de su contenido 14. Búsqueda de alternativas: 11. Búsqueda de alternativas: ensayo y 12. Búsqueda de alternativas: ensayo y error, subdivisión en error, subdivisión en metas más ensayo y error, subdivisión en metas más simples. simples. metas más simples. 15. Selección de la operación a 12. Selección de la operación a realizar 13. Selección de la operación a realizar con números enteros con números enteros (básicas, realizar con números enteros (básicas, potenciación y raíz potenciación y raíz cuadrada) y (básicas, potenciación y raíz cuadrada) y ecuaciones de ecuaciones de primer y segundo cuadrada). primer y segundo grado. grado. 16. Aplicación de los cálculos. 13. Aplicación de los cálculos. 14. Aplicación de los cálculos. 17. Uso de la calculadora para la 14. Uso de la calculadora para la 15. Uso de la calculadora para comprobación de los resultados comprobación de los resultados y la comprobación de los y revisión del proceso revisión del proceso resultados y revisión del proceso 18. Descripción e interpretación 15. Descripción e interpretación de los 16. Descripción e de los resultados. resultados. interpretación de los resultados. 19. Formulación de problemas 16. Formulación de problemas 17. Formulación de problemas propios relativos a medidas. relacionados con la proporcionalidad relacionados con la directa e inversa. estadística, probabilidad y el azar. 2.2.3 Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Definición. Habilidades para comprender el mundo físico en sí mismo y en su interacción con las personas mediante el uso del método científico y la actitud de compromiso con la protección y mejora de la propia salud y del entorno. Organización. El contenido de la competencia se organiza en dos dimensiones y tres subdimensiones o habilidades. Dimensión Subdimensión 1. ALFABETIZACIÓN 1: Comprensión e interpretación de la vida, el mundo físico y sus CIENTÍFICA. interacciones. Habilidades para la identificación de las cuestiones científicas y la comprensión de los conceptos y teorías científicas y comprensión de la naturaleza de las ciencias y la tecnología como actividad humana con posibilidades y limitaciones. 2: Implementación de los proyectos científicos y tecnológicos. 2: COMPETENCIA Habilidad para identificar problemas y explicar fenómenos TECNOLÓGICA. utilizando el método científico (observación, experimentación, formulación de hipótesis, interpretación de los datos y explicación NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 13
  • 16. DOCUMENTO DE APOYO: PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS de los resultados y la revisión de los métodos y procedimientos utilizados) mediante la realización de proyectos de forma individual y colectiva, utilizando estrategias de trabajo en equipo y un clima de trabajo y colaboración. 3. Práctica de valores. Habilidades para utilizar los conocimientos y procedimientos al servicio de las prácticas que contribuyen a proteger el medio ambiente y la salud. Cuadro de dimensiones e indicadores. Educación primaria. Implementación de proyectos Práctica de valores. Comprensión e interpretación de la vida, científicos y tecnológicos el mundo físico y sus interacciones. 1. Identificación por sus rasgos de los 1. Identificación y 1. Prácticas de prevención de seres vivos y del ser humano. formulación de problemas riesgos: efectos del ejercicio físico y postura correcta. 2. Representación, estimación y medida 2. Formulación de hipótesis 2. Hábitos de higiene y del peso y la longitud del cuerpo cuidado personal, incluida la humano. voz. 3. Descripción del uso de los sentidos, de 3. Planificación: fijar 3. Hábitos de descanso relajación y movimiento objetivos y metas. 4. Descripción de los cambios a la largo 4. Organización del proceso 4. Alimentación sana y dieta de la vida en fases y responsables. equilibrada. 5. Conocimiento y descripción de 5. Observación directa e 5. Crítica a las prácticas cultivos propios de Castilla-La Mancha. indirecta, medida sociales que perjudican la salud y el consumo adecuado: drogodependencia. 6. Comprensión de la relación existente 6. Uso eficaz de la lengua en 6. Control y actitud crítica de entre el ser humano y el resto de seres la consulta de fuentes de la polución sonora. vivos. información, conocimientos adquiridos y recursos materiales. 7. Medida, representación y orientación 7. Uso de técnicas de registro 7. Conservación y el cuidado en el espacio y en el tiempo: descripción y de representación gráfica y de plantas y animales. del los movimientos de la tierra y fases numérica. de la luna y su incidencia en el día y la noche y las estaciones. 8. Clasificación y descripción de los 8. Identificación y análisis de 8. Ahorro del consumo de climas, del ciclo del agua y de las rocas interrelaciones electricidad en los distintos entornos. 9. Medición y representación de las 9. Búsqueda de alternativas. 9. Uso responsable de agua variables meteorológicas del tiempo atmosférico (temperatura, humedad, viento, precipitaciones) para el análisis de las consecuencias de los cambios. 10. Identificación de fuerzas conocidas 10. Toma de decisiones. 10. Limpieza del medio que hacen que los objetos se muevan o cercano se deformen. Fuerzas de atracción o repulsión. Gravedad. 11. Identificación y clasificación de los 11. Presentación clara, 11. Prevención de los tipos de energía, de los cambios de ordenada y con distintos desastres naturales y estado códigos. provocados. 12. Descripción de las cualidades de los 12. Descripción del proceso sonidos y de la luz y sus efectos. seguido. NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 14
  • 17. DOCUMENTO DE APOYO: PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 13. Identificación de los organismos 13. Actitudes de exploración, productores, consumidores y que precisión y perseverancia. descomponen de un ecosistema y de sus tipos. 14. Identificación, descripción y 14. Presentación de comparación de tipos de paisaje en conclusiones y mejoras. función de la interacción de naturaleza y seres humanos 15. Descripción de las formas del relieve 15. Conocimiento y aceptación más representativas y localización de los de todos los componentes. más relevantes en el entorno próximo y en España. 16. Clasificación de las máquinas por la 16. Expectativas positivas. fuente y el tipo de energía que utilizan. 17. Identificación y clasificación de 17. Práctica cooperativa en el objetos y materiales a partir de diseño, planificación del propiedades físicas observables proyecto, tareas, valoración. (peso/masa, estado, volumen, color, textura, olor, atracción magnética) y posibilidades de uso. 18. Trazado de líneas y proporciones 18. Colaboración e para la representación de formas y intercambio de materiales y objetos. uso compartido. 19. Valora el trabajo de otros y el propio. Educación secundaria obligatoria. Implementación de Práctica de valores. Comprensión e interpretación de la vida, el mundo proyectos científicos y físico y sus interacciones. tecnológicos 1. Clasificación y características de los seres vivos 1. Identificación de 1. Prácticas de del ser humano. necesidades y problemas. prevención de riesgos: efectos del ejercicio físico y postura correcta. 2. Control de la intensidad en función de la 2. Formulación de 2. Hábitos de higiene y frecuencia cardiaca máxima: cálculo de la hipótesis y conjeturas. cuidado personal, frecuencia cardiaca. incluida la voz. 3. Descubrimiento de la célula 3. Fijar objetivos y metas 3. Hábitos de descanso 4. Análisis de la nutrición y respiración en los seres 4. Organización del 4. Prácticas de consumo vivos. proceso en fases y racional responsables. 5. Análisis de la nutrición, respiración y de la 5. Observación y 5. Critica ante las función de relación: percepción, coordinación y experimentación necesidades de movimiento. Mejora de la resistencia. consumo creadas por la publicidad. 6. Relación de proporcionalidad entre hidratación 6. Uso eficaz de la lengua 6. Críticas ante el y práctica de actividad física. Cansancio y en la consulta de fuentes tratamiento del cuerpo, recuperación. de información, la actividad física y el conocimientos deporte en el contexto adquiridos y recursos social. materiales 7. Características de la reproducción sexual y 7. Registro y uso de 7. Efectos sobre la salud asexual. técnicas de del consumo de tabaco, representación gráfica y alcohol y otras drogas. numérica. 8. Observación y descripción de ciclos vitales en 8. Identificación y 8. Control y actitud animales y plantas análisis de crítica de la polución interrelaciones y de la sonora y valoración del NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 15
  • 18. DOCUMENTO DE APOYO: PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS multiciplicidad de causas silencio. y consecuencias. 9. Comprensión de los factores que hacen posible 9. Búsqueda de 9. Uso de los materiales la vida en la Tierra y su evolución (fósiles). alternativas. e instrumentos básicos de un laboratorio y respeto por las normas de seguridad en el mismo. 10. Análisis y valoración de la diversidad de los 10. Toma de decisiones. 10. Efectos del cambio seres vivos. climático en los seres vivos. 11. Conocimiento, descripción y análisis del 11. Presentación clara, 11. Ahorro energético en Universo, su origen y componentes. ordenada y con distintos el centro, viviendas, códigos. lugares públicos… 12. Medida, representación y uso de técnicas de 12. Descripción del 12. Análisis y valoración orientación. Localización en el mapa, uso de planos proceso seguido. de las fuentes de energía y estudio de las escalas y proporciones. renovables y no renovables. 13. Descripción de los fenómenos naturales 13. Actitudes de 13. Conservación, relacionados con el movimiento de los astros: exploración, precisión y contaminación, estaciones, día y noche, eclipses... perseverancia. depuración y cuidado del agua 14. Observación y descripción de las 14. Presentación de 14. Cuidado del entorno. características, composición y propiedades de la conclusiones y mejoras. atmósfera, de las rocas más frecuentes y uso de claves sencillas para identificarlas minerales y rocas. 15. Identificación y de los fenómenos atmosféricos 15. Conocimiento y 15. Prevención de los y de las variables que condicionan el tiempo aceptación de todos los desastres naturales y atmosférico. 17. Manejo de instrumentos para componentes. provocados. medir la temperatura, la presión, la velocidad y la humedad del aire. Relaciones entre magnitudes 16. Identificación, localización y descripción de 16. Expectativas continentes, océanos, mares, unidades del relieve y positivas. ríos en el mundo, en Europa, en España y en Castilla-La Mancha. 17. Descripción de la transferencia de energía en el 17. Práctica cooperativa interior de la tierra y descripción de sus en el diseño y manifestaciones y efectos: erupciones volcánicas y planificación del terremotos. Fuerzas de atracción o repulsión. proyecto. Gravedad. 18. Identificación y clasificación de los tipos de 18. Colaboración e energía, de su conservación y transferencia. El intercambio de calor como forma de transferencia materiales y uso compartido. 19. Identificación de mezclas y sustancias y uso de 19. Aceptación y respeto técnicas de separación de sustancias. Relaciones hacia las obras y las entre magnitudes. opiniones de los demás. 20 Descripción y representación de propagación y reflexión del sonido 21. Identificación de los organismos productores, consumidores y que descomponen de un ecosistema y de sus tipos. 22. Identificación y análisis las interrelaciones entre el ser humano y el medio para comprender su diversidad, la multiciplicidad y los riesgos: problemas urbanos, senderismo… 23. Localización y caracterización de los principales medios naturales. Identificación de los componentes básicos del relieve, los climas, las aguas y la vegetación con especial atención al NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 16
  • 19. DOCUMENTO DE APOYO: PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS territorio español y europeo. 24. Comprensión y análisis del funcionamiento de los sistemas técnicos de una vivienda (electricidad, agua sanitaria, evacuación de aguas, sistemas de calefacción, gas, aire acondicionado, domótica…); de la electrónica analógica y digital; de comunicación alámbrica e inalámbrica; ordenadores y sistemas hidráulicos y neumáticos. Descripción y uso de sus elementos y funciones de forma precisa y segura 25. Identificación y clasificación de objetos y materiales a partir de propiedades físicas observables (peso/masa, estado, volumen, color, textura, olor, atracción magnética) y posibilidades de uso. 26. Representación de sistemas. 2.2.4 Tratamiento de la información y competencia digital. Definición. Habilidades para utilizar de forma autónoma y crítica, las herramientas informáticas para buscar, obtener, procesar y transformar información, así como para comunicarse. Organización. El contenido de la competencia se organiza en dos dimensiones y cuatro subdimensiones o habilidades. Dimensión Subdimensión 1: CONOCIMIENTO Y USO DE LAS TIC 1.1. Conocimiento y aplicación de los elementos y PARA LA BÚSQUEDA, TRATAMIENTO Y las herramientas técnicas. COMUNICACIÓN DE LA Habilidades para conocer, seleccionar, tratar y INFORMACIÓN. utilizar las distintas herramientas tecnológicas y las aplicaciones y elementos principales de un ordenador. 1.2. Búsqueda y tratamiento de la información. Habilidades para localizar, organizar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja, contrastar su validez y combinar la información obtenida. 2: CONOCIMIENTO Y USO DE LAS TIC 2.1. Conocimiento y aplicación de herramientas EN LA COMUNICACIÓN SOCIAL Y EN de comunicación. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO. Habilidades para comprender la naturaleza de las herramientas electrónicas de comunicación y para utilizarlas al servicio del intercambio social y el trabajo cooperativo. 2.2. Participación en entornos electrónicos de comunicación. Habilidades para participar, colaborar y NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 17
  • 20. DOCUMENTO DE APOYO: PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS relacionarse en comunidades virtuales y trabajar de forma cooperativa con los medios informáticos. Cuadro de dimensiones e indicadores. Educación primaria. 1. Habilidades para la búsqueda, tratamiento y 2. Habilidades para la comunicación social y la comunicación de la información con herramientas participación en entornos colaborativos. TIC. 1.1. Conocimiento y 1.2. Búsqueda y 2.1. Herramientas 2.2. Participación en aplicación herramientas tratamiento de la electrónicas de entornos electrónicos de técnicas. información comunicación. comunicación. 1. Identificar los 1. Localización de 1. Uso del correo 1. Conocimiento y respeto componentes básicos del información en electrónico. de las normas para PC. diversos soportes (CD- establecer comunicación ROM, DVD...) electrónica en comunidades virtuales 2. Acceso a los accesorios 2. Uso de buscadores 2. Uso de foros 2. Participación e y al panel de control para específicos para intercambio de personalizar aspectos del localizar información. información sistema. 3. Edición, 3. Bajada de archivos 3. Creación de una lista 3. Uso responsable y almacenamiento y e imágenes de favoritos. seguro de Internet. recuperación de la información. 4. Edición de 4 Contraste y 4. Uso de ficheros 4. Uso crítico de las TIC. procesadores de texto. clasificación de compartidos. informaciones procedentes de diferentes fuentes. 5. Representación de 5 Elaborar una 5. Uso de medios de 5. Valoración de las TIC dibujos. presentación generación de imagen y como elemento de multimedia sencilla. sonido: cámaras inclusión social digitales, Webcam, etc. 6. Práctica en la creación 6 Valoración de las 6. Manejo básico de las de copias de seguridad. TIC como elemento herramientas de que desarrolla la comunicación creatividad. síncronas y asíncronas. 7. Impresión de un 7 Uso responsable y documento. seguro de Internet. 8 Uso crítico de las TIC. Educación secundaria obligatoria. 1. Habilidades para la búsqueda, tratamiento y 2. Habilidades para la comunicación social y la comunicación de la información con herramientas participación en entornos colaborativos. TIC. 1.1. Conocimiento y 1.2. Búsqueda y 2.1. Herramientas 2.2. Participación en aplicación herramientas tratamiento de la electrónicas de entornos electrónicos de técnicas. información comunicación. comunicación. 1. Identificar los 1. Localización de 1. Uso del correo 1. Dominio de las formas componentes básicos del información en electrónico. de intervención PC. diversos soportes adecuadas en los (CD-ROM, DVD...) entornos de colaboración virtual. 2. Acceso a los accesorios 2. Uso de buscadores 2. Uso de foros 2. Conocimiento y NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 18
  • 21. DOCUMENTO DE APOYO: PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS y al panel de control para específicos para respeto de las normas personalizar aspectos del localizar información. para establecer sistema. comunicación electrónica en comunidades virtuales 3. Edición, 3. Uso de operadores 3. Creación de una lista 3. Gestión de espacios de almacenamiento y lógicos para afinar en de favoritos. interacción en torno a recuperación de la la búsqueda. uno o más temas información. compartidos 4. Edición de 4. Bajada de archivos 4. Uso de ficheros 4. Participación e procesadores de texto. e imágenes. compartidos. intercambio de información 5. Edición de hojas de 5 Contraste y 5. Conocimiento y uso de 5. Uso ético, responsable cálculo. clasificación de medios de generación de y seguro de Internet. informaciones imagen y sonido: procedentes de cámaras digitales, diferentes fuentes. Webcam, etc. 6. Consulta de bases de 6 Uso de hojas de 6. Manejo técnico de 6. Uso crítico de las TIC. datos. cálculo y bases de herramientas de datos para organizar comunicación síncronas la información. y asíncronas. 7. Representación de 7 Edición y 7. Uso del nombre de 7. Valoración de las TIC dibujos y edición de presentación de usuario y la contraseña como elemento de imágenes fijas y móviles. documentos que para trabajar en una red inclusión social integran distintos local. lenguajes. 8. Edición de tablas y 8 Valoración de las gráficos. TIC como elemento que desarrolla la creatividad. 9. Práctica en la creación 9 Uso ético, de copias de seguridad. responsable y seguro de Internet. 10. Impresión de un 10 Uso crítico de las documento. TIC. 11. Transferencia y compresión de ficheros. 12. Acceso a menús contextuales 13. Respuesta a problemas sencillos de software y hardware previa consulta de manuales. 2.2.5 Competencia social y ciudadana. Definición. Habilidades para “convivir”, “comprender la sociedad en la que vive”, “actuar de acuerdo con los principios éticos y democráticos” en los distintos escenarios y contextos en los que vive y participa. Organización. El contenido de la competencia se organiza en tres dimensiones y cinco subdimensiones o habilidades. Dimensión Subdimensión NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 19
  • 22. DOCUMENTO DE APOYO: PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS 1: CONVIVENCIA. 1.1. Relaciones interpersonales. Habilidades para comunicarse de forma constructiva, crear confianza y resolver los conflictos de forma pacífica. 1.2. Trabajo cooperativo. Habilidad para colaborar y comprometerse en un proyecto de trabajo colectivo. 2: PARTICIPACIÓN Y 2.1. Ejercicio de los derechos y deberes. CIUDADANÍA Habilidades para ejercer de forma responsable los derechos y deberes en los distintos foros o contextos de participación 2.2. Práctica de valores. Habilidades para comprender y actuar de acuerdo con los valores personales, sociales democráticos. 3: COMPRENSIÓN DE LA 3.1. Conocimiento e interpretación de la realidad social. SOCIEDAD EN LA QUE Habilidades para conocer los hechos, comprender y analizar VIVE. las relaciones que se establecen en la sociedad en la que viven desde una perspectiva diacrónica y sincrónica. Cuadro de dimensiones e indicadores. Educación primaria. 1. Convivencia 2. Participación y ciudadanía 3. Conocimiento e 1.1. Relaciones 1.2. Trabajo 2.1. 2.2. Práctica de interacción de la personales cooperativo Participación los valores realidad social democrática. 1. Inicio del 1. 1. Elaboración y 1. Identificación y 1. Identificación y intercambio con Conocimiento y revisión de las rechazo de la descripción de formulas verbales aceptación de normas de aula discriminación costumbres, formas de (saludo) y no todos los por cualquiera de vida y organización verbales sonrisa. componentes las causas social (familia, … del grupo. comunidades educativas, relaciones sociales, …) y territorial (Castilla-La Mancha y el Estado español) actuales o pasados propios y de otros lugares geográficos. 2. Durante el 2. Expectativas 2. Juicio de un 2. Identificación y 2. Reconocimiento y intercambio no positivas hacia comportamiento y rechazo de valoración del interrumpe; mira el trabajo aplicación de las prejuicios de significado de algunas al que habla y normas. cualquier tipo y huellas antiguas en el pregunta con el los estereotipos entorno (tradiciones, tono de voz culturales, edificios, objetos). adaptado; pide y clasistas y racistas respeta el turno de palabra. 3. Adopción de 3. Práctica 3. Defensa de un 3. Identificación 3. Resolución de papeles diversos: cooperativa en compañero. de los rasgos que problemas relacionados NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 20
  • 23. DOCUMENTO DE APOYO: PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS demanda ayuda y el diseño y 4. Respuesta a una definen la lengua con elementos da las gracias; planificación acusación. y cultura propias significativos 3 , del presta de ayuda y del proyecto. y de otras medio social y no acepta una personas de científico. demanda de nuestro entorno y forma educada; valoración de su se disculpa y riqueza. acepta disculpas. 4. Despedida con 4. Práctica 5. Respeto a las 4. Valoración del 4. Identificación, formulas verbales responsable de normas que uso de las lenguas conocimiento y análisis (saludo de las tareas regulan el uso de como medio de y contraste, desde la despedida) y no acordadas de los instrumentos de comunicación y interculturalidad, de la verbales (hacer el contenido. trabajo, juego, entendimiento. diversidad lingüística gesto de adiós) biblioteca, de España y de las interpretación lenguas que conviven musical, en Castilla-La Mancha circulación vial. o son objeto de estudio. 6. Identificación de las consecuencias del incumplimiento de la norma. 5. Actuación de 5. Intercambio 7. Identificación de 5. Respeto y acuerdo con la de materiales y situaciones que se cuidado del situación de uso responden a la patrimonio comunicación compartido. práctica de los natural, social, derechos humanos cultural, histórico y artístico. 6. Exposición 6. Implicación 8. Identificación de 6. Identificación y argumentada de en la búsqueda situaciones de rechazo del opiniones. de alternativas denuncia e lenguaje sexista y en la toma de incumplimiento. decisiones. 7. Identificación 7. Valoración 9. Ejercicio 7. Valoración del de las acciones de del trabajo democrático: papel de los otros. realizado y del presentación como hombres y las proyecto. candidato y mujeres como práctica del voto. sujetos de la historia. 8. Identificación 8. Práctica de 10. Práctica como 8. Práctica de de los problemas la representante hábitos de de otros. coordinación, cuidado personal. moderación, secretaría, gestión de recursos… 9. Valora el 11. Valoración de la 9. Práctica de trabajo de otros y colaboración hábitos de salud y el propio. ciudadana para que consumo y funcione el sistema rechazo de las democrático. prácticas sociales que lo perjudican en alimentación y consumo. 10. Acepta 10. Práctica de la críticas deportividad y el juego limpio 11. Autocontrol 11. Conservación y 3 Ecosistemas, pobreza, etc. NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 21
  • 24. DOCUMENTO DE APOYO: PROGRAMACIÓN, DESARROLLO Y EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS de insultos, el cuidado de empujones y plantas y peleas en animales. situaciones habituales. 12. Práctica del 12. Uso diálogo, la responsable de negociación y agua mediación. 13. Colaboración en el desarrollo de prácticas solidarias. 14. Comprensión de iniciativas ciudadanas a favor de la paz. Educación secundaria. 4 1. Convivencia 2. Participación y ciudadanía 3. Conocimiento 1.1. Relaciones 1.2. Trabajo 2.1. 2.2. Práctica de e interacción de personales cooperativo Participación los valores la realidad democrática. social 1. Inicio del 1. Conocimiento y 1. Definición y 1.Diferencia entre 1. Conocimiento y intercambio con aceptación de revisión de las diversidad y análisis de la formulas verbales todos los normas de desigualdad, diversidad (saludo) y no componentes del convivencia del defensa de la geográfica del verbales: sonrisa y grupo. aula. igualdad y mundo, de las dar la mano... denuncia de la grandes áreas injusticia, la geoeconómicas y discriminación por los rasgos físicos y cualquiera de las humanos de causas Europa, España y Castilla-La Mancha. 2. Durante el 2. Expectativas 2. Análisis de una 2. Identificación de 2. Identificación y intercambio no positivas. situación, juicio y prácticas de análisis de interrumpe: mira aplicación de las compensación de procesos y al que habla y normas. desigualdades. acontecimientos adopta una 3. Defensa de un relevantes desde postura adecuada; compañero. las pregunta con un 4. Respuesta a una interrelaciones tono de voz acusación. entre aspectos, adaptado; pide y 5. Formulación de geográficos, respeta el turno de una queja. demográficos, palabra; y respeta sociales, políticos, el tiempo de económicos y intervención. culturales para comprender desde el pasado 5 las sociedades actuales. 3. Adopción de 3. Práctica 6. Respeto a las 3. Identificación y 3. Planteamiento y papeles diversos: cooperativa en el normas que rechazo de resolución de 4 56 indicadores con distinto nivel de concreción. 5 Sociedades preindustriales y problemas actuales (demográficos, sociales, científicos y tecnológicos) NOHEMÍ GÓMEZ PIMPOLLO MORALES, MARILÓ PÉREZ PINTADO Y FERNANDO ARREAZA BEBERIDE. 22