Proyecto introduccion a la comunicacion cientifica

IT-RBN
INSTITUTO TECNOLÓGICO “RAMÓN BARBA NARANJO”
UNIDAD DE NIVELACIÓN
PERÍODO ACADÉMICO: SEPTIEMBRE 2013 – FEBRERO 2014
PROYECTO:
INTRODUCCIÓN A LA COMUNICACIÓN CIENTÍFICA

DATOS INFORMATIVOS:
NOMBRES Y APELLIDOS:

ALONDRA MIKAELA ACURIO PANCHI

CEDULA DE IDENTIDAD:

0550067151

DIRECCIÓN DOMICILIARIA:

LATACUNGA –BARRIO LA LAGUNA

MAIL:

alomika-95@hotmail.com

FECHA:

15 DE NOVIEMBRE DE 2013.

LATACUNGA – ECUADOR

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INTRODUCCIÓN
La asignatura “Introducción a la Comunicación Científica” nos permite obtener información
calificada y diferenciada que nos guía al momento de realizar algún tipo de trabajo, aplicando
situaciones reales para determinar cada trabajo a realizar, que serán de ayuda para quienes
utilicen documentos como fuente de trabajo. La comunicación es indispensable para el
conocimiento. Mediante este proceso se puede cambiar el objetivo del método tradicional que es
rígido y solo enseña el resultado por un método que ayude e involucre a los estudiante en saber,
cómo se obtiene ese resultado es decir investigar y no solo aceptar lo que dicen esto conduce a un
proceso educativo centrado en el pensamiento y razonamiento estudiantil creando así futuros
investigadores y no solo conformistas que después de estudiar se queden estancados y no aporten ningún
conocimiento nuevo.
Por eso esta asignatura nos beneficia de muchas maneras aportando conocimientos, habilidades, actitudes y
aptitudes personales y académicas que en un futuro nos ayudara para desempeñarnos de mejor manera en el
ámbito profesional con éxitos y dedicación en un entorno personal y familiar.
También nos permite recapacitar sobre la educación, sobre el aprendizaje, como desenvolvernos con eficacia y
eficiencia en una sociedad. Aplicando todos los procesos necesarios para obtener un buen y mejor
rendimiento y a su vez para que le sea de gran ayuda en su desenvolvimiento diario. El significado
de la palabras es muy importante en la comunicación ayuda tener una mejor comprensión para
poder expresarse con claridad. En este módulo nos concentramos en el conocimiento de las
unidades que contienen, ya que cada una abarca temas muy importantes para el desarrollo y
capacidad intelectual. Las habilidades y destrezas que desarrolla cada persona para que nos
faciliten el mejor entendimiento del libro, de todos los temas que contiene. La comprensión y el
alcance de la lectura aplican el proceso, el análisis y la evaluación de escritos y prácticas
verificando los logros adquiridos y aplicando correctivos. Construir, extender, transferir y
generalizar el conocimiento y reflexión sobre lo aprendido y poner en práctica su capacidad de
conocimiento.

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JUSTIFICACIÓN
El proyecto que presentamos nace como fruto de la evaluación y posterior reflexión de las
acciones desarrolladas encaminadas a poner en funcionamiento y dinamizar. Para ello
organizamos una serie de actividades orientadas principalmente a dar a conocer las aplicaciones
de los procesos, pero sobre todo con gran entusiasmo por parte de todos los alumnos, con un
trabajo bien organizado y con medios, es capaz de entrar en procesos que hasta el momento
parecían fuera de nuestro alcance. El aprendizaje de la lectura podría ser el motor que dinamizara
la vida y vinculara a ésta con el entorno, tanto próximo como remoto. Por otro lado, la lectura es
el resultado de aplicar procesos evaluativos a escritos y diferentes interpretaciones con animó aún
más a desarrollar esta experiencia.
Pero nuestra idea no se basa sólo en nuestra propia experiencia, sino que viene con la mano de
expertos en la materia. Estos hablan del uso y base de la lectura y sus aplicaciones y la adquisición
de conocimientos como compensación de las carencias que provocan en algunas personas el uso
masivo de los medios de comunicación.
Tanto las interpretaciones como las aplicaciones están basadas en el proceso básico del
pensamiento y los procesos integradores de pensamiento y así obtener un proceso que involucra
la comprensión de la lectura y adquisición de varios y nuevos conocimientos.

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DEDICATORIA

Este proyecto está dedicado a Dios por permitirme que personas únicas llegaran a formar parte de
mi existencia por haberme brindado una oportunidad más de superación en mi vida.

A mi madre por ser el pilar fundamental en mi vida ya que sin su apoyo no lograría cumplir mis
metas, con su voz de aliento en los momentos de tristeza, y todas mis alegrías, ya que siempre me
han extendido su mano para levantarme, y me guía por el sendero del bien, y por ser el reflejo de
motivación e inspiración para llegar a cumplir esta meta importante en mi vida, por ser el orgullo
de mi inspiración ha logrado levantarme en momentos de tristeza y superarme cada día más y así
poder luchar para que la vida me depare un mejor futuro.
A toda mi familia quienes a lo largo de mi vida han velado por mi bienestar y educación
depositando su confianza en cada reto que se me presenta, sin dudar de mi capacidad e
inteligencia. Gracias por enseñarme a valorar las cosas buenas y malas de la vida.
Agradezco a la vida por tener una Madre con la cual puedo contar y confiar incondicionalmente,
gracias por su amor y jamás la defraudare.
La amo con todo mi corazón.
A mis maestros, gracias por su tiempo, por su apoyo así como por la sabiduría que me
transmitieron en el desarrollo de mi formación académica, por haberme guiado en el desarrollo de
este trabajo y llegar a la culminación del mismo y por entregarme sus conocimientos para realizar
los propósitos que tengo en mente.

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INDICE
CONTENIDO
INTRODUCCIÓN............................................................................................................................. 2
JUSTIFICACIÓN ............................................................................................................................. 3
DEDICATORIA ................................................................................................................................ 4
INDICE .............................................................................................................................................. 5
UNIDAD I.- BASES PARA LA LECTURA ................................................................................... 7
LECCIÓN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENSIÓN DE
MENSAJES ................................................................................................................................... 7
UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA ......................................................................................... 9
LECCIÓN 2- LOS ANTÓNIMOS ............................................................................................... 9
UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA ....................................................................................... 11
LECCIÓN 3- LOS SINÓNIMOS............................................................................................... 11
LECCIÓN 4- LA CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS .................................................. 12
LECCIÓN 5- EL ORDENAMIENTO DE LAS PALABRAS ................................................. 13
LECCIÓN 6- EL SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO .......... 14
UNIDAD II.- ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA LECTURA LITERAL ...... 15
LECCIÓN 7- PROCESOS BÁSICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL
CONOCIMIENTO ...................................................................................................................... 15
LECCIÓN 8- APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA LECTURA 16
LECCIÓN 9- COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA ............................................ 18
LECCIÓN 10- COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE
CONSOLIDACIÓN .................................................................................................................... 20

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APLICACIÓN ............................................................................................................................. 22
LECCIÓN 12- ELABORACIÓN DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE
ORGANIZACIÓN ...................................................................................................................... 24
UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA LECTURA INFERENCIAL ............ 27
LECCIÓN 13- INFERENCIAS Y SUPOSICIONES ............................................................... 27
LECCIÓN 14- COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA ................................ 28
LECCIÓN 15- COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE
CONSOLIDACIÓN .................................................................................................................... 30
LECCIÓN 16- COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS DE
APLICACIÓN ............................................................................................................................. 32
UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGÍA Y LA LECTURA ANALÓGICA ............ 34
LECCIÓN 17- LAS ANALOGÍAS Y LAS METÁFORAS ..................................................... 34
LECCIÓN 18- COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA ................................... 36
LECCIÓN 19- COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA.EJERCICIOS DE
CONSOLIDACIÓN .................................................................................................................... 39
UNIDAD V.- LA LECTURA CRÍTICA ....................................................................................... 41
LECCIÓN 20- EL USO DE LA PREGUNTA EN LA LECTURA ........................................ 41
UNIDAD V.- LA LECTURA CRÍTICA ....................................................................................... 43
LECCIÓN 21- COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE ................................. 43
CONCLUSIÓN FINAL .................................................................................................................. 45
RECOMENDACIONES GENERALES ....................................................................................... 46
BIBLIOGRAFÍA ............................................................................................................................. 47

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UNIDAD I.- BASES PARA LA LECTURA
LECCIÓN 1.- EL SIGNIFICADO DE LAS PALABRAS Y LA COMPRENSIÓN DE
MENSAJES
REFLEXIÓN
El significado de las palabras y la comprensión de mensajes se introducen en un mundo
creado por el ser humano, en un sistema de destrezas inventadas con el fin de la
comunicación. Las palabras comunican, transmite conocimientos, experiencias, vivencias,
e instrucciones. De este modo el significado de las palabras y la comprensión de los
mensajes serían de gran importancia para el ser humano.

CONTENIDO

SIGNIFICADO DE
LAS PALABRAS

COMPRENSIÓN

Es un conjunto de palabras que
nos ayuda a satisfacer las
necesidades y mejorar el
vocabulario y la comprensión
estos se relacionan por medio
del lenguaje.

Es entender la información que
tenemos a mano definiéndola a
través de nuestras propias
experiencias personales.

IDENTIFICACIÓN
DE FUENTES

Es decir la capacidad
de entender lo que
estamos viendo.

COMPRENSIÓN
DEL MENSAJE

Que es La competencia
para entender el
significado de la
información que se nos
ha transmitido.

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EJEMPLO
1) Un “lose” es un objeto que sirve para sentarse y
Tener en la sala para uno mismo o para las visitas.

Unsofá

CONCLUSIÓN
He concluido que el significado de las palabras determinan para mejorar la comprensión
de la lectura se debe ser más detallistas e investigar y comprender las palabras que no
entendamos también para lograr una mejor comprensión de mensaje verbal se debe
entender el mensaje también es importante conocer todos los términos para que la
comunicación sea más efectiva ya que gracias a esta lección hemos aprendido a
conceptualizar.

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UNIDAD I.- BASES DE LA LECTURA
LECCIÓN 2- LOS ANTÓNIMOS
REFLEXIÓN
La utilidad de los antónimos es importante ya que nos ayuda a reconocer el significado
opuesto de cada palabra. Permiten que si uno tiene que decir algo malo puede usar varias
posibilidades para oponerse a algo bueno, o viceversa.

CONTENIDO
ANTÓNIMOS

Son palabras que se refieren a una misma variable, tienen
significados opuestos y pertenecen a la misma categoría
gramatical.

TIPOS DE ANTÓNIMOS

NEGACIÓN

Son aquellos que se forman agregando o quitando de las
palabras prefijos negativos

EXCLUYENTES DE
DOS VALORES

Son pares de palabras cuya variable acepta dos opciones y la
negación de una opción significa la afirmación de la otra.

RECIPROCAS DE
DOS VALORES

Son aquellos cuya variable implica características reciprocas y
dependientes una de la otra.

INVERSOS DE DOS
VALORES

Son aquellos cuya variable tienen sólo dos opciones y una
significa posición o dirección invertida con respecto a la otra.

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EJEMPLO
1) Duro-Blando

Variable: Dureza
Categoría gramatical: Adjetivo
CONCLUSIÓN
En esta lección se ha concluido que la importancia de los antónimos es múltiple, ya que
nos ayudan a comprender un texto que leemos o a clarificar un escrito que preparamos.
Amplían la riqueza del mensaje al introducir mediante el uso de antónimos específicos,
ajustándolos con mayor precisión a la lectura.

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LECCIÓN 3- LOS SINÓNIMOS
REFLEXIÓN
Nos ayuda a entender un texto, son recursos literarios de suma importancia ya que nos
permite seleccionar palabras acorde con el texto de nuestra elección.
CONTENIDO
SINÓNIMOS

Son palabras que, se refieren a una misma
variable, tienen significados semejantes y
pertenecen a la misma categoría gramatical. Si
dos palabras son sinónimos, una de ellas puede
ser sustituida por la otra en una oración.

CARACTERISTICAS DE
LOS SINÓNIMOS

1. Tienen significados semejantes
2. Se refieren a la misma variable
3. Tienen la misma categoría gramatical

EJEMPLO
1) Advertir – avisar.
Alba – amanecer.
Aeroplano – avión.

CONCLUSIÓN
En conclusión los sinónimos es una base muy importante para la lectura y esenciales para
las repeticiones ya que nos ayudan a identificar diferentes palabras de un tema.

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LECCIÓN 4- LA CLASIFICACIÓN DE LAS PALABRAS
REFLEXIÓN
La clasificación de palabra es importante ya que nos ayudan a la explicación de un texto
ya se pueden formar conjuntos de clases teniendo un criterio de clasificación de esta
manera será más fácil de comprender y expresar un criterio lógico de un tema en general.

CONTENIDO

Variables
CLASIFICACIÓN DE
LAS PALABRAS

Según la variabilidad de su forma
Invariables
Según la clasificación sintáctica

Por el significado

Principales
Secundaria
s

EJEMPLO
1) Verde tomate morado blanco
Clase: tipos de colores
Encéfalo cerebro cerebelo bulbo raquídeo médula espinal
Clase: Sistema nervioso central
CONCLUSIÓN
En conclusión la clasificación de las palabras permite reconocer su categoría gramatical de
una oración. En esta lección aprendimos a identificar y a clasificar las clases
correspondientes en términos para poder entenderlos y aprender sus significados para
ello basándonos de ejercicios para desarrollar nuestras habilidades del pensamiento en
esta lección.

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LECCIÓN 5- EL ORDENAMIENTO DELAS PALABRAS
REFLEXIÓN
Es importante el ordenamiento de las palabras para poder darle sentido a la oración, ya
que si tenemos en desorden podría cambiar el significado de la oración. Debemos ir
buscando orden lógico de clasificación y que el producto sea coherente y tenga sentido.
CONTENIDO

ORDENAMIENTO DE
LAS PALABRAS

Las ideas se expresan según su importancia
y de diferentes maneras. En una frase, el
orden de las palabras debe ir de acuerdo al
orden de las ideas.
Mostrar diferentes maneras de ordenar las
palabras para formar oraciones y establecer
nexos para una concordancia de palabras.
Las
oraciones
tienen
diferentes
significadoscuando cambia el orden de las
palabras que forman, aun cuanto las palabras
sean las mismas.

EJEMPLO
1)Computadora trabajos La sirve realizar nos para
La computadora nos sirve para realizar trabajos.
Gato pulgas tiene muchas el
El gato tiene muchas pulgas.

CONCLUSIÓN
En esta lección aprendimos a ordenar oraciones, primero leemos las palabra para poder
realizar la oración, luego las cadenas de palabras ordenar en una secuencia para que
tenga sentido. Y el ordenamiento de las palabras es una base importante para crear una
buena oración.

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LECCIÓN 6- EL SIGNIFICADO DE PALABRAS A PARTIR DEL CONTEXTO
REFLEXIÓN
Este tema es de gran utilidad ya que nos ayuda a contextualizar las palabras en función de
su significado. Favorece la comprensión de lo que se lee o escucha.
Podemos comprender mejor las palabras formando un contexto gramatical y semántico.
CONTENIDO
APRENDIZAJE DEL SIGNIFICADO
DE PALABRAS A PARTIR DEL
CONTEXTO

El contexto en el cual aparece una palabra
determina su significado. Esto permite
precisar los conceptos que se utilizan en un
escrito y de éstos por ende para
comprender la lectura.

EJEMPLO
1) Enrique tiene que estudiar para su examen de inglés. El libro que necesita está sobre la
mesa.
Sobre:
a) Posición de un objeto.
b) Se utiliza para enviar la correspondencia.

CONCLUSIÓN
En esta lección aprendimos que el significado de la palabra cambia dependiendo de lo que
se dice en el escrito. A precisar el significado de los conceptos y que pueda ser utilizada
como una estrategia para poder comprender más fácil.

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UNIDAD II.- ORGANIZACIÓN DEL CONOCIMIENTO Y LA
LECTURA LITERAL
LECCIÓN 7- PROCESOS BÁSICOS Y ESQUEMAS DE ORGANIZACIÓN DEL
CONOCIMIENTO
REFLEXIÓN
Es importante aprender a utilizar los mapas de conocimiento a la lectura, porque nos
ayudan a organizar la información que nos proporciona un texto.
Nos conviene utilizar los diagramas de organización cuando hay relaciones y
ordenamientos.
CONTENIDO
PALABRAS CLAVES UTILIZADAS PARA LA ELABORACIÓN DE PATRONES DE
ORGANIZACIÓN
PATRÓN O ESQUEMAS
1.CARACTERISTICAS
2.ENUMERACIÓN DE VARIABLES
3.COMPARACIÓN Y RELACIÓN
4.ORDENAMIENTO: RELACIÓN DE ORDEN
a) Tamaño
b) Peso
c) Distancia
d) Tiempo

PALABRAS CLAVES
Son los rasgos fundamentales de un objeto.
Las variables; los aspectos; los factores.
Tanto como; así como; en lugar de; etc.

5. CLASIFICACIÓN
6.CLASIFICACIÓN JERÁRQUICA
7. ANÁLISIS

Tipo; clase; categoría; grupo
Clases y subclases; grupos y subgrupos
Tipos y subtipos; los tipos de ;las funciones

Más grande; más pequeño
Más pesado; más liviano
Más cerca; más lejos
Antes; después; enseguida

EJEMPLO
1) Roberto es más alto y menor que Carlos COMPARACIÓN
El reino animal se divide en dos grandes grupos: los vertebrados e invertebrados.CLASIFICACIÓN
CONCLUSIÓN
En conclusión estos diagramas nos permiten relacionar ideas, conceptos, o situaciones en
el cual aprendemos hacer mapas conceptuales o esquemas de organización, y nos ayuda a
relacionar el proceso del pensamiento mediante su elaboración.

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LECTURA LITERAL
LECCIÓN 8- APLICACIÓN DE LOS MAPAS DE CONOCIMIENTO A LA
LECTURA
REFLEXIÓN
La aplicación de los mapas de conocimiento a la lectura, es importante porque nos ayudan
a organizar la información que nos proporciona un texto.Son útiles para ordenar la
información de un escrito y nos ayuda de esta manera a comprender el mensaje que este
nos quiera dar de una manera fácil y efectiva.

CONTENIDO
Estos mapas nos
ayudan a podemos
ordenar
la
información de un
escrito.

Estos mapas también
nos permiten clasificar
y ordenar de forma
clara un trabajo.

APLICACIÓN DE
LOS MAPAS

Podemos utilizar para
representar mejor la
información de una
lectura.

EJEMPLO
1)Carlos es primo de Manuel, de Luis y de Pedro; Luis es primo de Roberto pero no conoce
Leo, quien es primo íntimo de Roberto y siempre sale con Pedro y con Carlos. ¿Qué
relación existes entre Leo y Manuel, entre Leo y Luis y entre Luis y Manuel?

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DIAGRAMA O ESQUEMA DE ORGANIZACIÓN.

Carlos

Manuel

Luis

Roberto

Pedro

Leo

CONCLUSIÓN
En conclusión lo que hemos aprendimos en la lección 8 sobre la aplicación de los mapas de
conocimiento para tener la habilidad de organizar ideas de un escrito, donde haya casos
específicos es necesario que los escritos contengas detalles o características que la definan
como tal.

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LECTURA LITERAL
LECCIÓN 9- COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA

REFLEXIÓN
La comprensión literal se basa en lo que expresa el autor en su texto. El autor
debe limitarse a organizar en esquemas o mapas las ideas que presenta en su
texto para así los estudiantes comprender mejor la lectura.

CONTENIDO

PROCEDIMIENTO PARA LA COMPRENSIÓN LITERAL DE LA LECTURA
1
2
3
4
5

Lee todo el escrito de manera general
Identifica el tema o idea general del escrito
Relee el primer párrafo o primera parte del escrito
Identifica el tema o idea del párrafo
Construye un diagrama de organización del párrafo

6

Repite los pasos 3,4y5 con los párrafos siguientes

7

Integra los diagramas de organización

8
9

Elabora una síntesis del tipo resumen del escrito
Verifica el procedimiento y el producto

EJEMPLO
1)

EL PUMA
El puma o león de montaña es un mamífero carnívoro de la familia Felidae nativo de
América. Este gran felino vive en más lugares que cualquier otro mamífero salvaje
terrestre del continente ya que se extiende desde el Yukón, en Canadá, hasta el sur de los
Andes patagónicos en América del Sur. El puma es adaptable y generalista, por lo que se
encuentra en los principales biomas de toda América.

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León de
montaña

Nativo
de
américa

PUMAA
A

Mamífero
carnívoro

Felino
felidae

CONCLUSIÓN
En esta lección aprendimos sobre la comprensión literal de la lectura utilizando estrategias
para poder resumir la lectura, pasa saber entenderla mejor y comprender mejor las
relaciones en el texto.

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LECTURA LITERAL
CONSOLIDACIÓN
REFLEXIÓN
Se trata de organizar la información y verificar que el proceso y el resultado sean concreto
que me faciliten entender una idea clara del tema para organizar un resumen que sea más
entendible a la hora de explicar y es mejor hacerlo en diagrama o esquemas ya que
queremos la idea esencial de una lectura.

CONTENIDO

COMPRENSIÓN LITERAL DE LA
LECTURA EJERCICIOS DE
CONSOLIDACIÓN

Es el proceso que tiene como propósito
extraer toda la información que el autor ha
expresado de manera directa y explícita en el
texto.

EJEMPLO
1)

LA RUTINA DE LIDA

Lida es una estudiante universitaria. Un típico día de Lida sucede de la siguiente manera:
Se levanta a las ocho de la mañana, se baña y se viste, desayuna y arregla la casa, hace
tareas. Al llegar las once de la mañana hace el almuerzo, se viste, recoge sus cuadernos y
viene a la universidad.

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Se levanta a
las 8 de la
mañana

Arregla la casa

Recoge sus
cuadernos

Se baña

Se viste

Hace las
tareas

A las 11 hace
el almuerzo

Desayuno

Se viste

Viene a la
universidad

CONCLUSIÓN

En esta lección practicamos el proceso de la comprensión literal de la lectura con diversos
textos para obtener nuevos conocimientos con respecto a este tema. Estos mapas son
muy importantes porque nos ayudan a visualizar el contenido del texto formando
imágenes en nuestra mente, que facilitan la comprensión y profundización de la lectura.

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LECTURA LITERAL
APLICACIÓN
REFLEXIÓN
Este tema es de gran utilidad ya que me permite comprender mejor el texto y así poder
hacer de una manera organizada un resumen.

CONTENIDO
COMPRENSIÓN LITERAL DE LA
LECTURA.EJERCICIOS DE
APLICACIÓN

Obtener
información

Interpretar
el texto

Integrar

Comprensión general
del texto tema.

Relacionar

Reflexionar

Sobre el contenido y
sobre la forma del
texto.

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EJEMPLO
1)
LA COMPUTADORA
La computadora tiene características básicas que a todos nos interesan. Cuando hablamos
de estas, por lo general nos referimos a:
La velocidad de la computadora
Su capacidad de almacenamiento
Diversidad de programas, o de tipo especializado
La versatilidad de utilerías que nos ofrece
Y hasta el peso del equipo es mencionado
¿A qué se refiere el escrito?
Las características de la computadora
Elaborar un esquema general de la lectura

Peso
Capacidad de almacenamiento
Diversidad de programas
LA COMPUTADORA

Versatilidad de la utilería
Compatibilidad

Velocidad

Elaborar una síntesis del tipo del resumen del escrito
Una computadora tiene muchas características, así nosotros podemos realizar nuestros
trabajos más rápidos, utilizar varios programas y el peso que tiene cada computadora.
CONCLUSIÓN
En esta lección desarrollamos nuestras habilidades de extracción de ideas para plasmarlas
en los en esquemas, así tener una mejor habilidad de comprensión de textos.

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LECTURA LITERAL
LECCIÓN 12- ELABORACIÓN DE ESCRITOS A PARTIR DE ESQUEMAS DE
ORGANIZACIÓN
REFLEXIÓN
Los procesos de lectura y escritura son importantes porque nos ayudan a mejorar las
habilidades para escribir y leer.
La utilidad de la lectura es adquirir conocimientos de las palabras ampliando nuestro
vocabulario.
La utilidad de escribir párrafos nos sirve para comprender, elaborar o redactar
adecuadamente un texto.
CONTENIDO

PROCEDIMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DE ESCRITOS
1

Elección del tema principal

2

Elección del contexto en el cual se desarrolla el tema

3

Identificación de los subtemas

4

Desarrollo de las ideas que se tratarán

5

Construir un esquema de organización

6

Análisis de las ideas presentadas

7

Identificar la conclusión a la cual se espera llegar

8
9

Decisión acerca de la estructura del escrito
Elaboración del escrito de acuerdo a lo pautado
Verificar el procedimiento
1

10

IT-RBN
EJEMPLO

1) Seleccione un tema y elabore un escrito de dos párrafos.

ESQUEMA
Personales
Familiares

CAUSAS

Escolares
PROBLEMAS DEL
BULLYING

Depresión
Fracaso

CONSECUENCIAS
Trastornos

PÁRRAFO 1:
Los problemas de bullying se desarrollan a partir de causas personales, familiares y
escolares. En la primera causa el acosador se ve superior, bien porque cuenta con el apoyo
de otros atacantes. En cuanto a la causa familiar, se rige básicamente a la ausencia de
padres o a la presencia de padres violentos y agresivos. Y en el último aspecto, este
problema se puede desarrollar en cualquier centro educativo en donde no existe un
control de los estudiantes por parte de las autoridades.

PÁRRAFO 2:
Las consecuencias que desarrolla este problema social causan una gran influencia en las
víctimas generando baja autoestima, depresión, fracaso escolar. Para evitar esto se debe
de tener mayor control por parte de padres y maestros.

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CONCLUSIÓN

En esta lección aprendimos a leer detenidamente un escrito y luego transformarlo a
esquemas para poder tener un mejor entendimiento del escrito, esto nos ayudó mucho ya
que solo se saca lo más importante del escrito.

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UNIDAD III.- EL PROCESO DE INFERENCIA Y LA
LECTURA INFERENCIAL
LECCIÓN 13- INFERENCIAS Y SUPOSICIONES
REFLEXIÓN
Este tema nos permite realizar diferentes comparaciones en la lectura y poder construir
una relación.

CONTENIDO

SUPOSICIÓN

La suposición es el
proceso mediante el
cual se establece un
nexo o vínculo entre
dos objetos.

INFERENCIA

Es el proceso mediante el
cual se establece un nexo
o vínculo entre dos
objetos
hechos
o
situaciones con respecto
a una variable

EJEMPLO

1) Carlos no fue a clases:Carlos no fue a clases porque se quedó dormido.
Laura - Tania:Laura y Tania son compañeras de trabajo y además deportistas famosas.
CONCLUSIÓN
En esta lección he aprendido que en la suposición podemos suponer lo que se nos ocurra
ya que no tiene restricción alguna o límite. En cambio en la inferencia es obligatorio tener
una pista o indicio que nos sirva para justificar porque formulamos la inferencia.

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LECTURA INFERENCIAL
LECCIÓN 14- COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA
REFLEXIÓN
Es el proceso en la comprensión e interpretación de un texto por tal razón, la
comprensión inferencial de la lectura es un producto personal.Este proceso tiene como
propósito profundizar en la comprensión e interpretación de un texto mediante la
formulación de inferencias por parte de una lectura.
CONTENIDO

COMPRENSIÓN INFERENCIAL
DE LA LECTURA

Es el proceso que tiene como
propósito profundizar en la
comprensión e interpretación
de un texto mediante la
formulación de inferencias.

TIPOS DE INFERENCIAS EN AL
LECTURA

Las inferencias que se plantean
cuando se hace la lectura
inferencial de un escrito
pueden ser de dos tipos:

Inferencias que se
necesitan hacer para
darle sentido y
coherencia al texto.

Inferencias que surgen
en la mente del lector
producto
de
su
interacción.

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EJEMPLO
1) Lea el siguiente escrito e identifique las inferencias.

EL CARRO ABANDONADO

El carro había sido abandonado de madrugada en el descampado. Tenía todas las puertas
abiertas y estaba completamente calcinado. Aún humeaba un poco y tres o cuatro
delgadas columnas de humo, muy negro, emergían perezosamente del capó. No quedaba
rastro de los neumáticos. En el interior, todo lo que no era metálico se había fundido por
completo. Sólo se veían metales quemados.

Inferencias del texto.

El carro fue abandonado por su dueño.
El carro tenía una fuga de combustible.
Existían cosas inflamables dentro del carro.
El carro era un modelo viejo y con fallas técnicas.
Los bomberos apagaron el incendio.
Síntesis:
El carro fue abandonado en el campo y su interior se encontró todo calcinado, solo
se podía ver delgadas líneas de humo negro. En su interior todo lo metálico se
encontraba completamente calcinado y sólo se veía metales quemados.

CONCLUSIÓN
En esta lección concluimos que podemos encontrar en la síntesis sentido y coherencia por
medio de las inferencias.
En la lectura inferencial se elaboran creando vínculos entre los párrafos ya que son más
reflexivos.

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LECTURA INFERENCIAL
LECCIÓN 15- COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS
DE CONSOLIDACIÓN
REFLEXIÓN
Este tema nos ayuda a organizar la información para un mayor entendimiento ya que se
requiere elaborar inferencias que se deducen de lo que se dice en el escrito. Si una
persona no realiza inferencias se podría decir que no ha considerado todas las
características por lo tanto no es confiable su análisis.

CONTENIDO

COMPRENSIÓN
INFERENCIAL
DE
LA
LECTURA. EJERCICIOS DE CONSOLIDADIÓN

Recordemos que una lectura de nivel inferencial es
aquella en donde las ideas están implícitas, a este
tipo de lectura se la denomina de segundo nivel y
su comprensión se denomina "lectura entre líneas”

EJEMPLO
1)

EL DIFRAZ DE IRINA

En la familia de Irina Katrina sólo nacían chicas y todas ellas eran brujas…Bueno, todas,
excepto una: Irina Katrina, ella no entendía por qué ella era la primera y única no bruja de
la larguísima lista de mujeres de su familia. Y tampoco lo entendía el resto de su familia
mágica. Su madre decía que no tenía importancia, su abuela decía que quizás se arreglara
con el tiempo, su bisabuela la miraba siempre con el ceño fruncido, su tatarabuela la
miraba con pena y su tataratatarabuela llevaba años buscando una solución aunque sin
demasiado éxito. Entretanto, Irina, fingía que la cosa no tenía demasiada importancia y

IT-RBN
aprendió a hacer de todo sin necesidad de recurrir a la magia, incluso cosas que alguien de
su edad no sabría, como coser, cocinar, cambiar enchufes, arreglar un grifo y docenas de
cosas más. Era su forma de compensar su incapacidad mágica.
Que le pasaba a Irina Katrina
Que era la única de su familia que no tenía magia.
Que hicieron sus familiares
Se lamentaban porque Irina Katrina no era bruja igual que todas
Que hicieron para ayudar a Irina Katrina
Su tataratatarabuela llevaba años buscando una solución
Que decía su madre
Que no tenía importancia
Pero que hacia Irina Katrina
Nada, aprendió hacer las cosas sin utilizar magia incluso cosas que alguien de su edad no
sabría, como coser, cocinar, cambiar enchufes, arreglar un grifo y docenas de cosas más.
Que se infiere en esta lección
Que todo era posible
CONCLUSIÓN
En esta lección podemos encontrar en la síntesis sentido y coherencia por medio de las
inferencias.
En la lectura inferencial se elaboran creando vínculos entre los párrafos ya que son más
reflexivos.

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LECTURA INFERENCIAL
LECCIÓN 16- COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA LECTURA. EJERCICIOS
DE APLICACIÓN
REFLEXIÓN
Estas prácticas y lecciones nos sirven para obtener información y así tener una manera
más clara de la lectura y resolver problemas a través de ella.

CONTENIDO

COMPRENSIÓN INFERENCIAL DE LA
LECTURA. EJERCICIOS DE APLICACIÓN

Esta lección es para completar la visión del
escrito y deducir la información adicional.
Porque por medio de la deducción puedo
adquirir nuevos conocimientos porque
nos ayuda a comprender mejor los textos.

También podremos ampliar nuestro
conocimiento en cuanto a inferencias,
además de completar la visión del
escrito, también sirve para deducir
información adicional a la que se
presenta de manera explícita en el
texto.

EJEMPLO
1)

CONSERVAR LA FILA

Los alumnos del segundo año de básica fueron invitado a un evento en los patios del
plantes, pero para ello debía de mantener un orden por lo que la maestra decidió ponerlos
en dos filas, una para niñas y la otra para niños. Entonces en el grupo de las ubicó Julia
adelante de Claudia para que se lleven de mejor manera; a Fresia lejos de Julia para que
no conversen, y a Martha debajo de Fresia porque tampoco se lleva con Claudia. Y en el
grupo de los niños puso de extremo a extremo a Rubén y Manuel porque son inquietos, a
José adelante de Manuel para que se relacione con él, y a Tomás debajo de Rubén para
que no conversen.

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NIÑAS

NIÑOS

Fresia

Rubén

Martha

Tomas

Julia

José

Claudia

Manuel

Inferencias que se realizó durante la lectura.
Julia y Claudia siempre peleaban entre ellas.
Julia y Fresia eran buenas amigas.
Martha no se lleva con Fresia porque ella es la mejor amiga de Julia.
Rubén y Manuel no atienden en clases.
José es tímido.
Manuel es el más amigable del salón de clases.
Tomás y Rubén son salen juntos al receso.

CONCLUSIÓN
En esta lección aprendimos a completar la visión del texto, las inferencias nos sirven para
ayudarnos a deducir información adicional, de esta manera hemos podido resolver
problemas donde la información no está completa.

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UNIDAD IV.- EL PROCESO DE LA ANALOGÍA Y LA
LECTURA ANALÓGICA
LECCIÓN 17- LAS ANALOGÍAS Y LAS METÁFORAS

REFLEXIÓN
Este nuevo tema contribuye a profundizar la comprensión lectora. De nuevo partimos de
la palabra y de la formulación de relaciones entre las analogías y las metáforas.
CONTENIDO

LAS ANALOGÍAS

En las analogías se tienen dos
relaciones de primer orden de las
cuales se conectan mediante una
relación de relaciones o vinculo de
segundo orden.

EJEMPLO
ANALOGÍAS
1)Venezuela : petróleo :: Ecuador :
a)
b)
c)
d)

Rosas
Banano
Flores
Celulares

LAS METÁFORAS

Las metáforas son figuras literarias del
lenguaje que contienen ideas implícitas,
la cuales debemos descifrar.

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METÁFORAS
Tus labios son pétalos rosa.
Labios: Rosa:: Pétalos: Blancos.
Vinculo: Color
CONCLUSIÓN
En esta lección aprendimos un nuevo proceso que nos ayudó a profundizar la comprensión
lectora, las relaciones entre palabras serán la base de las analogías y metáforas con la
diferencia que ahora las relacionamos, las cuales deben tener un mismo vinculo.

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LECTURA ANALÓGICA
LECCIÓN 18- COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA

REFLEXIÓN
Esta lección nos enseñará como se trata de sintetizar las ideas de un texto para una mejor
comprensión y nos ayuda a extraer las ideas esenciales para comprender mejor el
significado de las palabras dentro de una lectura.

CONTENIDO

PROCEDIMIENTO PARA LA COMPRENSIÓN PROFUNDA DE LA LECTURA
1

Lee todo el escrito de manera general

2

Identifica el tema o idea

3

Relee el primer párrafo o la primera parte

4

Identifica el tema o idea del párrafo

5

Construye el esquema de organización

6

Formula las inferencias que sean requeridas

7

Interpreta las analogías y metáforas en el texto

8

Repite los pasos 3,4,5,6 y 7

9

Integra los esquemas de organización

10

Elabora una síntesis del tipo de resumen

11

Verifica el procedimiento

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EJEMPLO

1)

LA BRUJA PRESUMIDA

Hace muchos años, en el valle de los elfos amarillos, una pequeña aldea se alzaba a los
pies del río encantado. En esta aldea vivían muchos de los seres mágicos de los que alguna
vez has oído hablar, tales como duendes, hadas, ninfas, gnomos, hechiceros, brujas e
incluso fantasmas burlones. Todos sus habitantes eran muy buenos amigos y vivían en
armonía: se respetaban los unos a los otros y se ayudaban cuando era necesario. Bueno,
no todos, la bruja Clamidia apenas tenía amigos en la aldea y los pocos que decían serlo
procuraban no verla muy a menudo. La razón de esto era que la bruja Clamidia se creía el
ser mágico más hermoso del valle. ¡Y en verdad lo era! La bruja Clamidia era realmente
hermosa. Tanto, que incluso las flores se escondían a su paso avergonzadas. Pero su alma,
no lo era tanto como su apariencia. A la bruja Clamidia le encantaba presumir, ya fuese
estrenando una larga capa de bruja, unos zapatos o poniéndose un sombrero de pico
nuevo siempre que salía a pasear, para que los demás se murieran de la envidia al verla
pasar.
¿A qué se refiere el escrito?
De la bruja clamidia
¿En qué lugar vivían?
En una aldea
¿A qué se refiere la historia?
Que clamidia la bruja era muy presumida
¿Qué características tiene la bruja?
Vestía una capa de bruja, unos zapatos y usaba unos sombreros de pico
¿Qué encuentras en la conducta de la bruja clamidia?
Que es muy presumida y que no debería presumir su hermosura
¿Qué otras relaciones analógicas se plantean en el escrito?
Que no tenía muchos amigos por presumida
Finalmente, elabora una síntesis tipo resumen del escrito
La bruja Clamidia apenas tenía amigos en la aldea y los pocos que decían serlo procuraban
no verla muy a menudo.

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CONCLUSIÓN
En conclusión esta lección nos enseñó a identificar las relaciones establecidas en el texto y
así poder sintetizar y mejorar la comprensión de un tema o ideas de un párrafo.

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LECTURA ANALÓGICA
LECCIÓN 19- COMPRENSIÓN ANALÓGICA DE LA LECTURA.EJERCICIOS
DE CONSOLIDACIÓN

REFLEXIÓN
Este tema nos ayuda a profundizar el proceso de comprensión de la lectura la que nos
permitirá extraer y comprender las ideas del autor sin efectuar algún cambio.

CONTENIDO

LAS ANALOGÍAS EN LA LECTURA

Las analogías al igual que las inferencias, tienen origen de la
naturaleza dual, pueden estra planteadas por el autor en la
lectura.

Las analogías introducidas por el autor, generalmente
tienen un propósito explicativo.
Las analogías planteadas por el lector son muy
importantes porque sirven para proyectar el escrito a
un ámbito de incumbencia.

EJEMPLO
1)

AURORA ROJA

"...Comenzaron a oírse a lo lejos los truenos; algunas gruesas gotas de agua sonaron entre
el follaje; la hoja seca de aquel danza frenética de aquí para allá; corrían en pelotón por la

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hierba, saltaban por encima de las malezas, escalaban los troncos de los árboles, caían y
volvían a rodar por los senderos... De repente, un relámpago formidable desgarró con su
luz el aire y, al mismo tiempo, una catarata comenzó a caer de las nubes. El viento movió
con rabia loca los árboles y pareció querer aplastarlos contra el suelo..."
Apunta las ideas que vayas identificando.
Oír a lo lejos truenos.
Gruesas gotas de agua.
Hojas secas moviéndose.
Vientos fuertes.
Identifica e interpreta una analogía.
Hoja seca : viento :: cuerpo : música
La hoja seca danza por el viento, como el cuerpo danza por la música.
Identifica e interpreta una metáfora del texto.
"Las hojas secas danzaron frenéticas de aquí para allá”: Estaba iniciando el otoño y el
viento movía las hojas secas.
Síntesis:
Al parecer estaba iniciando la estación del otoño porque existían fuertes vientos, hojas de
árboles secas. El clima estaba lluvioso y los truenos y relámpagos eran evidentes en ese
sector.

CONCLUSIÓN
Podemos concluir que esta lección utiliza estrategias nos ha ayuda a sintetizar las ideas de
un texto para una mejor comprensión, nos ha permitido expresar emociones y clarificar
ideas de un texto complicado; por ello son importantes al momento de la comprensión de
este tipo de lectura, además que estimulan la creatividad de quien lo lee.

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UNIDAD V.- LA LECTURA CRÍTICA
LECCIÓN 20- EL USO DE LA PREGUNTA EN LA LECTURA
REFLEXIÓN
Es el proceso para comprender y evaluar ideas que se representan en un escrito y
contemplan el análisis y la síntesis de la información, la interpretación del mensaje, la
formulación de inferencias.

CONTENIDO

USO DE LAS PREGUNTAS DURANTE
LA LECTURA

Las preguntas son estrategias que
facilitan la comprensión y la
profundización de la lectura.

Se trata de lograr un nivel de
comprensíon cuando una persina
lee.

EJEMPLO

1)

EL PÁJARO VIAJERO

Había una vez un pájaro que desde pequeño soñaba en darle vuelta al mundo y casarse
con una pajarita bonita.

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Cuando se hizo grande fue a dar la vuelta al mundo y se encontró con una pajarita al otro
lado del mundo que también soñaba con casarse con un pájaro bonito y se casaron y
fueron felices para siempre.
¿Cuál eran los sueños del pájaro?
Dar la vuelta al mundo y casarse con una pajarita bonita.
¿Con quién se encontró dando la vuelta al mundo?
Se encontró con una pajarita bonita que quería casarse con un pájaro.

CONCLUSIÓN
Esta lección nos enseñó que el uso de la pregunta nos ayuda a la compresión de los temas
de estudios nos lleva a formar una opinión propia y nos ayuda a mostrar actitudes
positivas y valores hacia la lectura crítica.

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UNIDAD V.- LA LECTURA CRÍTICA
LECCIÓN 21- COHERENCIA Y ESTRUCTURA DEL LENGUAJE
REFLEXIÓN
El significado de un escrito se transmite no sólo por el sentido de cada palabra y de las
ideas, sino también por las relaciones entre palabras e ideas. La comunicación de estas
ideas se relaciona íntimamenteobteniendo coherencia y estructura de un lenguaje.

CONTENIDO

EL ORDEN Y EL
SIGNIFICADO DE UN
ESCRITO

El significado de un escrito
se transmite no sólo por el
sentido de cada palabra y
de las ideas contenidas.

Tambien por las relaciones
entre esas palbras e ideas.
la comunicacion de estas
ideas se ralacionan
intimamente originando un
orden de palabras.

EJEMPLO
1)
Escribe los números en los espacios correspondientes para ordenar las

siguientes oraciones.
PROCEDIMIENTO PARA REALIZAR EL PROCESO DE OBSERVACIÓN:

3

2 Identificar la variable
4 Verificar
1 Definir el objeto
Determinar características

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CONCLUSIÓN
En esta lección aprendimos sobre el análisis de aspectos que deben cuidarse con respecto
a la forma de orden del escrito ya sea por oraciones, cada oración se refiere a un aspecto
diferente.

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CONCLUSIÓN FINAL

En conclusión en estas unidades y lecciones he aprendido diferentes actividades ya que la
asignatura “Introducción a la Comunicación Científica” me permite analizar diferentes
aspectos de la materia para poder obtener varias ideas, aprender a aprender con una
visión sistemática humana e integral de las personas y el aprendizaje de la vida.
Esto nos ayuda a reconocer nuestras debilidades y así poder superarlas para tener un
mejor entorno, valorar las diferentes actividades con responsabilidad del aprendizaje y
crecimiento personal capaces de controlar nuestro propio desarrollo y poder mejorar el
entorno y el sentido de nuestra vida.
Esta asignatura nos enseña como tomar varias decisiones para crear nuevas propuestas
de valor y utilidad en nuestro aprendizaje y aplicar cada conocimiento adquirido en
nuestra vida y en diferentes situaciones académicas y cotidianas.

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RECOMENDACIONES GENERALES

Desarrollar y poner en práctica todo lo aprendido en las diferentes lecciones estudiadas.
Difundir los conocimientos adquiridos permitiendo un mayor desarrollo
actividades, y con eso poder realizarlas con mayor facilidad.

de las

Es necesario conocer las actividades y saber a qué necesidad corresponden.
Pensarlos y analizarlos antes de desarrollarlos con la ayuda de una persona con
experiencia.
Analizar las diferentes lecciones para poder llevar a cabo cada uno de los ejercicios
planteados.
Valorar el desarrollo social e intelectual de las personas y su manera de pensar ante las
actividades y varios ejercicios a realizar.
Mostrar interés para reflexionar sobre todo lo estudiado en estas unidades con el
beneficio de generar ideas.

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BIBLIOGRAFÍA
Alfredo Sánchez Amestoy “Desarrollo del Pensamiento”, Tomo 2, Parte 1:
“Comprensión de la lectura y Adquisición de Conocimiento”
Sánchez M. “Desarrollo de Habilidades del Pensamiento: Procesos Básicos del
Pensamiento”
Sánchez M. “Aprender a Pensar : Comunicación e Interacción”
México: Editorial Trillas, 1993.
“Proyecto de Inteligencia de Lecciones para el Desarrollo de Habilidades de Pensamiento”
“Aprender a Pensar :Organización del pensamiento”

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