1. Prueba de libro abierto (2)
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En el artículo anterior se planteó la utilización de la prueba de libro abierto como
evaluación de proceso; se puede utilizar también como producto. En general, la prueba
de libro abierto se aplica muy poco en las prácticas evaluativas.
La propuesta es que el docente incorpore los textos en situación de evaluación de
proceso.
Se puede trabajar en pequeños grupos de trabajo; se procede posteriormente a un debate
acerca del problema planteado.
El enfoque busca una evaluación cualitativa que desarrolle la capacidad del juicio crítico,
manejo de informaciones. Es una forma de combinar la teoría con la práctica.
La prueba de libro abierto es una formulación de nuevos desafíos en la enseñanza que
incluye necesariamente a la evaluación. En vez de reproducir conocimientos se busca
producirlo.
En la prueba de libro abierto es importante tener en cuenta ciertos aspectos, como:
* Limitar el número de contenidos a evaluar;
* Utilizar estrategias que enfaticen la aplicabilidad de los contenidos;
* Evitar la utilización de enunciados, como: explica, comenta, describe;
*Capacitar al alumno a solucionar situaciones problemáticas y al docente que favorezca la
construcción de nuevos conocimientos.
Criterios para seleccionar el tema que se va a evaluar
* La importancia del tema.
* La facilidad para obtener información sobre el tema: libros, revistas, enciclopedias,
periódicos, otros.
*Tiempo disponible para consultar el tema; por ejemplo, una hora reloj o dos horas
pedagógicas.
Aspectos que se pueden valorar
a) Certeza de la respuesta
b) Selección del material
c) Organización del contenido
d) Originalidad

2. e) Utilización de cuadros, gráficos, etc.
f) Conclusiones y recomendaciones.
Los aspectos seleccionados sirven de ejemplo, pues el docente podrá elaborar otros de
acuerdo a la capacidad que evalúa y el nivel de los alumnos. Y asignarle los puntajes de
acuerdo a criterios establecidos.
Calificación
Para cada indicador evaluado se puede asignar puntaje directo a cada uno, o utilizar una
escala de 1 al 5. Si se utiliza una escala, para hallar la calificación se divide el total de
puntos obtenidos, por el número de aspectos considerados. También se pueden sumar los
puntajes con otras evaluaciones parciales y aplicar la escala de acuerdo al nivel que se
evalúa.
Proceso
* Seleccionar el tema que se va a desarrollar.
* Seleccionar y organizar los aspectos que se van a tratar.
* Dar todas las orientaciones necesarias antes de iniciar el trabajo;
*Acordar el tiempo con que se cuenta para realizar el trabajo.
EJERCICIOS
Planifica una prueba de libro abierto; se debe establecer la fecha de aplicación y los
materiales básicos que se consultarán.
Plantea situaciones problemáticas en la que el estudiante tenga la posibilidad de aplicar
los conceptos desarrollados en el proceso de clase.
Estructura pequeños grupos de trabajo.
Asigna el tiempo disponible.
Realiza una puesta en común al término del trabajo.
El examen de composición escrita: composición-redacción de un tema

3. Esta modalidad de examen escrito puede consistir en el desarrollo de un tema o bien en la
realización de un comentario de texto. En general, en este tipo de prueba se valora la
capacidad para relacionar ideas con orden y claridad, así como la aptitud para manejar de
forma correcta los conceptos y terminología propios de una temática.
Consejos para el desarrollo de un tema:
— Escribir un borrador en papel aparte, comenzando por anotar todas las ideas,
puntos y apartados que de algún modo tienen que quedar reflejados.
— Estructurar todo el conjunto de datos, haciendo un esquema-guión.
— Seleccionar las ideas más importantes. Es conveniente que dicho esquema aparezca
al inicio del desarrollo del tema.
Son pasos comunes los siguientes:
— Lectura comprensiva y analítica del texto.
— Identificación y contextualización.
— Tema principal que trata.
— Estructura de las ideas que aborda.
— Análisis de la forma.
— Conclusión.
No hay recomendaciones válidas para todos los exámenes de tipo práctico. Es obvio que requieren un
entrenamiento previo