1. PRINCIPIOS DEL
CURRÍCULUM NACIONAL

2. FILOSOFÍA
EPISTEMOLOGÍA
PSICOLOGÍA
CURRÍCULO
NACIONAL
BIOLOGÍA
SOCIOLOGÍA
ANTROPOLOGÍA

3. La psicología aporta al Currículo Nacional una serie de
principios básicos:
Los aprendizajes
deben estar
basados en el
contexto de los
educandos, por
tanto se espera que
sean
“significativos” y
“pertinentes
Los nuevos
aprendizajes se
realizan sobre la
base de las
experiencias
previas.
Existe un nivel de
desarrollo real o
efectivo y un nivel
de desarrollo
potencial del ser y
del aprendizaje

4. La sociología, la comprensión objetiva del sistema de relaciones
socioeconómicas en que está inmersa la persona. Es así que puede resultar
importante el principio de significación y pertenencia de los aprendizaje;
es decir, lo que para algunos alumnos sea significativo
y se
identifica con esos aprendizajes, no necesariamente lo es para
otros.

5. PRINCIPIOS GENERALES
INTEGRALIDAD
PROTAGONISMO
EXPERIENCIA, ACTIVIDAD Y
TRABAJO
GRADUALIDAD, CONTINUIDAD Y
ARTICULACIÓN
INTERDISCIPLINARIDAD
INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN
COMPROMISO SOCIAL
FLEXIBILIDAD, RELEVANCIA Y
PERTINENCIA

6. PRINCIPIOS GENERALES
INTEGRALIDAD.
El currículo se organiza en función del educando asumido como un ser humano
integral, es decir, con sus áreas de desarrollo biosicomotriz, cognoscitiva y socioafectiva.
Reconoce la interdependencia entre las áreas del desarrollo del ser. Orienta el
tratamiento equilibrado de todas estas áreas, a lo largo del proceso educativoformativo y de todas las modalidades del sistema.
Enfatiza en el desarrollo de las estructuras y procesos intelectuales, así como en los
valores socialmente positivos. Incluye la búsqueda y la consolidación de la
identidad personal, comunitaria y nacional.
Promueve la intervención de estrategias favorables al componente biológico del
desarrollo en el contexto en el proceso educativo.

7. PROTAGONISMO.
El currículo se centra en el educando quien es considerado como el actor
protagónico de sus aprendizajes los que por naturaleza, son intransferibles.
Considera al aprendizaje un proceso personal que se da en la interacción con la
experiencia sociocultural previa y en desarrollo.
Reconoce que los aprendizajes son de diversa naturaleza y favorecen la
personalización, socialización y cognición de los educandos para saber pensar, saber
sentir y saber actuar.
Enfatiza en el aprender a aprender, reconociendo que el aprendizaje, antes que
producto es un proceso.
Caracteriza al maestro como facilitador y guía de los aprendizajes, quien debe
enseñar a aprender.

8. EXPERIENCIA, ACTIVIDAD Y TRABAJO.
Orienta la tarea pedagógica de maestros hacia la estructuración y organización de
la actividad creativa, productiva y recreativa de educandos.
Otorga a la diversidad de actividades programadas intencionales) un carácter
motivador del aprendizaje.
Valoriza las experiencias previas del educando y las utiliza como insumo básico de
entrada para la construcción de nuevos conocimientos.
Prioriza el trabajo creativo en todos sus niveles y manifestaciones, como elemento
de humanización y dignificación; como fuente de conocimientos, y como generador
de valores socialmente útiles.
Enfatiza en la formación científica, tecnológico, investigativa, creadora, en las
diferentes ramas, para forjar educandos creativos y productivos, críticos, auténticos,
con voluntad, capaces de analizar y resolver problemas.

9. FLEXIBILIDAD, RELEVANCIA Y PERTINENCIA.
Se adecua a las características y el grado de madurez de los educandos, lo mismo
que a las necesidades socioculturales y a las condiciones concretas en que se
desarrolla el proceso educativo.
Incorpora la diversidad de necesidades, intereses, problemas y potencialidades de
educandos, familia y comunidad, como fuente para los contenidos y para el diseño
de estrategias especificas de respuestas educativo-formativo.
En la medida en que se adecua y se flexibiliza, el currículo promueve aprendizajes
relevantes y pertinentes para sus diversos actores, aprendizajes socialmente útiles,
en términos de una educación para la vida.
Se orienta hacia la integración de las experiencias educativas que se desarrollan en
la institución, la familia y la comunidad.

10. INTERDISCIPLINARIDAD
Se orienta hacia la integración del conocimiento, como parte del acercamiento
racional (sistemático de los educandos a su medio natural y social).
Fomenta la visión integral e integradora de la realidad, con base en su análisis pluri
e interdisciplinario que permite estudiarla desde diversos ángulos.
Para la estructuración de su contenido, adopta un patrón interdisciplinario que
procura organizarse en un cuerpo de áreas socioculturales integradas. En función de
problemas, necesidades y expectativas, toma datos de la ciencia para convertirlos en
información asimilables para la construcción de aprendizajes integrales.

11. INTEGRACIÓN Y PARTICIPACIÓN.
Promueve, dentro de la comunidad educativa, la interacción entre sujetos, recursos
y procesos del currículo, posibilitando una acción organizada y creadora en las
actividades educativo-formativas que se derivan.
Genera el espacio para concretar el concepto de comunidad educativa ampliada,
potencialmente fortalecida por organizaciones voluntarias, no gubernamentales,
instituciones públicas y privadas, clubes, gremios y demás agentes sociales.
Busca coherencia e integración entre los componentes curriculares de modo que se
retroalimenten recíprocamente tanto en su enfoque teórico como metodológico y
didáctico.
Genera tecnologías apropiadas, aprovechando al máximo todo tipo de recursos de
la comunidad. Ello propicia el uso de materiales educativos disponibles en la
localidad y valora la experiencia y conocimientos de distintos miembros de la
misma.

12. COMPROMISO SOCIAL.
Incorpora datos específicos de los contextos históricos-social y cultural en que se
desarrollan los educandos, sus familias, comunidades y el país, como insumos
básicos para la actividad educativo-formativa.
Promueve el mejoramiento de la calidad de vida de sus beneficiarios a través de los
aprendizajes, de la práctica de valores, del desarrollo de habilidades y destrezas
cognitivas, sicomotrices, y socio-afectiva.
Desarrollan un sistema global de valores positivos con respecto de cada persona en
su dimensión individual de las organizaciones sociales básicas como son la familia y
la comunidad, de la nación y el país.
Desde la perspectiva psicosocial, contribuye la formación integral del educando,
potenciándolo como sujeto de la historia, como actor responsable en la construcción
del bien común y en la transformación social hacia un desarrollo con equidad.
Concibe y apoya el desarrollo científico, tecnológico y productivo al servicio del ser
humano y la sociedad.

13. GRADUALIDAD, CONTINUIDAD Y ARTICULACIÓN.
Orienta el desarrollo de los procesos pedagógicos para que los educandos logren
en forma gradual y sistemática los aprendizajes adecuados en cada etapa evolutiva
ay nivel educativo.
A lo largo de la escolaridad, garantiza una coherencia vertical dentro de cada área
de conocimiento y dentro de las asignaturas que cada una influye, vela por la
continuidad de los aprendizajes y la articulación entre niveles y modalidades del
sistema, previendo los flujos dinámicos entre unos y otros.
Establece las secuencias didácticas de manera que toda información promueva el
desarrollo de funciones mentales, valores positivos, sentimientos y acciones
constructivas para el educando y la sociedad.

14. ¡
GRACIAS!