Este documento presenta la visión, misión, valores y principios del Proyecto Educativo Institucional de la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública de Chimbote. Describe los principios pedagógicos, el perfil de egreso de los programas de estudios, y los servicios que brinda la institución para complementar la formación de los estudiantes.

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La EESPP Chimbote, orienta su tarea educativa como un proceso de humanización dirigido al hombre en
concreto, tomando en cuenta el contexto en el cual se desenvuelve, sus intereses, necesidades, inquietudes
y problemas. Por ello, es importante brindar experiencias significativas para que el futuro educador se
constituya en el agente de su propia educación en un clima de libertad y respeto.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
Nuestra propuesta educativa a través de la Visión y Misión institucional:
VISIÓN
Al 2024 ser una institución de calidad
reconocida a nivel nacional que forman
docentes éticos, altamente preparados, con
pensamiento crítico, investigadores,
adaptándose a diversas realidades en la
búsqueda del bien común, la excelencia y el
emprendimiento.
Al respecto, San Pedro POVEDA, en el cual se inspira nuestra filosofía expresa: “Yo os pido un sistema
nuevo: un nuevo método, unos procedimientos tan nuevos como antiguos inspirados en el amor” (1915).
Nuestra filosofía institucional tiene como objetivo “Formar agentes promotores de cambio en la sociedad”.
CLAVES Y PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
MISIÓN
Somos una institución que brinda formación inicial y en
servicio de docentes, que desarrolla el pensamiento crítico,
enfatiza el aprendizaje mediante la práctica y genera
investigaciones e innovaciones que mejoran los procesos E-A,
basados en el enfoque ambiental, humanista y reflexivos con
formadores de docentes sólidamente preparados y éticos, con
infraestructura y equipamiento adecuado.
Principio Rector: Libertad
Como punto de partida afirmamos que
es la verdad la que nos hace libres y
para serlo hay que realizar un proceso
de aprendizaje, un proceso de
liberación.
Principio de Participación
Como una experiencia de libertad y
actividad comprometida con la
totalidad. Es decir supone una tarea de
conciencia personal-social de saberse
parte de la problemática y por ende de
la solución y desde ello intervenir en
los procesos de diagnóstico, análisis,
planificación y ejecución dentro de la
acción educativa.
Principio de Realidad: "Desde y para la
Realidad”
Todos los estudios y la investigación deben
partir de la problemática de nuestro pueblo,
buscando las alternativas de solución con ellos y
para ellos. Entendemos el estudio no como un
conglomerado de datos, sino más bien como un
servicio vital al pueblo.
Principio de Investigación (Construcción De
Conocimiento)
Con el propósito de que adquiera un
conocimiento sistemático, reflexivo, controlado
y crítico de las realidades circundantes (realidad
social-educativa) y la aplicación de sus
resultados a la solución de la problemática social
y educativa, con la consiguiente formulación y
aplicación de planes de acción.
“Educación, tarea de
humanización”
“Educación, proceso en continuo
cambio”
“Educación, vocación de
servicio y solidaridad”
Principio de Organización
Se presenta como mecanismo
regulador de la práctica social en el
ejercicio de muestra filosofía
educacional, considerando que
supone pautas de ordenamiento en
la planificación y la participación
de los recursos humanos
aprovechando las organizaciones
sociales existentes diseñando los
modelos organizativos que
permitan optimizar el logro de los
objetivos establecidos, para la
formación y ejercicio profesional
significando el compromiso
permanente de promover el cambio
de la sociedad.

5. 5
VALORES INSTITUCIONALES
Supone orientar sus decisiones y acciones hacia el bien común en el marco del respeto de los derechos, el
reconocimiento de la diversidad cultural, así como de la promoción de relaciones equitativas y la inclusión de todas las
personas. Es decir, la promoción el compromiso ético y ciudadano en su práctica profesional y desarrollo personal.
RESPETO
RESPONSABILIDAD
SOLIDARIDAD
CREATIVIDAD
COOPERACIÓN
Conciliación, atención, deferencia o miramiento que se debe a una persona, es el sentimiento que lleva a
reconocer los derechos y la dignidad del otro.
 Escucha la opinión del compañero y formula críticas asertivas y alturadas.
 Es tolerante con el compañero, en el marco de la inclusión, la diversidad e interculturalidad como
fundamentos del buen vivir.
 Cumple las normas de cortesía, de convivencia establecida en el aula e institucional.
 Participa en los actos cívicos patrióticos y actividades programadas por la institución.
 Promueve el respeto al medio ambiente en los contextos donde se desenvuelve.
Es un valor que está en la conciencia de la persona, que le permite reflexionar, administrar, orientar y valorar
las consecuencias de sus actos, siempre en el plano de lo moral.
 Demuestra pro actividad y optimismo en las tareas que asume.
 Presenta puntualmente los trabajos asignados a su persona.
 Demuestra capacidad de apertura y flexibilidad frente nuevas propuestas curriculares
 Se involucra en el desarrollo de las actividades institucionales internas y externas con sentido de
pertenencia.
 Participa de los proyectos de proyección social y gestión institucional.
 Utiliza los espacios de conflicto para generar nuevos aprendizajes como parte de su crecimiento personal
y profesional.
Se entiende como la ayuda, el apoyo, la fraternidad y la empatía hacia quien sufre un problema o se encuentra
en una situación desafortunada, o hacia quien promueve una causa valiosa.
 Celebra juntamente a sus compañeros acontecimientos importantes.
 Brinda apoyo a los miembros de la comunidad educativa que lo requiere.
 Es fraterno con sus compañeros que atraviesan situaciones problemáticas.
 Demuestra sensibilidad frente a las carencias y necesidades que le plantea el contexto.
Capacidad de generar nuevas ideas, acciones o pensamientos novedosos, permite a las personas inventar
cosas nuevas, y por medio de esto transformar el mundo que los rodea por medio de soluciones originales a
los problemas.
 Muestra independencia en sus trabajos, es inclusivo en sus interrelaciones.
 Plantea nuevas propuestas para la gestión pedagógica e institucional de procesos de auto socio
construcción.
 Traza su propio camino a partir de actitudes críticas intra e interpersonales.
 Es original en sus ideas y producciones investigativas asumiendo lo nuevo como un reto.
 Posee un espíritu emprendedor frente a las oportunidades que le plantea el contexto y momento oportuno
 Posee un pensamiento divergente frente a las diversas situaciones problemáticas.
Acción que se realiza juntamente con otro u otros individuos para conseguir un mismo fin.
 Comprende y asume la necesidad de apoyar a los demás.
 Hace uso de la comunicación asertiva, el trato horizontal e intercultural entre los miembros en el trabajo
en equipo.
 Asume la diferencia entre las personas como una oportunidad para una buena convivencia.
 Participa con ideas en el trabajo en equipo.

6. 6
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS ARTICULADOS AL PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
 La educación debe ser ética, es decir, debe rescatar y promover la práctica de valores que permita la
construcción de una sociedad solidaria y justa, en la que se respete la vida orientada a la libertad fortaleciendo
la conciencia moral.
 La educación está orientada al desarrollo humano, considerando, bajo este concepto, el desarrollo integral
de aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos acordes con los avances de la ciencia y tecnología con la
finalidad de mejorar la calidad productiva, y actitudes asertivas que conlleven a una adecuada interacción; puesto
que la mayor riqueza de un país es su educación.
 La educación promueve el desarrollo de capacidades emprendedoras, desarrollando capacidades
laborales adecuadas en el estudiante e implementándolo con recursos técnicos no sólo para emplearse en un
mercado competitivo, sino para crear su propia fuente de trabajo, en el marco de la transformación y
modernización de la estructura productiva del país.
 La educación debe ser equitativa de igual calidad para todos, es decir que ésta, tiene que estar a
disposición de todos los peruanos, atendiendo a la diversidad pluricultural.
 La educación debe ser intercultural, para promover el diálogo de respeto entre las culturas y etnias, de acuerdo
con la realidad de nuestro país caracterizado por ser multicultural y multiétnico.
 La educación tiene que ser inclusiva, por lo tanto, debe incorporar las personas con necesidades especiales,
grupos sociales excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural y amazónico sin distinción
de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación.
 La educación promueve la democracia, el respeto de los derechos humanos, la libertad de conciencia,
pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el reconocimiento de la voluntad popular; y que
contribuye a la tolerancia mutua en las relaciones entre las personas.
 La educación debe promover la conciencia ambiental, que motive el respeto, cuidado y conservación del
entorno natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
 La educación debe desarrollar capacidades de investigación, que permita a las personas, obtener y
manejar información actualizada y pertinente, para organizarla, analizarla, compararla y a partir de ella construir
nuevos conocimientos.
 Aprender en situaciones de incertidumbre y en procesos permanentes de cambio, significa que la
educación tiene que preparar a las personas para que participen en la toma de decisiones y asuman
responsabilidades, que permitan desarrollar estrategias de inteligencia común y que hagan viable las decisiones
ante los continuos cambios.
 La educación favorece la creatividad e innovación, es decir que promueva la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos: ciencia tecnología y arte.
La formación continua docente, entendida como el conjunto de procesos que brindan oportunidades
formativas a lo largo de la trayectoria en servicio de los docentes, tiene como propósito fortalecer las
competencias profesionales en el marco de la visión del Perfil de egreso del DCBN 2019-20.

7. 7
PERFIL DE EGRESO
El Perfil de egreso de la Formación Inicial Docente es la visión común e integral de las competencias
profesionales docentes permite establecer una formación integral especializada para desenvolverse de
manera ética, eficiente y eficaz en su práctica docente, respondiendo a las demandas del sistema educativo.
Este perfil se alinea a los dominios y competencias establecidos en el Marco del Buen Desempeño Docente
(MBDD). Este marco establece la profesión como un quehacer complejo y reconoce dimensiones compartidas
con otras profesiones, pero también delimita las dimensiones que son propias de la docencia.
El Perfil de egreso incorpora competencias vinculadas a la formación integral que requieren los docentes en
el siglo XXI. Estas son de naturaleza transversal a las competencias profesionales docentes presentadas en el
MBDD. Son esenciales para la construcción de la profesionalidad e identidad docente. Tales competencias se
orientan al fortalecimiento del desarrollo personal, a la gestión de entornos digitales y al manejo de
habilidades investigativas que le permitan reflexionar y tomar decisiones para mejorar su práctica pedagógica
con base en evidencias.
A continuación, presentamos el perfil de egreso de los programas de estudios de Educación inicial y Educación primaria.
Fuente: DIFOID 2019

8. 8
PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE Y EL PERFIL DEL EGRESADO
El perfil explícito en el Diseño Curricular Básico Nacional 2010 de Educación Inicial y Educación Primaria
está organizado en tres dominios definidos por competencias. Permite a los futuros docentes crecer como
personas capaces de crear ambientes satisfactorios y responsabilizarse de sus decisiones.
 Dominio Desarrollo Personal:
Comprende aspectos de la persona: conocimiento de sí mismo, identificación de sus motivaciones,
potencialidades y necesidades de desarrollo personal y profesional. Permite apreciar al docente como una persona
con potencialidades y limitaciones que asume el reto de mejorar permanentemente.
 Dominio Profesional Pedagógico
Gestión del docente en el espacio pedagógico, donde da a conocer su quehacer docente relacionado con los
procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación, partiendo de la investigación, planificación, previsión de
recursos, aplicación de estrategias y técnicas en la interacción didáctica, evaluación, dominio de la especialidad y
gestión educativa.
 Dominio socio comunitario
Incluye la participación del docente en los diferentes contextos haciendo posible la interacción
aula/escuela/comunidad para lo cual es necesario que desarrolle una serie de habilidades sociales que favorezcan
la aceptación personal y su intervención en las relaciones de cambio positivo. En esta dimensión, se hace necesario
la comunicación, autoestima, asertividad, liderazgo, empatía, capacidad de resolver conflictos que coadyuven a
desarrollar el saber convivir, no sólo para transformar la escuela en una organización más profesional, también para
mejorar su propio desempeño en el aula.
El Programa de Profesionalización docente tiene como propósito fortalecer las competencias del Perfil
de egresado del Plan de estudios 2010 en relación al Perfil de egreso de los Programas de estudios de
Educación inicial y Educación primaria en el marco del Plan de estudios del 2019-20.
Fuente: PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE DE LA EESPP Chimbote

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El programa de Profesionalización Docente tiene como objetivo complementar la formación de los
egresados de los IESP e IES, para que logren obtener los grados académicos de bachiller y licenciados en
educación los cuales deben responder a los desafíos de la realidad social actual, lo que sitúa al proceso
investigativo en el paradigma positivista.
Asimismo, el proceso pedagógico se sustenta desde el paradigma socio crítico que, en cuanto enfoque
investigativo, promueve la participación y la autorreflexión porque asume el modelo pedagógico que
revaloriza la formación de la persona.
Las competencias del Perfil básico de ingreso de Educación Inicial y Educación Primaria se articulan con
los cursos y módulos del plan de estudios.
SERVICIOS QUE BRINDA LA EESPP CHIMBOTE
PASTORAL EDUCATIVA TUTORÍA PSICOLOGÍA PRIMEROS AUXILIOS
Talleres extracurriculares:
danzas, teatro, deportes,
oratoria, música.
Participación en Proyectos
institucionales en el marco de
convenios y alianza con
instituciones.
Participación en actividades
para el desarrollo de la
profesionalidad e identidad
docente.

10. 10
REGLAMENTO DE ADMISIÓN 2022
TÍTULO I
DISPOSICIONES GENERALES
CAPÍTULO I
FINES, OBJETIVOS Y ALCANCES DEL REGLAMENTO
Art. 1. El presente reglamento, tiene por finalidad normar el proceso de Admisión al Programa de Profesionalización
Docente del año 2022, en la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote, garantizando este proceso
bajo los principios de transparencia, mérito, equidad, interculturalidad e inclusión en los diversos escenarios y
contextos en que se desarrolla, en concordancia con:
 Constitución Política del Perú.
 Ley Nª 28044, Ley General de Educación.
 Ley 30512, Ley de Institutos y Escuelas de Educación Superior.
 Ley Nº28740, Ley del sistema nacional de evaluación, acreditación y certificación de la calidad educativa.
 Ley Nº29973, Ley General de la Persona con discapacidad.
 Resolución Ministerial N° 514-2015-Minedu, que aprueba las normas para el procedimiento de revalidación, de
autorización, de funcionamiento y de carreras de Institutos de Educación Superior.
 Decreto Supremo 016- 2021- MINEDU- Modifica el reglamento de la ley 30512 Ley de Institutos y Escuelas de
Educación Superior.
 Resolución Ministerial N° 118 -2018–Minedu, que aprueba Modificatoria de los Lineamientos Nacionales para el
Proceso de Admisión.
 Resolución de Secretaría General N° 075-2017- Minedu. Lineamientos Nacionales para el Desarrollo del Proceso
de Admisión 2017en Instituciones de Formación Inicial Docente públicas y Privadas.
 Resolución Ministerial Nº 570-2018- Minedu, que crea el Modelo de Servicio Educativo para las Escuelas de
Educación Superior Pedagógica.
 Resolución Ministerial N°441-2019- Minedu, que aprueba Los Lineamientos Académicos Generales para las
Escuelas Superior Pedagógica públicas y privadas.
 Resolución Viceministerial Nº 163-2019- Minedu, que aprueba el “Diseño Curricular Básico Nacional de la
Formación Inicial Docente- Programa de Estudios de Educación Inicial”.
 Resolución Viceministerial Nº 204-2019- Minedu, que aprueba el “Diseño Curricular Básico Nacional de la
Formación Inicial Docente- Programa de Estudios de Educación Primaria”.
 Resolución Viceministerial N° 165-2020- Minedu, que aprueba los “Lineamientos para el desarrollo del proceso de
admisión de programas de estudios en las Escuelas de Educación Superior Pedagógica públicas y privadas”

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 Resolución Directoral N° 193-2021- EESPP Chimbote– DG, que aprueba el Proyecto Educativo Institucional.
 Resolución Directoral N° 195-2021- EESPP Chimbote– DG, que aprueba el Proyecto Curricular Institucional.
 Resolución Directoral N° 194-2021- IESPP Chimbote– DG, que aprueba el Reglamento Interno Institucional.
 Resolución Directoral N° 021-2022- IESPP Chimbote– DG, que aprueba el Plan Anual de Trabajo- 2022.
 Resolución Directoral N° 151-2021- IESPP Chimbote– DG, que aprueba Manual de Procesos Académicos.
Art. 2. El Reglamento de Admisión, tiene por objetivos:
a. Brindar orientaciones de los criterios del proceso de admisión, vacantes, inscripción de postulantes, aplicación
del examen de admisión en sus diferentes modalidades para la selección idónea de los postulantes en lo personal
y académica.
b. Establecer los procedimientos para la convocatoria, inscripción de postulantes, aplicación del examen y
publicación de resultados del Programa de Profesionalización Docente ofertadas por la EESPP Chimbote.
Art. 3. El concurso de Admisión es un proceso académico de selección de postulantes a los diferentes grupos del Programa
de Profesionalización Docente en las especialidades de Educación Inicial y Educación Primaria que convoca la
EESPP Chimbote para cubrir las vacantes de acuerdo a las metas previstas, siguiendo un riguroso orden de mérito
hasta cubrir la meta autorizada. (Metas 2022 aprobadas por DRE Ancash).
Art. 4. El concurso de Admisión se realiza bajo la responsabilidad de la dirección general de la EESPP Chimbote a través
del Comité del Proceso de Admisión 2022 y un equipo técnico. para elaborar los instrumentos de evaluación en base
a la Matriz de Competencias del Perfil de ingreso; actuando como supervisor un representante de la Dirección
Regional de Educación de Ancash.
Art. 5. Conformación de la Comisión del Proceso de Admisión al Programa de Profesionalización Docente de la EESPP
Chimbote - 2022
La Comisión estará conformada por:
a. Directora General, como presidente
b. Jefe de Formación Continua
c. Jefe de Secretaría Académica
d. Coordinadora de educación Inicial y Primaria
Art. 6. Son responsabilidades de la Comisión del Proceso de Admisión al PPD:
a. Elaborar y aprobar el Reglamento de Admisión
b. Organizar, implementar y ejecutar el proceso de Admisión
c. Designar, orientar y supervisar a las subcomisiones que sean necesarias para el proceso de Admisión,
estableciendo canales de coordinación pertinentes.
d. Adoptar todas las medidas necesarias para garantizar la transparencia del proceso de Admisión
e. Establecer criterios y mecanismos que aseguren la selección de los postulantes
f. Resolver todos los casos no contemplados en el presente reglamento, referidos al proceso de admisión al PPD
2022
g. Comunicar los resultados del Proceso de Admisión al PPD 2022
h. Emitir el informe final del Proceso de Admisión al PPD 2022

12. 12
Art. 7. El comité del proceso de Admisión al PPD 2022, es el único ente orgánico responsable, quien publicará la relación
de postulantes aptos y los resultados del concurso de Admisión, siendo sus decisiones y resoluciones definitivas e
inapelables.
Art. 8. El comité del proceso de Admisión al PPD 2022 de la EESPP Chimbote cesará en sus funciones con la presentación
de los informes finales del proceso de Admisión a la Dirección Regional de Educación Ancash y la DIFOID.
Art. 9. La supervisión y monitoreo del proceso de admisión al PPD de la EESPP Chimbote está a cargo del Dirección
Regional de Educación de Ancash (DREA) en coordinación con la Dirección de Formación Inicial Docente
(DIFOID)
Art. 10. La DIFOID administra el SIA, donde la EESPP Chimbote registra la información del proceso de Admisión.
Art. 11. El proceso de admisión comprende tres etapas:
(1) Planificación y organización del proceso de admisión.
(2) Ejecución del proceso de admisión.
(3) Evaluación final y resultados del proceso de admisión.
Art. 12. Conformación del Equipo Técnico responsable de elaboración de instrumentos.
El equipo estará conformado por:
a. Integrantes del Comité del Proceso de Admisión 2022
b. Un docente formador del programa de estudios de Educación Inicial
c. Un docente formador del programa de estudios de Educación Primaria
Art. 13. Son responsabilidades del equipo técnico de Admisión:
a. Coordinar la elaboración y aplicación de los instrumentos para evaluar el perfil de ingreso.
b. Aprobar la prueba elaborada por la comisión designada garantizando la seguridad y confidencialidad en el
proceso.
c. Administrar, calificar e interpretar los resultados de las pruebas aplicadas.
TÍTULO II
DEL PROCESO DE ADMISIÓN
CAPÍTULO I
La Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Chimbote pone al servicio de las personas que cuentan con
título de profesor otorgado por un IESP o ISE el Programa de Profesionalización Docente del mismo nivel o
especialidad (Educación Inicial y Educación Primaria) con la finalidad de complementar su formación y obtener el
grado académico de bachiller en Educación y el título profesional de licenciado en Educación desarrollando cursos
que complementen su formación profesional.

13. 13
CAPÍTULO II
DEL INGRESO AL PROGRAMA DE PROFESIONALIZACIÓN DOCENTE (PPD)
Art. 14. Los requisitos para postular al PPD son:
1. Presentación de FUT solicitando rendir examen de admisión al Programa de Profesionalización Docente 2022.
2. Ficha de datos personales.
3. Copia del DNI vigente.
3. Recibo de pago por inscripción, de acuerdo a TUPA, vigente.
4. Fotocopia del Título de Profesor autenticada por secretaría académica de la institución de origen o legalizada
por el notario.
CAPÍTULO III
DE LAS VACANTES POR PROGRAMA DE ESTUDIOS
Art. 15. Para el año académico 2022, la EESPP Chimbote ofrece en el siguiente cuadro la distribución del total de
vacantes por Programa de estudios.
El número de vacantes se establece de acuerdo a las metas aprobadas por la DRE Ancash:
CAPÍTULO IV
Art. 16. La EESPP Chimbote elabora el cronograma de actividades institucionales del proceso de Admisión, en
concordancia con los plazos establecidos en el cronograma anual del proceso de Admisión aprobado por la
DREA.
No ACTIVIDAD PROCESO DE ADMISIÓN 2022
1
Convocatoria para el proceso de
Admisión.
Una vez emitida la resolución que aprueba el número de vacantes
para el PPD hasta 24 horas antes de la aplicación de la evaluación
de Admisión.
2 Inscripción de postulantes.
Hasta 48 horas antes del día de aplicación de la prueba de la
modalidad de ingreso, del 11 de febrero hasta el 20 de abril 2022.
3
Prueba de Comprobación de equipos y
conectividad.
Comprobación de equipos y conectividad
 Fecha: 22 de abril 2022
 Horario: de 6.oo a 7.30 pm
3
Aplicación de la prueba de Admisión en la
modalidad de ingreso.
Fecha: 23 de abril 2022
 Prueba escrita:
 Horario: de 9:00 a 11:00 am
5
Registro de notas en el Sistema
Informático.
Dentro de las 48 horas contadas desde finalizada la aplicación de
la prueba:
26 de abril 2022
PROGRAMA DE ESTUDIOS Educación inicial Educación primaria
NÚMERO DE VACANTES 40 40

14. 14
6
Publicación de resultados finales del
proceso de Admisión, en la WEB de la
EESPP Chimbote.
Dentro de 48 horas contadas desde la aplicación de la prueba.
26 de abril 2022
CAPÍTULO V
DE LAS PRUEBAS DE ADMISIÓN Y CALIFICACIÓN
PRUEBA ESCRITA
Art. 17. La nota mínima para aprobar es de 11 (once) en la escala de 0 a 20.
Comprende los cuatro dominios del Perfil de egreso:
La prueba tiene una duración de 2 horas.
 Esta prueba está distribuida de la siguiente manera:
DOMINIOS PREGUNTAS
Dominio 1 Preparación para el aprendizaje de los estudiantes
6 preguntas
Dominio 2 Enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes 10 preguntas
Dominio 3 Participación en la gestión articulada a la comunidad 6 preguntas
Dominio 4 Desarrollo Personal y de la profesionalidad e identidad docente 8 preguntas
TOTAL: 30 preguntas
 El postulante debe conocer el Protocolo para el proceso de Admisión 2022 que presenta los procedimientos
para la prueba de admisión en la modalidad virtual, también participar en la sesión de comprobación de
equipos y conectividad del día viernes 22 de abril 2022 de 6.00 a 7.00 pm.
DE LA CALIFICACIÓN
Art. 18. Se realiza la sumatoria de los puntajes a efectos de generar el resultado final en escala vigesimal. Para
establecer el orden de mérito, el sistema considera puntajes hasta con 2 decimales, sin aplicar redondeo.
Art. 19. Se consideran ingresantes a aquellos postulantes que hayan obtenido la calificación mínima de once (11) hasta
cubrir la totalidad de las vacantes autorizadas por la DRE Ancash.
Art. 20. Los resultados finales se publicarán en la página web de la institución.
Art. 21. La aplicación de la prueba se realizará mediante la Plataforma WEB (EESPP Chimbote), en donde el postulante
ingresará con un usuario y contraseña personal que se les hará llegar oportunamente al correo registrado y
WhatsApp personal.
El postulante al momento de rendir su examen mediante la Plataforma Web, deberá garantizar su acceso a
internet para que no tenga algún problema en el desarrollo del examen. Se recomienda el uso de una PC o
Laptop, como también deberán contar con una cámara web.

15. 15
Se crearán salas que simularán aulas físicas en grupos de las cuales cada sala tendrá un responsable que hará
la verificación de los postulantes, en donde el postulante mostrará su DNI y ficha de inscripción, también el
postulante deberá tener activado su cámara y audio en todo el desarrollo del examen.
Art. 22. Iniciado el examen, solo debe observarse al postulante, deberá poner sus nombres completos al ingresar a la
sala Zoom.
Art. 23. En caso de plagio en la evaluación o suplantación a un postulante en cualquiera de las evaluaciones de ingreso;
la comisión de admisión está en la facultad de realizar las denuncias policiales, judiciales y acciones
administrativas pertinentes a los involucrados.
Art. 24. Por ningún motivo ingresará un postulante involucrado en acciones de plagio o suplantación.
CAPÍTULO VI
DE LAS SANCIONES
Art. 25. Los postulantes que no acaten las disposiciones del presente Reglamento como los que emanen del Comité de
Admisión al PPD 2022, los que incurran en cualquier forma de fraude, que obstaculice el proceso de admisión
serán separados definitivamente y no podrán postular nuevamente a la EESPP Chimbote.
TÍTULO III
DISPOSICIONES FINALES
Art. 26. Los postulantes que logren su ingreso a la EESPP Chimbote deben matricularse en el plazo establecido por la
Institución.
Art. 27. Cualquier aspecto o caso no previsto en el presente Reglamento serán considerados y resueltos por la Comisión
del Proceso de Admisión del PPD 2022.

16. ANEXO N° 01
MATRIZ DE COMPETENCIAS PARA EL EXAMEN DE ADMISIÓN 2022
PRUEBA ESCRITA
DOMINIOS
PERFIL DE INGRESO AL PPD
COMPETENCIAS TÓPICOS DE EVALUACIÓN
DOMINIO 1:
PREPARACIÓN PARA EL
APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
Competencia 1
Conoce y comprende las características de todos sus estudiantes y sus contextos, los
contenidos disciplinares que enseña, los enfoques y procesos pedagógicos, con el
propósito de promover capacidades de altos nivel y su formación integral.
 Características y desarrollo del estudiante y su relación con el
aprendizaje: desarrollo cognitivo, socioemocional y de la identidad.
Competencia 2
Planifica la enseñanza de forma colegiada, lo que garantiza la coherencia entre los
aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y la evaluación una programación curricular en permanente revisión.
 Enfoque por competencias en el CNEB (competencias, capacidades,
estándares y desempeños)
 Enfoques transversales en el CNEB
DOMINIO 2:
ENSEÑANZA PARA EL
APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES
Competencia 3
Crea un clima propicio para el aprendizaje, la convivencia democrática y la vivencia de la
diversidad en todas sus expresiones con miras a formar ciudadanos críticos e
interculturales.
 Convivencia democrática y clima de aula con base en la valoración de la
diversidad.
 Regula la convivencia y resolución democrática de conflictos.
Competencia 4
Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de
estrategias y recursos pertinentes para todos los estudiantes aprendan de manera reflexiva
y crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias,
intereses y contextos culturales.
 Principios de educación peruana.
 Constructivismo y socio constructivismo.
 Aprendizajes significativos.
 Activación y recojo de saberes previos.
 Demanda cognitiva.
 Interacciones pedagógicas.
 Uso de estrategias y recursos para un aprendizaje reflexivo, crítico y
creativo.
Competencia 5
Evalúa permanentemente el aprendizaje de acuerdo con los objetivos institucionales
previstos para tomar decisiones y retroalimentar a sus estudiantes y a la comunicada
educativa, teniendo en cuenta las diferencias individuales y los diversos contextos
culturales.
 Evaluación y retroalimentación.
 Gestión de los aprendizajes: aprendizaje autónomo, toma de decisiones
y metacognición.
DOMINIO 3:
PARTICIPACIÓN EN LA
GESTIÓN DE LA ESCUELA
ARTICULADA A LA
COMUNIDAD.
Competencia 6
Participa activamente, con actitud democrática, crítica y colaborativa, en la gestión de la
escuela, contribuyendo a la construcción y mejora continua del Proyecto Educativo
institucional para que genere aprendizajes de calidad.
 Trabajo colaborativo.
 Estrategias de trabajo colegiado para la planificación por competencias y
la evaluación para los aprendizajes.

17. 17
Competencia 7
Establece relaciones de respeto, colaboración y corresponsabilidad con las familias, la
comunidad y otras instituciones del Estado y la sociedad civil. Aprovecha sus saberes y
recursos en los procesos educativos y da cuenta de los resultados.
 Roles y responsabilidades de los diversos actores educativos.
 Atención a la diversidad, saberes y tradiciones socio culturales de la
comunidad.
DOMINIO 4:
DESARROLLO PERSONAL Y
DE LA PROFESIONALIDAD
E IDENTIDAD DOCENTE.
Competencia 8
Reflexiona sobre su práctica y experiencia institucional y desarrolla procesos de
aprendizaje continuo de modo individual y colectivo para construir y afirmar su identidad
y responsabilidad profesional.
 Reflexiona sobre su práctica pedagógica en el aula.
 Marco del buen desempeño docente.
Competencia 9
Ejerce su profesión desde una ética de respeto de los derechos fundamentales de las
personas, demostrando honestidad, justicia, responsabilidad y compromiso con su
función social.
 Dilemas morales.
 Argumenta sus posturas éticas frente a situaciones de conflicto moral.
Competencia 10
Gestiona su desarrollo personal demostrando autoconocimiento y autorregulación de
emociones, interactuando asertiva y empáticamente para desarrollar vínculos positivos y
trabajar colaborativamente en contextos caracterizados por diversidad.
 Identidad personal y social en relación con la familia, el entorno y la
comunidad.
 Resolución de conflictos
 Convivencia democrática y ciudadanía.
 Revisión de metas de mejora personal.
 Estrategias de regulación emocional.
Competencia 11
Gestiona los entornos digitales y los aprovecha para su desarrollo profesional y práctica
pedagógica, respondiendo a las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes
y los contextos socioculturales, permitiendo el desarrollo de la ciudadanía, creatividad y
emprendimiento digital en la comunidad educativa.
 Uso de las TIC para el aprendizaje.
 Entornos Virtuales de aprendizaje.
Competencia 12
Investiga aspectos críticos de la práctica docente utilizando diversos enfoques y
metodologías para promover una cultura de investigación e innovación.
 Diseño de instrumentos para el diseño de investigaciones.
 Interpretación y análisis de datos.
 Utiliza herramientas para la organización y análisis de la información.
 Investigación Formativa: finalidad, dimensiones, objetivos y tipos de
investigación.
 Investigación Acción.
Fuente: DIFOID 2019