El documento discute la importancia de las TIC en la educación, señalando que su uso ha pasado a ser necesario e indisoluble del quehacer educativo ya que permiten nuevos espacios de aprendizaje para docentes y estudiantes. También enfatiza la necesidad de que tanto maestros como alumnos desarrollen competencias digitales para obtener aprendizajes de manera autónoma e independiente y para que los maestros puedan mantenerse al día con los avances tecnológicos. Además, explica que las reformas curricul

1. LAS TIC EN EDUCACION
El conocimiento y uso de las TIC se ha convertido en algo necesario e indisoluble con el quehacer
educativo, ya que las mismas posibilitan nuevos espacios de discusión, reflexión y aprendizaje
tanto a docentes como a estudiantes. La presencia de esta competencia digital conlleva la
necesaria habilidad para transformar la información, de modo que los alumnos sean capaces de
obtener aprendizajes de manera independiente o autónoma. Esto, por lo tanto implica la
vinculación que también deberá tener el maestro con las TIC para mantenerse a la par de los
nativos de la era tecnológica.
El dominio de las TIC le permitirá al maestro, un mayor vínculo con la información, por lo que, no
sólo podrá obtener informaciones, sino que también podrá hacer publicaciones y vincular a sus
alumnos con el uso de las mismas, pudiendo romper la barrera del espacio.
Las reformas curriculares actuales exigen la incorporación de las TIC como herramienta
fundamental e indispensable para el mejor aprovechamiento de los espacios educativos.
A Decir de Manuel Area Moreira (2007), en España se han introducido transformaciones dirigidas a
afianzar la presencia de los ordenadores en las aulas, haciendo cambios en los programas
educativos e incorporando la internet a las prácticas docentes; sin embargo, aún quedan
dificultades que sortear, las cuales circulan más alrededor de la actitud y la aptitud de los
educadores, que de las herramientas tecnológicas en sí. Esto pone en evidencia un postulado del
cual nos hemos hecho eco, en torno a que las herramientas tecnológicas, en sí mismas, no
producen un cambio en el resultado del proceso educativo.