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TIC y cambios en la docenciaTIC y cambios en la docencia
José Ramón Olalla CelmaJosé Ramón Olalla Celma
CPR de CalatayudCP...
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Estructura de la sesión:Estructura de la sesión:
– Una idea como punto de p...
La ideaLa idea
Tenemos internet, pizarras digitales,Tenemos internet, pizarras digitales,
videoproyectores y ordenadores,v...
Integrar las TIC en el aulaIntegrar las TIC en el aula
No es cuestión deNo es cuestión de
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¿Quiénes somos?¿Quiénes somos?
NONO somossomos
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La hoja de ruta y losLa hoja de ruta y los
objetivosobjetivos
Los objetivos:Los objetivos:
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Lo que estamos superandoLo que estamos superando
Hemos priorizado lo técnico sobre loHemos priorizado lo técnico sobre lo
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Y aquí estamosY aquí estamos
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• de las TICde las TIC
• con las TICcon las TIC
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10 ideas para integrar las TIC10 ideas para integrar las TIC
1.1. Elegirás una teoría que te guíe en la práctica.Elegirás ...
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TIC en la vidaTIC en la vida
de las aulas.de las aulas.
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EL SIGLO XXI (0)EL SIGLO XXI (0)
Con el punto de partida de laCon el punto de partida de la CRISISCRISIS::
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EL SIGLO XXI (1)EL SIGLO XXI (1)
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EL SIGLO XXI (2)EL SIGLO XXI (2)
Los cambios rápidos y la mutabilidadLos cambios rápidos y la mutabilidad
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EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3)
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Las palabras y losLas ...
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La programaciónLa prog...
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La importancia de la t...
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Los valores individual...
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Aliados y enemigosAliados y enemigos
El ordenador es unEl ordenador es un
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Profesor facilitadorProfesor facilitador
La figura del profesor como único facilitador delLa figura del profesor como únic...
Explora, imagina, prepara,Explora, imagina, prepara,
acompaña…acompaña…
ExploraExplora: abre tu mente a ideas que tal vez ...
Enseñar con internetEnseñar con internet
Los maestros y los alumnos están en Internet, lasLos maestros y los alumnos están...
El decálogo: UNOEl decálogo: UNO
Integro recursos TIC...Integro recursos TIC...
– como instrumento,como instrumento,
– com...
El decálogo: DOSEl decálogo: DOS
Identifico recursos TIC aplicados a losIdentifico recursos TIC aplicados a los
contenidos...
El decálogo: TRESEl decálogo: TRES
Aprovecho los contenidos para que elAprovecho los contenidos para que el
alumnado useal...
El decálogo: CUATROEl decálogo: CUATRO
Propongo la realización de proyectosPropongo la realización de proyectos
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El decálogo: CINCOEl decálogo: CINCO
Enseño las nociones básicas deEnseño las nociones básicas de
autoaprendizaje a través...
El decálogo: SEISEl decálogo: SEIS
Promuevo el uso de estrategias dePromuevo el uso de estrategias de
aprendizaje autorreg...
El decálogo: SIETEEl decálogo: SIETE
Aprovecho los recursos y aplicacionesAprovecho los recursos y aplicaciones
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El decálogo: OCHOEl decálogo: OCHO
Accedo a las fuentes de información yAccedo a las fuentes de información y
recursos en ...
El decálogo: NUEVEEl decálogo: NUEVE
Manejo aplicaciones básicas deManejo aplicaciones básicas de
programas de edición y p...
El decálogo: DIEZEl decálogo: DIEZ
Busco el apoyo de las familias y delBusco el apoyo de las familias y del
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UNA METODOLOGÍA DE LAS TIC Y CON LAS TIC

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UNA METODOLOGÍA DE LAS TIC Y CON LAS TIC

  1. 1. TIC y cambios en la docenciaTIC y cambios en la docencia José Ramón Olalla CelmaJosé Ramón Olalla Celma CPR de CalatayudCPR de Calatayud Cuando soplan vientos de cambio,Cuando soplan vientos de cambio, algunas personas construyenalgunas personas construyen refugios, y otras construyen molinos.refugios, y otras construyen molinos.
  2. 2. Otras formas de enseñarOtras formas de enseñar Estructura de la sesión:Estructura de la sesión: – Una idea como punto de partida.Una idea como punto de partida. – Integrar las TIC en el aulaIntegrar las TIC en el aula – ¿Quiénes somos?¿Quiénes somos? – La hoja de ruta y algún objetivo.La hoja de ruta y algún objetivo. – Estamos en el siglo XXI, pero los docentesEstamos en el siglo XXI, pero los docentes nacimos y crecimos en el XX.nacimos y crecimos en el XX. – Los aliados y los enemigos.Los aliados y los enemigos. – Un decálogo a modo de autoevaluación.Un decálogo a modo de autoevaluación. – Un buen rato para debatir.Un buen rato para debatir. – Unas conclusiones que pasaremos a quienUnas conclusiones que pasaremos a quien corresponda.corresponda.
  3. 3. La ideaLa idea Tenemos internet, pizarras digitales,Tenemos internet, pizarras digitales, videoproyectores y ordenadores,videoproyectores y ordenadores, ... el cambio no está en los medios que,... el cambio no está en los medios que, por sí mismos, no van a cambiar nada,por sí mismos, no van a cambiar nada, somos nosotr@s l@s que hacemos quesomos nosotr@s l@s que hacemos que la escuela cambie.la escuela cambie. PEROPERO
  4. 4. Integrar las TIC en el aulaIntegrar las TIC en el aula No es cuestión deNo es cuestión de “saber informática”.“saber informática”. Sino de tenerSino de tener predisposición apredisposición a integrar las TIC comointegrar las TIC como una herramientauna herramienta didáctica más.didáctica más.
  5. 5. ¿Quiénes somos?¿Quiénes somos? NONO somossomos informátic@sinformátic@s SomosSomos DOCENTESDOCENTES queque trabajamos con lastrabajamos con las TICTIC
  6. 6. La hoja de ruta y losLa hoja de ruta y los objetivosobjetivos Los objetivos:Los objetivos: – Actuar como germen de innovación en el aula.Actuar como germen de innovación en el aula. – Lograr una notable renovación de lasLograr una notable renovación de las metodologías docentes y de los procesos demetodologías docentes y de los procesos de enseñanza y aprendizaje.enseñanza y aprendizaje. La hoja de ruta:La hoja de ruta: – Comienza el profesor.Comienza el profesor. – Cuaderno para los alumnos.Cuaderno para los alumnos. – Acceso a la información y elaboración propia.Acceso a la información y elaboración propia. – Comunicación y apertura de nuestro cuadernoComunicación y apertura de nuestro cuaderno hacia el exterior.hacia el exterior.
  7. 7. Lo que estamos superandoLo que estamos superando Hemos priorizado lo técnico sobre loHemos priorizado lo técnico sobre lo pedagógico...pedagógico... ...provocando agobios en l@s...provocando agobios en l@s iniciad@s y desconfianza en l@siniciad@s y desconfianza en l@s neófit@s.neófit@s. Hemos recibido una avalancha deHemos recibido una avalancha de formación técnica y muy pocaformación técnica y muy poca formación pedagógica:formación pedagógica: Los planes y programas de integraciónLos planes y programas de integración de las TIC son educativos, por lo tanto,de las TIC son educativos, por lo tanto, su punto de partida ha de sersu punto de partida ha de ser pedagógico.pedagógico.
  8. 8. Y aquí estamosY aquí estamos Hemos superado con mayor o menor fortunaHemos superado con mayor o menor fortuna la barrera del conocimiento de lasla barrera del conocimiento de las herramientas básicas,herramientas básicas, batallamos a diario con el “síndrome debatallamos a diario con el “síndrome de windows”windows” y hemos desarrollado planes de integración dey hemos desarrollado planes de integración de las TIC en todos los centros.las TIC en todos los centros. También hemos aprendido algo:También hemos aprendido algo: – es el tutor quien acompaña a los niños en sues el tutor quien acompaña a los niños en su aprendizaje con la pantalla, y no el “técnico”;aprendizaje con la pantalla, y no el “técnico”; – el ordenador debe estar presente en cada aula y noel ordenador debe estar presente en cada aula y no puede utilizarse como “premio” para el que terminapuede utilizarse como “premio” para el que termina antes la tarea y...antes la tarea y... – hay vida fuera de los programas comerciales.hay vida fuera de los programas comerciales.
  9. 9. Hacia una pedagogía…Hacia una pedagogía… • de las TICde las TIC • con las TICcon las TIC • con las TICcon las TIC • de las TICde las TIC
  10. 10. 10 ideas para integrar las TIC10 ideas para integrar las TIC 1.1. Elegirás una teoría que te guíe en la práctica.Elegirás una teoría que te guíe en la práctica. 2.2. Sacarás partido de las potencialidades de lasSacarás partido de las potencialidades de las tecnologías.tecnologías. 3.3. Pensarás qué tareas pueden realizarse conPensarás qué tareas pueden realizarse con ordenador y cuáles sin él.ordenador y cuáles sin él. 4.4. Utilizarás el ordenador para conseguir aprendizajesUtilizarás el ordenador para conseguir aprendizajes significativos.significativos. 5.5. Enuncia con claridad los objetivos curriculares.Enuncia con claridad los objetivos curriculares. 6.6. Forma a otros profesores.Forma a otros profesores. 7.7. Trabaja en colaboración con ellos.Trabaja en colaboración con ellos. 8.8. Haz trabajar a tus alumnos en colaboración.Haz trabajar a tus alumnos en colaboración. 9.9. No dejes que el ordenador te sustituya.No dejes que el ordenador te sustituya. 10.10. Nunca olvides que el ordenador es una máquina.Nunca olvides que el ordenador es una máquina.
  11. 11. puedenpueden integrarse lasintegrarse las TIC en la vidaTIC en la vida de las aulas.de las aulas. Sólo desdeSólo desde una prácticauna práctica innovadorainnovadora
  12. 12. EL SIGLO XXI (0)EL SIGLO XXI (0) Con el punto de partida de laCon el punto de partida de la CRISISCRISIS:: – EconómicaEconómica – EducativaEducativa – Social y comunitariaSocial y comunitaria – De valoresDe valores Con susCon sus EFECTOSEFECTOS:: – Conformismo y claudicaciónConformismo y claudicación – Rebelión y reacciónRebelión y reacción – Enroque ideológicoEnroque ideológico – Cambio ideológicoCambio ideológico – Desigualdad de oportunidadesDesigualdad de oportunidades – Búsqueda de alternativasBúsqueda de alternativas – ……
  13. 13. EL SIGLO XXI (1)EL SIGLO XXI (1) Basado en el conocimiento, la inteligencia yBasado en el conocimiento, la inteligencia y la capacidad para tomar decisiones.la capacidad para tomar decisiones. La inundación informativa conlleva laLa inundación informativa conlleva la pérdida de importancia de los contenidospérdida de importancia de los contenidos ante el pensamiento crítico, las técnicas deante el pensamiento crítico, las técnicas de comunicación, el proceso cognitivo, elcomunicación, el proceso cognitivo, el pensamiento secuencial, la resolución depensamiento secuencial, la resolución de problemas…problemas… Es tan fundamental la capacidad paraEs tan fundamental la capacidad para buscar información y evaluarla como labuscar información y evaluarla como la capacidad de conocerla.capacidad de conocerla.
  14. 14. EL SIGLO XXI (2)EL SIGLO XXI (2) Los cambios rápidos y la mutabilidadLos cambios rápidos y la mutabilidad generan nuevas necesidades.generan nuevas necesidades. Aumento en la descentralización deAumento en la descentralización de organizaciones, instituciones y sistemas aorganizaciones, instituciones y sistemas a las que se demanda: eficiencia, flexibilidadlas que se demanda: eficiencia, flexibilidad y fluidez. El modelo de aprendizaje ha dey fluidez. El modelo de aprendizaje ha de insistir en la responsabilidad personal parainsistir en la responsabilidad personal para intentar, comprobar, innovar y crear.intentar, comprobar, innovar y crear. Se orienta hacia la relación cuyosSe orienta hacia la relación cuyos elementos característicos son: el diálogo, laelementos característicos son: el diálogo, la negociación, la corresponsabilidad…negociación, la corresponsabilidad…
  15. 15. EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3) Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés: De la cultura lectora yDe la cultura lectora y analógica de los docentes…analógica de los docentes… ……a la cultura visual ya la cultura visual y digital de los alumnosdigital de los alumnos
  16. 16. EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3) Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés: MayorMayor informacióninformación Información pertinenteInformación pertinente
  17. 17. EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3) Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés: InformaciónInformación estáticaestática Información dinámicaInformación dinámica
  18. 18. EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3) Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés: La era de laLa era de la informacióninformación La era de la comunicaciónLa era de la comunicación (Y de la incomunicación)(Y de la incomunicación)
  19. 19. EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3) Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés: RecopilarRecopilar informacióninformación Compartir informaciónCompartir información
  20. 20. EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3) Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés: Las palabras y losLas palabras y los númerosnúmeros El hipertexto, los datos, laEl hipertexto, los datos, la voz y la imagenvoz y la imagen
  21. 21. EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3) Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés: El procesamientoEl procesamiento de datosde datos El procesamiento deEl procesamiento de decisionesdecisiones
  22. 22. EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3) Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés: La programaciónLa programación por programadorespor programadores La programación por usuariosLa programación por usuarios y las herramientas de autor.y las herramientas de autor.
  23. 23. EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3) Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés: La importancia de la tarea.La importancia de la tarea. La importancia del proceso.La importancia del proceso.
  24. 24. EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3) Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés: Los valores individuales.Los valores individuales. Los valores compartidos.Los valores compartidos.
  25. 25. EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3) Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés: Los especialistas.Los especialistas. Los generadores deLos generadores de múltiples experiencias.múltiples experiencias.
  26. 26. EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3) Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés: La seguridad y garantíaLa seguridad y garantía en el empleo.en el empleo. La adaptabiliad al empleo yLa adaptabiliad al empleo y la la capacidad para serla la capacidad para ser empleado.empleado.
  27. 27. EL SIGLO XXI Y EL XXIIEL SIGLO XXI Y EL XXII El alumnadoEl alumnado actualmente enactualmente en proceso deproceso de formaciónformación Será ciudadaníaSerá ciudadanía del siglo XXIIdel siglo XXII
  28. 28. Aliados y enemigosAliados y enemigos El ordenador es unEl ordenador es un enemigo:enemigo: Si la programaciónSi la programación obedece fielmente alobedece fielmente al libro de fichas.libro de fichas. El ordenador es unEl ordenador es un aliado:aliado: Si es el profesor y no elSi es el profesor y no el libro el que dirige ellibro el que dirige el proceso de aprendizaje.proceso de aprendizaje.
  29. 29. Aliados y enemigosAliados y enemigos El ordenador es unEl ordenador es un enemigo:enemigo: Si entendemos elSi entendemos el aprendizaje como unaprendizaje como un proceso estrictamenteproceso estrictamente individual.individual. El ordenador es unEl ordenador es un aliado:aliado: Si entendemos elSi entendemos el aprendizaje como unaprendizaje como un proceso colectivo deproceso colectivo de enriquecimiento grupal.enriquecimiento grupal.
  30. 30. Aliados y enemigosAliados y enemigos El ordenador es unEl ordenador es un enemigo:enemigo: Si los niños sóloSi los niños sólo interaccionan, uno a uno,interaccionan, uno a uno, con su profesor.con su profesor. El ordenador es unEl ordenador es un aliado:aliado: Si los niñosSi los niños interaccionan entre sí yinteraccionan entre sí y con el profesor.con el profesor.
  31. 31. Aliados y enemigosAliados y enemigos El ordenador es unEl ordenador es un enemigo:enemigo: Si la vida es un obstáculoSi la vida es un obstáculo y no un aliciente..y no un aliciente.. El ordenador es unEl ordenador es un aliado:aliado: Si la clase está abierta a la vida.
  32. 32. Así ve Ana su papel:Así ve Ana su papel: Mi papel como profesora, es inicialmente el deMi papel como profesora, es inicialmente el de presentadora (motivadora) y guía de las actividadespresentadora (motivadora) y guía de las actividades y del modo en que se manejan algunos recursos, esy del modo en que se manejan algunos recursos, es decir, actuaría como modelo y como mediadora entredecir, actuaría como modelo y como mediadora entre los alumnos, los contenidos y las “herramientas”los alumnos, los contenidos y las “herramientas” diseñadas para transmitirles esos contenidos.diseñadas para transmitirles esos contenidos. Más adelante, mi rol consiste en supervisar yMás adelante, mi rol consiste en supervisar y reorientar (en caso de que fuera necesario) lasreorientar (en caso de que fuera necesario) las actividades que realizan los alumnos de laactividades que realizan los alumnos de la forma más autónoma posible, atendiendoforma más autónoma posible, atendiendo siempre a las dudas y problemas quesiempre a las dudas y problemas que pudieran surgirles, y asegurándomepudieran surgirles, y asegurándome siempre de que hacen un uso correcto ysiempre de que hacen un uso correcto y adecuado de todas y cada una de lasadecuado de todas y cada una de las aplicaciones.aplicaciones. Ana Belén López es maestra deAna Belén López es maestra de infantil en el C.P. Pablo Luna de Alhama deinfantil en el C.P. Pablo Luna de Alhama de AragónAragón
  33. 33. Profesor facilitadorProfesor facilitador La figura del profesor como único facilitador delLa figura del profesor como único facilitador del conocimiento y el alumno como elemento pasivo,conocimiento y el alumno como elemento pasivo, tiende a desaparecer.tiende a desaparecer. El alumno obtiene mayor autonomía eEl alumno obtiene mayor autonomía e independencia, adquiriendo un mayor control y másindependencia, adquiriendo un mayor control y más capacidad de decisión en el proceso de aprendizaje.capacidad de decisión en el proceso de aprendizaje. El profesor se convierte, por tanto, en un punto deEl profesor se convierte, por tanto, en un punto de apoyo y de guía para el alumno debiendo monitorizarapoyo y de guía para el alumno debiendo monitorizar de manera constante y en colaboración con elde manera constante y en colaboración con el aprendiz el aprendizaje.aprendiz el aprendizaje. Elena, profesora de idiomas.Elena, profesora de idiomas.
  34. 34. Explora, imagina, prepara,Explora, imagina, prepara, acompaña…acompaña… ExploraExplora: abre tu mente a ideas que tal vez no te hayas: abre tu mente a ideas que tal vez no te hayas planteado. La imaginación necesita ejemplos para nutrirse yplanteado. La imaginación necesita ejemplos para nutrirse y crecer. Aliméntala bien.crecer. Aliméntala bien. ImaginaImagina la forma en que ciertas experiencias que hasla forma en que ciertas experiencias que has recogido en tu exploración de posibilidades servirían pararecogido en tu exploración de posibilidades servirían para aportar una mejora en tu trabajo de clase. si sabes lo queaportar una mejora en tu trabajo de clase. si sabes lo que quieres conseguir con tu enseñanza, entonces puedes llegar alquieres conseguir con tu enseñanza, entonces puedes llegar al punto en que la tecnología "encaja" en ella.punto en que la tecnología "encaja" en ella. PreparaPrepara: las actividades TIC son un recurso más para trabajar.: las actividades TIC son un recurso más para trabajar. Responden a una finalidad en el contexto de una programaciónResponden a una finalidad en el contexto de una programación de aula. Tienen que ser evaluables y evaluadas.de aula. Tienen que ser evaluables y evaluadas. AcompañaAcompaña ciertas "certezas de profesor" desaparecen y teciertas "certezas de profesor" desaparecen y te encuentras, al nivel de los alumnos, con una diferenciaencuentras, al nivel de los alumnos, con una diferencia importante: se supone que sabes a dónde quieres llegar conimportante: se supone que sabes a dónde quieres llegar con eso (ver el punto anterior). Entonces tu papel es más deeso (ver el punto anterior). Entonces tu papel es más de acompañante y guía de los alumnos en un camino que ellosacompañante y guía de los alumnos en un camino que ellos tienen que recorrer básicamente solos.tienen que recorrer básicamente solos. Fran Iglesias, proyecto Grimm.Fran Iglesias, proyecto Grimm.   
  35. 35. Enseñar con internetEnseñar con internet Los maestros y los alumnos están en Internet, lasLos maestros y los alumnos están en Internet, las escuelas tienen Internet, pero el sistema escolar noescuelas tienen Internet, pero el sistema escolar no está en Internet. El sistema educativo en términos deestá en Internet. El sistema educativo en términos de procesamiento de contenidos, de estructuraprocesamiento de contenidos, de estructura pedagógica, de gestión de las escuelas, estápedagógica, de gestión de las escuelas, está estructurado en una forma que para introducir eseestructurado en una forma que para introducir ese cambio tecnológico y social a la vez hay que cambiarcambio tecnológico y social a la vez hay que cambiar la organización de la escuela y los currículos, hayla organización de la escuela y los currículos, hay que sacar Internet del aula de informática (ademásque sacar Internet del aula de informática (además cerrada con llave) y ponerla en los currículos decerrada con llave) y ponerla en los currículos de todas las materias. Hay que cambiar la pedagogía.todas las materias. Hay que cambiar la pedagogía. Porque no es que los maestros con Internet tenganPorque no es que los maestros con Internet tengan miedo de perder el poder, es que no saben cómomiedo de perder el poder, es que no saben cómo enseñar con Internet, nadie se lo ha explicado.enseñar con Internet, nadie se lo ha explicado. Manuel Castells, catedrático de la UOC.Manuel Castells, catedrático de la UOC.
  36. 36. El decálogo: UNOEl decálogo: UNO Integro recursos TIC...Integro recursos TIC... – como instrumento,como instrumento, – como recurso didácticocomo recurso didáctico – y como contenido de aprendizaje...y como contenido de aprendizaje... en mi aula,en mi aula, en mi cicloen mi ciclo y en mi centroy en mi centro
  37. 37. El decálogo: DOSEl decálogo: DOS Identifico recursos TIC aplicados a losIdentifico recursos TIC aplicados a los contenidos y diseño intervencionescontenidos y diseño intervenciones didácticas contextualizadas y aplicadasdidácticas contextualizadas y aplicadas a las características de la clase.a las características de la clase.
  38. 38. El decálogo: TRESEl decálogo: TRES Aprovecho los contenidos para que elAprovecho los contenidos para que el alumnado usealumnado use multimediosmultimedios e Internete Internet como apoyo a la orientación de sucomo apoyo a la orientación de su aprendizaje, para individualizarlo yaprendizaje, para individualizarlo y tratar mejor la diversidad.tratar mejor la diversidad.
  39. 39. El decálogo: CUATROEl decálogo: CUATRO Propongo la realización de proyectosPropongo la realización de proyectos colaborativos en soporte TIC a partir decolaborativos en soporte TIC a partir de fuentes informativas obtenidas enfuentes informativas obtenidas en Internet y con la ayuda de los canalesInternet y con la ayuda de los canales de comunicación telemática.de comunicación telemática.
  40. 40. El decálogo: CINCOEl decálogo: CINCO Enseño las nociones básicas deEnseño las nociones básicas de autoaprendizaje a través de las TICautoaprendizaje a través de las TIC para que sepan lo que éstas lespara que sepan lo que éstas les pueden aportar y lo que no.pueden aportar y lo que no.
  41. 41. El decálogo: SEISEl decálogo: SEIS Promuevo el uso de estrategias dePromuevo el uso de estrategias de aprendizaje autorregulado paraaprendizaje autorregulado para plantear la inquietud y curiosidad porplantear la inquietud y curiosidad por aprender mediante la búsqueda yaprender mediante la búsqueda y selección de información.selección de información.
  42. 42. El decálogo: SIETEEl decálogo: SIETE Aprovecho los recursos y aplicacionesAprovecho los recursos y aplicaciones TIC para:TIC para: – La evaluación de la propia acciónLa evaluación de la propia acción formativa.formativa. – La autoevaluación y la evaluación delLa autoevaluación y la evaluación del alumnado de forma que identifiquen yalumnado de forma que identifiquen y valoren los nuevos aprendizajes y losvaloren los nuevos aprendizajes y los relacionen con sus conocimientos previos.relacionen con sus conocimientos previos.
  43. 43. El decálogo: OCHOEl decálogo: OCHO Accedo a las fuentes de información yAccedo a las fuentes de información y recursos en soporte TIC (revistasrecursos en soporte TIC (revistas digitales, portales especializados, websdigitales, portales especializados, webs temáticas, foros telemáticos,temáticas, foros telemáticos, bibliotecas, cursos, prensa digital...)bibliotecas, cursos, prensa digital...) como usuario y docente.como usuario y docente.
  44. 44. El decálogo: NUEVEEl decálogo: NUEVE Manejo aplicaciones básicas deManejo aplicaciones básicas de programas de edición y publicación deprogramas de edición y publicación de página web (blogs, prensa digital,página web (blogs, prensa digital, WebQuest) para realizar aplicacionesWebQuest) para realizar aplicaciones didácticas basadas en el uso dedidácticas basadas en el uso de páginas Web.páginas Web.
  45. 45. El decálogo: DIEZEl decálogo: DIEZ Busco el apoyo de las familias y delBusco el apoyo de las familias y del resto de la comunidad educativa.resto de la comunidad educativa.

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