HACIA UNA METODOLOGÍA DE LAS TIC Y CON LAS TIC

1. TIC y cambios en la docenciaTIC y cambios en la docencia
José Ramón Olalla CelmaJosé Ramón Olalla Celma
CPR de CalatayudCPR de Calatayud
Cuando soplan vientos de cambio,Cuando soplan vientos de cambio,
algunas personas construyenalgunas personas construyen
refugios, y otras construyen molinos.refugios, y otras construyen molinos.

2. Otras formas de enseñarOtras formas de enseñar
Estructura de la sesión:Estructura de la sesión:
– Una idea como punto de partida.Una idea como punto de partida.
– Integrar las TIC en el aulaIntegrar las TIC en el aula
– ¿Quiénes somos?¿Quiénes somos?
– La hoja de ruta y algún objetivo.La hoja de ruta y algún objetivo.
– Estamos en el siglo XXI, pero los docentesEstamos en el siglo XXI, pero los docentes
nacimos y crecimos en el XX.nacimos y crecimos en el XX.
– Los aliados y los enemigos.Los aliados y los enemigos.
– Un decálogo a modo de autoevaluación.Un decálogo a modo de autoevaluación.
– Un buen rato para debatir.Un buen rato para debatir.
– Unas conclusiones que pasaremos a quienUnas conclusiones que pasaremos a quien
corresponda.corresponda.

3. La ideaLa idea
Tenemos internet, pizarras digitales,Tenemos internet, pizarras digitales,
videoproyectores y ordenadores,videoproyectores y ordenadores,
... el cambio no está en los medios que,... el cambio no está en los medios que,
por sí mismos, no van a cambiar nada,por sí mismos, no van a cambiar nada,
somos nosotr@s l@s que hacemos quesomos nosotr@s l@s que hacemos que
la escuela cambie.la escuela cambie.
PEROPERO

4. Integrar las TIC en el aulaIntegrar las TIC en el aula
No es cuestión deNo es cuestión de
“saber informática”.“saber informática”.
Sino de tenerSino de tener
predisposición apredisposición a
integrar las TIC comointegrar las TIC como
una herramientauna herramienta
didáctica más.didáctica más.

5. ¿Quiénes somos?¿Quiénes somos?
NONO somossomos
informátic@sinformátic@s SomosSomos
DOCENTESDOCENTES queque
trabajamos con lastrabajamos con las
TICTIC

6. La hoja de ruta y losLa hoja de ruta y los
objetivosobjetivos
Los objetivos:Los objetivos:
– Actuar como germen de innovación en el aula.Actuar como germen de innovación en el aula.
– Lograr una notable renovación de lasLograr una notable renovación de las
metodologías docentes y de los procesos demetodologías docentes y de los procesos de
enseñanza y aprendizaje.enseñanza y aprendizaje.
La hoja de ruta:La hoja de ruta:
– Comienza el profesor.Comienza el profesor.
– Cuaderno para los alumnos.Cuaderno para los alumnos.
– Acceso a la información y elaboración propia.Acceso a la información y elaboración propia.
– Comunicación y apertura de nuestro cuadernoComunicación y apertura de nuestro cuaderno
hacia el exterior.hacia el exterior.

7. Lo que estamos superandoLo que estamos superando
Hemos priorizado lo técnico sobre loHemos priorizado lo técnico sobre lo
pedagógico...pedagógico...
...provocando agobios en l@s...provocando agobios en l@s
iniciad@s y desconfianza en l@siniciad@s y desconfianza en l@s
neófit@s.neófit@s.
Hemos recibido una avalancha deHemos recibido una avalancha de
formación técnica y muy pocaformación técnica y muy poca
formación pedagógica:formación pedagógica:
Los planes y programas de integraciónLos planes y programas de integración
de las TIC son educativos, por lo tanto,de las TIC son educativos, por lo tanto,
su punto de partida ha de sersu punto de partida ha de ser
pedagógico.pedagógico.

8. Y aquí estamosY aquí estamos
Hemos superado con mayor o menor fortunaHemos superado con mayor o menor fortuna
la barrera del conocimiento de lasla barrera del conocimiento de las
herramientas básicas,herramientas básicas,
batallamos a diario con el “síndrome debatallamos a diario con el “síndrome de
windows”windows”
y hemos desarrollado planes de integración dey hemos desarrollado planes de integración de
las TIC en todos los centros.las TIC en todos los centros.
También hemos aprendido algo:También hemos aprendido algo:
– es el tutor quien acompaña a los niños en sues el tutor quien acompaña a los niños en su
aprendizaje con la pantalla, y no el “técnico”;aprendizaje con la pantalla, y no el “técnico”;
– el ordenador debe estar presente en cada aula y noel ordenador debe estar presente en cada aula y no
puede utilizarse como “premio” para el que terminapuede utilizarse como “premio” para el que termina
antes la tarea y...antes la tarea y...
– hay vida fuera de los programas comerciales.hay vida fuera de los programas comerciales.

9. Hacia una pedagogía…Hacia una pedagogía…
• de las TICde las TIC
• con las TICcon las TIC
• con las TICcon las TIC
• de las TICde las TIC

10. 10 ideas para integrar las TIC10 ideas para integrar las TIC
1.1. Elegirás una teoría que te guíe en la práctica.Elegirás una teoría que te guíe en la práctica.
2.2. Sacarás partido de las potencialidades de lasSacarás partido de las potencialidades de las
tecnologías.tecnologías.
3.3. Pensarás qué tareas pueden realizarse conPensarás qué tareas pueden realizarse con
ordenador y cuáles sin él.ordenador y cuáles sin él.
4.4. Utilizarás el ordenador para conseguir aprendizajesUtilizarás el ordenador para conseguir aprendizajes
significativos.significativos.
5.5. Enuncia con claridad los objetivos curriculares.Enuncia con claridad los objetivos curriculares.
6.6. Forma a otros profesores.Forma a otros profesores.
7.7. Trabaja en colaboración con ellos.Trabaja en colaboración con ellos.
8.8. Haz trabajar a tus alumnos en colaboración.Haz trabajar a tus alumnos en colaboración.
9.9. No dejes que el ordenador te sustituya.No dejes que el ordenador te sustituya.
10.10. Nunca olvides que el ordenador es una máquina.Nunca olvides que el ordenador es una máquina.

11. puedenpueden
integrarse lasintegrarse las
TIC en la vidaTIC en la vida
de las aulas.de las aulas.
Sólo desdeSólo desde
una prácticauna práctica
innovadorainnovadora

12. EL SIGLO XXI (0)EL SIGLO XXI (0)
Con el punto de partida de laCon el punto de partida de la CRISISCRISIS::
– EconómicaEconómica
– EducativaEducativa
– Social y comunitariaSocial y comunitaria
– De valoresDe valores
Con susCon sus EFECTOSEFECTOS::
– Conformismo y claudicaciónConformismo y claudicación
– Rebelión y reacciónRebelión y reacción
– Enroque ideológicoEnroque ideológico
– Cambio ideológicoCambio ideológico
– Desigualdad de oportunidadesDesigualdad de oportunidades
– Búsqueda de alternativasBúsqueda de alternativas
– ……

13. EL SIGLO XXI (1)EL SIGLO XXI (1)
Basado en el conocimiento, la inteligencia yBasado en el conocimiento, la inteligencia y
la capacidad para tomar decisiones.la capacidad para tomar decisiones.
La inundación informativa conlleva laLa inundación informativa conlleva la
pérdida de importancia de los contenidospérdida de importancia de los contenidos
ante el pensamiento crítico, las técnicas deante el pensamiento crítico, las técnicas de
comunicación, el proceso cognitivo, elcomunicación, el proceso cognitivo, el
pensamiento secuencial, la resolución depensamiento secuencial, la resolución de
problemas…problemas…
Es tan fundamental la capacidad paraEs tan fundamental la capacidad para
buscar información y evaluarla como labuscar información y evaluarla como la
capacidad de conocerla.capacidad de conocerla.

14. EL SIGLO XXI (2)EL SIGLO XXI (2)
Los cambios rápidos y la mutabilidadLos cambios rápidos y la mutabilidad
generan nuevas necesidades.generan nuevas necesidades.
Aumento en la descentralización deAumento en la descentralización de
organizaciones, instituciones y sistemas aorganizaciones, instituciones y sistemas a
las que se demanda: eficiencia, flexibilidadlas que se demanda: eficiencia, flexibilidad
y fluidez. El modelo de aprendizaje ha dey fluidez. El modelo de aprendizaje ha de
insistir en la responsabilidad personal parainsistir en la responsabilidad personal para
intentar, comprobar, innovar y crear.intentar, comprobar, innovar y crear.
Se orienta hacia la relación cuyosSe orienta hacia la relación cuyos
elementos característicos son: el diálogo, laelementos característicos son: el diálogo, la
negociación, la corresponsabilidad…negociación, la corresponsabilidad…

15. EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3)
Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés:
De la cultura lectora yDe la cultura lectora y
analógica de los docentes…analógica de los docentes…
……a la cultura visual ya la cultura visual y
digital de los alumnosdigital de los alumnos

16. EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3)
Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés:
MayorMayor informacióninformación
Información pertinenteInformación pertinente

17. EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3)
Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés:
InformaciónInformación
estáticaestática
Información dinámicaInformación dinámica

18. EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3)
Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés:
La era de laLa era de la
informacióninformación
La era de la comunicaciónLa era de la comunicación
(Y de la incomunicación)(Y de la incomunicación)

19. EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3)
Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés:
RecopilarRecopilar
informacióninformación
Compartir informaciónCompartir información

20. EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3)
Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés:
Las palabras y losLas palabras y los
númerosnúmeros
El hipertexto, los datos, laEl hipertexto, los datos, la
voz y la imagenvoz y la imagen

21. EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3)
Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés:
El procesamientoEl procesamiento
de datosde datos
El procesamiento deEl procesamiento de
decisionesdecisiones

22. EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3)
Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés:
La programaciónLa programación
por programadorespor programadores
La programación por usuariosLa programación por usuarios
y las herramientas de autor.y las herramientas de autor.

23. EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3)
Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés:
La importancia de la tarea.La importancia de la tarea.
La importancia del proceso.La importancia del proceso.

24. EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3)
Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés:
Los valores individuales.Los valores individuales.
Los valores compartidos.Los valores compartidos.

25. EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3)
Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés:
Los especialistas.Los especialistas.
Los generadores deLos generadores de
múltiples experiencias.múltiples experiencias.

26. EL SIGLO XXI (y 3)EL SIGLO XXI (y 3)
Cambian los centros de interés:Cambian los centros de interés:
La seguridad y garantíaLa seguridad y garantía
en el empleo.en el empleo.
La adaptabiliad al empleo yLa adaptabiliad al empleo y
la la capacidad para serla la capacidad para ser
empleado.empleado.

27. EL SIGLO XXI Y EL XXIIEL SIGLO XXI Y EL XXII
El alumnadoEl alumnado
actualmente enactualmente en
proceso deproceso de
formaciónformación
Será ciudadaníaSerá ciudadanía
del siglo XXIIdel siglo XXII

28. Aliados y enemigosAliados y enemigos
El ordenador es unEl ordenador es un
enemigo:enemigo:
Si la programaciónSi la programación
obedece fielmente alobedece fielmente al
libro de fichas.libro de fichas.
El ordenador es unEl ordenador es un
aliado:aliado:
Si es el profesor y no elSi es el profesor y no el
libro el que dirige ellibro el que dirige el
proceso de aprendizaje.proceso de aprendizaje.

29. Aliados y enemigosAliados y enemigos
El ordenador es unEl ordenador es un
enemigo:enemigo:
Si entendemos elSi entendemos el
aprendizaje como unaprendizaje como un
proceso estrictamenteproceso estrictamente
individual.individual.
El ordenador es unEl ordenador es un
aliado:aliado:
Si entendemos elSi entendemos el
aprendizaje como unaprendizaje como un
proceso colectivo deproceso colectivo de
enriquecimiento grupal.enriquecimiento grupal.

30. Aliados y enemigosAliados y enemigos
El ordenador es unEl ordenador es un
enemigo:enemigo:
Si los niños sóloSi los niños sólo
interaccionan, uno a uno,interaccionan, uno a uno,
con su profesor.con su profesor.
El ordenador es unEl ordenador es un
aliado:aliado:
Si los niñosSi los niños
interaccionan entre sí yinteraccionan entre sí y
con el profesor.con el profesor.

31. Aliados y enemigosAliados y enemigos
El ordenador es unEl ordenador es un
enemigo:enemigo:
Si la vida es un obstáculoSi la vida es un obstáculo
y no un aliciente..y no un aliciente..
El ordenador es unEl ordenador es un
aliado:aliado:
Si la clase está abierta
a la vida.

32. Así ve Ana su papel:Así ve Ana su papel:
Mi papel como profesora, es inicialmente el deMi papel como profesora, es inicialmente el de
presentadora (motivadora) y guía de las actividadespresentadora (motivadora) y guía de las actividades
y del modo en que se manejan algunos recursos, esy del modo en que se manejan algunos recursos, es
decir, actuaría como modelo y como mediadora entredecir, actuaría como modelo y como mediadora entre
los alumnos, los contenidos y las “herramientas”los alumnos, los contenidos y las “herramientas”
diseñadas para transmitirles esos contenidos.diseñadas para transmitirles esos contenidos.
Más adelante, mi rol consiste en supervisar yMás adelante, mi rol consiste en supervisar y
reorientar (en caso de que fuera necesario) lasreorientar (en caso de que fuera necesario) las
actividades que realizan los alumnos de laactividades que realizan los alumnos de la
forma más autónoma posible, atendiendoforma más autónoma posible, atendiendo
siempre a las dudas y problemas quesiempre a las dudas y problemas que
pudieran surgirles, y asegurándomepudieran surgirles, y asegurándome
siempre de que hacen un uso correcto ysiempre de que hacen un uso correcto y
adecuado de todas y cada una de lasadecuado de todas y cada una de las
aplicaciones.aplicaciones.
Ana Belén López es maestra deAna Belén López es maestra de infantil en el C.P. Pablo Luna de Alhama deinfantil en el C.P. Pablo Luna de Alhama de
AragónAragón

33. Profesor facilitadorProfesor facilitador
La figura del profesor como único facilitador delLa figura del profesor como único facilitador del
conocimiento y el alumno como elemento pasivo,conocimiento y el alumno como elemento pasivo,
tiende a desaparecer.tiende a desaparecer.
El alumno obtiene mayor autonomía eEl alumno obtiene mayor autonomía e
independencia, adquiriendo un mayor control y másindependencia, adquiriendo un mayor control y más
capacidad de decisión en el proceso de aprendizaje.capacidad de decisión en el proceso de aprendizaje.
El profesor se convierte, por tanto, en un punto deEl profesor se convierte, por tanto, en un punto de
apoyo y de guía para el alumno debiendo monitorizarapoyo y de guía para el alumno debiendo monitorizar
de manera constante y en colaboración con elde manera constante y en colaboración con el
aprendiz el aprendizaje.aprendiz el aprendizaje.
Elena, profesora de idiomas.Elena, profesora de idiomas.

34. Explora, imagina, prepara,Explora, imagina, prepara,
acompaña…acompaña…
ExploraExplora: abre tu mente a ideas que tal vez no te hayas: abre tu mente a ideas que tal vez no te hayas
planteado. La imaginación necesita ejemplos para nutrirse yplanteado. La imaginación necesita ejemplos para nutrirse y
crecer. Aliméntala bien.crecer. Aliméntala bien.
ImaginaImagina la forma en que ciertas experiencias que hasla forma en que ciertas experiencias que has
recogido en tu exploración de posibilidades servirían pararecogido en tu exploración de posibilidades servirían para
aportar una mejora en tu trabajo de clase. si sabes lo queaportar una mejora en tu trabajo de clase. si sabes lo que
quieres conseguir con tu enseñanza, entonces puedes llegar alquieres conseguir con tu enseñanza, entonces puedes llegar al
punto en que la tecnología "encaja" en ella.punto en que la tecnología "encaja" en ella.
PreparaPrepara: las actividades TIC son un recurso más para trabajar.: las actividades TIC son un recurso más para trabajar.
Responden a una finalidad en el contexto de una programaciónResponden a una finalidad en el contexto de una programación
de aula. Tienen que ser evaluables y evaluadas.de aula. Tienen que ser evaluables y evaluadas.
AcompañaAcompaña ciertas "certezas de profesor" desaparecen y teciertas "certezas de profesor" desaparecen y te
encuentras, al nivel de los alumnos, con una diferenciaencuentras, al nivel de los alumnos, con una diferencia
importante: se supone que sabes a dónde quieres llegar conimportante: se supone que sabes a dónde quieres llegar con
eso (ver el punto anterior). Entonces tu papel es más deeso (ver el punto anterior). Entonces tu papel es más de
acompañante y guía de los alumnos en un camino que ellosacompañante y guía de los alumnos en un camino que ellos
tienen que recorrer básicamente solos.tienen que recorrer básicamente solos.
Fran Iglesias, proyecto Grimm.Fran Iglesias, proyecto Grimm.

35. Enseñar con internetEnseñar con internet
Los maestros y los alumnos están en Internet, lasLos maestros y los alumnos están en Internet, las
escuelas tienen Internet, pero el sistema escolar noescuelas tienen Internet, pero el sistema escolar no
está en Internet. El sistema educativo en términos deestá en Internet. El sistema educativo en términos de
procesamiento de contenidos, de estructuraprocesamiento de contenidos, de estructura
pedagógica, de gestión de las escuelas, estápedagógica, de gestión de las escuelas, está
estructurado en una forma que para introducir eseestructurado en una forma que para introducir ese
cambio tecnológico y social a la vez hay que cambiarcambio tecnológico y social a la vez hay que cambiar
la organización de la escuela y los currículos, hayla organización de la escuela y los currículos, hay
que sacar Internet del aula de informática (ademásque sacar Internet del aula de informática (además
cerrada con llave) y ponerla en los currículos decerrada con llave) y ponerla en los currículos de
todas las materias. Hay que cambiar la pedagogía.todas las materias. Hay que cambiar la pedagogía.
Porque no es que los maestros con Internet tenganPorque no es que los maestros con Internet tengan
miedo de perder el poder, es que no saben cómomiedo de perder el poder, es que no saben cómo
enseñar con Internet, nadie se lo ha explicado.enseñar con Internet, nadie se lo ha explicado.
Manuel Castells, catedrático de la UOC.Manuel Castells, catedrático de la UOC.

36. El decálogo: UNOEl decálogo: UNO
Integro recursos TIC...Integro recursos TIC...
– como instrumento,como instrumento,
– como recurso didácticocomo recurso didáctico
– y como contenido de aprendizaje...y como contenido de aprendizaje...
en mi aula,en mi aula,
en mi cicloen mi ciclo
y en mi centroy en mi centro

37. El decálogo: DOSEl decálogo: DOS
Identifico recursos TIC aplicados a losIdentifico recursos TIC aplicados a los
contenidos y diseño intervencionescontenidos y diseño intervenciones
didácticas contextualizadas y aplicadasdidácticas contextualizadas y aplicadas
a las características de la clase.a las características de la clase.

38. El decálogo: TRESEl decálogo: TRES
Aprovecho los contenidos para que elAprovecho los contenidos para que el
alumnado usealumnado use multimediosmultimedios e Internete Internet
como apoyo a la orientación de sucomo apoyo a la orientación de su
aprendizaje, para individualizarlo yaprendizaje, para individualizarlo y
tratar mejor la diversidad.tratar mejor la diversidad.

39. El decálogo: CUATROEl decálogo: CUATRO
Propongo la realización de proyectosPropongo la realización de proyectos
colaborativos en soporte TIC a partir decolaborativos en soporte TIC a partir de
fuentes informativas obtenidas enfuentes informativas obtenidas en
Internet y con la ayuda de los canalesInternet y con la ayuda de los canales
de comunicación telemática.de comunicación telemática.

40. El decálogo: CINCOEl decálogo: CINCO
Enseño las nociones básicas deEnseño las nociones básicas de
autoaprendizaje a través de las TICautoaprendizaje a través de las TIC
para que sepan lo que éstas lespara que sepan lo que éstas les
pueden aportar y lo que no.pueden aportar y lo que no.

41. El decálogo: SEISEl decálogo: SEIS
Promuevo el uso de estrategias dePromuevo el uso de estrategias de
aprendizaje autorregulado paraaprendizaje autorregulado para
plantear la inquietud y curiosidad porplantear la inquietud y curiosidad por
aprender mediante la búsqueda yaprender mediante la búsqueda y
selección de información.selección de información.

42. El decálogo: SIETEEl decálogo: SIETE
Aprovecho los recursos y aplicacionesAprovecho los recursos y aplicaciones
TIC para:TIC para:
– La evaluación de la propia acciónLa evaluación de la propia acción
formativa.formativa.
– La autoevaluación y la evaluación delLa autoevaluación y la evaluación del
alumnado de forma que identifiquen yalumnado de forma que identifiquen y
valoren los nuevos aprendizajes y losvaloren los nuevos aprendizajes y los
relacionen con sus conocimientos previos.relacionen con sus conocimientos previos.

43. El decálogo: OCHOEl decálogo: OCHO
Accedo a las fuentes de información yAccedo a las fuentes de información y
recursos en soporte TIC (revistasrecursos en soporte TIC (revistas
digitales, portales especializados, websdigitales, portales especializados, webs
temáticas, foros telemáticos,temáticas, foros telemáticos,
bibliotecas, cursos, prensa digital...)bibliotecas, cursos, prensa digital...)
como usuario y docente.como usuario y docente.

44. El decálogo: NUEVEEl decálogo: NUEVE
Manejo aplicaciones básicas deManejo aplicaciones básicas de
programas de edición y publicación deprogramas de edición y publicación de
página web (blogs, prensa digital,página web (blogs, prensa digital,
WebQuest) para realizar aplicacionesWebQuest) para realizar aplicaciones
didácticas basadas en el uso dedidácticas basadas en el uso de
páginas Web.páginas Web.

45. El decálogo: DIEZEl decálogo: DIEZ
Busco el apoyo de las familias y delBusco el apoyo de las familias y del
resto de la comunidad educativa.resto de la comunidad educativa.