1. VOLUMEN
ACTIVIDADES QUE SE SUGIEREN PARA EL
FUTURO MAESTRO
KAREN BEATRIZ VÁSQUEZ SIERRA
ALEJANDRA COXCA SALINAS

2. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
• Mediante la dinámica de “La manzana preguntona” expresan sus conocimientos previos a cerca del tema de
Volumen
• Pasan al pizarrón a anotar las respuestas de los cuestionamientos presentados con la dinámica.
• Resuelven el siguiente problema:
• En una fiesta habían refrescos de 2 litros; de cada botella de refresco se obtuvieron 8 vasos llenos. ¿De
cuantos mililitros de capacidad era casa vaso?
DESARROLLO
• Por medio de la dinámica del “Reloj” forman equipos de 4 integrantes para resolver la hoja de trabajo “
Calculemos el volumen”
• Con ayuda de una jarra medidora cada equipo marca un decilitro en un vaso transparente y un litro en una
botella de plástico para utilizarlos como herramientas de medición.
• Cada equipo expone el proceso de solución que utilizo para un problema.
• Comentan en grupo si es que algún equipo utilizo otro método.
• Atienden a la explicación sobre medidas de volumen.
CIERRE
• Con base en la explicación y los ejercicios anteriores resuelven los problemas de la hoja de evaluación

3. ¿QUÉ CONTENIDOS INCLUYE
IMPLÍCITAMENTE LA LECCIÓN?
• Volumen
• Capacidad
• Espacio
• Forma
• Sumas y restas
• Conversión de unidades

4. ¿QUÉ PROPONES PARA ENRIQUECER LA
SECUENCIA DIDÁCTICA UTILIZADA EN LA
LECCIÓN?
• Utilizar diversidad de recipientes de distintas formas
• Utilizar diversidad de recipientes de distintos volúmenes
• Realizar varios ejercicios con distintas combinaciones para utilizar el material (botellas, recipientes,
cajas, etc.)
• Brindar al alumno el trabajo con otros materiales como cajas o cubos
• Trabajar también con el cálculo de volumen mediante medidas cúbicas (m3, cm3, etc.)

5. ¿QUÉ DIFERENCIAS Y SIMILITUDES
ENCUENTRAS ENTRE LOS TÉRMINOS
VOLUMEN Y CAPACIDAD?
DIFERENCIAS SIMILITUDES
• Volumen puede expresarse en
unidades de capacidad (litros)
• El volumen puede expresarse en
medidas de volumen (m3)
• Ambos se refieren a medidas
• La relación entre estas unidades es
la equivalencia que existe entre el
litro y el decímetro cúbico (1 l
=1dm3).

6. ¿CÓMO ESTÁN INCLUIDOS ESTOS
CONCEPTOS EN LA LECCIÓN?
• En la mayoría de los términos y planteamientos se utiliza el
concepto de volumen, pues se refiere al cálculo de las capacidades
de los recipientes
• Capacidad solo es utilizado para referirse a las distintas formas de
los recipientes y lo que pudieran contener si calcular alguna
medida precisa.

7. ¿CUÁLES SON LOS MÚLTIPLOS Y
SUBMÚLTIPLOS DEL LITRO Y DEL METRO
CÚBICO?
LITRO METRO CÚBICO
Múltiplos del litro
Mirialitro: mal = 10000 l.
Kilolitro: kl = 10000 l.
Hectolitro: hl = 100 l.
Decalitro : dal = 10 l.
Submúltiplos:
Decilitro: dl = 0,1 l.
Centilitro: cl = 0,01 l.
Mililitro: ml = 0,001 l.
Múltiplos del metro cúbico:
Kilómetro cúbico: 1000000000m3 = km3
Hectómetro cúbico: 1000000 m3 = hm3
Decámetro cúbico: 1000 m3 = dam3
Metro cúbico = m3
Submúltiplos:
Decímetro cúbico: 0.001 m3 = dm3
Centímetro cúbico: 0.000001 m3 = cm3
Milímetro cúbico: 0.000000001 m3 = mm3

8. ¿CUÁLES CONSIDERAS QUE PUEDEN SER LOS
OBSTÁCULOS QUE UN ALUMNO ENFRENTE PARA
RESOLVER LA SIGUIENTE SITUACIÓN?
Pensamos que deberían tener a la mano el material manipulable que lo hiciera analizar el problema
llevándolo a cabo.
Ya que, por ejemplo, el numero 7 no es un divisor exacto de los litros que se dividirán, por lo tanto requerirá
una repartición mas precisa.