Este plan de clase propone una lección de 50 minutos sobre los componentes económicos de México, en particular los recursos minerales. La lección comenzará con una dinámica para introducir el tema de los minerales. Luego, los estudiantes leerán textos que describen los recursos minerales de su estado y de México para reconocer su distribución. Finalmente, los estudiantes subrayarán las ideas principales de los textos y las escribirán en sus cuadernos, lo que será evaluado para verificar su comprensión.

1. ESCUELA NORMAL DEL ESTADO DE SONORA
“PROFESOR JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”
PLAN DE CLASE
ESCUELA PRIMARIA: Socorro Berumen Guevara
MAESTRA(O) DE GRUPO: María Esther Núñez Arballo
PRACTICANTE: Anaíza Enríquez Enríquez
Asignatura Bloque, Lección Fecha de aplicación
Geografía IV. La diversidad económica de México,
Lección 2.
Lunes 11 de marzo del 2013
Eje Tema
Componentes económicos Los tesoros de mi país
Enfoque didáctico Aprendizajes esperados Tiempo estimado de la sesión
Construye una visión global del espacio
de sus componentes económicos
Reconoce la distribución de los recursos
minerales y energéticos, así como los
principales espacios industriales.
50 minutos.
Competencias que se favorecen: Recursos Educativos:
Reflexión de las diferencias socioeconómicas Diccionario.
Una esfera de unicel.
Secuencia didáctica
Tiempo
estimado
Inicio: Se realiza la dinámica “la papa caliente”, al que le va tocando, menciona un mineral que conoce y para qué
sirven. Los alumnos leen una carta donde se habla de las riquezas minerales de Coahuila (pág. 126 LTG). Luego
pregunta ¿Cuáles riquezas minerales hay en tu Estado?, después participan de manera grupal.
Desarrollo: El alumno realiza las siguientes preguntas: ¿Sabes qué significa la palabra mineral?, ¿Conoces ejemplos
de estos? Pide que busquen en su diccionario la definición de la palabra mineral y la apunten en su cuaderno.
Lee el texto de su libro de geografía que trata sobre los minerales (pág. 128 y 129 LTG).
Cierre: Subrayan solamente ideas principales del texto (pág. 128 y 129 LTG) y las escriben en su cuaderno. Pregunta
si tienen duda de alguna de las ideas que acaban de escribir.
15 min.
20 min.
10 min.
Evaluación
Instrumento a emplear (con qué) Aspectos a evaluar (qué y para qué)
Registro. Discrimina y selecciona la información para encontrar ideas principales de la lectura y
la escribe en su cuaderno.
Tarea Observaciones e imprevistos
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Profra. Olga María Olguín Barnes