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Presentacion final

  1. 1.
  2. 2. “IMPLEMENTACIÓN DE LA UDPROCO COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA EN EL AULA PARA LA CONSTRUCCIÓN DE LOS VALORES INSTITUCIONALES”<br />
  3. 3. Hna. Ana Libia <br />Herrera Gutiérrez<br />Chinchiná, Caldas enero de 2011<br />
  4. 4. VISIÓN <br />LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA será reconocida en el 2014 COMO CENTRO DE FORMACIÓN INTEGRAL con educación académica y media técnica , líder del cambio con profundización en desarrollo humano y salud ocupacional. <br />Pretende el fortalecimiento institucional y el mejoramiento constante de su calidad educativa, con procesos pedagógicos, programas y proyectos colaborativos que les permita a las estudiantes el dominio de competencias para comprender su realidad y plantear soluciones en función de su desarrollo personal, familiar y social.<br />
  5. 5. MISIÓN <br />Inspirada en el desarrollo humano, la comunicación, la salud preventiva y los valores éticos, morales y sociales actúa en los campos del saber ESPECÍFICO, GENERAL, LABORAL Y CIENTIFICO posibilitando la formación integral de sus estudiantes. <br />Ofrece herramientas teóricas y prácticas bajo los principios de una pedagogía conceptual/humanista que les permite el desarrollo de sus capacidades haciendo de ellas personas autónomas, respetuosas, justas, responsables y solidarias capaces de asumir su rol personal, familiar y social para una sociedad en cambio permanente<br />
  6. 6.
  7. 7. PRESENTACIÓN<br />Hoy , nuestro sistema es cada vez más complejo, no porque lo sea en sí mismo sino porque la sociedad, la economía, los propósitos de postmodernidad, la transferencia cultural, generan dinámicas que no son propias sino híbridos incomprensibles para las comunidades donde la competencia, el poder y el reconocimiento están por encima del ser, de la persona<br />
  8. 8. Aunque en los textos y contextos se habla de formación integral y desarrollo de la persona, esta intención no se amarra como un todo en lo educativo pues en la práctica escolar los procesos son aislados, a veces descontextualizados y por lo regular independientes según las disciplinas, desconociendo que la persona es unicidad y que se aprende más y mejor cuando el sujeto se involucra en el mismo proceso siendo parte activa del mismo: constructor y hacedor<br />IMPLEMENTAR UNA EDUCACION PROBLEMATIZADORA PARA LA PERSONALIZACIÓN LIBERADORA, mediante UDPROCO se constituye en una excelente opción para la educación. <br />
  9. 9. Componentes que caracterizan a la educación <br />personalizadora y humanizante<br />para que se puedan alcanzar propósitos institucionales como:<br /><ul><li>PERSONAS IRREPETIBLES, con realidad singular y con un proyecto de vida propio
  10. 10. Con capacidad para conocer, investigar y amar
  11. 11. Inteligentes, creativas y libres, a quienes se les orienta para que tomen conciencia de sus actos, los asuman con responsabilidad y autonomía y proyecten acciones en procura de su bienestar.
  12. 12. Seres en relación permanente con el contexto social y natural y en situación de cambio, abiertas al mundo para trabajar y vivir en comunidad
  13. 13. Abiertas a la trascendencia y a la superación de sí mismas por el constante descubrimiento de las realidades del espíritu que fundamentan sus valores.
  14. 14. Dueñas del mundo, pues lo pueden conocer, comprender y transformar.
  15. 15. Sensibles ante la realidad social.</li></li></ul><li>PROPUESTA<br />La propuesta consolidada en UDPROCO’s centrada en la construcción de los valores institucionales que transversalizan el currículo y todas las acciones educativas, se vuelca a las estudiantes para verlas como protagonistas de su propio desarrollo, al equiparlas con herramientas y competencias que incorporadas a sus vivencias las fortalecen y les amplía su horizonte de formación. Es así como en la propuesta se evidencian procesos de desarrollo e intervención desde las diferentes áreas de manera que exista coherencia entre lo que se propone y lo que se ejecuta en la institución y que además haya corresponsabilidad y compromiso de todas las instancias al definir propósitos comunes.<br />
  16. 16. OBJETIVOS DE LA PROPUESTA<br /><ul><li>Mejorar los niveles de la calidad en Institución Educativa Santa Teresita mediante la implementación de las UDPROCO como estrategia para construcción de los valores institucionales</li></ul>OBJETIVOS ESPECIFICOS<br /><ul><li>Construir y aplicar UDPROCO sobre los valores institucionales como estrategia metodológica que responda a los criterios de la educación personalizadora y que incidan en el mejoramiento de la calidad.
  17. 17. Fundamentar una escala de valores, actitudes y actividades que respondan a los principios de la educación personalizadora.</li></li></ul><li>FUNDAMENTOS TEORICOS <br />MODERNIDAD, POSMODERNIDAD Y GLOBALIZACIÓN.<br />Se va diluyendo el protagonismo de los valores dominantes, y surgen el placer y el estímulo de los sentidos como los nuevos valores dominantes y se genera una cultura del hedonismo, la liberación sexual, la pérdida de los límites entre lo masculino y lo femenino. Como se puede apreciar, el posmodernismo es un movimiento cultural del desencanto, pero a la vez de profundización de la democracia y la participación. Se pasó de los grandes proyectos de transformación social a la búsqueda de superación y perfeccionamiento individual, se avanza en la flexibilidad y permisividad ideológica, se presenta un escepticismo. La posmodernidad no acepta verdades únicas, ni concepciones totalitarias, rechaza dogmatismos.<br />
  18. 18. B. LA NUEVA IMAGEN DE HOMBRE Y DE MUNDO<br /><ul><li>En el centro del pensamiento humanista está la libertad humana que, además de ser un don de Dios, es una continua conquista por la que el hombre lucha cotidianamente con su trabajo, llevando belleza y perfección a las obras de la creación. Así, para Pico el ser humano no tiene una “naturaleza” rígidamente determinada que condicione sus actividades, como ocurre con los demás seres naturales.
  19. 19. Aunque la imagen de hombre y mundo se ha transformado por los condicionantes externos, en estas siguen prevaleciendo otros factores significativos como un hombre con sentimientos y emociones y un mundo de relaciones</li></li></ul><li>El mundo material fue hecho para tod@s y depende de cada un@ el uso que se haga de sus elementos constituyentes y que propician vida, así como el MUNDO DE LAS RELACIONES Y DE LO ESPIRITUAL que se conjugan con el primero para darle forma al ser total en permanente cambio hecho para trascender. <br />Nuestra posición en ese mundo es nuestra decisión.<br />
  20. 20. C. LA EDUCACIÓN EN ESTOS TIEMPOS<br />A lo largo de la historia, la educación ha adquirido una especial relevancia dentro de la sociedad, ha buscado respuestas educativas a las características de cada tiempo y se ha convertido en un proceso trascendental en el desarrollo de cada individuo; de ahí la variedad de corrientes educativas que se han dado en la historia. Hoy emerge el ideal educativo de una Educación Problematizadora (concientizadora) para la personalización liberadora,<br />
  21. 21. Según los «Documentos de la II y III Conferencia Episcopal Latinoamericano de Medellín y de Puebla», la Educación Problematizadora (concientizadora) para la personalización liberadora:<br /><ul><li>Convierte al educando en sujeto de su propio desarrollo.
  22. 22. Y seguidamente anota algunas características de la educación liberadora:
  23. 23. La educación liberadora, es efectivamente el medio clave para liberar a los pueblos de toda servidumbre y para hacerlos ascender «de condiciones de vida menos humanas a condiciones más humanas» teniendo en cuenta que el hombre es el responsable y el «artífice principal de su éxito o de su fracaso». Pero esa educación:
  24. 24. Debe llegar a ser creadora, pues ha de anticipar el nuevo tipo de sociedad que buscamos en la personalización de las nuevas generaciones, profundizando la conciencia de su dignidad humana, favoreciendo su libre autodeterminación y promoviendo su sentido comunitario.</li></li></ul><li><ul><li>Debe ser abierta al diálogo, para enriquecerse con los valores que la juventud intuye y descubre como valederos para el futuro y así promover la comprensión de los jóvenes, entre sí y con los adultos.
  25. 25. Debe además la educación afirmar con sincero aprecio, las peculiaridades locales y nacionales e integrarlas en la unidad pluralista del continente y del mundo.
  26. 26. Debe, finalmente, capacitar a las nuevas generaciones para el cambio permanente y orgánico que implica el desarrollo.
  27. 27. Ésta es la educación liberadora que América Latina necesita para redimirse de las servidumbres injustas, y antes que nada, de nuestro propio egoísmo. Ésta es la educación que reclama nuestro desarrollo integral.</li></li></ul><li>El ser humano se hace día a día y en ese proceso surgen factores externos a él que le procuran herramientas, mediadores, estrategias y mecanismos requeridos para que su desarrollo y crecimiento tienda a generarle satisfacción, felicidad, bienestar y ante todo el encuentro consigo mismo. Es aquí en este punto donde la educabilidad comprende al sujeto como educable, un ser sensible y con condiciones para ser educado, para poner en escena sus potencialidades y habilidades y hacer de ellas un potencial de vida<br />ENSEÑABILIDAD Y EDUCABILIDAD<br />
  28. 28. Le corresponde a la educación instaurar mecanismos que le permitan desentrañar la realidad del sujeto, del ser, en todas sus dimensiones para que se potencialicen y, a través de su ejercitación, mediante actividades, relaciones, vivencias, experiencias, se reviertan sobre sí mismo haciéndolo fuerte no sólo desde lo material y corporal sino muy especialmente desde lo espiritual, volitivo, actitudinal y comportamental que son algunos de los elementos que le permitirán trascender<br />
  29. 29. UDPROCO: Una opción metodológica<br />La Educación Personalizada es mucho más que una metodología aplicada en el salón de clase; es, ante todo, una propuesta educativa con una concepción de la Persona considerada en sí misma y en relación con su situación histórica, como un ser situado, con sus características fundamentales de singularidad, creatividad, en búsqueda permanente de autonomía y de apertura, y siempre abierta a la transcendencia.<br />
  30. 30. Una educación que ve en el-la estudiante a la persona como eje, la considera también habilitada para emprender, crear y producir, por ello es conveniente que desde el componente metodológico se proporcionen las herramientas para que los-las estudiantes conozcan previamente la ruta que se seguirá en su formación y desarrollo, con ello se pretende mantenerlos-as informadas-dos y motivadas-dos , pero también porque esta estrategia permite unir esfuerzos, intereses, gustos, recursos, alrededor de propósitos comunes haciendo más significativo el aprendizaje dado que hay intervención de todos los implicados.<br />
  31. 31. La UDPROCO no se reduce sólo a trabajo escrito, acude a la investigación, creatividad, iniciativa, para desarrollar una propuesta temática en donde se entrelazan otros componentes del desarrollo de la persona como la comunicación, habilidades y destrezas que finalmente desencadenan en apropiación y conocimiento de sí mismo. “Su carácter problematizador, asegura el desarrollo del pensamiento divergente, donde el estudiante como sujeto cognoscente es protagonista de un proceso de aprendizaje a partir de sus saberes previos, construidos desde procesos teóricos o desde experiencias cotidianas que ofrecen los contextos ..<br />
  32. 32. «Mediante los ejercicios investigativos personales el estudiante tiene la posibilidad de analizar, interpretar, reflexionar e investigar en torno a una temática específica, para luego proyectar sus conocimientos a su grupo de trabajo en el que tendrán la oportunidad de fortalecer, ampliar y confrontar sus experiencias y saberes, y donde las necesidades de la región y del país, se convierten en problemas a estudiar al interior de los trabajos y de los proyectos de los estudiantes involucrados en el modelo”.(Módulo III enseñanza personalizada. UCM.2010)UDPROAUTONOMIA. Propuesta.doc<br />
  33. 33.
  34. 34. CONCLUSIONES y RECOMENDACIONES:<br />La propuesta se valida cuando se apliquen las UDPROCO y se hagan las observaciones y evaluaciones pertinentes.<br />Se requiere mucho compromiso de los-las docentes para que la propuesta cumpla con los objetivos propuestos, lo cual significa que deben apropiarse de la metodología y seguir las orientaciones respecto a tiempo y recursos.<br />Es muy importante que toda la comunidad y de manera muy especial los-las docentes integren las áreas al proceso con el fin de hablar el mismo lenguaje, apuntar a metas comunes, apoyar y fortalecer la construcción y vivencia de los valores como una ruta posible hacia la educación de calidad.<br />Las UDPROCO se consolidan como una estrategia metodológica que articulada a la estructura curricular y fundamentada en la enseñanza personalizada posibilita el desarrollo integral de las personas y fortalece su formación en un ambiente de convivencia.<br />
  35. 35. Un acertado uso de los recursos y desarrollo de las diferentes actividades que se proponen, sumado al acompañamiento de los/las docentes generan ambientes de aprendizaje más ajustados a las necesidades e intereses de los/las estudiantes en donde la creatividad, la motivación y la participación se constituyen en dinamizadores del trabajo en el aula.<br />La propuesta es en sí misma una invitación a la AUTONOMÍA y al desarrollo de la RESPONSABILIDAD porque de manera gradual los/las estudiantes deben dar respuesta a sus trabajos pasando desde lo individual a lo colectivo y comprometiéndolo con los fines y propósitos educativos que orientan el PEI.<br />Se recomienda hacer ajustes periódicos a las UDPROCO para evitar las repeticiones y el caer en actos rutinarios. Se sugiere tener en cuenta los aportes de las/los estudiantes para mejorar en calidad y no sobrecargar de trabajo o actividades poco significativas.<br />La educación PROBLEMATIZADORA para la enseñanza PERSONALIZADA procura condiciones y ambientes favorables para el crecimiento y desarrollo de la persona desde todos sus componentes de manera que no sólo haya énfasis en el SABER sino en el SER y el saber HACER como una forma de acceder al mundo, conocerlo, transformarlo y estar en él siendo parte del mismo. En este sentido las UDPROCO se constituyen en la herramienta metodológica más ajustada para este propósito. AUTONOMIA 1.pptx, AUTONOMIA 2.ppt, AUTONOMIA 3.pptx, AUTONOMIA4.pptx, AUTONOMIA 5.pptx<br />
  36. 36. BIBLIOGRAFIA<br /><ul><li>Aramendi Zubiría, J. M. & Arias Arteaga, G. (1998). Unidades de producción de conocimiento. Manizales: CIEDU-Especialización en Educación Personalizada-Universidad Católica de Manizales.
  37. 37. Bartolomé, M (1979) Educación y Valores. Madrid: Narcea
  38. 38. Cardona, S. et al. (2004). Educación, sociedad y cultura. Manizales: Universidad Católica de Manizales.
  39. 39. Cembranos, C (1981) Estudios y experiencias sobre educación en valores. Madrid: Narcea.
  40. 40. Cortina, A. (1998). El mundo de los valores; ética mínima y educación; 2 ed. Bogotá: El Buho
  41. 41. Chico, P. (1972). Estilo personalizado en educación. Madrid: Bruño.
  42. 42. Fromm, E. (1974). El miedo a la libertad. Buenos Aires: Paidós.
  43. 43. Frondizi, R. (1977) Qué son los valores. México. Fondo de Cultura Económica
  44. 44. García, H. V. (1971). Educación personalizada. Madrid: Instituto de Pedagogía.
  45. 45. Institución Educativa Santa Teresita. Chinchiná. PEI. 2010
  46. 46. León Guevara, J. (1981). Personalización Liberadora: exigencia educativa. Medellín: Susaeta.
  47. 47. ______. (1997). Qué significa educar hoy según el carisma de Marie Poussepin. Manizales: Universidad Católica de Manizales.
  48. 48. ______. (2000). Fundamentos para una personalización liberadora. Manizales: Universidad Católica de Manizales
  49. 49. ______. (2000). La unidad de producción de conocimiento —UDPROCO—, una mediación pedagógica para la formación de Educación Superior. Tomo I. Bogotá: Publicaciones.
  50. 50.   Rogers, C. (1978). Libertad y creatividad. Buenos Aires: Paidós.
  51. 51.  ______. (1978). El proceso de convertirse en persona. Buenos Aires: Paidós.
  52. 52.   UNIVERSIDAD CATÓLICA DE MANIZALES. (1996). Fundamentación epistemológica de la educación personalizante. Manizales: Universidad Católica de Manizales-CIEDU.</li></ul> <br />

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