Enfoque pedagógico humanista activo IET Ricardo Castellar

REPÚBLICA DE COLOMBIA

DEPARTAMENTO DE BOLÍVAR

Institución Educativa Técnica Agropecuaria
“Ricardo Castellar Barrios”
Achí – Bolívar

SEDE PRINCIPAL

Educación Preescolar, Básica y Media Técnica, Aprobada por la
Gobernación de Bolívar a través de la Secretaria de Educación,
Recreación y Cultura Según Resolución 153 de Diciembre 29 de 2004.

DANE: 113006000761
NIT: 900233450-6
CÓD. ICFES: 050328

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA AGROPECUARIA
RICARDO CASTELLAR BARRIOS
ACHÍ - BOLÌVAR
ENFOQUE PEDAGÓGICO HUMANISTA – ACTIVO
CONCEPTUALIZACIÓN.
Un enfoque o modelo pedagógico es una construcción teórico formal que fundamentada científica e
ideológicamente, interpreta, diseña y ajusta la realidad pedagógica que responde a una necesidad
histórico-concreta.
Podemos igualmente afirmar que es un Paradigma que sirve para analizar, interpretar, comprender,
orientar, dirigir y transformar la educación. El enfoque pretende lograr aprendizajes significativos y se
concreta en el aula mediante la aplicación de métodos, estrategias, técnicas y procedimientos de
enseñanza aprendizaje. Se construye a partir de un ideal o modelo del hombre y la mujer que la
sociedad concibe para un determinado contexto. No existe un enfoque pedagógico único, omnipotente
capaz de solucionar todos los problemas del aprendizaje que tienen los alumnos; siempre es necesario
escoger varios modelos para construir el que la Institución considere pertinente.
El enfoque pedagógico de la Institución Educativa Técnica Agropecuaria Ricardo Castellar Barrios,
tiene su fundamento teórico en la corriente Humanista ( A. Maslow, Carl Rogers, Hamachek) y la
Activa (Paulo Freyre, Enrique Pérez Luna) y tiene como núcleo central al estudiante, como ser
humano, alrededor del cual deben girar todos los procesos educativos tendientes a formarlo
humanamente desde el conocimiento científico y los valores morales, éticos, religiosos y políticos.
Los niños y jóvenes deben estar rodeados de su familia, docentes, directivos docentes y sociedad en
general con el fin de que todos contribuyan con su orientación y testimonio a hacer de ellos unas
personas íntegras. En esta propuesta el amor y la justicia son pilares y se constituyen en puente para
llegar hasta ese ser humano que se perfila, desarrollando en él más fuertemente el proceso de formación
integral para la vida.
Este enfoque propugna por el paso de la “pedagogía del saber” a la “pedagogía del ser”. Implica un
ambiente democrático donde se respeten los derechos de todos, donde se celebra la diversidad, donde
se escucha y se conoce la voz de todos y donde la minoría tiene derecho de existencia, de expresión
libre de sus ideas, pensamientos y emociones y de ser escuchado.
MARCO TEÓRICO.
Todo enfoque o modelo pedagógico debe contemplar cuatro (4) fundamentos básicos: Filosófico,
sicológico, epistemológico y pedagógico.
Dirección: Cra. 14 # 8-50 Barrio Santo Domingo E-mail: ietaricardocastellarbarrios@gmail.com Celular: 312 6158070

“Educar para la Vida”



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FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA.
La filosofía humanista toma como punto de partida la responsabilidad del propio hombre para darle
sentido a su vida. El humanismo rechaza todo tipo de violencia y propaga la paz y la armonía.
Rechaza métodos violentos para solucionar los problemas, pero es activa y permanente en la búsqueda
de sus ideales y principios. Expresa su fé y confianza en el ser humano y la idea de que este ser merece
una vida feliz en el mundo en que vive. Considera el conocimiento, los principios éticos y la capacidad
de expresión escrita y hablada como vehículos importantes e indispensables para que el ser humano se
supere y pueda realizar sus sueños como hombre autónomo y libre.
Rechaza el autoritarismo en beneficio de la diversidad de pensamiento, la multiplicidad de puntos de
vista, el debate y el dialogo para una comunicación libre y abierta en ideas.
FUNDAMENTO SICOLOGICO.
El enfoque humanista está basado en una fundamentación sicológica de la cognición, la inteligencia y
el desarrollo humano. Es una sicología que parte de la idea que la inteligencia no es algo estático.
Contradice a la sicología del aprendizaje conductista que formaba y todavía forma la base de la práctica
educativa en muchas instituciones educativas de diversos países.
La implicación educativa de esta sicología es que se acepta que el educando es capaz de desarrollo,
dependiente tanto de sus características individuales y su propia actividad, como también del tipo de
ayuda pedagógica que se le proporciona a través de la mediación.
Le asigna un papel preponderante al educador para enriquecer las oportunidades de experiencias del
estudiante, siempre dentro de sus posibilidades. Entiende el rol fundamental desarrollador y activo de
los procesos de enseñanza para generar nuevas posibilidades de aprendizaje que invitan y retan al
educando a tipos de experiencias que lo puedan conducir a un mejor desarrollo. Esta sicología favorece
fuertemente una didáctica interactiva y dialógica
FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA.
El enfoque humanista está basado en una epistemología “constructivista- social” que tiene como punto
de partida que las ideas y el conocimiento son construidos socialmente. Es una epistemología que
sostiene que el ser humano es el resultado de un proceso activo de construcción propia y social, en el
cual hay una interacción continua entre factores internos y factores externos. La postura epistemológica
constructivista- social, define el conocimiento como una construcción de la mente, la voluntad y la
interacción humana en contextos sociales específicos. La creación del conocimiento es mas bien una
experiencia compartida, que una experiencia puramente individual. El enfoque humanista propicia la
interacción social y el aprendizaje activo del estudiante. El aprendizaje no es entendido como algo en




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que la persona se adapta al ambiente, sino que el individuo y el ambiente son los que se modifican en
una interacción dinámica.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA.
El enfoque humanista tiene las siguientes características:
• Se educa para la aceptación de una comunidad humana diversa, basada en la igualdad
humana.
•

Se promueven mejores condiciones para la vida y la dignidad humana.

•

Se dirige profundamente hacia valores fundamentales como la vida, la justicia, la dignidad,
la tolerancia y el respeto, entre otros.

•

Las relaciones con los alumnos se sostienen a partir de principios éticos y expectativas
positivas altas a cerca de las posibilidades de ellos.

•

No se permite la ofensa ni el insulto referidos a raza, religión, formas y estilos de
aprendizaje, características emocionales y cognitivas propias de cada estudiante porque la
ofensa y el insulto aplastan la dignidad y la autoestima de la persona y tienen un efecto
devastador en la edad temprana del ser humanos.

•

Se rechaza el autoritarismo como expresión educativa y se es sensible a la realidad que
viven los alumnos.

•

Se educa en el cariño y el afecto, pero a la vez consciente de la exigencia en los procesos
para mejorar la calidad de la educación integral.

METODOLOGÍA.
No existe una metodología única que satisfaga todas las necesidades educativas en el aula de clases,
debido a la diversidad, cada alumno es singular con interés, caracteres, gustos, puntos de vista y visión
diferente de la vida. Lo que existe es la combinación de técnicas de enseñanza diseñadas y utilizadas en
función de los objetivos, contenidos y sujetos del aprendizaje.
La educación no es una actividad individual, por el contrario es una acción colectiva de construcción
social, noes educamos en una interacción permanente mediatizados por el mundo.
En consecuencia para dinamizar y hacer operativa estapropuesta pedagógica se privilegia la enseñanza
y el aprendizaje que promuevan la construcción social del conocimiento. Se propende por una




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metodología activa y participativa, mediante el trabajo en equipo que le permite al educando
interactuar y compartir el conocimiento y sus experiencias, a la vez que refuerzan la integración y la
convivencia. Más que conocer o memorizar cifras, hechos o datos, la Institución se esfuerza para que
los estudiantes aprendan a pensar, aprendan a sentir, aprendan a actuar, aprendan a ser críticos,
aprendan a decidir, aprendan a aprender, aprendan a ser autónomos.Como complemento a las
actividades desarrolladas en clase, se asignan trabajos individuales y en grupos para realizar en casa
con el apoyo de la familia, compañeros de estudio y mediante las ayudas educativas que les ofrece su
contexto (internet, biblioteca…). La metodología debe ser dinámica para hacer agradable el proceso de
aprendizaje del estudiante y que dicho proceso sea atractivo y placentero para él, debe ser problémica
para que el alumno adquiera las competencias necesarias para vivir de manera autónoma en la sociedad
y debe ser afectiva porque sin afecto no es posible lograr un aprendizaje significativo (reflexión,
conceptualización, experimentación y actuación).
Con el fin de insertar al estudiante en el mundo productivo, la Institución enfatiza el desarrollo de las
competencias laborales para el trabajo productivo y competitivo en concordancia con la modalidad
Técnica Agropecuaria.
EVALUACIÓN.
La evaluación es un proceso permanente, objetivo e integral. En todos los espacios y momentos de los
procesos se están valorando las aptitudes y las actitudes de los educandos con el fin de tener una visión
real de los avances y logros y hacer de manera oportuna los correctivos y ajustes pertinentes para el
mejoramiento continuo. Además de la heteroevaluación, se aplica la autoevaluación, la coevaluación y
la meta evaluación (Reflexión sobre la evaluación).
En el proceso de evaluación se tienen en cuenta los cuatro (4) aprendizajes pilares del conocimiento:
• Aprender a conocer (El saber)
•

Aprender a hacer (El saber hacer)

•

Aprender a vivir juntos (La convivencia)

•

Aprender a ser (El ser integral)

Estos cuatro (4) pilares conducen al estudiante hacia el desarrollo pleno de las tres (3) dimensiones de
la educación: La ética y cultural, La científica y tecnológica y la económica y social.
En esta perspectiva el “aprender a vivir a juntos” y “el aprender a ser” asumen un protagonismo
importante porque tanto la interacción entre los seres humanos como la integralidad, son aspectos
sustanciales que debemos considerar en este tiempo de crisis que viven los sistemas educativos y la
sociedad.




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PERFIL DEL DOCENTE.
El docente debe ser un mediador social, un coordinador de las actividades educativas, orientador activo
del proceso. El rol del docente en una educación humanista-constructivo social está basado
fundamentalmente en una relación de respeto con sus estudiantes. El maestro debe partir siempre de las
potencialidades y necesidades individuales de los alumnos y con ello crear y fomentar un clima social
agradable para que la comunicación de la información académica y la emocional sea exitosa.
El docente debe ser un facilitador de la capacidad potencial de autorregulación de los alumnos, sus
esfuerzos didácticos deben encaminarse a lograr que las actividades de los estudiantes sean
autodirigidas, fomentando así el autoaprendizaje y la creatividad. El maestro no debe limitar ni poner
restricciones en la entrega de los materiales pedagógicos, más bien debe proporcionarles a los alumnos
todo lo que esté a su alcance para facilitarle la aprehensión del conocimiento. Debe tener claro que la
palabra sin acción es simple verbalismo y la acción sin reflexión es activismo. El docente debe
preocuparse por educar sobre todo con el testimonio. Debe ser frente a sus alumnos tal y como es,
autentico y genuino. Debe comprender a sus estudiantes colocándose en el lugar de ellos, siendo
sensible a sus percepciones y sentimientos. Debe rechazar las posturas autoritarias y egocéntricas, sin
dejar por ello de ejercer su autoridad.
PERFIL DE LOS PADRES DE FAMILIA.
El padre y la madre de familia son los primeros responsables de la educación de sus hijos, esto implica
que ellos deben estar comprometidos seriamente en su orientación y formación. Deben involucrarse en
todos los proceso educativos y participar activamente en los eventos y actividades programados por la
Institución Educativa. Deben ser personas abiertas al dialogo, sugerir y expresar sus puntos de vista y
participar en la solución a las situaciones difíciles que se puedan presentar en el quehacer diario
institucional. Debe preocuparse por mantener buenas relaciones interpersonales con la comunidad
educativa y específicamente con los docentes, para llegar a acuerdos en la búsqueda de estrategias que
permitan conjuntamente emprender acciones tendientes a fortalecer los procesos académicos y la
formación integral de sus hijos.





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