1. UNIVERSIDAD CATÓLICA DE MANIZALES
SEDE ARMENIA
III MÓDULO
EL VALOR DE LA AUTONOMÍA
EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DENTRO DE LA PROPUESTA DE LA
EDUCACIÓN PERSONALIZADA
UNIDAD DE PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
*Hna. Ana Libia Herrera Gutiérrez
Octubre de 2010
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2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA TERESITA
CHINCHINÁ
EL VALOR DE LA AUTONOMÍA
EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DENTRO DE LA
PROPUESTA DE LA EDUCACIÓN PERSONALIZADA.
Diseñada por:
Hna. Ana Libia Herrera Gutiérrez
GRADO ONCE
LA AUTONOMÍA
Chinchiná, Caldas
Octubre de 2010

3. PROCESO PREVIO
PRESENTACIÓN
Q
uerida estudiante: a lo largo de tu formación y educación en nuestra
Institución has recibido mucha información sobre diferentes contenidos
trabajados en todas las áreas, algunos que tal vez te parecieron muy
importantes y otros menos pero que de igual manera te han aportado para tu
desempeño académico. De otro lado, haz participado en eventos y actividades
institucionales que te han fortalecido como persona pues fue necesario que
trabajaras con otras compañeras compartiendo experiencias, aportando ideas,
desarrollando propuestas, solucionando problemas o sencillamente acompañando.
Nuestra MISIÓN como bien lo sabes, está centrada en el establecimiento y
aplicación de estrategias y mecanismos que te permitan alcanzar un pleno
desarrollo de tus procesos de desarrollo para que en un futuro puedas actuar con
seguridad, dominio de ti misma, responsabilidad, confianza y ante todo con
respeto por los y las otras dejando huella en el espacio en el cual vas a actuar. El
programa de ÉTICA Y VALORES ha sido columna vertebral y baluarte en este
proceso formativo pues amarrado y transversalizando el currículo ha permitido que
interiorices valores como el RESPETO, LA SOLIDARIDAD, LA JUSTICIA Y LA
RESPONSABILIDAD como preparación al mundo de la vida en el cual vas a
requerir de AUTONOMÍA para dar respuesta a tus decisiones.
L
os valores Institucionales siempre remiten a otros que consolidan nuestro
SER y nos hacen personas libres, creativas, felices y trascendentes. En
esta unidad, vamos a trabajar el VALOR DE LA AUTONOMÍA procurando
agregar otros elementos que se ajustan a tu edad y desarrollo alcanzado a la
fecha. Hay que tener en cuenta que el ser siempre está en crecimiento y que su
formación nunca acaba, además que para hacerse mejor cada día se requiere del
concurso de otras personas que le ayudarán con sus experiencias, realizaciones,
dificultades y opciones para lo cual es indispensable la comunicación, el
encuentro, la confrontación y la reflexión.
1

4. Para dar paso a este proceso, debes tener en cuenta que cada valor no actúa ni
se vivencia solo sino que hace parte de un conjunto que integrado al ACTUAR dan
cuenta de la FORMACIÓN y del DESARROLLO adquirido con el paso de los años
y conforme al grado de madurez, lo que significa que las relaciones y las
experiencias aportan mucho a este proceso; así mismo, existen herramientas,
estrategias y mediadores que bien aprovechados le facilitan el camino a las
personas y las prepara para asumir los retos a los que se ven enfrentados durante
su vida y que sólo son posibles de superar cuando se cuenta con una buena
estructura formativa. En este sentido, la enseñanza personalizada entra a cumplir
su papel cuando desde su metodología ve a la persona como un ser único que se
hace en el día a día y que sus formas de ser, hacer y sentir se transforman en la
medida que camina por la vida.
Con el trabajo que realices en esta unidad vas a ampliar y comprender algunos
conceptos, podrás clarificar ideas e incursionar en otros aspectos de tu vida que te
fortalecerán para enfrentar los retos que debes asumir al culminar esta etapa de
formación además podrás revisar la incidencia de la formación en valores en tu
vida personal.
ESTRUCTURA CONCEPTUAL
EL VALOR DE LA AUTONOMÍA EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DENTRO DE
LA PROPUESTA DE LA EDUCACIÓN PERSONALIZADA
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5. PROBLEMA DEL CONOCIMIENTO
La formación de la persona es un tema de gran complejidad sobre el que trabajan
de manera permanente diferentes disciplinas como una forma de comprender la
interioridad del ser y su capacidad, no sólo para hacer sino para crecer en la
medida de sus posibilidades con la tendencia a encontrarse a sí mismo y lograr la
plena felicidad.
Los valores institucionales se constituyen en una herramienta y un pretexto para
acceder a los componentes de la formación y por esta misma vía al desarrollo del
ser. Tú, estudiante de nuestra institución ha estado vinculada a los diversos
procesos educativos, aportando, ayudando a construir, apoyando y mostrándonos
caminos más cercanos a la realidad de las jóvenes; por eso te estamos invitando
para que participes de manera directa en la clarificación del siguiente
cuestionamiento, resultados que fortalecerán nuestros acciones y nos ayudarán a
dar miradas diferentes a la tarea sobre la formación de las jóvenes en la
propuesta de la educación personalizada.
¿De qué manera el VALOR DE LA AUTONOMÍA posibilita el desarrollo y la
formación de la estudiante dentro de la propuesta de la educación
personalizada?
PLANTEAMIENTOS:
 La autonomía de la persona es consistencia del ser, es posibilidad de
autodeterminación, gobierno y posesión de sí mismo, es experimentarse
diferente y por encima de los objetos.
 La persona humana goza de una libertad constitutiva; esta es una condición
ontológica de su ser. No obstante, para ser libre debe desarrollar esa
libertad que está como capacidad, como posibilidad
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6.  La persona debe realizar mediante su voluntad aquello que en su ser existe
como proyecto. La paradoja de la libertad humana consiste en que la
persona libremente puede hacerse libre, o esclavizarse
 La persona es una realidad existente y con todo no acabada. La persona
tiene que terminarse a sí misma, hacerse a sí misma
 El educador ha de
proveer al
educando de una
serie de
experiencias que
le permitan
desarrollar y
consolidar su
personalidad, pero
sobre todo,
provocará el
despliegue de sus
intereses.
 La persona pertenece plenamente al mundo de la vida en las múltiples
relaciones que establece con él
 La FORMACIÓN INTEGRAL es la formación que lleva al individuo a una
integralidad armónica que permite un conocimiento desde lo personal,
hasta ajustarse a un entorno social, “para que pueda asumir la herencia
de las generaciones anteriores y para que sea capaz, ante los desafíos
del futuro, de tomar decisiones responsables a nivel personal, religioso,
científico, cultural y político
 En la familia, los grupos de pares, la escuela, el trabajo, los medios de
comunicación masiva se puede dar formación. En todas estas
circunstancias y en otras, se puedan dar condiciones formadoras,
deformadoras y transformadoras de la persona.
 Los valores Providencia trabajados a lo largo de la vida escolar e
insertos en todas las prácticas educativas favorecen la formación de las
estudiantes y les permite avanzar en los diferentes procesos, camino a
la AUTONOMÍA Y A LA LIBERTAD
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7.  Ser autónomo significa gobernarse a sí mismo, determinar el propio
destino, aceptar responsabilidad por las acciones y los sentimientos
propios, deshacerse de patrones inaplicables e inapropiados para vivir en el
aquí y el ahora
 Se requiere valor para experimentar la libertad que viene con la autonomía,
aceptar la intimidad y el encuentro directo con otras personas, permanecer
firme frente a una causa impopular, escoger la autenticidad por sobre la
aprobación y hacerlo una y otra vez; aceptar la responsabilidad por las
propias decisiones y, desde luego, requiere valor ser la persona única que
uno es realmente.
 Una persona autónoma arriesga tener amistades e intimidad cuando decide
que eso es apropiado. Esto no es fácil para alguien que ha restringido sus
sentimientos de afecto y no está acostumbrado a expresarlos, De hecho,
puede sentirse incómodo, insincero, incluso cuando intenta por primera vez
ir en contra de su antigua manera de ser. Sin embargo, lo intenta.
 Un individuo debe hacer más que
adoptar una posición. Debe actuar
según su decisión, o ésta no tendrá
sentido. Solamente cuando su ética
interior y su conducta exterior estén de
acuerdo y él sea congruente con ellas,
será una persona completa. Una
persona espontánea es libre para
hacer «lo suyo», pero no a costa de
los demás, a través de la explotación
y/o de la indiferencia.
LOGROS
• Conozco y comprendo los principios fundamentales de la formación integral
• Reconozco la importancia de la educación personalizada en la formación de
la estudiantes
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8. • Presento propuestas que permitan mejorar las prácticas educativas
relacionadas con la vivencia e interiorización de los valores institucionales
• Analizo casos en los cuales se hace referencia a los valores institucionales
y establezco relaciones con la vida escolar, social y familiar
• Participo en actividades institucionales que promuevan los valores
• Analizo los conceptos sobre autonomía que se relacionan con mi vida
escolar y el valor de la libertad.
• Participo en discusiones sobre dilemas relacionados con la autonomía
como valor fundamental en el desarrollo y formación de la persona.
• Presento un documento escrito en se haga una descripción sobre mis
características en relación con el valor de la autoestima.
SABERES PREVIOS
Apreciada estudiante:
Te invito para que vuelvas a hacer una lectura detenida del documento antes de
iniciar este ejercicio, para que tengas presente la estructura conceptual así como
los planteamientos y logros que vas a alcanzar, esto te permitirá seguir la ruta de
trabajo con mayor seguridad y confianza en ti misma.
Todas las personas hemos tenido la posibilidad de compartir con otras en
diferentes lugares y momentos de nuestras vidas. Tú has permanecido en esta
institución mínimo lo
transcurrido de este año
escolar, recibiendo todo tipo
de orientaciones y
participando en actividades
pensadas para fortalecer tu
ser.
En esas relaciones que se
viven en el día a día,
aprendemos muchas cosas,
unas veces de manera
consciente porque ese es el
propósito y otras veces de manera inconsciente pues sin darnos cuenta los
saberes entran a formar parte de nuestra formación y desarrollo. Vamos a revisar
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9. algunos conocimientos y saberes como una manera de acercarnos al nuevo
saber.
En el lenguaje cotidiano y común la persona es considerado como un ser racional
y consciente de sí mismo.
• Según tus conocimientos en Filosofía y Educación religiosa, ¿cómo
defines a la persona? Escribe tu concepto en un párrafo que no supere
los 10 renglones.
• Escribe 10 aspectos por lo cuáles tú te consideras una buena persona
• Lee detenidamente los siguientes textos
FIJAR METAS ALTAS
Un maestro quería enseñarles una lección especial a sus alumnos, y para ello les
dio la oportunidad de escoger entre tres exámenes: uno de cincuenta preguntas,
uno de cuarenta y uno de treinta.
A los que escogieron el de treinta les puso un “DESEMPEÑO BAJO”, sin importar
que hubieran contestado correctamente todas las preguntas. A los que escogieron
el de cuarenta les puso un “UN DESEMPEÑO ALTO”, aun cuando más de la mitad
de las respuestas estuviera mal. Y a los que escogieron el de cincuenta les puso
un “DESEMPEÑO SUPERIOR”, aunque se hubieran equivocado en casi todas.
Como los estudiantes no entendían nada, el maestro les explicó:
- “Queridos alumnos: permítanme decirles que yo no estaba examinando sus
conocimientos, sino su voluntad de apuntar a lo alto”.
ACCIÓN DESINTERESADA
- “Lo que más me deprime es la absoluta vulgaridad de mi existencia. Jamás en la
vida he hecho nada tan importante como para merecer la atención del mundo”.
- “Te equivocas si piensas que es la atención del mundo lo que hace que una
acción sea importante”, dijo el Maestro.
Siguió una larga pausa.
- “Bueno, pero es que tampoco he hecho nada que haya influido en alguien, ni
para bien ni para mal...”
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10. - “Te equivocas si piensas que es el influir en los demás lo que hace que una
acción sea importante”, volvió a decir el Maestro.
- “Pero, entonces, ¿qué es lo que hace que una acción sea importante?”
- “El realizarla por sí misma y poniendo en ello todo el propio ser. Entonces resulta
ser una acción desinteresada, semejante a la actividad de Dios”.
Anthony de Mello. “Un minuto para el absurdo”
• Haz una reflexión sobre cada una de las lecturas relacionándolas con la
formación integral y con la vivencia de los valores, haciendo énfasis en
los valores que más se destacan y que se trabajan en la institución
• Comenta con tus compañeras de grupo el trabajo realizado y toma nota
de las ideas que tu consideras más importantes
PROCESO INVESTIGATIVO
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11. 1
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3
4
ABORDAJE TEÓRICO
E
n este capítulo te damos a conocer concepto y teoría en torno a los temas
centrales. Te invitamos para hagas una lectura reflexiva, analítica y
detenida de manera que integres tus saberes a los nuevos conceptos. Los
documentos o discursos se presentan en el orden que muestra en el siguiente
esquema:
PERSONALIZACIÓN DE LAS ESTUDIANTES
(Formación y desarrollo Integral)
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12. Proceso que pretende
ofrecerles a las estudiantes
los elementos necesarios para
que crezcan como personas
buscando desarrollar todas
sus características,
condiciones y potencialidades.
EDUCACIÓN PERSONALIZADA
Es entendida como: Un proyecto pedagógico que centra su atención en la
persona, en el ser de la estudiante para ayudarla a prepararse para la sociedad
que ella misma necesite y cree.
Cabe resaltar que la enseñanza personalizada empieza con la estudiante y la ve
como una persona que se va haciendo cada día en sus actividades, convivencia,
relaciones, dificultades, potencialidades y busca hacerla cada vez más persona
como un ser individual
Para ello siempre tiene en cuenta dos aspectos básicos: primero la atención
individual en el proceso, es decir,
reconocerla como ser único e irrepetible,
tal como lo plantea la formación
Providencia y segundo el desarrollo
integrado y la socialización de esa
formación con otras personas. Lo anterior
significa que aunque las personas son
únicas, diferentes entre sí, necesitan
establecer relaciones con otras para
poder crecer y formarse integralmente.
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13. La educación personalizada permite el desarrollo de las potencialidades de las
estudiantes en relación con las posibilidades que se le ofrecen por lo cual la
Institución educativa debe hacer todo lo mejor para que las estudiantes tengan
opciones de crecer como personas., es así las relaciones deben crecer cada día
para que se pueda dar una mejor comunicación y se pueda favorecer el desarrollo
personal y social.
El maestro considera a la estudiante como una persona con sus propios valores,
percepciones, conceptos y necesidades, para los cuales prepara oportunidades de
aprendizaje y formación, que mejoren su forma de aprender y le permitan
desarrollar al máximo su propia personalidad. La educación personalizada lleva a
buscar un compromiso y una apertura hacia las necesidades de cada individuo y
de las demás personas a su alrededor, respondiendo a las exigencias de la
formación en valores.
José Carlos Jaramillo nos ofrece unas consideraciones muy oportunas, a
propósito de lo que se entiende por educación personalizada, que vale la pena
transcribir:
"La educación personalizada es un movimiento que trata de lograr que el individuo
encuentre sentido verdadero a su vida; es un estilo de formar al hombre....en un
ambiente de respeto por la persona, de integración en los valores…”
"La educación personalizada va encaminada a estimular al individuo para que
vaya encauzándose y perfeccionándose en la orientación de su propia vida,
desarrollando, al mismo tiempo y como persona, la capacidad de hacer efectiva su
libertad, al tiempo que participa dentro de la comunidad donde vive, con sus
características peculiares".
"Lo más significativo de la educación personalizada no está en ser un método
nuevo de enseñanza, caracterizado por su eficacia sino, y eso es lo principal,
convertir el trabajo del aprendizaje en un elemento de formación personal, por
medio de la aceptación de la responsabilidad y la elección del trabajo por parte del
mismo estudiante...”
La educación personalizada es un camino para alcanzar los propósitos de la
formación integral.
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14. FORMACIÓN INTEGRAL
Se puede decir que la formación integral el proceso que pretende no sólo dar
conocimientos a las estudiantes en saberes específicos, es decir los contenidos
que se trabajan en las diferentes áreas sino, también, ofrecerles los elementos
necesarios para que crezcan como personas buscando desarrollar todas sus
características, condiciones y potencialidades.
L a Formación Integral sirve, entonces, para orientar procesos que busquen lograr,
la realización plena del hombre y de la mujer, desde lo que a cada uno de ellos les
corresponde y es propio de su vocación personal. También, contribuye al
mejoramiento de la calidad de vida del entorno social, puesto que ningún ser
humano se forma para sí mismo y para mejorar él mismo, sino que lo hace en un
contexto sociocultural determinado con el objeto igualmente de mejorarlo.
L
a Formación Integral se hace realidad en la práctica cotidiana de la
institución Educativa cuando ella planea y programa todas las acciones
educativas pensando en el desarrollo y formación de las estudiantes
reconociendo sus ritmos, limitaciones y dificultades, pero también cuando tiene en
cuenta la ejecución de cada una de ellas haciendo posible que se incorporen
actitudes, valores, comportamientos al mismo tiempo que se dan aprendizajes.
Nuestra Institución Educativa Santa Teresita
programa las actividades
TRANSVERSALIZANDO el currículo y revisa
los contenidos y temas a desarrollarse
durante todo el año, pero de manera muy
especial en el área de ËTICA Y VALORES y
en EDUCACIÖN RELIGIOSA Y MORAL
vuelve a trabajar con más continuidad y de
manera más reflexiva el sentido de la
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15. formación y desarrollo humano mediante la vivencia de los valores PROVIDENCIA
E INSTITUCIONALES.
VALORES PROVIDENCIA/VALORES INSTITUCIONALES
Los pilares que fundamentan la filosofía de nuestra institución son:
a. Las estudiantes son personas irrepetibles, con realidad singular y con un
proyecto de vida propio
b. Con capacidad para conocer, investigar y amar
c. Inteligentes, creativas y libres, a quienes se les orienta para que tomen
conciencia de sus actos, los asuman con responsabilidad y autonomía y
proyecten acciones en procura de su bienestar.
d. Seres en relación permanente con el contexto social y natural y en situación
de cambio, abiertas al mundo para trabajar y vivir en comunidad
e. Abiertas a la trascendencia y a la superación de sí mismas por el constante
descubrimiento de las realidades del espíritu que fundamentan sus valores.
f. Dueñas del mundo, pues lo pueden conocer, comprender y transformar.
g. Sensibles ante la realidad social
En tu vida escolar vivencias valores que te permiten desarrollar actitudes
positivas hacia la CONVIVENCIA Y TU CRECIMIENTO COMO PERSONA.
Estos Son:
RESPETO:
En nuestra institución es Tratar a los demás como quieres ser tratada, pensar en
ellos como en ti misma, no hacer a los demás lo que no quieres para ti y verlos
como hijos de DIOS, aceptándolos con sus defectos y cualidades, tal y como
son.
El respeto abarca todas las esferas de la vida, empezando por el que te debes a ti
misma y a todas tus compañeras hasta el que le debes al medio ambiente, a los
seres vivos y a la naturaleza en general, sin olvidar el respeto a las leyes y a las
normas sociales.
Respetar significa estar en clase, dirigirse en términos corteses a los docentes y a
las compañeras, escucharlas y emplear un vocabulario adecuado para tratarlas.
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16. SOLIDARIDAD:
Es comprometerse con las causas nobles que se promueven en la institución o en
el aula de clase, apoyar al que te necesita, colaborar para tratar de dar solución a
situaciones que afectan la integridad y formación. Es ser sensible ante el dolor
ajeno, acompañar y hacer propuestas para que reine la paz y la tranquilidad en el
aula y en la institución. Es ayudar en caso de necesidades, cansancios pero
igualmente compartir alegrías, triunfos y tristezas. El aula de clase, el colegio, el
hogar, la calle, son espacios en los cuales puedes y debes practicar la
solidaridad.
JUSTICIA:
Es dar a cada cual lo que le corresponde, según sus capacidades y
circunstancias.
Para ser justa se debe desarrollar el sentido de lo que está bien y lo que está
mal. Comprender y vivir la honestidad, la rectitud en los actos y, sobre todo, ser
compasiva y humana. Aplicando y viviendo la justicia se evitan atropellos contigo
misma y con quienes te rodean.
RESPONSABILIDAD:
Entendida como la capacidad para dar una respuesta o a cumplir un trabajo o
deber sin presión alguna, es decir por el propio gusto y convicción de que se debe
dar respuesta a lo solicitado
Es la capacidad que tiene una persona de conocer y aceptar las consecuencias de
sus actos libres y conscientes.
En relación con este valor estás llamadas a:
Profundizar y ampliar la visión de los problemas.
Escuchar y dialogar para intercambiar puntos de vista.
Fomentar el optimismo frente a las peores situaciones.
Buscar soluciones y actuar en consecuencia.
AUTONOMÍA:
Es la capacidad que se adquiere para dirigir nuestra vida de manera
responsable, sin que mis actos afecten la vida de los demás.
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17. Ser autónoma implica libertad responsable, identidad con lo que eres creatividad
para producir o escoger lo que le dé sentido a la existencia y confianza en ti
misma y en los demás. Además de seguridad para reconocerte como eres e ir en
busca de tus sueños e ideales.
Además de los valores antes descritos, profundizamos en los valores
PROVIDENCIA que son objeto de estudio permanente y de vivencia a la luz de las
doctrinas de JUAN MARTÍN MOYE, patrono de las hermanas de la
PROVIDENCIA Y DE LA INMACULADA CONCEPCIÓN y que fueron a su vez
incorporados por SANTA TERESITA patrona de nuestra institución. Ellos
son: ACOGIDA, AMOR, SENCILLEZ, NOBLEZA, HUMILDAD, TRASCENDENCIA
EL VALOR DE LA AUTONOMÍA Y LA BÚSQUEDA DE LA
LIBERTAD
Es normal y común que las personas busquemos aprobación y apoyo en otros,
por necesidad. Lo que debe evitarse es el apego, la dependencia, que limita el
desarrollo de una personalidad sana y madura, donde lo normal es la autonomía,
es decir, pensar, elegir y decidir por uno mismo.
Autonomía es la capacidad y disposición a pensar, elegir y actuar de manera
independiente, sin experimentar ansiedad o culpa. La autonomía se expresa en
conductas precisas como realizar actividades que requieren de toda la atención
sin que lo exijan, visitar lugares sin necesitar la presencia de otros, comprar
productos sin esperar que otros lo aprueben, manejar la
soledad si fuese necesario o rechazar
una invitación grata pero innecesaria.
La autonomía es una forma de
libertad, que revela alta autoestima,
pues es confianza en uno mismo,
sentido de control de la propia vida.
La persona con autonomía ejerce su
libre elección sin la necesidad de
caer bien o complacer a otros, en
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18. deterioro de sus deseos y necesidades. La autonomía nos lleva a vivir por leyes
personales, por una ética que dicta lo correcto, lo sano, lo adecuado, lo necesario.
Nos aleja de tener que asumir deberes indeseados e innecesarios, y de quedar
comprometidos por los favores que nos han hecho. La autonomía es de alguna
manera libertad.
No estamos actuando de manera autónoma y mucho menos cuando buscamos
complacer a otros y nos sentimos culpables por ello; cuando realizamos
actividades que odiamos realizar pero que hacemos por complacer a nuestras
compañeras, aunque después, nos sintamos tontas por haberlas hecho. Se trata
de saber cuándo es realmente indispensable intervenir a favor de otros, qué es lo
más justo para nuestros objetivos y bienestar emocional.
La autonomía tiene muchas ventajas, pues aumenta nuestra seguridad personal,
reduce la ansiedad de la soledad, y marca distancia a los que quieren abusar
nuestros sentimientos, los que controlan o son entrometidos.
Para desarrollar autonomía, puede ser útil que sigas estas sugerencias que te
brindamos a continuación.
 No te comprometas por adelantado y evita que tus compañeras tomen
decisiones por ti.
 No respondas a todas las solicitudes de manera inmediata, toma un tiempo
para pensarlo así evitarás cometer errores de los que después puedes
arrepentirte.
 Toma tiempo para reflexionar sobre tus problemas o situaciones
incómodas. Estar sola es bueno porque es un encuentro contigo misma,
donde nadie opina o decide por ti.
 Haz una lista de las actividades o cosas que puedes hacer sin tus
compañeras para ir aprendiendo a romper la dependencia.
 Escribe lo que es importante para ti y dale el lugar que se merece.
 No cuentes tus planes o problemas a otras compañeras si no es realmente
necesario, pues les das entrada para que opinen y decidan por ti, además
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19. muy seguramente ellas tiene sus problemas que no han podido solucionar.
Si hace falta, busca a otra persona de tu confianza o mayor que te pueda
orientar sin que decida por ti
 No hagas que las relaciones con tus compañeras sean obligatorias. Sé
amable y comparte, pero evita tener que ir siempre acompañada como si
no lo pudieras hacer sola, eso es como darle la mitad de la vida a otras
personas que te impiden pensar, actuar o decidir.
En algunas situaciones difíciles, hace falta escuchar opiniones de otros,
informarse y consultar para tomar una mejor decisión, hay que tener la claridad de
que la decisión es propia, y que tendrás que asumir también las consecuencias de
tus omisiones y actos. En realidad, siempre, la libertad es un derecho que viene
con deberes. La autorrealización, la formación y el desarrollo humano son
caminos a veces lleno de dificultades pero también de satisfacciones; son
propósitos exigentes en los que participan muchas personas, pero cada uno tienen
que asumir su responsabilidad y esto también se llama AUTONOMÍA e
indiscutiblemente, quien es autónomo, también es LIBRE.
La AUTONOMÍA es un valor difícil de vivir y practicar porque en las relaciones con
las compañeras se establecen lazos de amistad que a veces se confunden y se
termina actuando no como la persona en sí misma quiere sino como las demás
deciden. Tú, estudiante Providencia, debes aprender a liberarte de las que
manipulan, acusan, amenazan, culpan, ignoran o conquistan para llevarte hasta
otros espacios que a ella-ellos les conviene.
Tú que estás próxima a dejar el colegio tienes que aprender a decir no y alejarte,
tomar decisiones de manera responsable y procurar vivir en la felicidad. Los
problemas son normales pero no deben hacerse más grandes por falta de
Autonomía. Nada, excepto tu propia elección, puede llevarte a ser, hacer o tener
algo diferente a lo que has decidido ser, hacer y tener. Toca tu propia música y
báilala como quieras, con tu ritmo, convencida de que eso quieres, no temas al
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20. ridículo o al fracaso, todo tiene solución, eso sí siempre debes estar segura de no
lastimar intencionalmente a quienes te rodean. Esto es AUTONOMÏA y cuando se
aprende a vivir así, con grados de libertad
RESPONSABLE, se ha conquistado también la
FELICIDAD que es lo que todos y todas
buscamos.
EJERCICIO INVESTIGATIVO PERSONAL
A partir de este momento inicias un ejercicio que previamente requirió de la lectura
de los textos informativos sobre la temática tratada.
Es importante que tengas en cuenta las orientaciones y que procures seguir el
proceso para que los resultados sean muy positivos y nos permitan determinar
hasta qué punto el camino seguido para la incorporación y vivencia de los valores
Institucionales ha sido el más apropiado. Esta parte, es de carácter individual y
hacerlo así significa que has apropiado contenidos y que además te estás
esforzando por ganar en AUTONOMÍA.
Esta actividad está programada para 15 días de trabajo a partir de
presentación de esta unidad en clase. En cada sesión haces entrega del
portafolio con una actividad por escrito, pero igual te preparas para
presentarla a las compañeras. Así al finalizar las 4 primeras sesiones de
clase habrás terminado esta actividad.
1. De acuerdo con el contenido sobre educación personalizada:
 Señala tres ideas que tú consideras te dan claridad sobre la importancia
de la formación de las estudiantes.
 Amplíalas desde tu experiencia como estudiante en la Institución,
teniendo en cuenta el aporte de los docentes para hacer posible el
proceso de personalización de las estudiantes. (puedes enunciar
aspectos positivos y dificultades)
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21. 2. Apóyate en la lectura sobre Formación Integral para atender este segundo
aspecto.
 Pregunta a estudiantes de los grados décimo y once
a. ¿Qué entienden por formación Integral.
b. En un dibujo, mini cartelera, plegable o folleto presenta los
conceptos surgidos de la consulta
3. Sobre los valores Institucionales:
 Haz una lista de actividades que se realizan en la Institución y que
permiten la vivencia de los valores Institucionales. Explica la manera
cómo los docentes en sus áreas trabajan los valores de la Institución.
4. Todos los valores requieren refuerzo permanente pero ante todo que se lleven
a la vida, que se apliquen y practiquen en el medio en cual estamos: en la
casa, en el colegio, en la calle es decir, en todo momento y lugar. Hay valores
que son más difíciles de incorporar a nuestra vida pero que con voluntad,
disposición y buena actitud es posible. Practicar los valores dan cuenta de
nuestro proceso de formación. La AUTONOMÍA es un valor que exige de
nosotras mucha madurez para poder tomar decisiones sin que en ellas pesen
criterios ajenos.
 Con base en la lectura sobre AUTONOMÍA, escribe dos casos de tu vida en
los cuales demuestres que viviste el valor de la autonomía y dos en los
cuales sentiste que no supiste ni pudiste tomar tus propias decisiones.
NOTA: Recuerda que tienes total libertad para presentar los trabajos. Debes ser
muy creativa.
EJERCICIO INVESTIGATIVO GRUPAL
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22. La actividad individual es una manera de acceder al conocimiento, reflexionar
sobre los conocimientos desde la propia experiencia y asumir posición frente a los
conceptos trabajados.
Finalizada esta fase, avanzamos al ejercicio investigativo grupal cuyo objetivo es,
en este caso, confrontar los saberes individuales para hacer otras construcciones
más objetivas que permitan intervenir los procesos educativos en procura de
mejores opciones para las estudiantes frente al DESARROLLO,
INCORPORACIÓN Y VIVENCIA DE LA AUTONOMÍA en ustedes estudiantes de
GRADO ONCE, que están próximas a iniciar nuevas experiencias de vida en
contextos diversos donde requieren de herramientas para la sana convivencia,
que forman parte de la formación Integral apropiada en el contexto de la
educación personalizada.
1. Las invito para que en grupos de cinco estudiantes y con el sistema
organizativo de MORDE (M: Moderadora, O: Organizadora; R: Relatora;
D: Diseñadora; E: Evaluadora) den respuesta a la siguiente actividad:
 Lean los siguientes casos, hagan la discusión grupal y presenten los
resultados (Conclusiones) en diapositivas para ser expuestos, teniendo
en cuenta los siguientes aspectos:
A. PROBLEMA
B. CONCEPTO DE AUTONOMÍA Y LIBERTAD manejado por las-los
protagonistas
C. CONSECUENCIAS DE LAS DECISIONES (Proyectarlas)
D. TOMA DE DECISIONES ALTERNAS (Autonomía y Libertad)
NOTA: cada caso corresponde a un grupo:
CASO 1:
“La mejor decisión”
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23. Angélica es una joven que siendo de familia de clase media siempre gozo de los
mejores beneficios y atenciones de sus padres y de sus dos hermanos mayores
quienes se preocuparon e hicieron sus mayores esfuerzos por complacerla en lo
material pero igualmente ofreciéndole amor, comprensión y afecto. Al cumplir sus
15 años sus padres le ofrecieron tres alternativas para celebrarle este momento
tan especial de su vida, aclarándole en todo momento que sus recursos
económicos tenían un tope y que no se podían exceder.
Primera alternativa: Harían un viaje a cualquier sitio del país con toda la familia,
en vacaciones y por un lapso de ocho días para conocer algunos sitios turísticos,
disfrutar y aprovechar al mismo tiempo para que su papá se tomará un merecido
descanso, ello incluía una reunión de quinceañeras en un sitio previamente
seleccionado por la agencia de turismo.
Segunda alternativa: Invertir todo el dinero en los obsequios que ella escogiera,
siempre y cuando no fueran artículos que en su uso que se constituyeran en
riesgo posterior para su vida.
Tercera alternativa: Hacer una salida corta, comprar algunos obsequios y abrir
una cuenta de ahorros para que en un futuro pudiera disponer de estos fondos
para sus estudios.
Angélica debía tomar una decisión y responder a sus padres durante los quince
días siguientes, así que consultó a sus compañeras y amigas de su colegio y claro
como es de suponerse obtuvo muchas respuestas pero finalmente le dijo a sus
padres que ella prefería una fiesta
CASO 2.
“Una mejor vida”
Estefanía ha sido una estudiante de desempeño regular, no por falta de
capacidades sino por descuido, rebeldía y falta de una buena actitud. Su mamá,
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24. que es la única persona con quien siempre ha compartido, es una persona
humilde que trabaja sólo para su hija y procura ofrecerle lo mejor de su vida pero,
pese a sus esfuerzos, Estefanía no modifica su actitud y siempre se justifica
diciendo que ella “es capaz de tomar sus propias decisiones y que con 16 años es
capaz de pensar por sí misma”.
Doña Consuelo, su mamá la aconseja de manera permanente, le ofrece buen trato
pero de igual manera le exige para que sea una joven de bien, preparada y con
capacidades para que algún día “pueda tener un buen trabajo”, por eso cada vez
que puede va al colegio y busca apoyo en los-las profesoras. Lo que los
maestr@s saben es que Estefanía sale con un grupo de jóvenes amantes de lo
fácil, descuidados en sus labores escolares, que se han iniciado en el consumo de
cigarrillo, alcohol y en prácticas sociales poco saludables afectando con ello su
concentración y capacidad de respuesta a los requerimientos institucionales y de
la mamá, por lo cual en su afán de ayudarla decidieron hablarle, darle algunas
orientaciones y tener contacto con su mamá para asesorarla.
Finalmente Estefanía, decidió buscar su libertad y abandonar su casa pues según
ella es autónoma, grandecita e inteligente como para manejar su vida y optar por
una mejor vida.
CASO 3:
Isabel es una joven alegre, espontánea de 17 años, que está próxima a finalizar
sus estudios de colegio; próximamente será bachiller destacada ya que se le
reconoce por su dedicación, responsabilidad, honestidad, madurez y excelentes
relaciones. En términos generales parece gozar del aprecio de los-las docentes y
de la admiración de sus compañeras con las cuales ha compartido desde sus
primeros años de escolaridad
Fue invitada por sus amigas a una fiesta donde conoció a JULIAN, un joven seis
años mayor, universitario y con mucha experiencia en diferentes campos de la
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25. vida, condición que despertó en ella gran interés pues además era excelente
conversador. Tras un tiempo de conversaciones informales terminó por aceptar
iniciar una relación mucho más seria de la que no informó a sus padres pese a
manejar muy buenas relaciones con ellos, pues sabía que ellos se iban a oponer
porque el joven no estaba muy bien referenciado por sus hermanos quienes
sostenían que era poco serio y que algunas jóvenes de la misma localidad habían
quedado embrazadas sin que él respondiera por sus actos.
Isabel se apoyó en sus compañeras para verse con Julián y siguiendo el “consejo”
de algunas más experimentadas empezó a verse a escondidas y en sitios poco
recomendables descuidando sus responsabilidades y pasando por estados de
ánimo contradictorios: irascible, depresiva, agresiva, silenciosa, meditabunda que
también afectaron su situación escolar. Transcurridos tres meses, después de uno
de esos encuentros, Isabel contó a sus padres la situación que estaba viviendo, se
alejó de Julián y retomó el rumbo de su vida, no sin antes sostener una larga
conversación con sus compañeras en relación al respeto, amor, autonomía,
libertad y felicidad. Hoy está próxima a ingresar a la Universidad y tiene muchos
sueños que espera hacer realidad.
CASO Nº 4:
Marianela proviene de una familia cuyos padres se separaron y cada uno rehízo
su vida, por lo cual con sólo 13 años decidió quedarse con su mamá pese a que
las condiciones económicas eran más difíciles pues tendrían que depender de lo
que su padre les diera para su manutención. Su madre, mujer amorosa y
trabajadora, ha hecho grandes esfuerzos por tener a Marianela en las mejores
condiciones por lo cual realiza trabajos en casas ayudando con oficios domésticos.
Marianela, empezó a relacionarse con un grupo de estudiantes que presentan
problemas disciplinarios y cuyo rendimiento académico no es el mejor e incluso
sus relaciones por fuera de la institución son poco recomendables y pese a los
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26. consejos de sus padres, docentes y amigas ha continuado involucrada con ellas
llegando incluso a desobedecer a su madre y a tratarla con términos groseros,
hirientes y fuertes. Por satisfacer a estas falsas amigas, acosa a su mamá por
dinero para aparentar que vive en la opulencia y les ha ocultado su lugar de
residencia, ha preferido quedarse encerrada antes que mostrar que no tiene ropa
de marca, abandonó a sus verdaderas amigas y ha descuidado sus deberes
escolares corriendo el riesgo de perder el año. Siempre se jacta ser libre, muy
independiente y con suficiente madurez para dar cuenta de su proceder
Estás próxima a graduarte y muy seguramente en la Institución se realizaron
muchas actividades y adelantaron proyectos y propuestas orientadas a darte la
mejor formación integral así como a fortalecer tu desarrollado en los diferentes
procesos.
 Con tu grupo de trabajo enuncia 5 de esos eventos que tú consideras
incidieron para fortalecieran la AUTONOMÍA Y LIBERTAD: Escribe 3
sustentaciones para cada uno
 En un cartel para presentarlo a grupos de estudiantes menores y luego
exponerlos, escriba 3 vías, caminos o consejos que les ayuden fortalecer la
AUTONOMÍA.
 Escriban una carta a un-a profesor-a dándole gracias por su aporte a la
formación, desarrollo y crecimiento como personas.
 Retomen 5 planteamientos teóricos y con ejemplos muy precisos expliquen
cómo se hace evidente cada uno de ellos
 Elaboren un material que le sirva los docentes para trabajar el tema de la
AUTONOMÍA, dejen recomendaciones para que se puedan mejorar los
procesos y corregir los errores.
EVALUACIÓN
1

27. CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE TRABAJOS
– Identifica las características de la Educación personalizada
– Reconoce y clasifica los procesos que inciden en la formación de la persona
– Analiza los fundamentos teóricos de la formación y del valor de la autonomía
– Sustenta situaciones de la vida cotidiana que ejemplifican el desarrollo de la
autonomía y de la libertad
– Incorpora a los trabajos individuales y de grupo posturas conceptuales sobre la
formación en valores y la Autonomía
– Participa en discusiones y debates grupales sobre la Autonomía
– Hace del portafolio una herramienta de trabajo enriquecida con experiencias
individuales y de grupo.
– Identifica en su vida personal las características de su desarrollo autónomo y la
incidencia de la orientación institucional en su formación.
– Elabora material con contenidos sobre formación, educación personalizada,
valores institucionales, haciendo uso de las Tics
AUTOEVALUACIÓN
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28. La autoevaluación es un ejercicio que le permite a la persona medir
cualitativamente sus avances y dificultades frente a una temática tratada o
actividad realizada. Los resultados permiten la reflexión, el análisis y la
interiorización de los procesos.
Para efectos de esta unidad se tendrán en cuenta criterios como:
 Importancia de los contenidos.
 Sistema de trabajo (Metodología)
 Logros alcanzados
 Dificultades
 Recomendaciones.
Para ser objetivos en la interpretación y recoger información que nos permita
ajustar la UNIDAD DE PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS, nos apoyaremos en
una rúbrica:
Califique de 1 a 5, marcando X en la casilla, siendo 1 la valoración más baja y 5 la
más alta.
NOMBRE: GRUPO: FECHA:
VALORACIÓN
CRITERIOS
1 2 3 4 5
1. Importancia de los contenidos en su vida como estudiante
2. Los contenidos y actividades responden a la Misión y Visión de la
Institución
3. Los contenidos son claros y se comprenden con facilidad
4. Los temas y actividades fueron dosificados y ajustados al tiempo
5. Las actividades propuestas en esta unidad son sencillas pero ayudan a
comprender los contenidos
6. El trabajo individual permite la reflexión y el análisis de la situación
personal respecto a la formación en valores y a la autonomía
7. Con las actividades y trabajos realizados se alcanzaron los logros
propuestos
8. El trabajo en grupo permitió clarificar algunos conceptos y comprender los
contenidos
9. Los casos presentados favorecieron la reflexión el análisis, la reflexión y
la discusión
10. La metodología aplicada ayuda a construir autonomía
SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES:
1

29. HETEROEVALUACIÓN
La heteroevaluación permitirá que el-la docente evalúe otros aspectos como:
 Participación
 Elaboración de trabajos asignados en cada fase de unidad
 Presentación del portafolio.
 Revisión de documentos escritos
 Elaboración del documento final
COEVALUACIÓN
Se tendrán en cuenta las discusiones y los aportes a los trabajos asignados en
grupo donde cada integrante podrá evaluar a sus compañeros tomando como
referencia el rol asignado al comenzar la Unidad.
REFERENTES BIBLIOGRAFICOS
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conocimiento. Manizales: CIEDU-Especialización en Educación Personalizada-
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Universidad Católica de Manizales.
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Publicaciones.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL —MEN—. (1996). Plan decenal de
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_______. Decreto 1290 de 2009
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31. http://www.apintegracion.org/pap.htm
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