Este documento describe varias estrategias de lectura que pueden usarse para mejorar la comprensión, incluyendo predecir, monitorear la comprensión, buscar palabras clave, hacer conexiones entre partes del texto, y movilizar conocimiento previo.

2. Definida como una
secuencia de
procedimientos o
actividades.
Se realizan con
el fin de facilitar
la adquisición,
almacenamiento
y/o utilización de
la información.
Se usa para confirmar
o rechazar
predicciones previas.
AUTOCONTROL
Ayuda a reconsiderar la
información cuando ésta no
responde a las expectativas.
AUTOCORRECCIÓN

3. Identificar en el texto elementos útiles para la
comprensión y la confirmación sobre su utilidad al
lograrla.
RECONOCER LAS CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO ESCRITO
• Identificar la función predominante del texto, es
decir si se trata de un texto narrativo, informativo o
práctico.
• Utilizar esta información como guía para la
construcción de significado.

4. • Se centra en el uso del
vocabulario conocido
o en la construcción
de un significado para
las palabras que por
primera vez se
encuentran.
• En ambos casos el
vocabulario es
fundamental para
entender el texto.
BUSCAR PALABRAS CLAVE
RELEER PARTES PREVIAS DEL TEXTO Y/O
ADELANTAR LA LECTURA
DE ALGUNAS PARTES DEL TEXTO
• Permanecer activo en la interacción
con el texto y construir hipótesis
tentativas sobre el fragmento de
texto leído, anticipando información
posterior.
• Construir y reconstruir un modelo
plausible que toma en consideración
todos los detalles del texto”.

5. USO DEL CONOCIMIENTO PREVIO SOBRE EL TEMA
Gárate Larrea (1994) cuando
un lector carece de
conocimientos específicos
sobre el tema y contenido de
un texto, se le dificulta
establecer relaciones de
coherencia, formar
proposiciones y
elaborar modelos donde las
cosas existen y se comportan
tal y como
se indica en los textos.
Sobre utilizar una estrategia por
desconocer otras, puede afectar
negativamente la comprensión.
1. Utiliza su conocimiento previo sobre
la estructura del discurso.
2. Usa como conocimiento previo los
pasajes previos del texto.
3. Responde afectivamente al contenido
del texto.
4. Visualiza o construye una imagen
gráfica del texto leído.
5. Relaciona estímulos provenientes del
texto con su experiencia personal.
6. Especula sobre la información
presentada en el texto.
Seis estrategias particulares,
relacionadas con esta estrategia general,
que aplicaron los buenos lectores de su
estudio, Pritchard (1990) ellas son:

6. USAR LA SINTAXIS, LAS FRASES CONOCIDAS, EL ESTILO DEL AUTOR
• Utilizar información que
proviene de lecturas
realizadas anteriormente.
• Construir enunciados o
párrafos.
• Aprender a identificar
párrafos inductivos de
distintas características,
por ejemplo:
1. De negación: los que inician
afirmando algo que más adelante
rebaten o señalan que es falso.
2. De analogía: cuando el tema central
se explica en relación con un análogo.
3. Con temas-ejemplo (explícito): Los
párrafos empiezan con el ejemplo para
después hablar del tema central.
4. Con temas-ejemplo (implícito): los párrafos
presentan varios ejemplos pero no se presenta
claramente desarrollado el tema que los
unifica.

7. MOVILIZAR EL “TEXTO INTERNO”
El mismo texto puede ser
automáticamente reconfigurado, de
acuerdo con cualquier número de
esquemas organizacionales posibles
contenidos en el texto interno.
El acto completo de construcción de
significado es un esfuerzo orquestado
para movilizar conocimiento potencial,
generar conexiones entre varios
recursos de conocimiento, lo que Tinner
(1984) denomina texto interno.

8. REALIZAR CONEXIONES
De entre las 22 posibles estrategias que un lector eficiente aplica, propuestas por
Pritchard (1990), se identifican con esta estrategia:
Establecer relaciones
dentro de la frase
Establecer relaciones
entre las frases
Reúne información de distintas partes del
texto.
Relee el texto completo o apartados
específicos.
Parafrasea partes del texto.
Utiliza señales del contexto para interpretar
una palabra o una frase que resulta difícil de
entender.
Relaciona con el estilo del autor la estructura
superficial del texto.
Lee apartados posteriores a la
frase analizada.
Relaciona los elementos oracionales
con segmentos previos de texto.
Extrapola la información presentada
en el texto para relacionarla
con cuestiones que conoce.
Confirma o desconfirma una inferencia.

10. Para el ejemplo de las estrategias de lectura tome un texto de un periódico, en el cual desarrolle lo
entendido en las estrategias estudiadas.
Con el muestreo y automonitoreo identifiqué que es un texto informativo, subraye palabras las palabras
que no conozco, (eclecticismo, blockbusters), buscándoles el significado para releer con el nuevo
vocabulario y así interpretar mejor el texto, entender que está comunicando, adelanté lectura, leí
principio y final para identificar que más quería transmitir el texto.
Con la predicción y anticipación, tenía entendido que era cine y festival pero no al estilo Francés,
entonces me imaginó más o menos de que se trata, por ser un texto muy corto, simple, no se específica
muy bien que es el festival de cine Francés, sino se enfoca en una invitación que hace para ir a
participar.
Con la formulación de inferencias queda muy claro el sitio donde se va a realizar el festival, la fecha,
también habla algo muy superficial sobre el autor de las películas al cual se le va rendir homenaje ese
año, y lo nuevo en efectos de animación, no hay muchas inferencias que formular en mi opinión.
Puedo concluir que al ser un texto pequeño es más fácil deducir el significado y un poco más complejo
si queremos usar todas las estrategias de lectura estudiadas.

12.  [Citado el 12 de octubre de 2015] Disponible en:
https://www.google.com.co/search?q=estrategias+
de+lectura&es_sm=93&source=lnms&tbm=isch&sa
=X&ved=0CAcQ_AUoAWoVChMI8obD1uq9yAIVitQeC
h0EPgcY&biw=1024&bih=667#
 [Citado el 12 de octubre de 2015] Disponible en:
http://www.quadernsdigitals.net/datos/hemerotec
a/r_54/nr_605/a_8257/8257.pdf
 [Citado el 12 de octubre de 2015] Disponible en:
http://88.12.10.114/mochila/sec/monograficos_sec
/ccbb_ceppriego/lengua/aspgenerales/lectura_estr
ategias.pdf