Este documento presenta una matriz evaluativa para la asignatura de Matemáticas para el primer año básico. La matriz incluye los ejes, objetivos de aprendizaje y los indicadores de evaluación sugeridos para la unidad 1 "El mundo de las matemáticas". Los ejes cubren números y operaciones, patrones y álgebra, y medición. La matriz proporciona una guía detallada para evaluar el progreso de los estudiantes en diferentes objetivos matemáticos a través de indicadores observables.

1. I
UNIVERSIDAD DE CONCEPCION
FACULTAD DE EDUCACION
Departamento de Curriculum e Instrucción
Didáctica I Módulo Evaluación
Profesora en formación: Andrea Mardones Cuevas
FORMATO MATRIZ EVALUATIVA MATEMATICAS PROGRAMAS 2012-2013

2. Asignatura: Matemática Curso: 1°Básico
EN PROGRAMA DE ESTUDIO
Unidad N° 1: “El mundo de las matemáticas”
Eje Objetivos de Aprendizaje Indicadores de Evaluación sugeridos
Números y 1)Contar números naturales del 0 al 100, de 1 en • Cuentan de 1 en 1 números dados en una
Operaciones 1, de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia secuencia numérica hasta 15, partiendo de 0,
delante y hacia atrás, empezando por cualquier cuentan hasta 20 de 2 en 2, partiendo de 0, y
número menor que 100. cuentan hasta 50 de 5 en 5 partiendo de 0.
• Cuentan números de 2 en 2 y de 5 en 5, por
tramos; por ejemplo, de 25 hasta 40.
• Cuentan números hacia atrás de 2 en 2 y de 5 en 5
por tramos; por ejemplo, entre 50 y 301.
2) Leer números del 0 al 20 y representarlos de • Representan cantidades de manera concreta y
manera concreta, pictórica y simbólica. escriben el número representado.
• Leen representaciones pictóricas de números en el
ámbito del 0 al 10.
• Leen números entre 0 y 10.
3) Comparar y ordenar números del 0 al 20 de • Usan las expresiones mayor y menor para
menor a mayor y/o viceversa, utilizando material relacionar dos cantidades, utilizando como
concreto y/o software educativo. estrategia la comparación ―uno a uno‖.
• Ordenan cantidades en el ámbito del 0 al 20 de
mayor a menor o viceversa.
• Comparan cantidades en el contexto de la
resolución de problemas, usando material concreto.
4) Componer y descomponer números del 0 al 20 • Determinan más de una descomposición en dos
de manera aditiva de forma concreta, pictórica y grupos de elementos, que se pueden hacer con un
simbólica. conjunto con no más de 10 elementos.
• Representan composiciones y descomposiciones
de números de manera pictórica.
• Componen y descomponen cantidades hasta 10 de
manera simbólica.
Patrones y 5) Reconocer, describir, crear y continuar • Identifican y describen patrones repetitivos que
Álgebra patrones repetitivos (sonidos, figuras, ritmos…) y tienen de 1 a 3 elementos.
patrones numéricos hasta 20, crecientes y • Reproducen un patrón repetitivo, utilizando material
decrecientes usando material concreto, pictórico y concreto y representaciones pictóricas.
simbólico de manera manual y/o por medio de • Extienden patrones de manera concreta.
software educativo.
• Identifican los elementos que faltan en un patrón
repetitivo.
• Crean patrones, utilizando material dado y/o
software educativo.
8) Identificar el orden de los elementos de una • Indican, de manera oral, el orden de acciones
serie, utilizando números ordinales del primero realizadas por ellos.
(1º) al décimo (10º). • Indican la posición de números ordinales hasta el
décimo. Por ejemplo, el puesto de una persona en
una fila.
• Resuelven problemas acerca de identificaciones de
números ordinales.
Geometría No aplica No aplica
Medición 6) Usar unidades no estandarizadas de tiempo • Miden con unidades no estandarizadas (aplausos,
para comparar la duración de eventos cotidianos. dejar caer y tomar una pelota rítmicamente, conteo
de uno en uno usando un péndulo) el tiempo
necesario para realizar una tarea dada.
• Clasifican tareas de acuerdo al tiempo, medido con
unidades no estandarizadas, que requieren para
hacerlas.
• Comparan eventos, usando unidades no
estandarizadas de tiempo.