1. DOMINIO LECTOR Y LA
COMPRENSIÓN LECTORA

2. EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA
INVOLUCRA DOS PROCESOS CENTRALES
Decodificación Comprensión
Ambos se desarrollan en forma simultánea,
sin embargo, en los primeros años de
escolaridad la etapa de decodificación es
fundamental y debe asegurarse su
automatización, para así posibilitar el proceso
más complejo de comprender el significado
de los textos.

3. ¿QUÉ ASPECTOS EVALUAR EN LECTURA?
Evaluación de
Dominio Lector
cuán bien decodifica el niño
Calidad de Lectura Oral
Decodificación
y cuán rápido lo hace
Proceso Reconocer signos Velocidad de Lectura Oral
Lector escritos
Comprensión cuánto capta el alumno del
contenido del texto
Captar el contenido o
significado
Evaluación de
Comprensión Lectora
3

4. Lograr que todos los alumnos y alumnas
adquieran dominio lector a temprana edad es
una tarea urgente e imperiosa.
Dominio Lector
• El dominio lector comprende la Calidad y
Velocidad de la Lectura y constituye una
habilidad esencial de base para la comprensión
lectora.

5. CATEGORÍAS
Calidad Lectora
1)NO LECTOR: El niño/a no sabe leer nada, o bien sólo
reconoce algunas letras aisladamente, pero no es capaz
de unirlas, ni siquiera en sílabas o bien sólo lee algunas
sílabas aisladas.
2) LECTURA SILÁBICA: En la lectura silábica el niño/a
lee las palabras sílaba a sílaba, no respetando las
palabras como unidades.

6. 3) LECTURA PALABRA A PALABRA: En este tipo de lectura
el/la niño/a lee las oraciones de un texto, palabra por palabra sin
respetar las unidades de sentido. Ej: El niño/a lee :
4) LECTURA POR UNIDADES CORTAS: En la lectura por
unidades cortas el niño/a ya une algunas palabras formando
pequeñas unidades. Ej: El niño/a lee:
5) LECTURA FLUIDA: El niño/a lee en forma continua. Una buena
lectura fluida implica dar una inflexión de voz adecuada al
contenido del texto, respetando las unidades de sentido y la
puntuación Ej.:

7. Estándares de calidad lectora
Marzo
 2º Año: Pal./pal. – U/C – Fluida
 3º Año: U/C – Fluida
 4º Año: U/C - Fluida
 5º Año: Fluida
 6º Año Fluida
 7º Año: Fluida
 8º Año: Fluida

8. Estándares de velocidad lectora
Agosto
 Velocidad 1º 2º 3º 4º 5º 6º 7º 8º
 Muy rápida 56 84 112 140 168 196 214
 Rápida 55 83 111 139 167 197 213
47 74 100 125 158 176 194
 Media Alta 46 73 99 124 157 175 193
28 63 88 111 136 161 174
Categoría Media Alta - Automatización Lect.
Lento – Muy lento – Fuera de nivel = Superarse

9. COMPRENSIÓN LECTORA
APRENDIZAJES CLAVES
Desde NT1 a Octavo Año Básico
1.- Conciencia Fonológica
2.- Aproximación y motivación a la lectura
3.- Interpretación de signos escritos
4.- Reconocimiento de tipo de textos
5.- Extraer información
6.- Parafraseo
7.- Argumentación
8.- Incremento de vocabulario

12. APRENDIZAJES CLAVES
MATEMÁTICA

13. Eje Números y Operaciones
Aprendizajes Clave NT1 NT2 1º básico 2º básico 3º básico 4º básico
Indicadores Indicadores Indicadores Indicadores Indicadores Indicadores
Resolución de *Resuelven *Resuelven *Resuelven problemas relativos *Resuelven problemas *Resuelven problemas *Resuelven problemas
problemas : Números problemas referidos problemas al uso de los números hasta el relativos a la formación relativos al uso de los relativos a fracciones
al uso de los referidos al uso de 100, para cuantificar, comparar y uso de los números números del 1.000.000, simples (1/2, ¼, 1/8, ¾, 1/10,
números del 1 al 10 los números del 1 y estimar cantidades o (de 2 y 3 cifras) hasta para estimar y 1/100) que permiten
en situaciones al 20 para magnitudes. 1.000, para cuantificar, comparar, cantidades y cuantificar las partes de un
cotidianas concretas, identificar, contar, *Resuelven problemas relativos comparar y estimar magnitudes. objeto, una colección de
como contar, comparar, a la posición de los dígitos en cantidades y *Resuelven problemas objetos o una unidad de
cuantificar y cuantificar. números de 2 cifras y la magnitudes. relativos a ordenar y medida, y realiza
comparar. *Resuelven relación con el concepto de *Resuelven problemas comparar números y la comparaciones entre
*Resuelven problemas unidad y decena. relativos a la posición relación con los fracciones.
problemas referidos referidos a ordenar de los dígitos en conceptos de unidades *Resuelven problemas
a ordenar elementos elementos de la números de 2 y 3 cifras de mil, decenas de mil y relativos a la formación de
de la realidad, hasta realidad, hasta y la relación con el centenas de mil. números de 4, 5, 6 y más
con 5 elementos con 10 elementos concepto de unidad, cifras, a la transformación de
concretos. concretos. decena y centena. números por cambio de
posición de sus dígitos.

14. Resuelven Resuelven Resuelven problemas referidos Resuelven problemas Resuelven problemas Resuelven problemas de
Resolución de problemas referidos problemas a la adición relativa a las referidos a la adición referido a la variados significados, que
Problemas : al uso y el empleo referidos a la acciones de agregar; juntar; con distintos tipos de multiplicación como una involucre a dos de las cuatro
Operaciones intuitivo de adición, relativas a avanzar; en el ámbito acciones; en el ámbito relación de operaciones aritméticas, en
Aritméticas cuantificadores la acción de juntar numérico del nivel. numérico del nivel. Proporcionalidad contextos familiares.
simples: mucho- y agregar Resolver problemas referidos a Resuelven problemas (situaciones de
poco, más-menos, elementos la sustracción relativa a las referidos a la correspondencia uno a
mayor-menor. concretos de la acciones de quitar; separar; sustracción relativos a varios; por ejemplo: un
Resuelven realidad, hasta 10 retroceder; en el ámbito la acción de comparar queque cuesta
problemas sencillos elementos. numérico del nivel. en el ámbito numérico $100,¿cuánto cuestan 6
en situaciones Resuelven del nivel. queques de los
concretas hasta 5 problemas mismos?) y de arreglo
elementos. referidos a la bidimensional (por
sustracción, ejemplo:en una sala de
relativas a la clases hay 5 filas de 8
acción de separar mesas cada una,
y quitar elementos ¿cuántas mesas hay en
concretos de la la sala?).
realidad, hasta 10 Resuelven problemas
elementos. referidos a la división,
relativos a la acción de
reparto equitativo (por
ejemplo: un padre
reparte entre sus 3 hijos
600 pesos. A cada uno
le da la misma cantidad
¿cuánto le corresponde
a cada uno?.) y a la
acción de comparación
por cuociente (por
ejemplo: Pedro tiene 30
años y su hijo tiene la
mitad de la edad del
padre, ¿qué edad tiene
el hijo?).

15. Utilizan técnicas de Usan técnicas de Calculan mentalmente, usando Calculan mentalmente, Calculan mentalmente Calculan mentalmente
Procedimientos de conteo de uno en conteo de uno en combinaciones aditivas usando combinaciones utilizando productos utilizando
Cálculo uno hasta 10, uno hasta partir básicas y la extensión a aditivas básicas y la combinaciones aditivas estrategias tales como:
relacionando el del cardinal de la números de dos cifras (2+6=8; extensión a números básicas, extendiéndolas descomposición aditiva de
símbolo con el colección inicial, 8-2=6; 8-6=2; 20+60=80; de dos cifras y tres a múltiplos de 1000 y factores (25x 12=25 x
nombre del número. para determinar el 80-20=60; cifras (20+60=80; empleo de estrategias (10+2) como 25x10 + 25x2);
cardinal de la 80-60=20) y la 200+600=800 800- de cálculo mental descomposición
colección final; descomposición aditiva (por 200=600, 800- conocidas(25+7 como multiplicativa de factores (32
según hayan ejemplo: 12+18= 600=200); y la 25+5+2) en números de x 4 como 32 x2x 2),
quitado o 10+2+10+8=20+2+8= descomposición aditiva la familia de los miles especialmente uso de los
agregado objetos, 20+10=30). (27-15=27-10-5=17- (25000 + 7000 como dobles.
relacionando el Realizan cálculos escritos, en 5=12). 25000 + 5000 + 2000 Calculan mentalmente
símbolo con el el ámbito numérico del nivel Realizan cálculos Calculan mentalmente cuocientes utilizando
nombre del utilizando estrategias como la escritos, utilizando productos de un dígito estrategias, por ejemplo:
número. descomposición aditiva de descomposición por otro dígito y por un 800:4, como 800:2 como la
cada sumando (40+13= aditiva; y propiedades múltiplo de 10, y mitad de 800 es 400, y la
40+10+3; 26-18= de la adición, en el deducen las divisiones mitad de 400 es 200;
26-10-8). ámbito numérico del respectivas. 500:10,como la décima
nivel. Realizan cálculos parte de 500.
escritos, en que uno de Realizan cálculos escritos
los factores es un para la multiplicación, por
número natural de una una o dos cifras, utilizando
cifra múltiplo de 10, de estrategias basadas en la
100 o de 1000; y el otro descomposición aditiva de
factor es un número de los factores y en la
uno, dos o tres dígitos. propiedad distributiva de la
Realizan cálculos multiplicación sobre la
escritos de cuocientes adición (345x4=(300+40+5)
en el que el divisor es X4=(300+40+5) x4= 300x4
un número de una cifra + 40x4 + 5x4.
y basado en el carácter Realizan cálculos escritos
inverso de la división para la división en la cual el
con respecto de la divisor es de una cifra,
multiplicación o también basándose en la
como una resta determinación del factor por
reiterada. el cual hay que multiplicar el
divisor para acercarse al
dividendo, de modo que el
resto sea inferior al divisor.

16. Eje de Geometría
Aprendizajes Claves NT1 NT2 1º básico 2º básico 3º básico 4º básico
Indicadores Indicadores Indicadores Indicadores Indicadores Indicadores
Conocimiento de Reconocen dos Reconocen tres Asocian objetos del Identifican caras, Identifican ángulos Identifican cuerpos
cuerpos y figuras cuerpos geométricos y cuerpos geométricos y entorno con las formas aristas y vértices en rectos, agudos (menor redondos: cilindros y
geométricas tres figuras simples en cuatro figuras simples y geométricas (una, dos cuerpos geométricos y que el ángulo recto), y conos en relación al
objetos de su entorno y algunos atributos de y tres dimensiones); describen cubos y obtusos (mayor que el número y forma de las
algunos atributos de ellos. utilizando los nombres prismas rectos con ángulo recto). caras.
ellos. Utilizan las figuras y geométricos bases de distintas Comparan prismas Identifican rectas
cuerpos geométricos, correspondientes e formas, considerando rectos de distintas paralelas y rectas
para representar identificando sus número de aristas y de bases con pirámides de perpendiculares.
objetos del entorno, elementos y sus vértices, número y distintas bases. Identifican y comparan
describiéndolos de características. forma de las caras. Identifican y comparan cuadriláteros en
acuerdo a sus tipos de triángulos en relación a la longitud de
posiciones relativas en relación a la longitud de sus lados, el número de
el espacio. sus lados, la medida de pares de lados
sus ángulos y el paralelos, el número de
número de ejes de ángulos rectos y el
simetría. número de ejes de
simetría.
Resolución de Resuelven problemas Resuelven problemas Resuelven problemas Resuelven problemas Resuelven problemas Resuelven problemas
Problemas referidos a la referidos a la en los cuales deben en los cuales deben correspondientes a la de traslaciones,
Geométricos comparación entre comparación entre anticiparse o predecir anticiparse o predecir identificación de reflexiones y rotaciones
objetos, considerando objetos, considerando formas geométricas cuerpos geométricos representaciones de figuras planas.
atributos: tamaño, atributos: tamaño, que se obtendrán a (cubos y prismas planas y redes de Resuelven problemas
forma, color y uso. longitud, forma, color, partir de realizar cortes, rectos), que se cuerpos geométricos relacionados con la
uso, grosor, peso, dobleces o obtendrán a partir de (prismas y pirámides). descripción y
capacidad. yuxtaposición de cortes o yuxtaposición. representación plana
figuras (cuadrados, de pirámides, cilindros
triángulos y y conos.
rectángulos).