Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller tiene como objetivo que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo. El taller busca que los docentes desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las TIC. El taller se desarrolla de forma teórico-práctica e individual-colaborativa y aborda temas como nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: ANTIOQUIA
Municipio: MEDELLIN
Radicado: 6220
Institución Educativa: INSTITUCION EDUCATIVA SAMUEL BARRIENTOS
Sede Educativa: SEDE PRINCIPAL
Nombres y apellidos del
docente:
AMANDA MONSALVE AGUDELO
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
2. Para consolidar este análisis debe escribir en la página 5 dos párrafos
acerca de cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
3. El análisis puede contener los siguientes ítems:

6. ● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Lo anterior como la estructura de la clase.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Aprendizaje Vivencial
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el
alumno puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA SAMUEL BARRIENTOS RESTREPO
AREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: NOVENO
TIEMPO: DOS HORAS TEMA: EL VOTO COMO MECANISMO
DE
PARTICIPACIÓN CIUDADANA
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS
1. Analizo críticamente los elementos constituyentes de la
democracia,los derechos de las personas y la identidad en
Colombia.
PARA LOGRARLO
• Reconozco que los derechos fundamentales de las personas
están por encima de su género, su filiación política, religión,
etnia…

7. • Utilizo mecanismos de participación establecidos en la
Constitución y en organizaciones a las que pertenezco.
• Asumo una posición crítica frente a situaciones de
discriminación y abuso por irrespeto a las posiciones ideológicas
y propongo formas de cambiarlas.
APRENDIZAJES
RECONOZCO EL VOTO Y LAS CLASES DE VOTO COMO UNO
DE LOS MECANISMOS FUNDAMENTALES DE PARTICIPACIÓN
CIUDADANA.
DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE
5. Evalúa cómo las sociedades democráticas en un Estado
social de Derecho tienen el deber de proteger y promover los
derechos fundamentales de los ciudadanos.
EVIDENCIAS
Representa a través de un dramatizado el procedimiento para
elegir y ser elegidos utilizando el voto como el principal
mecanismo de participación ciudadana
Participa en un conversatorio donde se repasa todo lo visto
durante la clase referente al voto como deber y derecho
ciudadano.
Realiza la evaluación tipo saber donde es capaz de razonar ,
interpretar gráficos y sacar conclusiones acertadas sobre los
textos planteados relacionados con el voto, la participación y
los deberes y derechos de los ciudadanos

8. COMPETENCIA
Emocional X Cognitiva
Comunicativa X Integradora X
COMPONENTE
Conocimiento X Argumentación X
Multiperspectivismo Pensamiento sistémico
Fase de exploración
Se hacen las siguientes preguntas a los estudiantes para identificar
los conocimientos previos acerca del tema las cuáles responden
ordenadamente levantando la mano (Cptcia. comunicativa e
integradora) y (compte de argumentación)
1. Qué ideas tienen ustedes sobre el voto
2. Quienes son las personas habilitadas para votar en el país
3. Por qué es importante ejercer el derecho a votar
4. Cuáles son las clases de voto
5. Qué características debe tener un candidato para que amerite
mi voto
6. Otros pueden votar o decidir por mí?
7. En el colegio a quiénes elijo?
8. Puedo votar varias veces?
9. Se requiere algún documento como requisito para votar?
FASE DE DESARROLLO O PROFUNDIZACIÓN
VIDEO sobre el voto y las clases de voto: es observado por todos y
dura unos 4 minutos
LECTURA: Cómo Votar
Conforman equipos de cuatro personas, se entrega una copia a
cada equipo para hacer la lectura en voz alta y se realiza la
siguiente actividad

9. 1. Explicar el concepto del voto
2. Dibujar y explicar las tres clases de voto observadas en el
vídeo
3. Definir y explicar las características del voto
4. Explicar bajo cuáles circunstancias el voto deja de ser libre y
secreto
5. Cuáles son las consecuencias si permito que otros elijan por
mi
6. Si en mi comunidad muchas personas deciden no votar cómo
nos afecta esta decisión a todos
7. Si por razones de discriminación racial, credo, sexo, entre
otros, no se permite votar a algunos ciudadanos, qué
repercusiones tiene esto para un país.
8. Qué implicaciones económicas, políticas y sociales tiene para
el mundo la elección de un presidente arrogante, autoritario e
imponente en un país como Rusia o Estados Unidos.
9. Cómo se afectaría la comunidad educativa si elegimos para el
Gobierno escolar los líderes equivocados?
10. Hacer un dramatizado para elegir al Presidente de la
república, el grupo debe escoger 3 candidatos, elegir el
jurado, diseñar los tarjetones, organizar las urnas, elegir un
registrador nacional, designar testigos electorales, armar los
cubículos y toda la logística. Al final el registrador dará a
conocer el ganador y se evaluará la experiencia
PUESTA EN COMÚN: Se enumeran los equipos de acuerdo
al número de preguntas y cada equipo responde una
pregunta.
Interviene el docente para explicar y aclarar dudas.
Cómo Votar
EL VOTO
Por medio del VOTO o el SUFRAGIO, los ciudadanos ejercen el derecho
reconocido por la Constitución a participar en comicios para la
designación de sus representantes o para pronunciarse frente aquellas

10. propuestas que le sean sometidas a su consideración, tales como
plebiscitos, referendo, consultas populares y revocatorias del mandato.
El voto representa el principal mecanismo de participación ciudadana,
razón por la cual le corresponde al Estado asumir la gran responsabilidad
de proteger, auspiciar y fomentar el derecho del sufragio, cuando este sea
el camino para que los ciudadanos participen en la conformación y
control del poder político.
Corresponderá por ende, al legislador, por una parte, señalar las reglas
que la desarrollan y la hacen posible y por otro lado, como es obvio, a las
autoridades electorales, implementar los medios y organizar las
estrategias que facilite su efectivo ejercicio, en un ámbito de
transparencia y funcionalidad.
Características del Voto:
- ES UN DEBER Y UN DERECHO
Cuando un ciudadano ejerce un derecho constitucional del sufragio
depositando su voto en una urna, cumple con uno de sus máximos
deberes, como es el de participar en la vida política, cívica y comunitaria
del país.
- ES LIBRE
El voto es libre cuando su ejercicio no está sujeto a presión alguna,
intimidación o coacción. El ciudadano, en ejercicio de este derecho
fundamental, sufraga a su libre albedrío por un candidato o una lista que
se ha puesto a consideración en un evento democrático, o por el
contrario, sufraga a favor o en contra de una opción participativa que se
coloque a su decisión.
- ES SECRETO
Todo proceso electoral debe propender para asegurar que el sufragio y
las votaciones se constituyan y por ende se traduzcan en la libre,
espontánea y auténtica voluntad de los ciudadanos, razón por la cual el
voto debe ser secreto y en consecuencia, las autoridades deberán
garantizar que cuando un ciudadano sufrague lo haga libremente sin
revelar sus preferencias.
- ELECTIVO Y PARTICIPATIVO

11. A través del voto es posible contar con la participación de todos los
ciudadanos en las decisiones públicas que se sometan a su
consideración, con el fin, entre otros, de configurar las instituciones
estatales, formar la voluntad política, y mantener el sistema democrático.
En efecto, los colombianos votamos para elegir Presidente y
Vicepresidente de la República, Gobernadores, Alcaldes, Congresistas,
Diputados, Concejales y miembros de las Juntas Administradoras
Locales, pero también ejercemos el derecho al voto en actos de
participación ciudadana como el plebiscito, el referendo, la consulta
popular, la iniciativa legislativa y normativa y la revocatoria del mandato.
- EL SUFRAGIO ES INDIVIDUAL Y PERSONAL
Evidentemente, el ciudadano elector debe ejercer si derecho por sí
mismo, sin que se permita, el voto por correo o por mandato. La citada
característica corresponde a la expresión “un ciudadano, un voto”. El
voto se ejerce mediante la expresión formal y material denominado acto
de votación, procedimiento previsto en las normas electorales, las cuales
disponen que una vez acreditada la identificación de elector, esta debe
realizarse en cubículos individuales o en urnas separadas.
- ES UNIVERSAL
Se entiende que el voto es patrimonio de todos. Pertenece a todos sin
ninguna distinción que conlleve discriminación o visos de desigualdad,
por lo tanto, esta característica no puede estar ligada a factores
culturales, políticos, raciales, sociales y morales. Solo el ciudadano que
cumpla los requisitos legalmente determinados y se halle en la plena
capacidad de goce de sus derechos políticos puede elegir y ser elegido.
- EL SUFRAGIO ES IGUAL
La idea del voto igual se expresa en la tradicional fórmula “un hombre, un
voto”. Todo ciudadano tiene idéntico derecho a votar y a que los votos
valgan lo mismo sin que sea posible diferenciar la importancia del voto en
función de criterios de propiedad, educación, religión, raza, sexo o
posición política. De todas formas, es pertinente tener presente que el
principio de igualdad del voto añade a la formulación tradicional de “un
hombre, un voto” la idea del valor igual de cada voto
Condicional o voto pragmático

12. Decimos que el voto es condicional porque cuando elegimos a los
Gobernadores y Alcaldes, éstos quedan obligados a cumplir el programa
de gobierno que presentaron a nuestra consideración al inscribirse como
candidatos. Según el Artículo 259 de la Constitución Nacional, si
incumplen los ciudadanos pueden promover libremente la revocatoria del
mandato en el caso de Gobernadores y Alcaldes.
En efecto, dice el artículo 40 de la Constitución que "Todo ciudadano
tiene derecho a participar en la conformación, ejercicio y control del
poder político" y que "para hacer efectivo este derecho puede... 2. Tomar
parte en elecciones, plebiscitos, referendos, consultas populares y otras
formas de participación democrática" y.... "4. Revocar el mandato de los
elegidos en los casos y en la forma que establecen la Constitución y la
ley.
FASE DE FINALIZACIÓN
Se realiza un conversatorio donde los estudiantes aportan sus
conclusiones acerca del concepto de voto, las clases de voto, sus
características, cómo podemos entre todos fortalecer la
participación democrática,el buen uso de los derechos, el deber de
participar siempre desde el respeto, la inclusión, la tolerancia.
(MODELO SOCIOCRITICO)
EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO
Tipo de evaluación: Escrita tipo saber ICFES para grado noveno, la
presentan de manera individual. DURACIÓN: 10 minutos
1. Durante el proceso de elección de los representantes de un
colegio, se presenta una discusión entre los diversos grupos
de estudiantes, acerca de cuál es el criterio más importante
para elegir a un representante estudiantil.
De acuerdo con la ley, ¿Cuál de los siguientes criterios es el
más adecuado?
A. Los representantes deben ser elegidos por su carisma y
personalidad.

13. B. Los representantes deben ser elegidos por las propuestas
que presenten para la elección.
C. Los representantes deben ser elegidos por sus buenos
resultados académicos del año anterior.
D. Los representantes deben ser elegidos por su buen
comportamiento y seriedad en el colegio.
2. Un señor es entrevistado en la calle. Ante la pregunta de
cómo cree que se puede aumentar la participación ciudadana
y fortalecer la democracia en Colombia, afirma que considera
necesario que sólo se les permita el derecho al voto a los
mayores de veintiún años de edad que demuestren tener
estudios universitarios, porque sólo a esta edad y con un alto
nivel de conocimientosse tomarán mejores decisiones para el
país. Respecto a la pregunta de la entrevista, la postura de
este señor es
A. Contradictoria porque a los veintiún años de edad las
personas no reconocen el valor de la democracia y la
participación por más estudios que posean.
B. Coherente, porque en Colombia se han tomado malas
decisiones debido a la falta de madurez de los votantes, la
cual sólo se adquiere con los años.
C. Contradictoria, porque el aumento de la participación
ciudadana no se puede solucionar excluyendo una parte de la
población por motivos de edad y educación.

14. D. Coherente, porque las personas más educadas del país
pueden decidir con mayor facilidad de qué manera se puede
aumentar la participación ciudadana.
3. Un candidato a un cargo público en uno de sus discursos de
campaña afirmó: “Los homosexuales deben ser recluidos en
centros psiquiátricos, pues debenser tratados como enfermos
mentales ya que el homosexualismo es antinatural”. Sus
seguidores respondieron con una ovación y aplausos. Esta
afirmación fue reprochada por una gran cantidad de personas
en las calles y en los medios de comunicación.
Teniendo en cuenta que los seguidores del candidato lo
ovacionaron y aplaudieron ¿Por Qué la afirmación fue
reprochada de manera generalizada?
A. Porque incita a los ciudadanos a tener comportamientos
discriminatorios.
B. Porque afirmaciones como esas alejan a los homosexuales
de los partidos políticos.
C. Porque el candidato no tuvo en cuenta los costos
económicos de sus propuestas.
D. Porque motiva a los ciudadanos a emprender acciones a
favor del bienestar general.

15. 4. La imagen anterior nos permite inferir que
A. el derecho al voto está ligado a factores discriminatorios.
B. el voto de algunos ciudadanos no responde a su libre
albedrío.
C. la coacción del sufragante no niega la naturaleza democrática
del voto.
D. el voto representa el principal mecanismo de participación
ciudadana.
Recursos
Videos, fotocopias, USB, computador, televisor.
Recurso humano

16. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:

17. Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
MINISTERIO DE
EDUCACIÓN NACIONAL
EDUCACIÓN DE CALIDAD
PROSPERIDAD PARA
TODOS
PROGRAMA
POLÍTICAS DE
INTEGRACIÓN DE TIC EN
LOS SISTEMAS
EDUCATIVOS
www.mineducac
ion.gov.co/cvn/1
665/articles-
311722_archivo
9_pdf.pd
Objetivos
▪Mejorar la capacidad de
los establecimientos
educativos para innovar
en sus prácticas
▪Construir una cultura que
priorice la investigación y
la generación de
conocimiento
▪Fortalecer alianzas
público-privadas y con
entidades del sector
educativo
¿Qué nos proponemos?
Incentivar el
▪mejoramiento de las
prácticas educativas
mediadas con TIC
▪Fortalecer las
competencias para el uso
y apropiación pedagógica
de las TIC
DESARROLLO
PROFESIONAL
DOCENTE
▪Formación de
docentes y
directivos
▪Certificación
▪Redes y
comunidades
GESTIÓN DE
CONTENIDOS
▪Portal Educativo
Colombia Aprende
▪ Oferta Nacional
de Contenidos
estandarizados, de
alta calidad y de
acceso público
▪Estrategias para
Internet, Televisión
y Radio Educativas
EDUCACIÓN
VIRTUAL
▪Acompañamiento
a la creación y/o
transformación de
nuevos programas
virtuales para
Educación Superior
FOMENTO A LA

18. INVESTIGACIÓN
▪Fortalecimiento a:
Grupos y proyectos
de investigación en
TIC y Educación,
haciendo énfasis
en innovación
educativa con uso
de TIC
ACCESO A LA
TECNOLOGÍA
▪Equipos
▪Conectividad
▪Soporte y
mantenimiento
▪Sostenibilidad
▪Reposición de
equipos
RED NACIONAL DE
TECNOLOGÍAAVANZADA
RENATA
https://www.ren
ata.edu.co/index
.php/quienes-
somos
RENATA :es la red nacional
de investigación y
educación de Colombia
que conecta, articula e
integra a los actores del
Sistema Nacional de
Ciencia Tecnología e
Innovación (SNCTI) entre sí
y con el mundo, a través
del suministro de
servicios, herramientas e
infraestructura
tecnológica para contribuir
al mejoramiento del nivel
de productividad,
efectividad y
RENATA es una
importante
herramienta para
el desarrollo de
trabajo
colaborativo por
parte de
investigadores,
docentes,
estudiantes y
demás miembros
de la comunidad
académica del país.
El gran valor

19. competitividad de la
producción científica y
académica del país.
agregado de
RENATA radica en
el poder de
comunicación y
colaboración entre
sus miembros. Su
labor se rige por los
principios de
colaboración,
innovación,
desarrollo
tecnológico y
calidad del
servicio.
RENATA está
integrada por los
tres miembros de
Gobierno
(Ministerio de
Educación,
Ministerio de
Tecnologías de la
Información y las
Comunicaciones y
Departamento
Administrativo de
Ciencia,
Tecnología e
Innovación,
Colciencias) y las
ocho Redes
Académicas
Regionales
(RADAR,
RIESCAR,
RUANA,
RUMBO, RUTA
Caribe y UNIRED)
a las cuales están
conectadas más de
163 instituciones
del país entre

20. instituciones de
Educación
Superior, Salud,
Cultura y Centros
de I+D+i
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Cualificación de los docentes
2. Dignificar la Profesión Docente
3. Destinar los recursos necesarios y apropiados para la inversión en
educación, ciencia y tecnología.
4. Crear políticas públicas de sensibilización a padres de familia para que
adquieran un compromiso real con el proceso formativo de sus hijos.
5. Proveer a todas las Instituciones Educativas el material didáctico y
tecnológico apropiado y abierto para todos con el fin de mejorar la
calidad educativa
6. Implementar programas de motivación para que los estudiantes se
apropien de los conocimientos, los valoren y los apliquen en entornos
reales.
7. Implementar estrategias para desarrollar programas de formación en
Tecnologías de la información y la comunicación que permitan el
desarrollo de proyectos colaborativos.
8. Implementar programas de valoración crítica de aplicativos tecnológicos
por disciplina

21. 9. Unificar criterios de Estándares, competencias y DBA para todas las
áreas
10. Adecuar la infraestructura de todas las instituciones educativas del país
para crear un ambiente apropiado para generar una educación con
calidad.
11.Vinculación de los diversos actores educativos a las redes y
comunidades virtuales.