Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en la enseñanza. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para contribuir al nuevo paradigma educativo propuesto por las tecnologías. Se analizan tendencias pedagógicas como el aprendizaje invertido y se discuten políticas públicas y estrategias nacionales para promover el acceso y uso de las TIC en la educación.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: CHOCÓ
Municipio: RIO QUITO
Radicado:
Institución Educativa: NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES
Sede Educativa: ANTADO LA PUNTA
Nombres y apellidos del
docente:
DAISY MARIA MORENO PALACIOS
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como innovaciones
educativas.
Objetivos de aprendizaje:
1. Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
2. Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes del
siglo XXI.
3. Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y tecnología
que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y aprendizaje.

3. Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos del
presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
1. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo
XXI.
2. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento, uso
y apropiación de las TIC.
3. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la
sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos del siglo
XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y experiencias
pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según el último informe
del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas

4. Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente glosario
que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos

5. Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Aprendizaje flexible

6. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir, debe
narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar cómo
alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de enseñanza
y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a dos
hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas tendencias
pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una buena práctica
docente:
1. Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
1. Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
1. Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a enseñar,
en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
2. Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a través
del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su proceso y
se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.

7. 3. Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como el
docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay respeto
mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay intercambios
con respeto, armonía y seguridad.
4. Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para alcanzar las
metas propuestas.
5. Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de contenido,
estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
6. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
1. PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
APRENDIZAJE INVERTIDO se llevara a cabo la clase por medio de este
enfoque para propiciar que el estudiante construya y se capacite en temas que
le interesan.
2. PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones precisas
que desarrollan los estudiantes.
 Consultar videos relacionados con la temática
 Contar la vivencia de los videos
 Análisis de los mismos por todo el grupo
 Conclusiones de la temática
3. PASO 3. Cierre:escribir las principales conclusiones de su práctica educativa.

8. Solo un estudiante del grupo realizo la consulta
Fue una clase amena que potencio un buen aprendizaje y que ayudo a los educando a
construir su propio aprendizaje con ayuda del enfoque de aprendizaje invertido.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo en
Slideshare.
4. Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

9. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso, conocimiento,
uso y apropiación de las TIC.

10. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

11. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto de
innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos, políticas,
programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted desconoce; indague
sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Estrategia Nacional de
Apropiación Social de la
Ciencia, la Tecnología yla
Innovación
http://repositorio.colc
iencias.gov.co/handl
e/11146/231
COLCIENCIAS durante más de
cuatro décadas ha
desarrollado diferentes
programas y estrategias de
articulación entre
conocimiento científico y
técnico, y la sociedad
colombiana. No obstante, la
comprensión sobre esta
articulación no ha sido
estática, ha cambiado con los
tiempos. De una concepción
vertical de las relaciones
entre innovación y
apropiación; donde la
sinergia de agentes
específicos (sector
productivo, gobierno y
academia) produce el
conocimiento que es
apropiado por una sociedad
externa a esta producción,
que en el mejor de los casos
actúa como un ambiente
parael sistema de CTI; se ha
pasado a una serie de
APROPIACIÓN SOCIAL
DEL CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO
COMUNICACION
CIENTIFICA
ESTRATEGIAS
SOCIEDAD DEL
CONOCIMIENTO
COLOMBIA

12. discursos y modelos que
reconocen la importancia de
la efectiva apropiación social
de la ciencia, la tecnología y
la innovación como
condición para su desarrollo.
Tanto la Ley 1286 de 2009
como la política nacional de
fomento a la investigación y
la innovación, Colombia
siembra y construye futuro
reconocen que como base
del desarrollo de la CTI es
necesaria una efectiva
apropiación social del
conocimiento. El reto para
COLCIENCIAS y en general
para el sistema nacional de
ciencia, tecnología e
nnovación (SNCTI) es
desarrollar estrategias
puntuales que permitan
generar conocimiento a
partir del Conocimiento de
sus contextos sociales y
culturales de producción. En
esta misma línea
COLCIENCIAS dentro de as 6
ategias que ha identificado
como prioritarias, el tema de
la apropiación social de la
ciencia, la tecnología y la
innovación ocupa un lugar
destacado.
Computadores para educar http://www.computa
doresparaeducar.go
v.co/PaginaWeb/ind
ex.php/es/nosotros-
Es el Programa del Gobierno
Nacional de mayor impacto
social que genera equidad a
través de las Tecnologías de la
Metas Crucialmente
Importantes de
Computadores para

13. 2/que-es-
computadores-para-
educar
Información y las
Comunicaciones, fomentando la
calidad de la educación bajo un
modelosostenible.
Educaren2016
MCI 1: Consolidar a
Computadores para
Educar como una
estrategia integral,
articulada, sostenible y
eficiente, que contribuye
con las TIC a hacer de
Colombia un país más
educado.
MCI 2: Entregar 300.000
terminales para el uso
adecuado de las TIC en
sedes educativas
públicas, por parte de
estudiantesy docentes.
MCI 3: Formar con
diplomado en uso
pedagógico de TIC a
64.000 docentes de
sedes educativas
públicas y capacitar a
200.000padres.
MCI 4: Retomar y
demanufacturar 22.000
computadores obsoletos
de las sedes educativas
para contribuir a la
preservación del medio
ambiente.
5. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a la
sociedad del siglo XXI.

14. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. Contextos
2. Tecnologías en el aula
3. Nuevas herramientas
4. Nuevas practicas
5. Nuevos currículos
6. Liderazgos en el aula
7. Espacios de interacción
8. Investigación docente
9. Estudiantes que se apasionen con las nuevas metodologías
10. Retos en el aula
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en el
espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.