Planf. curr. bloque n. 2 quinto año básico

PLAN DE LECCIÓN “ N.-9
1.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCIÓN : Unidad Educativa “SAN LUIS GONZAGA”
1.2.ÁREA : LENGUA Y LIT. 1.8.F. INIC.______________1.9.F. F:_______________
1.3. AÑO BÁSICO : 5t0. “A” TIEMPO: 160 minutos
1.4. BLOQ. CURRICULAR Nro.-2. Cuentos Populares ¿Quieres que te cuente un cuento?
1.5. EJE CURRICULAR: Escuchar, hablar, leer y escribir para la interacción social
1.6. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura
1.7. EJE TRANSVERSAL: El buen vivir “La Protección del Medio Ambiente PROF. Lic. JORGE CHEME MÁRQUEZ
2.-OBJETIVO DEL AÑO: Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especificidad literaria para conocer,
valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística.
TEMA: 1.- CUENTO POPULAR “ EL TIO LOBO Y EL SOBRINO CONEJO”
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS EVALUACIÓN
IND. DE LOGROS TEC. E
INSTRUMENTOS
LITERATURA
* Comprender los
cuentos populares de
distintas regiones y
nacionalidades del
Ecuador en función de
identificar sus
elementos comunes y
valorar las diferentes
culturas
PROCESO
PRELECTURA
*Activar conocimientos previos
¿Qué conocen sobre el cuento?
¿Qué nos pueden decir sobre el gráfico?
*Conversación sobre los cuentos que les ha contado
su papá.
*Tertulia sobre la historia que les han contado (
Situación de comunicación de una fábula)
*Identificación de palabras relevantes (nombres,
verbos, frases claves, de las que no lo son
(muletillas)
LECTURA
*Selección de un cuento e identificación de su
características: autor, transmisión vía oral,
versiones del mismo texto, sucesión de hechos
*Anticipación de toda la información de cuentos
populares.
*Extracción de la información del cuento popular.
*Descripción del papel del Emisor y Receptor, tipo
de comunicación etc.
*Utilización de diversos tipos de memoria, (visual,
auditiva) para retener información.
*Leer varias veces el cuento
*Reconocer la estructura del cuento
*Leer el cuento del texto págs... 38 y 39
POSLECTURA
*Comprensión del texto
*Reconoce la idea más relevantes
*Identifica personajes principales y secundarios
*Busca palabras alternativas para conocer su
significado
*Ejercitar la sinonimia y la autonomía
*Trabajar en el cuadernillo las págs... 33, 34, 35 y 36
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*Cartel
*Cuentos
*Pintura
*Comprende cuentos
populares en función de
identificar su característica
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTOS
*Lista de cotejo
-De observación
-Cuestionarios
objetivos
___________________ ____________________
DIRECTOR PROFESOR

1.- DATOS INFORMATIVO S:
1.2.ÁREA : MATEMÁTICAS 1.8.F. INIC. ___________ 1.9.F. F: _____________
1.3. AÑO BÁSICO : 5to. “A” TIEMPO: 160 minutos
1.4. BLOQ. CURRICULAR Nro.-2: NUMÉRICO
1.5. EJE CURRICULAR: Desarrollar el pens. Lógico y crítico para interp. Resolv. Problemas de la vida
1.6. EJE DE APRENDIZAJE: Él razonamiento la demostración, la comunicación. Y conexiones y / o representaciones.
1.7. EJE TRANSVERSAL: El buen vivir “Respeto” PROF. Lic. JORGE CHEME MÁRQUEZ
2.-OBJETIVO DEL AÑO: Aplicar estrategias de conteo y procedimientos de cálculo de suma, resta, multiplicación y división con
números de hasta seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno.
TEMA: 1.-SUMA CON REAGRUPACIÓN.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
*Resolver
adiciones con
números de
hasta seis cifras.
PROCESO*
CALCULO MENTAL (ADICIÓN)
EXPERIENCIA
*Juego de 21, cada estudiante recibe 2 cartas en la primera ronda; en la
siguiente ronda cada uno pide 1 (una) carta cuantas veces sea
necesario sin sobre pasar 21, al sumar todos los valores de las cartas
que tiene.
PRERREQUISITOS
*Sumas sin reagrupación resolver en el pizarrón.
*Utilizar las tablas de valos posicional para realizar sumas sin
reagrupación
¿Cómo resuelve la suma?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
*Realizar sumas sin reagrupación con material concreto.
*Realizar la representación del proceso de la suma.
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO
*Identificar el concepto de reagrupación mediante el uso de material.
*Representar la reagrupación en la presentación simbólica de la suma.
*Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto págs.. 20, 21
TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO (Aplicación)
* Aplicar el proceso de la suma con reagrupación en la resolución de
ejercicios.
*Resolver problemas con sumas con reagrupación.
*Trabajar en el cuaderno de trabajo págs. 27 y 28
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de trabajo
*Guía del Docente
*Cartas
*Ábaco
*Tabla de posiciones
*Lápiz
*Resuelve
adiciones con
números desde
hasta 6 cifras
.
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTOS
*Lista de cotejo
-De observación
*Resolución de
ejercicios y
problemas.
*Resuelva problemas
______________ ________________
PROFESOR DIRECTOR

1.2.ÁREA : ESTUDIOS SOCIALES 1.8.F. INIC. ____________ 1.9.F. F:____________
1.4. BLOQ. CURRICULAR Nro. 2.-CONTINENTES Y OCEANOS
1.5. EJE CURRICULAR: Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatoriana
1.6. EJE DE APRENDIZAJE: Buen vivir, identidad nacional latinoamericana y planetaria.
1.7. EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir. ”La protección del medio ambiente”. PROF. Lic. JORGE CHEME MÁRQUEZ
2.-OBJETIVO DEL AÑO: Caracterizar los continentes y océanos en sus grandes rasgos geográficos por medio del
es tudio de mapas del mundo, con el propósito de localizarlos e identificar las grandes regiones que forman la tierra.
TEMA: 1.- ORIGEN DE LOS CONTINENTES
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
*Localizar los
continentes
(Afríca, América,
Asia, Antártica
Europa, y
Oceanía) en
material
cartográfico y
determinar sus
características
geográficas
básicas
PROCESO
CICLO DE APRENDIZAJE
EXPERIENCIA
Lluvia de ideas
¿Qué sabemos sobre los continentes
¿Qué importancia tienen los continentes en la vida de las
personas?
REFLEXIÓN
Observar un video de la tierra.
*Prácticas de ubicación espacial en material cartográfico para la
localización para localizar los continentes, mares y océanos.
*Formulación de hipótesis. Como el movimiento de las capas
tectónicas provoca fenómenos físicos o cambio en el relieve.” En
el mundo hay cinco continentes. “América es el continente más
grande”
*Recopilación de información de las diversas fuentes, análisis y
comprobación de las hipótesis presentadas.
*Exposición de los trabajos por grupos, para que expliquen si las
hipótesis elaboradas fueron comprobadas y por qué.
CONCEPTUALIZACIÓN
*Cada estudiante saldrá a la pizarra a escribir un continente
que el maestro indique.
*Trabajar en el texto del estudiante las páginas 21, 22, y 23.
“APLICACIÓN”
*Trabajar en el cuadernillo de trabajo las páginas 12
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
*Guía del Docente
*Esfera
*Mapa mundial
*Marcadores
*Pintura
*Lámina
*Internet
*Video
*Material para el
modelado de los
continentes
*Localiza en el
mapamundi los
continentes
*Identifica
continentes,
mares y océanos
en el mapa
mundo
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTO
*Lista de cotejo
-De observación
________________ __________________
DIRECTOR PROFESOR

1.2.ÁREA : CIENCIAS NATURALES 1.8.F. INIC. ___________ 1.9.F. F:________---
1.3. AÑO BÁSICO : 5TO “A”. TIEMPO: 160 minutos
1.4. BLOQ. CURRICULAR Nro.2: EL SUELO Y SUS IRREGULARIDADES
1.5. EJE CURRICULAR: Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios
1.6. EJE DE APRENDIZAJE: Ecosistemas acuático y terrestre: los individuos interactúan con el medio y conforman la
comunidad biológica.
1.7. EJE TRANSVERSAL: El buen vivir “El respeto” PROF. Lic. JORGE CHEME MÁRQUEZ
2.-OBJETIVO DEL AÑO: Analizar las clases de suelos mediante la interpretación de su influencia en el sostenimiento de los
ecosistemas terrestres y acuáticos, para fomentar su conservación y valorar su importancia en el accionar del ser humano.
TEMA: clases de suelos y su influencia en los diferentes ecosistemas terrestres y acuáticos.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
*Clasificar a los
suelos por su
característica y
determinar su
influencia en el
sostenimiento de
los ecosistemas
terrestres y
acuáticos, con la
jerarquización y
relación de sus
componentes.
PROCESOS
PRERREQUISITOS
*Realizar la dinámica de mano en mano
*Conversar brevemente sobre el juego
*Dialogar sobre la Tierra y las capas internas de la Tierra.
*¿Saber cuáles son las partes que se conforman la Tierra?
*¿Saber cuáles son las capas internas de la Tierra?
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO EXPERIENCIA
*Presenta un globo terráqueo que represente las capas
internas
*Observar, describir sus características.
REFLEXIÓN
*Dialogar sobre lo que se a observado
*Establecer comparaciones entre las capas de la Tierra.
-Realizar preguntas
¿Cuáles son las capas internas de la Tierra?
¿Cómo se llama y de que está compuesta la capa más
externa?
*¿Qué profundidad mide la corteza continental y oceánica?
*¿De qué está compuesto el manto superior e inferior?
*¿A qué profundidad se lo caliza el núcleo y cómo se registra?
CONCEPTUALIZACIÓN
*Trabajar en el texto del estudiante pág. 34
*Escribir un resumen mediante un mapa conceptual.
APLICACIÓN
*Realizar la actividad del cuadernillo pág. 21
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
*Guía del Docente
*Pelota de espuma flex
*Tijeras
*Internet
*Video
*Gráficos
*Láminas
*Diccionarios
*Cartel
*Goma
*Lápiz
*Ubica las capas internas del
planeta y su estructura en
un gráfico y en pelota de
espuma flex , texto y
cuaderno
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTO
*Lista de cotejo
-De observación
- Escala numérica
*Mediante un
trabajo práctico
representa las
capas internas de
la Tierra.
*Presenta a tu
profesor y
coloquen en el
rincón de Estudios
Sociales
_______________ ________________
DIRECTOR PROFESOR

1.2.ÁREA : LENGUA Y LIT. 1.8.F. INIC.___________1.9.F. F:______________
1.6. EJE DE APRENDIZAJE: Literatura “ESTRUCTURA DEL CUENTO”
1.7. EJE TRANSVERSAL: El buen vivir “La Protección del Medio Ambiente PROF. Lic. JORGE CHEME MÁRQUEZ.
2.-OBJETIVO DEL AÑO: Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especificidad literaria para conocer,
valorar, disfrutar y criticar desde la expresión artística. .
TEMA: 1.- CUENTO POPULAR: ESTRUCTURA
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
LITERATURA
* Escuchar
cuentos
populares en
función de
identificar sus
características
propias
PROCESO
PRELECTURA
*Activar conocimientos previos
¿De qué puede tratar el cuento “ El real y medio?
¿Cómo piensan que terminará el cuento?.
LECTURA
*Verificar sobre las predicciones.
*Parafrasear.
*Inferir el significado del nuevo vocabulario.
*Leer en voz alta cuidando la entonación
*Leer en silencio de manera que cada estudiante vaya
a su ritmo.
*Solicitar que elijan la oración que expresa la
enseñanza de este cuento.
*Solicitar que argumente sobre su elección.
*Explicar sobre la estructura del cuento
*Reconocer el escenario y personajes.
*Reconocer cada unas de las partes de la estructura
del cuento popular.
POST LECTURA
*Agregar o cambiar la información
*Tomar en cuenta es que el cuento popular tiene una
lección moralizadora.
*Utilizar el esquema de la estructura del cuento
*Comparar la estructura del cuento.
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
*Guía del Docente
*Cartel
*Cuentos
*Pintura
*Escucha cuentos populares
en función de identificar su
característica propias
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTOS
*Lista de cotejo
-De observación
-Cuestionarios
objetivos
___________________ ____________________
DIRECTOR PROFESOR

1.2.ÁREA : MATEMÁTICAS 1.8.F. INIC. ___________ 1.9.F. F:____________
1.7. EJE TRANSVERSAL: El buen vivir “Respeto ” PROF. Lic. JORGE CHEME MÁRQUEZ
números de hasta seis cifras para resolver problemas de la vida cotidiana de su entorno
TEMA: 1.-RESTA CON REAGRUPACIÓN.
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
*Resolver
sustracciones con
reagrupación hasta 9
999 y resolver
problemas.
PROCESO*
CALCULO MENTAL (ADICIÓN)
*Se colocan dos cartas frente a cada niño/a y debe sumarlas o
restarlas.
PRERREQUISITOS
*Resta sin reagrupación.
*Utilizar la tabla de valor posicional Preguntar
¿Cuál es el proceso para realizar la resta?
*Realizar en el pizarrón restas sin reagrupación con material
concreto.
*Representar el proceso de la resta.
*Identificar el concepto de reagrupación en la sustracción mediante
el uso de material concreto.
*Representar la reagrupación en la representación simbólica de la
resta.
*Guiar a los estudiantes a trabajar con el texto págs.. 22 y 23 21
* Aplicar el proceso de la resta con reagrupación en la resolución de
ejercicios.
*Resolver problemas con sustracción con reagrupación.
*Trabajar en el cuaderno de trabajo págs. 29 y 30
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
*Guía del Docente
*Cartas
*Ábaco
*Tabla posicional
*Lápiz
*Resuelve
sustracciones
con reagrupación
y resuelve
problemas con
números de
hasta 9 999
.
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTOS
*Lista de cotejo
-De observación
*Resolución de
ejercicios y
problemas.
*Realiza restas y
resuelve problemas
problemas
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PROFESOR DIRECTOR

1.2.ÁREA : ESTUDIOS SOCIALES 1.8.F. INIC.__________ 1.9.F. F:______________
1.4. BLOQ. CURRICULAR Nro. 2.-LOS OCÉANOS
2.-OBJETIVO DEL AÑO: Caracterizar los continentes y océanos en sus grandes ra sgos geográficos por medio del
es tudio de mapas del mundo, con el propósito de localizarlos e identificar las grandes regiones que forman la tierra
TEMA: 1.- LOS CONTINENTES DE LA TIERRA
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
*Definir los
variados climas
del planeta y su
influencia en la
vida, en general y
humana en
particular
PROCESO
ANTICIPACIÓN
*Organizar grupos de 4 integrantes
*Escribir en el centro del pizarrón la palabra “clima”
*Solicitar que ubique alrededor de la palabra clima otra palabra o
frase referente al tema
*Sugerir que lean el cartel, organicen las ideas y elaboren un
pequeño párrafo sobre el clima.
*Compartir los párrafos entre los grupos
CONSTRUCCIÓN
*Dramatización
*Cada grupo represente un continente
*Solicitar que investigue en que estación se encuentra el
continente asignado y que elaboren un resumen con la
información obtenida sobre el clima, la vestimenta y la vida de su
población.
*Presentar la dramatización expresando como es la vida en los
diversos continentes.
*Solicitar que explique qué continente le llama más la atención.
*Trabajar con el texto págs.. 28 y 29
CONSOLODACIÓN
*Elaborar Álbum
*Proveer todos los materiales, como revistas, periódicos,
cartulinas etc.
*Solicitar que elaboren un Álbum, sobre el clima de los continentes
y escriban conclusiones de como influye en la vida.
*Organizar la exposición de los Albanes y con su explicación
respectiva.
*Ubicar los trabajos en el rincón de Estudios Sociales
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
*Guía del Docente
*Cartel
*Mapa mundi
*Revistas
*Periódicos
*Lámina
*Internet
*Video
*Determinar las
características
geográficas y
climáticas de los
continentes del
mundo, así como
los problemas
sociales de cada
realidad
geográfica
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTO
*Lista de cotejo
-De observación
*Elabore un mapa
conceptual con el
tema el clima en el
planeta.
*Exponga a sus
compañeros los
mapas son una
breve explicación
________________ __________________
DIRECTIVO PROFESOR

1.2.ÁREA : CIENCIAS NATURALES 1.8.F. INIC. ________________ 1.9.F. F :_______________
1.7. EJE TRANSVERSAL: El buen vivir “El respeto” PROF. Lic. JORGE CHEME MÁRQUEZ.
TEMA: EL SUELO
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
*Explicar la
importancia del
suelo agrícola,
relacionar las
consecuencias que
provocan su mal uso
y proponer técnicas
agrícolas para
recuperar el suelo
PROCESOS
CICLO DE APRENDIZAJE EXPERIMENTAL
*¿Conocen las clases de suelos?.
¿Saben cómo se determina el suelo?
Identifican describen y compara la textura del suelo.
REFLEXIÓN
*¿Cómo influye el suelo en el ecosistema de los ecosistemas?
-¿Cómo afecta a las plantas la disminución de nutrientes en el
suelo?
¿Cómo se reciclan los nutrientes en el suelo?
¿Por qué la abundancia de plantas representa un aumento
de la población de animales?
¿Por qué el agua del río es dulce y el agua del mar es salada?
¿Qué organismos caracterizan a los ecosistemas acuáticos y
terrestres?
CONCEPTUALIZACIÓN
*Presentar la información en un organizador gráficos como
mapas mentales, árbol de ideas, etc.
*Trabajar con los estudiantes, con el texto págs.. 35, 36, 37.
APLICACIÓN
*Trabajar en la actividad del cuadernillo págs... 22
*Investigar en revistas especializadas o videos, sobre las
técnicas agrícolas, que permiten recuperar las tierras.
*Luego realizar la exposición
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
*Guía del Docente
**Cartel
*Revistas
*Internet
*Video
*Gráficos
*Láminas
*Diccionarios
*Fotografías
*Clasifica los suelos
considerando sus
características físicas y
componentes.
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTO
*Lista de cotejo
-De observación
- Escala numérica
*
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DIRECTOR PROFESOR

1.2.ÁREA : LENGUA Y LIT. 1.8.F. INIC.____________ 1.9.F. F: _________________
1.7. EJE TRANSVERSAL: El buen vivir “La Protección del Medio Ambiente PROF. Lic. JORGE CHEME MÁRQUEZ2.-
OBJETIVO DEL AÑO: Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especificidad literaria para conocer, valorar,
disfrutar y criticar desde la expresión artística.
TEMA: 1.- ESCRIBIR CUENTOS
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
LITERATURA
* Escribir cuentos
populares sobre
la base de la
tradición y con la
estructura de
este tipo de
texto.
PROCESO
PLANIFICAR
¿Qué voy a escribir?
*Generar ideas: asociar ideas, organizar ideas, jerarquizar ideas.
EL DESTINATARIO ¿para qué?
TIPO DE TEXTO ¿Cómo voy a lograr mi propósito?
REDACTAR
*Escribir oraciones completas.
*Utilizar el vocabulario pertinente.
*Utilizar conectores para relacionar las oraciones.
*Aplicar los conocimientos de Ortografía y Sintaxis
EVALUARA si el texto cumple la intención
COMPROBAR: si el texto tiene estructura prevista
COMPROBAR: si las oraciones son completas, claras y no tienen
errores de concordancia.
*Voy a escribir un cuento.
*Leer como están organizadas las ideas para escribir un cuento.
*Utilizar la estructura del cuento
Situación Inicial
El campo
Personales
*Un campesino molesto busca el culpable
*El campesino atrapa el conejo y lo ata.
.Conflicto
El conejo le miente al lobo y le pide que libere.
Desarrollo del conflicto y la lección moralizadora
*Resolución del conflicto
-La piedra a tropella al lobo.
El conojo vive lleno de alegría en los páramos
Revisar.
Entregar el escrito (Cuento)
Corregir errores presentar el original.
Publicar.
Entregar el escrito (Cuento)
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
*Guía del Docente
*Cartel
*Cuentos populares
*Pintura
*Hojas
*Lápiz
*Escribe cuentos
populares sobre la
base de la tradición y
con la estructura de
este tipo de texto
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTOS
*Lista de cotejo
-De observación
-Cuestionarios
objetivos
*Escribe el cuento
popular siguiendo
todos los pasos.
*Trabajar en el
cuadernillo págs..
37, 38, 39
___________________ ____________________
DIRECTOR PROFESOR

1.2.ÁREA : MATEMÁTICAS 1.8.F. INIC. __________1.9.F. F: ______________
1.7. EJE TRANSVERSAL: El buen vivir “Respeto” PROF. Lic. JORGE CHEME MÁRQUEZ
TEMA: 1.-MULTIPLICACIÓN SIN REAGRUPACIÓN. 1, 2, 3 cifras
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
*Resolver
multiplicaciones sin
reagrupación hasta de
tres cifras.
PROCESO
CICLO DE APRENDIZAJE ESPERIENCIA
*¿Qué entiende por multiplicación?
¿Cuándo utilizamos multiplicaciones?
¿?Para qué nos sirve la multiplicación
REFLEXIÓN
*En que se diferencia la suma de la multiplicación?
*¿Dan el mismo resultado la suma y multiplicación
¿Cómo reconoce si es una multiplicación o una suma?
¿En qué ocasiones debemos utilizarla multiplicación?
CONCEPTUALIZACIÓN
*Se resolverán algunos ejercicios en el pizarrón
*Trabajar los estudiantes en el texto págs.. 23 y 24.
*Luego deducir lo que es la multiplicación sin reagrupación
*Trabajar con el cuaderno con el cuaderno las págs... 31 y 32
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*reglas
*Tabla posicional
*Lápiz
*Resuelve
multiplicaciones sin
reagrupación y
resuelve hasta de
tres cifras
*Aplica las
propiedades de la
multiplicación
*Encuentra errores
y explica el
procedimiento de la
multiplicación
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTOS
*Lista de cotejo
-De observación
*Resolución de
ejercicios y problemas.
* Realiza restas y
resuelve problemas-
Reconoce sus
términos
______________ ________________
PROFESOR DIRECTOR

1.2.ÁREA : ESTUDIOS SOCIALES 1.8.F. INIC. __________ 1.9.F. F:_______________
1.7. EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir. ”La protección del medio ambiente”. PROFLic. JORGE CHEME MÁRQUEZ
es tudio de mapas del mundo, con el propósito de localizarlos e identificar las grandes regiones q ue forman la tierra
TEMA: 1.- REGIONES CLIMÁTICAS DE NUESTRO PLANETA
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
*Definir los
variados climas
del planeta y su
influencia en la
vida, en general y
humana en
particular
PROCESO
CICLO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA
¿Qué sabemos sobre las regiones climáticas de nuestro país?
¿Qué tipos de climas puedes identificar en nuestro país?
REFLEXIÓN
¿El clima de la Costa y de la Sierra de nuestro país son iguales?
*¿La vegetación será de acuerdo al clima?
*¿ Por qué será que llega la energía del sol, en forma de rayos,
llega a la superficie de nuestro planeta en forma desigual?.
*¿Qué provoca este fenómeno en la tierra?
*Informar sobre el conocimiento mediante organizadores
gráficos, esquemas etc.
APLICACIÓN
*Realizar un resumen en forma oral sobre las regiones climáticas
de nuestro planeta págs.. 30 y 31
*Dibujar la forma de la tierra en una cartulina A4 divida según las
diferentes zonas climáticas
*Grafique nuestro Ecuador e identifique las zonas climáticas y
según esta grafique la fauna de Zona Trópico de Cáncer.
*Trabajar en el cuadernillo de trabajo la página 14
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
*Guía del Docente
*Mapamundi
*Esfera
*Cartulina A4
*Pintura
*Lámina
*Internet
*Marcadores
*Define los
variados climas
del planeta y su
influencia en la
vida en general y
humana en
particular
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTO
*Lista de cotejo
-De observación
________________ __________________
DIRECTOR PROFESOR

1.2.ÁREA : CIENCIAS NATURALES 1.8.F. INIC. _____________ 1.9.F. F:_____________
1.7. EJE TRANSVERSAL: El buen vivir “El respeto” PROF. Lic. JORGE CHEME MÁRQUEZ.
TEMA: IMPORTANCIA DEL SUELO AGRÍCOLA Y LA AGRICULTURA
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
*Relacionar las
características del
relieve del suelo
con la importancia
para la agricultura y
la influencia de la
prácticas agrícolas,
desde la descripción
y comparación de
los tipos de suelos.
PROCESOS
CICLO DE APRENDIZAJE EXPERIMENTAL
¿Cómo es un suelo agrícola?.
¿Conocer las características del suelo agrícola?
¿Para qué sirve el suelo agrícola?
REFLEXIÓN
¿En nuestro país donde hay suelo agrícola?
¿Qué nos proporcionan los suelos agrícolas?
¿Cuáles son las características del suelo agrícola?
CONCEPTUALIZACIÓN
*Lluvias de ideas que se escribirán en el pizarrón, sobre el
significado de suelo agrícola.
*Trabajar con el texto de los estudiantes las páginas 39, 40,
41, 42, 43, 44 y 45.
APLICACIÓN
Con el texto se responderá algunas preguntas las mismas
que se trabajará en parejas y se culminará con las
actividades del CUADERNO DE TRABAJO págs.. 23, 24 y 25
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
*Guía del Docente
*Cartel
*Cajones de madera,
tipo de tierra
*Abono
*Semillas de rábanos
*Internet
*Video
*Gráficos
*Láminas
*Diccionarios
*Establece relaciones de
causa y efecto sobre
aspecto de producción
agrícola en un organizador
cognitivo.
*Establece comparaciones
entre las diferentes
técnicas agrícolas.
*Describe las características
de la diversidad agrícola de
las regiones del Ecuador.
*Práctica actividades en el
huerto escolar
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTO
*Lista de cotejo
-De observación
- Escala numérica
* En el huerto de la
escuela recrear
experimentalmente
la siembra de
plantas de ciclo
corto en diferentes
tipos de suelo y
aplicando métodos
de conservación de
cultivo y cuidar el
huerto escolar hasta
la cosecha.
_______________ ________________
DIRECTOR PROFESOR

1.2.ÁREA : LENGUA Y LIT. 1.8. F. INIC. __________ 1.9. F. F:____________
1.7. EJE TRANSVERSAL: El buen vivir “La Protección del Medio Ambiente PROF. Lic. JORGE CHEME MÁRQUEZ2.-
OBJETIVO DEL AÑO: Comprender, analizar y producir cuentos populares con la especificidad literaria para conocer, valorar,
disfrutar y criticar desde la expresión artística.
TEMA: 1.- ESCRIBIR CUENTOS
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
LITERATURA
* Reconocer
algunos rasgos
literarios de los
cuentos
populares en
función de
valorarlos como
tales.
ROCESO
*Exploración y activación de conocimientos previos.
*Reconocimiento de los diferentes tipos de cuentos
*Diferenciación de las repeticiones para captar el sentido
*Distinción de las palabras relevantes (Nombres , verbos, frases
clave, entre otras) de la que no lo son muletillas)
*Agrupación de diversos elementos en unidades superiores y
significativas: los sonidos en palabras, las palabras en oraciones y las
oraciones en párrafos
*Lectura descripción y análisis de la información de los textos.
*Previsión del tema, el lenguaje (palabras, expresiones) y el estilo
del discurso.
*Extracción de información del contexto comunicativo que se
presenta en diferentes situaciones ( calle, casa, aula) papel del
emisor y el receptor, tipo de comunicación, entre otros.
*Distinción de las palabras que se agregan en el texto.
* Identificación de rasgos principales literarios; personajes. Lugares,
tiempos y narrador
APLICACIÓN
*Trabajar en el cuaderno de trabajo pag. 48
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
*Guía del Docente
*Cartel
*Cuentos populares
*Hojas
*Lápiz
*Distingue los
elementos que
difieren a su texto
literario de uno no
literario en los
cuentos populares
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTOS
*Lista de cotejo
-De observación
-Cuestionarios
objetivos
*Relee el cuento “
Ansiosos de Oro de
la página 42 del
texto
*Lee las preguntas
*Reflexiona sobre
ellas y luego
responde
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1.2.ÁREA : MATEMÁTICAS 1.8.F. INIC. _________ 1.9.F. F:____________
1.4. BLOQ. CURRICULAR Nro.-2: ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD
1.7. EJE TRANSVERSAL: El buen vivir “Respeto” PROF. Lic. JORGE CHEME MÁRQUEZ.
TEMA: 1.-COMBINACIONES DE TRES POR CUATRO
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
*Resolver
combinaciones de tres
por cuatro.
PROCESO
CICLO DE APRENDIZAJE ESPERIENCIA
*¿Qué conoces sobre las combinaciones de tres por cuatro?
¿Han utilizado estas combinaciones?
¿Sabes para qué sirven?
REFLEXIÓN
*Comprenden el significado de combinaciones de tres por cuatro.
CONCEPTUALIZACIÓN
*Explicación del concpto de combinaciones y su utilidad en la vida.
*Utilización de la tabla de doble entrada para realizar
combinaciones de hasta tres por cuatro.
*Ejercitación de la información obtenida por combinaciones.
Aplicación de combinaciones en la resolución de problemas.
*Identificación de datos y su organización en tablas de
combinaciones de situaciones de la vida real.
*Trabajar en el texto págs. 28 y 29.
APLICACIÓN
*Realizar los ejercicios del cuadernillo de trabajo págs.. 35 y 36
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
* Cuaderno de
trabajo
*Guía del Docente
*reglas
*Cartulina
*Gráficos
*Impresos
*Comprende el
significado de
combinaciones de
tres por cuatro
*Identifica las
aplicaciones
prácticas de realizar
combinaciones.
*Representa
gráficamente
combinaciones
entre elementos de
dos conjuntos.
*Resuelve
problemas
mediantes
combinaciones
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTOS
*Lista de cotejo
-De observación
______________ ________________
PROFESOR DIRECTOR

1.2.ÁREA : ESTUDIOS SOCIALES 1.8.F. INIC. 1.9.F. F:
TEMA: 1.- ESTRUCTURA DE LA ATMÓSFERA
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
*Definir los
variados climas
del planeta y su
influencia en la
vida, en general
y en particular
en la humana
PROCESO
CICLO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIA
¿Qué sabemos sobre la sobre la estructura de la atmósfera
¿La luz solar inglesa directamente a la Tierra o existen algunos
filtros antes de que llegue al piso?
REFLEXIÓN
¿Qué pasa cuando la luz pasa a través de la atmósfera terrestre?
*¿El exceso de contaminación hace que se destruya la capa de
ozono?
*¿ Qué podemos hacer para cuidar y respetar lo que es todo y
todos.?.
CONCEPTUALIZACIÓN:
*Trabajar en el texto las páginas 32 y 33
APLICACIÓN
*Realizar resumen oral sobre el tema
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
*Guía del Docente
*Fotografías
*Imágenes
*Lámina
*Internet
*Identifica los
diferentes climas
del planeta y su
influencia en la
vida humana
*Conoce como
está
estructurada la
atmosfera
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTO
*Lista de cotejo
-De observación
________________ __________________
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1.2.ÁREA : ESTUDIOS SOCIALES 1.8.F. INIC. ____________ 1.9.F. F:____________
1.7. EJE TRANSVERSAL: Buen Vivir. ”La protección del medio ambiente”. PROFLic. JORGE CHEME MÁRQUEZ
TEMA: 1.- RECURSOS NATURALES DE NUESTRO PLANETA “Los océanos”
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
*Identificar los
grandes
recursos del
mundo y
relacionar esta
localización con
la cobertura de
las necesidades
de la población.
PROCESO
PRERREQUISITOS
¿Qué sabemos sobre los recursos naturales en nuestro planeta
¿Qué alimentos son originarios de nuestra provincia?
¿De dónde se obtiene los materiales para elaborar los
productos?
*Dialogar sobre los productos de nuestros planetas, de nuestra
patria y de nuestra provincia.
¿Conocen algunos productos del mundo, del Ecuador, de tu
provincia?
*Puedes localizar los recursos de tú país a través de mapa
CONSTRUCCIÓN DE CONOCIMIENTO
*Observa el cartel del texto pág. 34
*Según lo observado expliquen con cus propias palabras, lo que
han observado.
*Trabajar en el texto de las págs... 34 y 35.
*Realizar comparaciones entre todos los recursos.
TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTO “APLICACIÓN”
*Lee el contenido científico y realizar un resumen oral.
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
*Guía del Docente
*Fotografías
*Cartel
*Lámina
*Asocia los
recursos
naturales con el
trabajo de las
sociedades con
los continentes
del mundo
*Localiza los
recursos
existentes en su
Cantón y
provincia
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTO
*Lista de cotejo
-De observación
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1.2.ÁREA : ESTUDIOS SOCIALES 1.8.F. INIC. ___________ 1.9.F. F:________________
es tudio de mapas del mundo, con el propósito de localizarlos e identificar las grandes regiones que forman la tierra
TEMA: 1.- BIODIVERSIDAD EN EL PLANETA
DESTREZAS CON
CRITERIO DE
DESEMPEÑO
INSTRUMENTOS
*Establecer
asociaciones
entre los seres
humanos y otros
seres vivos en
cuanto a su rol
en la naturaleza
para
comprender que
todos somos
partes del mismo
mundo.
PROCESO
PRERREQUISITOS
¿Qué sabemos sobre la biodiversidad en el planeta?
¿En qué regiones de nuestro país existen más animales?
*¿Qué es la biodiversidad?
*¿Qué es un ecosistema?
¿Qué es un hábitat?
*Observar videos de ecosistemas u observar carteles, fotografías
e imágenes.
*Comentar y describir sobre lo observado
*Trabajar con el texto págs... 36 y 37
*Comparar la biodiversidad en las diferentes zonas.
*Generalizar el contenido científico sobre la biodiversidad.
TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO “Aplicación”
*Leer y comprender las págs. del texto págs... 36 y 37
*Realizar resumen oral sobre la biodiversidad en el mundo
HUMANO
*Educando
*Educador
*Padre de familia
*Comunidad
DIDÁCTICO
*Texto del alumno
*Guía del Docente
*Fotografías
*Imágenes
*Lámina
*Internet
* Asocia al os
seres humanos
con, otros seres
vivos de la
naturaleza como
parte del mismo
mundo
*Establece
semejanza y
diferencia entre
los seres vivos
TÉCNICA
*Prueba
-oral
-escrita
INSTRUMENTO
*Lista de cotejo
-De observación
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Planf. curr. bloque n. 2 quinto año básico

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