1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC, OAX.
ENUFI
ESCUELA PRIMARIA: REVOLOLUCION
LUGAR: STA. MARIA XADANI, OAXACA.
GRADO: CUARTO
ASIGNATURA: ESPAÑOL FECHA: 9-13 DE JUNIO DE 2014
PRACTICANTE: VILMA ALEJANDRA LAGUNAS LÒPEZ
ENFOQUE
Comunicativo
FICHA: 12.- Descripción de un proceso
ESTÁNDAR CURRICULAR:
 PRODUCCIÓN DE TEXTO
2.1. Comunica por escrito conocimiento e ideas de manera
clara, estableciendo su orden y explicitando las relaciones de
causa y efecto al redactar.
2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes
propósitos comunicativos para una audiencia específica.
ÁMBITO.
Literatura
PROPÓSITO
Que los alumnos describan el proceso para la obtención de algún producto
SITUACIONES DE APRENDIZAJE
Iniciación:
1. Converse con los alumnos acerca de los productos que se utilizan o consumen en la
vida diaria; comente que algunos de ellos se obtienen de la naturaleza (como las
verduras y frutas), mientras que para obtener otros, se requiere de un proceso de
elaboración.
2. Señale algunos productos que requieran un trabajo o proceso de elaboración.
Desarrollo:
3. Divida al grupo en equipos de dos o tres niños cada uno y pídales que describan el
proceso para elaborar algún producto elegido por ellos mismos. Para realizar la
descripción se basarán en los ma- teriales de consulta disponibles en el aula. Si
éstos fuesen insuficientes, déles el tiempo necesario para que investiguen cómo se
elabora un alimento o artículo doméstico.
4. 4. La descripción del proceso abarcará desde la obtención de las materias primas
hasta la terminación del producto. Por ejemplo, las tortillas, la descripción incluirá
desde la obtención del maíz, la preparación del nixtamal, la producción de la masa
y, finalmente, la elaboración de las tortillas.
5. 5. Ayúdelos a organizar su texto, al preguntar: ¿Cómo se llamará el texto?
(Recuérdeles que en un texto informativo el título debe dar una idea clara del
contenido del mismo, por ejemplo, “Del maíz a la tortilla” o “Cómo se obtienen las
tortillas”); ¿cómo van a iniciar su escrito? (Dígales que debe iniciar con una breve
introducción, en la cual se mencione de qué tratará el texto, por ejemplo: “En este
trabajo se explica cómo se obtienen las tor- tillas que diariamente consumimos...”).

2. Coménteles la importancia de anotar de manera ordenada todos los pasos del
proceso. Guíelos mediante preguntas: ¿Qué sucede primero?, y ¿después qué pasa?
Actividades de cierre
6. Cuando hayan escrito un primer borrador, lo revisan con el apoyo del maestro, lo
corrigen, lo pasan en limpio y lo ilustran con dibujos o recortes.
Después de revisar el escrito por segunda vez, se publicarán los trabajos en
espacios de divulgación para la comunidad escolar.
EVALUACIÓN:
*Planeación y redacción del escrito *Proceso de revisión, corrección e incorporación de
nuevas ideas *Uso adecuado de la puntuación, acentuación y de las letras mayúsculas
*Entusiasmo para participar en la actividad *Conocimiento sobre la función de los textos
informativos.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
PÁGINAS RECURSOS DIDÁCTICOS
FICHERO DE
ACTIVIDADES
DIDÁCTICAS. ESPAÑOL.
CUARTO GRADO
33 HOJAS BLANCAS, LAPIZ, LAPICEROS,
BORRADOR, COLORES, SACAPUNTAS.
CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES
TEXTOS
INFORMATIVOS
PLANEACIÓN
REDACCIÓN
REVISIÓN Y
CORRECCIÓN
TEXTO FINAL
LECTURA DEL TEXTO
PUBLICACIÓN DEL
TEXTO.
-PARTICIPA CON
ENTUSIASMO EN LA
REDACCIÓN.
-COMPARTE SU ESCRITO
CON EL GRUPO Y ANTE LA
COMUNIDAD ESCOLAR.
-RESPETA EL TURNO DE
PARTICIPACIÓN.