Características de la planificación curricular.
Materia: Planificación curricular
Sección: 101-53
Prof. Pedro Mendez
Participantes: Christian Dugarte y Annabella Bimonte
2. Características de la planificación curricular
La planificación curricular es un
proceso esencial en la educación
que implica la organización y
estructuración de los contenidos,
actividades y recursos necesarios
para lograr los objetivos
educativos. Una planificación
curricular eficaz debe tener en
cuenta ciertas características que
aseguren su calidad y
adaptabilidad al contexto
educativo.
Consensuada
La planificación curricular
consensuada implica la participación
de los diferentes actores educativos,
como docentes, directivos,
estudiantes y padres. Se busca
establecer un consenso en la
definición de los objetivos,
contenidos, métodos y evaluación del
currículo. Esta característica fomenta
la inclusión de diferentes
perspectivas y experiencias, lo que
contribuye a una planificación más
integral y equitativa.
Flexible
La flexibilidad en la planificación
curricular implica la capacidad de
adaptarse a las necesidades y
características de los estudiantes y
del entorno educativo. Una
planificación flexible permite
ajustar los contenidos y las
estrategias de enseñanza para
responder a las diferencias
individuales, los estilos de
aprendizaje y los cambios en el
contexto educativo. Esto garantiza
una educación más personalizada
y relevante.
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3. Permanente
La planificación curricular no es
un proceso estático, sino que debe
ser continuo y permanente. Esto
implica la revisión constante de
los planes y programas educativos,
la evaluación de su efectividad y la
realización de ajustes cuando sea
necesario. La planificación
permanente garantiza que el
currículo esté actualizado, sea
relevante y se ajuste a los cambios
en la sociedad, la tecnología y las
demandas educativas.
Sistemática
La planificación curricular sistemática se
basa en la estructuración lógica y
secuencial de los contenidos y actividades
educativas. Esto implica organizar los
objetivos, los contenidos y las estrategias
de enseñanza de manera coherente y
progresiva, teniendo en cuenta las
relaciones y conexiones entre ellos. Una
planificación sistemática facilita la
comprensión y el aprendizaje de los
estudiantes, estableciendo una base sólida
para su desarrollo educativo. 2
Contextualizada
La planificación curricular contextualizada implica tener en cuenta el
entorno social, cultural y educativo en el que se desarrolla el proceso
educativo. Esto implica considerar las características y necesidades
específicas de los estudiantes, así como los recursos disponibles y las
demandas del entorno. Una planificación contextualizada promueve
una educación más relevante y significativa para los estudiantes.
La planificación curricular orgánica implica la integración y articulación de los diferentes
elementos del currículo de manera holística. Se busca establecer relaciones significativas
entre los objetivos, los contenidos, las estrategias de enseñanza y la evaluación, evitando
fragmentaciones y promoviendo una visión global del proceso educativo. Esta
característica permite una comprensión más profunda y una aplicación práctica de los
conocimientos adquiridos.
Orgánica
4. En resumen, la planificación
curricular efectiva debe tener una
serie de características clave, como
ser consensuada, flexible,
permanente, contextualizada,
sistemática y orgánica. Estas
características aseguran que el
currículo sea relevante, adaptado a
las necesidades de los estudiantes y
al contexto educativo, y promueven
un aprendizaje significativo y
equitativo. Al considerar estas
características en la planificación
curricular, los educadores pueden
diseñar experiencias de aprendizaje
más efectivas y enriquecedoras
para sus estudiantes.
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La planificación curricular por competencias es un enfoque
educativo que busca desarrollar las habilidades y conocimientos
necesarios para enfrentar situaciones de la vida real. En este
enfoque, se considera que los estudiantes deben adquirir
competencias que les permitan "aprender a conocer, hacer,
valorar y ser". Estas competencias se desarrollan a través de la
integración de contenidos conceptuales, procedimentales y
actitudinales en el currículo. A continuación, se definirán los
términos de que caracteriza los enfoques educativos.
Planificación Curricular por Competencias
Esta competencia se refiere a la adquisición de conocimientos teóricos y conceptuales. Implica
que los estudiantes desarrollen habilidades de indagación, reflexión crítica, análisis y síntesis
de la información. Aprender a conocer implica comprender conceptos, teorías y principios
fundamentales en diversas áreas de conocimiento, y ser capaz de aplicarlos en situaciones
concretas
Aprender a conocer
5. La integración de contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales en la planificación curricular permite una
formación integral de los estudiantes, que va más allá de la adquisición de conocimientos teóricos. Los contenidos
conceptuales se refieren a los conceptos, teorías y principios que los estudiantes deben comprender. Los contenidos
procedimentales se refieren a las habilidades y destrezas prácticas que los estudiantes deben desarrollar.
Aprender a hacer
Esta competencia se centra en el
desarrollo de habilidades prácticas
y procedimentales. Los estudiantes
deben adquirir la capacidad de
aplicar los conocimientos teóricos
en la resolución de problemas
reales. Aprender a hacer implica
desarrollar habilidades técnicas,
destrezas y competencias prácticas
que permitan a los estudiantes
enfrentar desafíos y tareas
específicas en diferentes
contextos.
Aprender a valorar
Esta competencia se relaciona con
el desarrollo de actitudes, valores
y juicios éticos. Los estudiantes
deben adquirir la capacidad de
reflexionar y evaluar las
consecuencias de sus acciones, así
como considerar el impacto de sus
decisiones en los demás y en el
entorno. Aprender a valorar
implica desarrollar un sentido de
responsabilidad, respeto, empatía y
compromiso con el bienestar
colectivo.
Aprender a ser
Esta competencia se refiere al
desarrollo personal y social de los
estudiantes. Implica que los
estudiantes adquieran habilidades
socioemocionales, autonomía,
autoconocimiento y capacidad de
autorreflexión. Aprender a ser
implica desarrollar una identidad
personal y social, la capacidad de
establecer relaciones saludables y la
adquisición de habilidades para la
resolución de conflictos.
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