El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Departamento: Quindío
Municipio: Calarcá
Radicado: 15705
Institución Educativa: INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROBLEDO
Sede Educativa: INSTITUCIÓN EDUCATIVA ROBLEDO
Nombres y apellidos del
docente:
Viviana Castaño Peña
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:

3. i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.
Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:

4. Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html

8. Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.
Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
¿Cómo implementar el e-
learning en los procesos de
enseñanza-aprendizaje?
http://recursostic.e
ducacion.es/obser
vatorio/web/ca/inte
rnet/recursos-
online/1089-
icomo-
implementar-el-e-
learning-en-los-
procesos-de-
ensenanza-
aprendizaje
Este proceso de
enseñanza tiene una
serie de
repercusiones que no
nos ofrece la
enseñanza
presencial, tal y
como indica Barberá.
E. (2003, p. 27) “ se
extienden al menos
en cuatro
direcciones: la
primera,
temporalmente, en
cuanto dilata el
tiempo educativo
puesto que no se
debe ceñir a las
horas de clase; la
segunda,
geográficamente, en
cuanto se ensancha
el radio de acción
educativa, dado que
puede llegar a
alumnos dispersos
por territorios
cercanos o lejanos;
la tercera,
cognitivamente,
atendiendo a
habilidades que
docentes y
estudiantes pueden
Este autor nos destaca el
tiempo, puesto que el
proceso de enseñanza –
aprendizaje está abierto las
24 horas, todos los días del
año; el espacio, porque
podemos estar estudiando
mientras nos desplazamos o
cuando estamos en un lugar
distintos al habitual; el
cambio en la mentalidad de
docente – discente, puesto
que conlleva un cambio en la
filosofía del aprendizaje, ya
no se centra tanto en el
profesor hablando y el
alumno escuchando, sino en
el alumno organizando su
proceso de formación y el
profesor orientando dicho
proceso, como un mentor; y
los recursos, que en la red
son ilimitados. Por ello, el
uso del e-learning cambia
totalmente la perspectiva que
teníamos de la enseñanza
hasta ahora, para abrir
camino a una nueva etapa y
a nueva forma de
enseñanza.

9. desarrollar de
manera diferente con
el uso de procesos
facilitados por la
tecnología; y, la
cuarta, en relación
con los recursos,
puesto que tanto
alumnos como
profesores pueden
disfrutar de un
conjunto casi
ilimitado de fuentes
documentales de
todo tipo”.
DIAGNOSTICO
INSTITUCIONAL EN
ELCAMPO DE LAS TIC
http://www.colomb
iaaprende.edu.co/
html/docentes/159
6/articles-
201836_plangesti
on.pdf
Reorganizar los
procesos educativos
institucionales en las
cuatro áreas de
gestión escolar,
consolidando a las
TIC como
herramientas que nos
permiten mejorar la
formación inicial de
maestros, la atención
y comunicación con la
comunidad educativa
para ofrecer una
educación de calidad,
mayor cobertura,
eficiencia y
sostenibilidad.
Utilizar de manera eficiente y
eficaz en los procesos
educativos, la infraestructura
tecnológica institucional,
buscando mejorar las
prácticas pedagógicas de los
maestros(as) para brindar
una educación de calidad.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:

10. 10 claves esenciales
1. Permite a los estudiantes que vayan a su propio ritmo de aprendizaje
2. Parte de una base de conocimiento y el estudiante debe ajustarse a ella.
3. Es una formación basada en el concepto de “formación en el momento en
que se necesita” (Formación justo a tiempo “Just- in-time training”,
formación cuando se necesita, donde se necesita y al ritmo marcado por
el estudiante).
4. Los profesores determinan cuándo y cómo los estudiantes recibirán los
materiales formativos.
5. Permite la combinación de diferentes materiales (impresos, auditivos,
visítales y audiovisuales) para alcanzar una enseñanza multimedia.
6. Tiende a ser interactiva, tanto entre los participantes en el proceso
(profesor y estudiantes) como los contenidos.
7. La formación tiende a realizarse de forma individual, sin que ello signifique
la renuncia a la realización de propuestas colaborativas.
8. Puede ser utilizada en el lugar de trabajo y en el tiempo disponible por
parte del estudiante.
9. Es flexible.
10.Con una sola aplicación se puede atender a un mayor número de
estudiantes.
Análisis
Lo importante es tener presente que todo proceso educativo donde apliquemos
las nuevas tecnologías, y centrándonos en este caso, el e – learning, conlleva
un cambio en la filosofía de enseñanza, centrada principalmente en la
metodología educativa, la cual marcará el éxito o el fracaso en el programa,
puesto que no podemos aplicar metodologías clásicas en programas modernos,
es decir, no podemos presentar los contenidos en cualquier plataforma virtual y

11. que el alumno realice actividades solamente de los contenidos presentados.
Debemos de dar un paso más adelante en este proceso formativo, y presentar
un guión de los contenidos que queremos trabajar, darle a los alumnos los
recursos necesarios para que puedan desarrollar los puntos propuestos y
guiarlos, primero colectivamente, y luego individualmente, a los objetivos
educativos que nos planteemos para el módulo o la asignatura impartida. Es
fundamental que el alumno sea el que marque su ritmo de aprendizaje y el
profesor el que lo guíe, lo motive, lo apoye en todo ese proceso, que en este
caso con el e-learning, será en cualquier lugar y en cualquier momento del año.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.