un taller para identificar las 10 claves de la implementacion de las tic

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.

3. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos

4. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.

6.  PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

8. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
¿Cómo implementar el e-
learning en los procesos de
enseñanza-aprendizaje?
http://recursostic.e
ducacion.es/obser
vatorio/web/ca/inte
rnet/recursos-
online/1089-
icomo-
implementar-el-e-
learning-en-los-
procesos-de-
ensenanza-
aprendizaje
Este proceso de
enseñanza tiene una
serie de
repercusiones que no
nos ofrece la
enseñanza
presencial, tal y
como indica Barberá.
E. (2003, p. 27) “ se
extienden al menos
en cuatro
direcciones: la
primera,
temporalmente, en
cuanto dilata el
tiempo educativo
puesto que no se
debe ceñir a las
horas de clase; la
segunda,
geográficamente, en
cuanto se ensancha
el radio de acción
educativa, dado que
puede llegar a
alumnos dispersos
por territorios
cercanos o lejanos;
la tercera,
cognitivamente,
atendiendo a
habilidades que
docentes y
estudiantes pueden
desarrollar de
manera diferente con
el uso de procesos
Este autor nos destaca el
tiempo, puesto que el
proceso de enseñanza –
aprendizaje está abierto las
24 horas, todos los días del
año; el espacio, porque
podemos estar estudiando
mientras nos desplazamos o
cuando estamos en un lugar
distintos al habitual; el
cambio en la mentalidad de
docente – discente, puesto
que conlleva un cambio en la
filosofía del aprendizaje, ya
no se centra tanto en el
profesor hablando y el
alumno escuchando, sino en
el alumno organizando su
proceso de formación y el
profesor orientando dicho
proceso, como un mentor; y
los recursos, que en la red
son ilimitados. Por ello, el
uso del e-learning cambia
totalmente la perspectiva que
teníamos de la enseñanza
hasta ahora, para abrir
camino a una nueva etapa y
a nueva forma de
enseñanza.

9. facilitados por la
tecnología; y, la
cuarta, en relación
con los recursos,
puesto que tanto
alumnos como
profesores pueden
disfrutar de un
conjunto casi
ilimitado de fuentes
documentales de
todo tipo”.
DIAGNOSTICO
INSTITUCIONAL EN
ELCAMPO DE LAS TIC
http://www.colomb
iaaprende.edu.co/
html/docentes/159
6/articles-
201836_plangesti
on.pdf
Reorganizar los
procesos educativos
institucionales en las
cuatro áreas de
gestión escolar,
consolidando a las
TIC como
herramientas que
nos permiten mejorar
la formación inicial de
maestros, la atención
y comunicación con
la comunidad
educativa para
ofrecer una
educación de
calidad, mayor
cobertura, eficiencia
y sostenibilidad.
Utilizar de manera eficiente y
eficaz en los procesos
educativos, la infraestructura
tecnológica institucional,
buscando mejorar las
prácticas pedagógicas de los
maestros(as) para brindar
una educación de calidad.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales

10. 1. Permite a los estudiantes que vayan a su propio ritmo de aprendizaje
2. Parte de una base de conocimiento y el estudiante debe ajustarse a ella.
3. Es una formación basada en el concepto de “formación en el momento
en que se necesita” (Formación justo a tiempo “Just- in-time training”,
formación cuando se necesita, donde se necesita y al ritmo marcado por
el estudiante).
4. Los profesores determinan cuándo y cómo los estudiantes recibirán los
materiales formativos.
5. Permite la combinación de diferentes materiales (impresos, auditivos,
visítales y audiovisuales) para alcanzar una enseñanza multimedia.
6. Tiende a ser interactiva, tanto entre los participantes en el proceso
(profesor y estudiantes) como los contenidos.
7. La formación tiende a realizarse de forma individual, sin que ello
signifique la renuncia a la realización de propuestas colaborativas.
8. Puede ser utilizada en el lugar de trabajo y en el tiempo disponible por
parte del estudiante.
9. Es flexible.
10.Con una sola aplicación se puede atender a un mayor número de
estudiantes.
Análisis
Lo importante es tener presente que todo proceso educativo donde apliquemos
las nuevas tecnologías, y centrándonos en este caso, el e – learning, conlleva
un cambio en la filosofía de enseñanza, centrada principalmente en la
metodología educativa, la cual marcará el éxito o el fracaso en el programa,
puesto que no podemos aplicar metodologías clásicas en programas
modernos, es decir, no podemos presentar los contenidos en cualquier
plataforma virtual y que el alumno realice actividades solamente de los

11. contenidos presentados. Debemos de dar un paso más adelante en este
proceso formativo, y presentar un guión de los contenidos que queremos
trabajar, darle a los alumnos los recursos necesarios para que puedan
desarrollar los puntos propuestos y guiarlos, primero colectivamente, y luego
individualmente, a los objetivos educativos que nos planteemos para el módulo
o la asignatura impartida. Es fundamental que el alumno sea el que marque su
ritmo de aprendizaje y el profesor el que lo guíe, lo motive, lo apoye en todo
ese proceso, que en este caso con el e-learning, será en cualquier lugar y en
cualquier momento del año.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.