Taller DCJ

MMOORRNNIINNGG AAFFTTEERRNNOOOONN
99 –– 1100:: DDIISSEEÑÑOO
CCUURRRRIICCUULLAARR
1100,,3300 –– 1122:: PPLLAANNNNIINNGG
1133,,3300 –– 1155:: VVAAKK
1155,,1155 –– 1166,,3300:: HHAANNDDSS TTOO
WWOORRKK

AAGGEENNDDAA
PRESENTACIÓN
SECCIONES
DEFINICIONES
PROPUESTAS
OPCIONES

Dirección de Planeamiento e Investigación
DDiisseeññoo CCuurrrriiccuullaarr
LLeenngguuaass EExxttrraannjjeerraass
CCiicclloo BBáássiiccoo EEdduuccaacciióónn SSeeccuunnddaarriiaa
OOrriieennttaaddaa
Educativa
Dirección General de Educación Secundaria
Ministerio de Educación

EEQQUUIIPPOO TTÉÉCCNNIICCOO
PPrrooffeessoorraa
MMaarriillyynn
BBoorrggoo
PPrrooffeessoorr
AAlleejjaannddrroo
AAqquuiinnoo
PPrrooffeessoorraa
CChhaarroo
ZZaaccaaggnniinnii
PPrrooffeessoorr
GGeerrmmáánn
CCoorrrreeaa

EEQQUUIIPPOO SSUUPPEERRVVIISSIIÓÓNN
PPrrooffeessoorraa
CCllaarriissaa
SScchheerrff
PPrrooffeessoorr
CCaarrllooss
TToorrrreess

CCoommppoonneenntteess
Educativa
• MMaarrccoo OOrriieennttaaddoorr
• FFuunnddaammeennttaacciióónn
• EExxppeeccttaattiivvaass ddee LLooggrroo ppoorr aaññoo
• OOrrggaanniizzaacciióónn ddee CCoonntteenniiddooss ppoorr aaññoo
• OOrriieennttaacciioonneess DDiiddááccttiiccaass

MMaarrccoo OOrriieennttaaddoorr
Educativa
CCrriitteerriiooss
• HHeetteerrooggeenneeiiddaadd ddee llaa ppoobbllaacciióónn eessttuuddiiaannttiill..
• CCaarráácctteerr PPlluurriilliinnggüüee ee IInntteerrccuullttuurraall.. ((NNOOSS--OOTTRROOSS))
• SSeennttiiddoo ffoorrmmaattiivvoo..
• DDeemmooccrraattiizzaacciióónn ddeell PPrrooyyeeccttoo EEdduuccaattiivvoo..

Educativa
HETEROGENEIDAD DE LA POBLACIÓN EESSTTUUDDIIAANNTTIILL
El presente diseño, contempla ciertos aspectos relevantes de la realidad
educativa jurisdiccional, como ser la heterogeneidad de los grupos de
estudiantes, relacionada con ssaabbeerreess pprreevviiooss, iinntteerreesseess, mmoottiivvaacciioonneess,
rreepprreesseennttaacciioonneess, eexxppeerriieenncciiaass, nneecceessiiddaaddeess, ddeemmaannddaass, entre otros. El
docente de Lenguas Extranjeras (LEs) deberá generar condiciones para
la inclusión de los estudiantes previendo, no sólo estos aspectos, sino
también los ddiivveerrssooss ccoonntteexxttooss ffaammiilliiaarreess yy ccuullttuurraalleess, la expresión de
ddiissttiinnttaass ffoorrmmaass ddee ppeennssaammiieennttoo, los nniivveelleess ddee ddeesseemmppeeññoo, eessttiillooss yy
rriittmmooss ddee aapprreennddiizzaajjee. La variedad de situaciones está dada, asimismo,
por el momento de escolaridad que se tome como iinniicciioo ddeell pprroocceessoo ddee
eennsseeññaannzzaa, la ccaarrggaa hhoorraarriiaa aattrriibbuuiiddaa y la sseelleecccciióónn ddee lleenngguuaass
ooffrreecciiddaass.

Educativa
CARÁCTER PLURILINGÜE EE IINNTTEERRCCUULLTTUURRAALL
((NNOOSS –– OOTTRROOSS))
Este Diseño Curricular, enfocado desde una perspectiva plurilingüe e
intercultural, promueve la enseñanza de Lenguas Extranjeras con el
propósito de ffaavvoorreecceerr eell rreeccoonnoocciimmiieennttoo, llaa vvaalloorraacciióónn y eell rreessppeettoo ppoorr
llaass iiddeennttiiddaaddeess lliinnggüüííssttiiccaass y llaa ddiivveerrssiiddaadd ddee ccuullttuurraass. Todo esto remite
al sentido formativo que orienta el proceso de enseñanza y aprendizaje
de una Lengua Extranjera, puesto que es a partir de nuestra relación
con el lenguaje que nos constituimos en sujetos de relaciones sociales.

Educativa
SSEENNTTIIDDOO FFOORRMMAATTIIVVOO
El sentido formativo que ofrece el aprendizaje de las Lenguas
Extranjeras contribuye, en gran medida, a responder a la nneecceessiiddaadd ddee
ccoommuunniiccaacciióónn qquuee ddeemmaannddaa llaa ssoocciieeddaadd aaccttuuaall, a fflleexxiibbiilliizzaarr eell
ppeennssaammiieennttoo y a ddeessaarrrroollllaarr uunnaa aaccttiittuudd ccrreeaattiivvaa,, rreessppeettuuoossaa ddee llaa
ddiivveerrssiiddaadd, que permite comprender al otro y enriquecerse con las
diferencias. Esto favorece la posibilidad de asumir ccoonndduuccttaass ddee
ccoonnvviivveenncciiaa ssoocciiaall pplluurraalliissttaa yy ppaarrttiicciippaattiivvaa, y ccoollaabboorraa ccoonn eell
ffoorrttaalleecciimmiieennttoo ddee llaa iiddeennttiiddaadd nnaacciioonnaall,, llaa lliibbeerrttaadd ddee eennsseeññaarr yy
aapprreennddeerr yy eell eessttíímmuulloo aa llaass iinnnnoovvaacciioonneess eedduuccaattiivvaass.

Educativa
DDEEMMOOCCRRAATTIIZZAACCIIÓÓNN
El estudio de las Lenguas Extranjeras ffaavvoorreeccee eell eejjeerrcciicciioo ddee llaa
cciiuuddaaddaannííaa, puesto que habilita a participar activamente del diálogo con
campos culturales diversos, en tanto lugares de poder que se
configuran mutuamente a partir de diferentes modos de relación. Ser
ciudadanos es comprender que somos parte de un mundo complejo y
globalizado, que así como las actitudes de otras personas nos afectan,
nuestras elecciones y posturas también afectan la vida de otras
personas. Es por ello que el conocimiento reflexivo del lenguaje y las
lenguas, enmarcado en llaa ddeemmooccrraattiizzaacciióónn ddeell aapprreennddiizzaajjee, debe
cimentarse en la ccoommpprreennssiióónn ddee llaa aalltteerriiddaadd, a fin de avanzar en la
superación de estereotipos y permitir el aacccceessoo aa llaa iigguuaallddaadd ddee
ooppoorrttuunniiddaaddeess y el rreessppeettoo ppoorr llaa pprrooppiiaa iiddeennttiiddaadd y llaa iiddeennttiiddaadd ddee llooss
oottrrooss.

Educativa

Educativa
HHEETTEERROOGGEENNEEIIDDAADD
Formas de Organización ddee llaa EEnnsseeññaannzzaa
• GGrruuppooss ppoorr nniivveelleess ddee ccoommppeetteenncciiaa
• TTuuttoorrííaass ddoocceennttee –– aalluummnnoo
• CCoommppaaññeerroo EExxppeerrttoo:: TTuuttoorrííaass aalluummnnoo -- aalluummnnoo
• PPrrooyyeeccttooss iinntteerrddiisscciipplliinnaarreess
OOFFEERRTTAA PPLLUURRIILLIINNGGÜÜEE

Educativa
EEXXPPEECCTTAATTIIVVAASS DDEE LLOOGGRROO
CCoommpprreennddeerr tteexxttooss
oorraalleess yy eessccrriittooss
eennuunncciiaaddooss eenn
ddiiffeerreenntteess ccoonntteexxttooss..
RReefflleexxiioonnaarr ssoobbrree eell
vvaalloorr ddee llaass
eexxppeerriieenncciiaass
iinntteerrccuullttuurraalleess..
RReefflleexxiioonnaarr ssoobbrree
aallgguunnooss aassppeeccttooss
ffuunnddaammeennttaalleess ddee llaa/ss
lleenngguuaa/ss qquuee ssee
aapprreennddee/nn
PPrroodduucciirr tteexxttooss oorraalleess
yy eessccrriittooss
eennuunncciiaaddooss eenn
ddiiffeerreenntteess ccoonntteexxttooss..

CCoonntteenniiddooss
Educativa
• CCoommppeetteenncciiaass LLiinnggüüííssttiiccoo –– DDiissccuurrssiivvaass..
• CCaarráácctteerr::
FFlleexxiibbllee
CCoonntteexxttuuaalliizzaaddoo

Educativa
CCrriitteerriiooss ddee OOrrggaanniizzaacciióónn ddee CCoonntteenniiddooss
• ÁÁrreeaass ddee EExxppeerriieenncciiaa::
LLaa vviiddaa ppeerrssoonnaall yy ssoocciiaall
EEll mmuunnddoo qquuee nnooss rrooddeeaa
EEll mmuunnddoo ddee llaa iimmaaggiinnaacciióónn yy
ddee llaa ccrreeaattiivviiddaadd..

Educativa
CCrriitteerriiooss ddee OOrrggaanniizzaacciióónn ddee CCoonntteenniiddooss
Los seis ejes propuestos para llooss NNAAPP ddee LLeenngguuaass
EExxttrraannjjeerraass::
•EEnn rreellaacciióónn ccoonn llaa CCoommpprreennssiióónn OOrraall
•EEnn rreellaacciióónn ccoonn llaa LLeeccttuurraa
•EEnn rreellaacciióónn ccoonn llaa PPrroodduucccciióónn OOrraall
•EEnn rreellaacciióónn ccoonn llaa EEssccrriittuurraa
•EEnn rreellaacciióónn ccoonn llaa RReefflleexxiióónn ssoobbrree llaa lleenngguuaa qquuee ssee
aapprreennddee
•EEnn rreellaacciióónn ccoonn llaa RReefflleexxiióónn IInntteerrccuullttuurraall

Los niveles y recorridos propuestos ppaarraa llooss NNAAPP ddee
LLEEss::
Educativa
PROPUESTA DISEÑO CURRICULAR
JURISDICCIONAL DE LENGUAS
EXTRANJERAS PARA EL CICLO BÁSICO
DE LA ENSEÑANZA SECUNDARIA
ORIENTADA

PPrrooppuueessttaass ddeell DDiisseeññoo
PPrrooppuueessttaa 11
Educativa

Educativa

PPRROOYYEECCTTOOSS ÁÁUULLIICCOOSS

EXPECTATIVAS DDEE LLOOGGRROO
PPRROOPPÓÓSSIITTOOSS
CCOONNTTEENNIIDDOOSS
TTIIEEMMPPOO

• EEJJEE NNº 11:: LLaa vviiddaa SSoocciiaall yy PPeerrssoonnaall
CCeelleebbrraacciioonneess
TTiieemmppoo LLiibbrree:: HHoobbbbiieess,, ppaasseeooss,, ddeeppoorrtteess,,
eettcc..
GGuussttooss yy PPrreeffeerreenncciiaass..

• EEJJEE NNº 22:: EEll MMuunnddoo qquuee nnooss rrooddeeaa
EEssppaacciiooss ddee rreeccrreeaacciióónn..
CCeennttrrooss hhiissttóórriiccooss yy ttuurrííssttiiccooss..
TTeeccnnoollooggííaa yy CCoommuunniiccaacciióónn..

• EEJJEE NNº 3:: EEll MMuunnddoo ddee llaa IImmaaggiinnaacciióónn yy
ddee llaa CCrreeaattiivviiddaadd
VViiddeeoocclliippss:: DDiisseeññoo ggrrááffiiccoo..
PPooddccaassttss:: DDiisseeññóó ddee aauuddiioo..

Taller DCJ

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

Destacado

Destacado (13)

Similar a Taller DCJ

Similar a Taller DCJ (20)

Más de Aula Intercultural

Más de Aula Intercultural (9)

Último

Último (20)

Taller DCJ