Ciencias sociales 5to año

2 Ciencias Sociales 5
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
AUTORES
Constanza Guzmán
Rosario Jaramillo
Elsa Talero
Gloria Umaña
Ilustración
Michi Peláez
Jorge Ricardo
Ana Cristina & Sobreiro
Impresión
ISBN Serie Sociales Escuela Nueva 958-9488-25-0
ISBN Cartilla 958-9488-51-X
© MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL
Prohibida su reproducción total o parcial
Derechos reservados. Distribución gratuita
Impreso en Colombia

Guía 1
Guía 3
Guía 4
Guía 5
Guía 1
TABLA DE CONTENIDO
UNIDAD 1
Decisiones importantes en nuestra vida 6
Nuestros dilemas 8
UNIDAD 2
Colombia: un país de múltiples ofertas 24
El lugar en que vivimos 26
Las formas del paisaje 35
El clima 48
Hidrografía 66
La riqueza de la biodiversidad 82
UNIDAD 3
El país que contruimos 98
El hombre transforma su medio natural 100
¿Quién domina a quién? 111
PÁGINA
Guía 1
Guía 2
Guía 2

6&8B
Ministerio de Educación Nacional

Unidad 1
Decisiones importantes
en nuestra vida
A veces en la vida tenemos que tomar decisiones difíciles. Por ejemplo,
decidir si debemos acusar a una amiga que ha hecho algo incorrecto y nos
están culpando a nosotros; o si dejamos morir a un animal o le salvamos la
vida aunque vaya a sufrir después; decidir si es mejor que nuestra familia
esté bien aunque el resto de la comunidad se perjudique, etcétera.

7
Otras veces se nos dificulta resolver
problemas que se nos presentan en la
relación con otras personas.
No sabemos si lo mejor es hacer de
cuenta que el problema no existe o hacer
lo que los demás quieren para no tener
problemas; a veces pensamos que es
importante lograr que los demás hagan
lo que nosotros queremos, aunque ellos
realmente no lo quieran hacer.
Las guías que vas a trabajar a continuación
te proporcionarán algunos elementos para
encontrar mejores soluciones a problemas como los
anteriores.
La primera guía te ayudará a decidir cómo actuar ante
un dilema, es decir, ante una situación en la que tienes
que decidir entre dos posibilidades, ambas con puntos
a favor y puntos en contra. El problema es que tienes
que elegir entre los dos. Esta guía te ayudará a ver
el dilema desde diferentes puntos de vista y con
base en ello tomar decisiones.
La segunda guía te ayuda a comprender cómo,
al tener en cuenta los sentimientos de las otras
personas, probablemente puedas encontrar
mejores soluciones a los problemas
interpersonales.

Partamos de tus ideas
Sí, pero por ayudarle
al mejor amigo no
entregamos a tiempo
nuestro trabajo.A mí me parece injusto
que castiguen a Pablo.
Porque él estaba tratando
de ayudar a su mejor
amigo.
Nuestros dilemas

Unidad 1 - Guía 1 9
Observemos y pensemos
Piensa en lo que dice cada uno de los niños.
¿Crees que es más importante la amistad, o la responsabilidad?
¿Por qué?
¿Cómo podríamos resolver situaciones como la de estos niños?
Piensa si has estado en situaciones parecidas.
- ¿Qué has hecho en esas situaciones?
- ¿Por qué has actuado así?
- ¿Cómo crees que podemos saber si nosotros u otras personas
hacemos lo que es justo?
- ¿Cómo podemos saber qué es lo bueno en cada situación?
Yo no sé si es más
importante la amistad
o la responsabilidad
en este caso.

10 Ciencias Sociales 510 Ciencias Sociales 5
Aprendamos algo nuevo
Lectura
¿CUÁL ES LA MEJOR DECISIÓN?
Antonio vive en una vereda cercana al pueblo. En la región donde vive
casi no hay trabajo para la gente. Por eso, Ana, una de sus tías, decidió
irse a vivir a la ciudad con su familia.
Hace poco, la tía Ana escribió a la familia de Antonio pidiéndoles conse-
jo.
Esto es una parte de lo que les escribió:
“Ya conseguí trabajo en una empresa de flores. Mi esposo también ya
está trabajando como celador en una fábrica. La gente por aquí es muy
amable, nos ha ayudado a acomodarnos y nos indica dónde y cómo
conseguir las cosas.

Lo malo es que esta ciudad es demasiado grande y a los dos nos toca
atravesarla toda para llegar al trabajo. La congestión es terrible a ciertas
horas del día, y todo el mundo vive de mal genio porque en bus o en carro
se pierden horas y horas con los trancones de tránsito. Nosotros, por
ejemplo, gastamos dos horas en ir y otras dos horas en volver a la casa.
Llegamos siempre muy cansados de tanto montar en bus y cuando llegamos
ya no queremos ni hablar.
Un grupo de personas que estudió profundamente muchas posibilidades
de solución, encontró que la única que se podría llevar a cabo es la
construcción de una nueva avenida para aliviar el tráfico. Si construyen esa
vía nos beneficiamos principalmente los que vivimos en los barrios del
occidente. Pero la única forma de construir la nueva vía es destruyendo
parte de un parque que es reserva natural y sirve de pulmón a toda la
ciudad, que por cierto está muy contaminada. El alcalde decidió convocar
una consulta popular para ver si se construye la nueva carretera. La
respuesta de los habitantes de la ciudad será de obligatorio cumplimiento.

Estamos ante un dilema muy difícil de resolver. Nosotros queremos que
construyan la nueva vía, pero no queremos que se perjudique la mayoría de
los habitantes de la ciudad. Por eso no sabemos aún si votar a favor de la
construcción de la carretera o no. Queremos que ustedes nos ayuden a
decidir cómo votar.
Después de leer la carta, la familia de Antonio tampoco se puso de acuerdo:
unos decían que lo mejor era que construyeran la nueva carretera, otros
decían que no debían construirla.
Hablemos de la lectura
1. ¿Qué fue lo bueno de que Ana y su familia se fueran a vivir
a la ciudad?
2. ¿Qué inconvenientes encontraron Ana y su esposo en la ciudad?
3. ¿Cuál es la única solución para aliviar el problema de tráfico
en la ciudad?

4. ¿Qué tiene de bueno esa solución?
5. ¿Qué tiene de malo esta solución?
6. ¿Qué propuso el alcalde para decidir
qué hacer?
7. ¿Qué dilema tenían Ana y su
familia?
8. ¿Qué ayuda pide la familia de
Ana a la familia de Antonio?
9. ¿Por qué crees que les ha costado
trabajo decidir si votar a favor
o en contra de la construcción de la
nueva carretera?

Usemos lo que aprendemos
Para responder las siguientes preguntas ten presente que la única solución
para mejorar el tráfico es destruyendo parte de la reserva natural que
sirve como pulmón a la ciudad.
También ten en cuenta, que aquí no hay respuestas buenas ni malas, sólo
hay diferentes opiniones y tu opinión es muy importante.
Piensa y escribe en tu cuaderno:
1. ¿Debe Ana votar a favor o en contra de la construcción de la
carretera? ¿Por qué?
2. ¿Qué debe aconsejar la familia de Antonio a Ana? ¿Por qué?
3. ¿Si fueras tú quien vive en el barrio de Ana y demoras mucho tiempo
en los trancones, ¿a favor de qué votarías? ¿Por qué?
4. Si tú vivieras en la ciudad, en un barrio donde hay mucha
contaminación y la construcción de la carretera no te beneficiara, ¿a
favor de qué votarías? ¿Por qué?

Junto al profesor o profesora organicen un debate en el que cada grupo
argumente las razones por las cuales piensa que se debe votar a favor o en
contra de la construcción de la carretera.
Es posible que, en el curso, no lleguen a una conclusión definitiva y única.
Lo más importante es que cada uno tenga mejores argumentos para decidir
a favor de qué se debería votar.
Al finalizar el debate piensen cómo, en situaciones como ésta, podremos
saber cuál es la mejor decisión.
Construcción
de la carretera
Mis razones
Razones del
compañero 1
Razones del
compañero 2
Razones
del grupo
Voto a favor
de la carretera
Voto en contra
de la carretera
5. ¿Es más importante solucionar el problema de los trancones que afecta
a un grupo de personas o que la mayoría de los habitantes de la ciudad
disfruten de aire puro? ¿Por qué?
6. Si tú fueras el alcalde de la ciudad, ¿qué harías? ¿Por qué?
7. ¿Qué cosas debe tener en cuenta el alcalde para decidir qué hacer?
8. Si la mayoría vota a favor de la construcción de la carretera, ¿debe
el alcalde mandarla construir de todos modos? ¿Por qué?
Después de que hayas respondido individualmente todas las preguntas,
reúnete con dos compañeros y comparen sus respuestas.
Con base en las respuestas de cada uno, el grupo decide cuáles son las
mejores razones para decidir cómo votar y completa el siguiente cuadro:

Junto a dos compañeros escriban al
menos tres cosas que las personas
deben tener en cuenta para resolver
situaciones difíciles como las anteriores.
Expliquen cuándo es más importante el
bien común que el beneficio individual.
Escriban esto en un cartel para que
todos los compañeros lo lean.
Situaciones
Cómo la resolví
Por qué la
resolví así
Cómo la
resolvería ahora
Por qué ahora
la resolvería así
Descripción
situación 1
Descripción
situación 2
Lo que aprendemos y nuestra vida
Piensa en situaciones parecidas que hayas tenido en tu vida y escribe
al menos dos de éstas en tu cuaderno.
Por ejemplo: ¿alguna vez has tenido que decidir si es más importante
quedarse a ayudar en la casa y hacerle caso a los papás o ir a la escuela
y hacerle caso al profesor?
¿Has tenido que decidir si es más importante defender a tu mejor amigo
o amiga, aunque haya que decir mentiras, o acusarlo ante el profesor?
Escribe tus respuestas y ordénalas en un cuadro como el siguiente:

Observemos y pensemos
• ¿Cuál es el problema que tienen los niños?
• ¿Por qué es un problema?
• ¿Qué piensas de la solución que propone el niño? ¿Será que
así se arregla el problema? ¿Por qué?
• ¿Qué harías tú si fueras la niña? ¿Por qué?
• ¿Qué harías si fueras el niño? ¿Por qué?
• ¿Cuál crees que sería la mejor solución para los dos? ¿Por qué?
• ¿Cómo crees que se deben resolver los problemas con las
personas en general? ¿Por qué?
Yo prefiero no volver
a hablar nunca con
usted para no tener
problemas.
!Ay!, pero es que a
usted no se le puede
hacer un chiste porque
se pone bravo por todo.
Nuestras relaciones con
otras personas

Lectura
CÓMO ELEGIR QUIÉNES CONFORMAN
EL EQUIPO DE LA ESCUELA
En el municipio se están organizando los juegos
escolares anuales.
La escuela donde estudia Diana participará en
atletismo.
Una de las reglas para participar en este deporte
es que sólo se pueden inscribir tres estudiantes
por escuela.
En la escuela de Diana se hicieron las eliminatorias
y como finalistas quedaron cuatro niños.
La ganadora fue Teresa Duarte. En el segundo puesto
quedó Mauricio Espinel. En el tercero quedaron
empatados María Rodríguez, del curso cuarto,
y Esteban Sánchez, del curso quinto.

Para resolver el empate, la profesora les propuso a María
y Esteban presentar otras pruebas. La niña y el niño entrenaron cada uno por su
cuenta, pero en todas las pruebas volvieron a empatar.
Entonces la profesora les pidió a los demás compañeros que pensaran
soluciones para ver cómo decidían cuál de los dos será el tercer representante de
la escuela.
Estas fueron algunas de las soluciones que presentaron los
niños:
Que vaya el niño de quinto porque es del curso
más alto.
Que vaya la niña de cuarto, porque cuando esté en
quinto ya sabrá cómo son los juegos y podrá hacer que la
escuela gane.
. Que no vaya ninguno de los dos, sino
el niño que quedó de cuarto en la competencia.
Que hablen entre los dos y decidan ellos quién va.
Que vaya el más aplicado de los dos.
Hablemos de la lectura
– ¿Cuál era el problema que tenían los niños de la escuela?
– ¿Qué hizo la profesora para tratar de resolver el problema?
– ¿Por qué no pudo la profesora resolver el problema?
– ¿Qué les propuso la profesora a todos los niños?
– ¿Cuál de todas las soluciones crees que debieron escoger en la escuela?
¿Por qué?
– Escribe al menos otra solución que se te ocurra para resolver este dilema,
distinta a las anteriores
Solución 1.
Solución 2.
Solución 3
Solución 4.
Solución 5.

Reúnete con dos compañeros y comparen sus opiniones.
Entre todos decidan cuál puede ser la mejor solución para el niño y la niña.
¿Por qué les parece ésa la mejor solución?
¿Cómo se sentirá cada uno con esa solución?
¿Cómo podrán saber en el futuro que la decisión tomada fue la mejor?
Comparen sus opiniones con las de otros grupos.
Escriban en sus cuadernos las conclusiones del trabajo. Para eso tengan en
cuenta cómo fue que llegaron a decidir cuál es la mejor solución y qué cosas
tuvieron en cuenta en esa decisión.
Analiza las soluciones que propusieron los niños. Para hacerlo, copia
el siguiente cuadro y escribe en él tus respuestas:
Soluciones
Solución 1
Solución 2
Solución 3
Solución 4
Solución 5
La solución que
yo propongo
¿Cómo se sentirá
María con esta
solución?
¿Por qué María
se sentirá así?
¿Cómo se sentirá
Esteban con esta
solución?
¿Por qué Esteban
se sentirá así?

En la guía sobre este mismo tema de cuarto grado, hiciste este mismo
ejercicio. Te lo volvemos a proponer aquí para que lo utilices cada vez
que veas que te puede ser útil.
Escribe un problema que tengas en este momento o que hayas tenido
antes con otra persona. Puede ser un compañero de la escuela, alguien
de la familia, una amiga, etcétera.
Este ejercicio debes hacerlo con la persona con la cual tuviste el
problema. Escribe las respuestas en tu
cuaderno.
1. Pregúntale a esa persona
cuál es o fue el problema
que tuviste con ella. Hablen
hasta que los dos estén de
acuerdo respecto da cuál fue
el problema.
Por ejemplo: si tú piensas que
el problema fue que tu amigo te
quitó el balón y tu amigo piensa
que el problema fue que tú no lo
dejaste jugar, cada uno tiene un
problema diferente. En este
caso, deben dialogar hasta que
ambos encuentren cuál es
realmente el problema que existe
entre los dos. Por ejemplo: el
problema de los dos puede ser
que no hablaron de la
posibilidad de jugar
juntos.

2. Una vez que los dos estén de acuerdo en cuál fue el problema, cada uno,
por separado, piensen en tres posibles soluciones para resolver el problema.
Piensen también cómo se sentirá cada cual con cada una de esas soluciones.
Para escribir tus respuestas, puedes hacer un cuadro como el de la sección C
de esta guía.
3. Entre los dos escojan la solución con la que ambos se sentirán bien.
Explica por qué se sentirán bien con esa solución
4. Escribe algunas ideas que les ayuden a darse cuenta de que la solución
escogida sí fue la mejor. Por ejemplo, algunos buenos indicadores son:
• Que ustedes sigan siendo buenos amigos.
• Que cada vez que se les presente un problema puedan hablar y ponerse
de acuerdo sin necesidad de pelear.
• Que cada uno pueda decir lo que siente sin herir al otro.

Con tus compañeros y la profesora revisen el manual de convivencia de la
escuela para ver si en el procedimiento para resolver conflictos se plantea el
diálogo como un camino a seguir. Si esto no es así, piensen en la
posibilidad de incluirlo.
Fíjense si una de las alternativas es que las personas envueltas en el
problema fueron quienes plantearon sus propias soluciones.
Cada vez que tú o las personas con quienes te relacionas tengan un
problema como éstos, procura que sigan los pasos anteriores para encontrar
la mejor solución. Si tú no estás directamente involucrado en el problema,
ayúdales a los involucrados para que sean ellos quienes encuentren sus
propias soluciones.

Unidad 2
24
Colombia: un país de
múltiples ofertas
RAFAELGUTIÉRREZ.

25
En esta Unidad estudiarás las características naturales de
nuestro país y la gran diversidad de recursos y
posibilidades de desarrollo que nos ofrece. También
estudiarás cómo funcionan diferentes elementos de la
naturaleza: las formas del paisaje, el clima, los cuerpos de
agua, la vegetación, así como la forma en que estos
elementos interactúan formando paisajes y pequeños
mundos naturales muy diversos.
Estudiar este tema es muy importante porque te permitirá
comprender cómo el medio natural le ofrece a las
personas diversos recursos que moldean su forma de vida.
También comprenderás cómo los grupos sociales y su
cultura transforman el medio natural para satisfacer sus
necesidades.
RAFAELGUTIÉRREZ.
RAFAELGUTIÉRREZ.

RAFAELGUTIÉRREZ.
Centro de Santafé de Bogotá.
Observemos
Responde oralmente
¿Qué elementos naturales
(árboles, pasto, nubes) puedes
observar?
¿En qué partes están ubicados
estos elementos?
¿Qué elementos construidos por
las personas puedes observar?
¿En qué partes están ubicados
estos elementos?
Tu experiencia
¿Qué recursos naturales
abundan en tu región?
¿Qué recursos escasean en tu
región?
¿Qué cosas se producen en tu
región?
Elige un producto que se
elabora en tu región y cuenta
cómo es paso a paso el proceso
de su producción.
El lugar
en que vivimos

Colombia tiene paisajes muy
diferentes y variados, ubicados en
montañas, valles, altiplanos,
sabanas o llanuras. En algunos
lugares hace mucho calor y en
otros mucho frío; en unos hay
mucha vegetación y en otros muy
poca; algunos lugares son planos
y otros están llenos de pendientes;
en algunos hay mucha agua, y en
otros ésta escasea. Nuestro país
también tiene una gran variedad
de plantas y animales.
Esta riqueza natural le ofrece a
las personas ciertos recursos para
la satisfacción de necesidades
como la alimentación, la vivienda,
el vestido, el trabajo o la
recreación.
Cuando hacemos uso de los
recursos, tales como las plantas,
la madera de los árboles, la
fuerza del agua de los ríos,
transformamos el medio o espacio
que habitamos. Por ejemplo:
• Sembramos nuevas plantas para obtener alimentos.
• Sacamos madera de los árboles para fabricar muebles y casas.
• Desviamos el curso de los ríos para retener o represar el agua en
gigantescos hoyos y luego la llevamos a las casas a través de tubos.
• Construimos caminos y carreteras para transportar productos.
CARLOSAGUIAR.CARLOSMAURICIOVEGA.
Explotación maderera.
Explotación de recursos naturales: mina a tajo abierto.

Los tres medios
El lugar que habitamos está
compuesto por el medio
natural, el medio social y el
medio creado.
El medio natural
En los lugares donde vivimos
hay un conjunto de elementos
que no fueron construidos por
el hombre. Muchos de ellos
estaban en el lugar antes de
que las personas llegaran a
vivir allí. Entre los elementos
naturales hay unos que no son
vivos, como las rocas y la
tierra que forman las
montañas, la arena y el agua
de los ríos y los mares, la luz y
el calor del Sol. Hay otros que
tienen vida, como las plantas y
los animales. Todos estos
elementos, y los recursos que
nos ofrecen, conforman el
medio natural.
Laguna de la Plaza.
Sierra Nevada del Cocuy, Boyacá.
Vertiente oriental del volcán Nevado del Tolima.
RAFAEL GUTIÉRREZ.
RAFAELGUTIÉRREZ.
CARLOSMAURICIOVEGA.

El medio social
Las personas que vivimos en un
lugar tenemos algunas necesidades
básicas para mantenernos con
vida. Por ejemplo, necesitamos
alimentarnos y protegernos del frío
o del calor.
Para satisfacer nuestras
necesidades requerimos del aire
fresco que nos brindan las plantas,
del agua pura que proviene de las
lluvias, del alimento que proviene
de las plantas y de los animales, y
de una vivienda que generalmente
se construye con materiales de la
región.
También tenemos otras
necesidades: establecer una
familia, comunicarnos con otros,
trabajar y divertirnos. Para
satisfacer estas necesidades nos
organizamos de diferentes
maneras y hacemos diferentes
actividades. Las personas también
tenemos diferentes creencias,
ideas, valores e intereses.
El espacio que habitamos los
grupos humanos, nuestras formas
de vida y costumbres conforman el
medio social.
BETTYELDER.BETTYELDER.RAFAELGUTIÉRREZ.
MARTALUCÍAMORENO.

CARLOSMAURICIOVEGA.
Monumentos en el campo de la Batalla del Puente de Boyacá.
El medio creado
Este mismo espacio, con el resultado de los cambios que le hemos hecho,
como los sembrados, fábricas, casas, carreteras, acueductos, caminos,
postes de la luz, conforma el medio creado.
Observa muy bien las fotografías y encontrarás cómo el medio natural, el
medio social y el medio creado interactúan permanentemente. Muchas
veces, estas interacciones son buenas y permiten que las personas vivan
mejor y más fácilmente. Pero en otros casos las interacciones son
negativas: al transformar la naturaleza rompemos su equilibrio y
generamos riesgos y desastres para las personas que viven en el lugar.
Infortunadamente, en nuestro medio observamos basuras, grandes capas
de humo con gases venenosos que botan los carros y las chimeneas de
las fábricas, casas construidas junto a los ríos con gran riesgo de
derrumbes, etc. El medio social no sólo produce soluciones a las
necesidades, también produce problemas.

CARLOSMAURICIOVEGA.
Como ves, el lugar donde habitas es el resultado de la interacción entre los
elementos naturales de ese medio, las personas que viven en él, las
transformaciones que le han hecho al lugar, y las respuestas que éste ha
dado a la forma en que ha sido tratado.
Por eso es tan importante comprender el funcionamiento de la naturaleza y
de los grupos sociales. Teniendo este conocimiento podemos planear los
cambios que queramos hacerle al medio, evitando riesgos y daños que
pueden agotar sus recursos y enfrentarnos en el futuro a situaciones difíciles.
RAFAELGUTIÉRREZ.

1. Realiza un ejercicio de observación.
• Observa con mucha atención el lugar donde vives con tus amigos y
vecinos.
• Lee las siguientes preguntas.
• Piensa con calma y luego copia la tabla en tu cuaderno para
llenarla.
OBJETOS HECHOS POR EL HOMBRE OBJETOS NATURALES
• •
• •
• •
• •
• •
• •
• •
2. ¿De qué materiales están compuestas las cosas naturales?
3. ¿De qué materiales están hechas las cosas que el hombre ha
elaborado?
4. De dónde saca el hombre los materiales para elaborar:
Ladrillos Varillas Vidrios
Techos Carreteras Mesas Ropa
5. Observa algún lugar natural cerca de dónde tú vives e indica qué
materiales lo componen y cómo es ese lugar.
6. Si donde vives hay lugares que están empezando a ser habitados por
los seres humanos, describe cómo los ves.

7. Después de observar el espacio que habitas con tus vecinos, copia esta
tabla en tu cuaderno y escribe en ella si hay lugares construidos por el
hombre para:
TABLA 1
Fabricar quesos No hay Sí hay Se llama
Hacer muebles No hay Sí hay Se llama
Vender frutas No hay Sí hay Se llama
Hacer ropa No hay Sí hay Se llama
Vender ropa No hay Sí hay Se llama
Moler café No hay Sí hay Se llama
Empacar café No hay Sí hay Se llama
Hacer panelas No hay Sí hay Se llama
Hacer bocadillos No hay Sí hay Se llama
Cultivar flores No hay Sí hay Se llama
El medio natural, el medio social y el medio creado
1. Escribe una lista de los recursos naturales que el medio natural ofrece a
tu comunidad para solucionar necesidades.
2. Escribe una lista de los trabajos que hacen las personas de tu medio
social para encontrar soluciones a los problemas que tienen.
3. Averigua cómo ocurre la transformación de la arcilla y el barro en
ladrillo, cómo se usan dichos materiales y qué ventajas y desventajas
tienen para la comunidad o medio social.
4. Averigua cómo ocurre la transformación de los granos de café en café
molido para preparar en la cocina. Averigua también por qué es
importante el café en tu comunidad.
5. Averigua qué pasa con el suelo cuando sembramos todo el tiempo en
la misma tierra y no la dejamos descansar.
6. Averigua qué pasa al medio natural, al medio social y al medio
transformado cuando cortamos los árboles de los bosques y no los
volvemos a sembrar.

CARLOS AGUIAR.
1. Lee atentamente la
siguiente lista de acciones
que realizan las personas
de tu comunidad. Copia
en tu cuaderno aquellas
que maltratan el entorno
donde vives, y explica de
qué manera lo hace.
• Quemar las cosas de tu
casa que ya no usas.
• Sembrar árboles.
• Cultivar en el páramo.
• Cazar aves.
• Desviar el curso de los ríos.
• Dejar la manguera conectada y la llave abierta.
• Sembrar contra la pendiente.
• Construir casa al borde de los ríos.
• Poner dinamita en la montaña para sacar piedra y arena.
• No cortar los árboles nativos y cuidar el bosque para que la gente no
haga fogatas en él.
• Sembrar árboles frutales.
• Volver a usar el papel y las botellas usadas.
2. Escribe una lista de las acciones que tú solo puedes realizar para
cuidar el entorno.
3. Escribe una lista de las acciones que, en compañía de tus compañeros,
pueden realizar para proteger el medio natural.

Parque Tairona. Sierra Nevada de Santa Marta.Alto del Escobal. Sierra Nevada del Cocuy, Boyacá.
RAFAELGUTIÉRREZ.
CARLOSMAURICIOVEGA.
CARLOSAGUIAR.
Río Meta.
Las formas del paisaje
1. Escribe cómo es el sitio donde está
ubicada tu casa, y dibújalo. Observa si la
casa está en un lugar plano, inclinado o en
la cima de la montaña.
2. Escribe lo que entiendes por cordillera;
dibuja la idea que tengas.
3. En qué lugar hace más frío: ¿en las
partes altas de las cimas, en las faldas o en
los pies de las montañas? ¿Cómo es la
temperatura en los valles?

Fíjate cómo, a veces, usamos
palabras que se refieren a
partes de nuestro cuerpo o de
nuestro vestido para designar
las partes de la montaña.
Una de las características más importantes del territorio colombiano es la
gran diversidad de formas de su paisaje. Unas partes son altas y con
mucha pendiente; otras son
onduladas; otras son planas.
Al conjunto de estas
variadas formas, con
diferentes niveles de altura
sobre el nivel del mar, se le
llama relieve.
Los diferentes tipos de relieve pueden
agruparse en dos principales: un
relieve de montaña y otro de llanura.
El relieve de montaña está formado por
todas las regiones elevadas en relación con el
nivel del mar. El relieve de llanura está formado
por todas las tierras que se encuentran al nivel
del mar.
Vamos a estudiar primero las partes y las formas de una montaña.
BETTYELDER.
Piedemonte en el altiplano cundiboyacense.

Fundamentalmente, la montaña tiene tres partes: la parte baja donde inicia,
que llamamos piedemonte ("pie del monte") . Desde éste hasta las partes
más altas encontramos la ladera, que llamamos falda. Las faldas de las
montañas frecuentemente son inclinadas o pendientes. Por ellas bajan los
ríos pequeños o quebradas. A las partes más altas de las montañas las
llamamos picos o cimas.
A veces una montaña se encuentra muy cerca de otra; entre las dos se forma
un canal estrecho que llamamos garganta. Otras veces, en las montañas
encontramos partes planas que llamamos sabanas, mesetas y terrazas. Éstas
pueden estar localizadas a diferentes alturas sobre el nivel del mar.
Entre una montaña y otra corren los ríos. Bordeando estos ríos, se
encuentran zonas planas. A estas zonas las llamamos valles. Los valles
hacen parte de las
montañas.
Por lo general, las montañas
no son elevaciones aisladas
sino que forman cadenas
llamadas cordilleras. Cada
cordillera posee muchas
montañas, altiplanos,
mesetas, planicies, terrazas
y valles.
Cuando nos aproximamos al
pie de las cordilleras, el
relieve se va haciendo cada
vez más plano hasta que se
convierte en llanura. Las
llanuras son planas o tienen
ondulaciones suaves.
Cuando los ríos llegan a la
llanura, su cauce se amplía o
ramifica formando
"abanicos". A veces, cuando
corren por la llanura, forman
vegas, pantanos y ciénagas.
Cuando llega a la
desembocadura del mar
forma deltas.

EL RELIEVE COLOMBIANO

La zona de montaña en Colombia está formada principalmente por la gran
cordillera de los Andes, que recorre todo el continente suramericano y se
ramifica en Colombia, de sur a norte, por el occidente del país. Hoy en día,
los geógrafos consideran que en el país hay cuatro cordilleras:
• La serranía del Baudó o cordillera de la Costa, que sirve de límite con
Panamá; es la más corta de todas.
• La cordillera Occidental es la más angosta y baja. Hacia el norte del
país se divide en dos ramas.
• La cordillera Central es relativamente alta. Al sur es angosta y al norte
se amplía y disminuye su altura. En esta cordillera se encuentran la
mayoría de los volcanes colombianos.
• La cordillera Oriental es la más larga y ancha de las cuatro. Cerca de
Cúcuta esta cordillera se divide en dos ramales: la cordillera de Mérida,
que se interna en Venezuela, y la Serranía del Perijá, que va hacia el
norte del país.
Entre las cordilleras Occidental, Central y Oriental se encuentran los valles
más importantes del país. El valle del río Cauca, ubicado entre la cordillera
Occidental y la cordillera Central, es muy profundo y está formado por
abanicos y terrazas con suelos muy fértiles. El valle del Cauca alcanza su
mayor amplitud en el sector de Cali. Obsérvalo en el mapa. El valle del río
Magdalena, ubicado entre la cordillera Central y la cordillera Oriental, es
menos profundo que el del valle del Cauca y, por tanto, más amplio. En él se
presentan colinas y terrazas de inundación.
Aparte de las cordilleras, hay otras dos montañas aisladas principales: la
Serranía de la Macarena, al oriente de la cordillera Oriental, y la Sierra
Nevada de Santa Marta, al norte del país.
La Sierra Nevada de Santa Marta es la montaña más alta de mundo al pie
del mar.
La zona de llanura colombiana se encuentra rodeando las cordilleras.
Así tenemos:
• la llanura del Caribe, que se extiende desde la terminación de las tres
cordilleras hacia el mar Caribe, al norte del país;
• la llanura del Pacífico que se extiende desde el pie de la cordillera
Occidental hacia el océano Pacífico, y
• la llanura Oriental que se extiende desde el pie de la cordillera Oriental
hacia los límites con Venezuela, Brasil y Perú.

Las montañas tienen su historia
Cuando vemos las montañas, pareciera que no cambian y que han sido
siempre iguales. Pero esto no es así. Aunque no lo notemos, las cordilleras
se transforman día a día.
Hay diferentes fenómenos que hacen que las montañas cambien, que se
destruyan y que se vuelvan a construir. Algunos de ellos ocurren en el
interior de las montañas o debajo de ellas; otros ocurren en el exterior. Con
la combinación de estos dos factores, se ha construido el relieve colombiano.
Los factores internos que construyen la montaña son fuerzas que se ejercen
desde dentro de la Tierra.
La Tierra está compuesta por muchas
capas. La capa exterior es de roca
y la llamamos la corteza terrestre.
Esta corteza es como un
rompecabezas hecho de
diferentes pedazos o piezas de
piedra. Cada una de estas
piezas puede tener miles de
kilómetros de extensión y cientos
de espesor. Estas piezas se llaman
placas tectónicas.
PLACAS TECTÓNICAS

Estas enormes placas están en continuo movimiento y se empujan unas a
otras. Recuerda que en el interior de la Tierra se encuentra una masa de
roca derretida que se llama magma. Debido a la temperatura tan alta del
magma, desde el centro de la Tierra se ejerce una presión que hace que las
placas se muevan. Unas veces se separan unas de otras, otras veces se
estrellan y otras veces unas se montan sobre otras.
La superficie de la Tierra es como una piel estirada que cubre todas las
piezas de la corteza terrestre. Por eso cuando las placas se mueven
repentinamente esta superficie se estira, se raja, se pliega, se arruga y
tiembla.
Con estos movimientos se forman las montañas. Cuando las placas
presionan desde los lados, se originan pliegues que forman montañas.
Otras veces, el magma tiende a salir a través de las grietas de la corteza
terrestre. Algunas veces el magma no alcanza a llegar a la superficie pero la
empuja y la levanta formando una montaña como si fuera una ampolla.

Otras veces, el magma sale a la superficie a través de un volcán; este
magma se enfría y se acumula creando también montañas con forma de
cono.
Aunque los volcanes son muy peligrosos, también pueden ser un recurso
muy valioso. Después de muchos años, cuando la lava se ha enfriado, se
convierte en un suelo muy fértil para el cultivo.
Existen también factores externos que contribuyen a construir y a destruir
nuestras montañas. El viento, el agua, el hielo y los seres vivos, incluyendo
al hombre, transforman la superficie terrestre porque labran su suelo y
transportan materiales como piedras, tierra o arena desde unos lugares
hasta otros.
Al bajar por una cordillera, un río arrastra gran cantidad de material como
piedras, lodo y arena. Una parte se deposita en las riberas del río, pero la
gran mayoría queda en las partes planas. Estos depósitos de lodo y piedra
rellenan las partes bajas conformando las llanuras o llanos.
Así se formaron la llanura oriental de Colombia y la llanura
del Caribe y del Pacífico.

Colombia no se formó toda
al mismo tiempo. Primero
se formaron las cordilleras.
Éstas son las más antiguas.
Las partes planas son las
más jóvenes.
RAFAELGUTIÉRREZ.
Aluvión de arena y roca en alta montaña. Sierra Nevada del Cocuy.

1. Imagina que con una cuchilla muy grande partiéramos el país en dos.
Si lo cortáramos así (océano Pacífico, Llanos Orientales), esto es lo que
veríamos:
Esto se llama un transecto.
Indica en tu cuaderno:
¿Qué llanura hay entre el océano Pacífico y la cordillera Occidental?
¿Qué valle se encuentra entre la cordillera Occidental y la Cordillera
Central?
¿Qué valle se encuentra entre la cordillera Central y la Oriental?
¿Qué llanura hay al oriente de la cordillera Oriental?
Si cortáramos al país así (Sierra Nevada - llanura del Caribe), veríamos
esto:

Observa el esquema y responde
¿Dónde se localiza la llanura del Caribe?
¿Cuáles son algunos picos de la Sierra Nevada?
¿Cuál es el pico más alto y cuánto mide?
RAFAELGUTIÉRREZ.
Playas de arrecifes en el parque Tairona. Sierra Nevada de Santa Marta.
2. Interpreta un paisaje geográfico.
Un paisaje geográfico es la parte visible de la naturaleza (relieve,
vegetación), a veces transformado por el trabajo de las personas.
Primero, calca las partes rocosas y las partes arenosas de la foto. Luego
responde:
¿Cómo han adquirido su forma las rocas?
¿En qué partes o detalles puedes ver huellas de intervención de las
personas?

Lee mapas topográficos
Un mapa topográfico es un
mapa muy preciso. Muestra el
relieve, las ciudades, veredas,
caminos, ríos y demás.
Aerofotografía del río Magdalena en Mompox.
Mapa topográfico levantado a partir de la aerofotografía.
INSTITUTOGEOGRÁFICOAGUSTÍNCODAZZI.INSTITUTOGEOGRÁFICOAGUSTÍNCODAZZI.
DIEGOSAMPER.
Torre de Santa Bárbara, Mompox.

T
ILUSTRADOSOBREALTIMETRÍADELAEXPEDICIÓNCABOT.1939.
Aerofotografía del Salto
de Tequendama.
• Encuentra en la foto los siguientes
elementos:
– El borde de la sabana.
– Los bosques.
– Los caminos o carreteras.
– Los ríos.
Mapa con curvas de nivel que marcan las alturas
de los mayores picos en la Sierra Nevada de Santa Marta.
INSTITUTOGEOGRÁFICOAGUSTÍNCODAZZI.
razado de la Sierra Nevada de Santa Marta.

El clima
¿Por qué hace más calor en las partes bajas de la montaña y más frío en las
partes altas?
¿Por qué llueve más en unos sitios que en otros?
¿Por qué llueve unos días y otros no?
¿Qué es el viento?
¿Por qué se repiten las épocas de lluvia y verano cada año?
Vocabulario
¿Qué significado le das a…?
• Atmósfera
• Clima
• Meteorología
• Climatología
Caños cercanos al río Amazonas.
Niebla en Boyacá.
BETTYELDER.
BETTYELDER.

EL ESTADO DEL TIEMPO
No todos los días son iguales. Algunas veces el cielo se ve gris, otros días
está despejado. Algunos días sientes más frío; otros, percibes mayor
humedad en el ambiente. Dependiendo de estos aspectos, la gente dice
que "hace buen tiempo" o que "hace mal tiempo".
Estos cambios en el tiempo se pueden dar en un mismo lugar, en el mismo
día, o de un día para otro. Por ejemplo, un día amanece lloviendo y
luego hace sol, o un día hace mucho calor y al día siguiente hace mucho
frío.
Los cambios también se dan de un lugar a otro. Mientras en unos lugares
llueve, en otros hay sequía; mientras en unos lugares hace calor, en otros
hace frío; mientras en unos lugares sopla un viento fuerte que lo tumba
todo, en otros no se mueve ni la hoja de un árbol.
BETTYELDER.
Los cambios en el estado del
tiempo se deben a tres elementos
que siempre están interactuando:
la temperatura, el viento y la
lluvia.
El viento, la lluvia y la
temperatura interactúan en la
capa de aire que envuelve a la
Tierra. A esta capa la llamamos
atmósfera, palabra que quiere
decir "esfera de aire". A la
manera como se relacionan estos
tres elementos en un día, la
llamamos el "estado del tiempo
atmosférico".
Pesquero en la playa Taganga.

El clima
Si observas durante varios días seguidos todos los cambios que ocurren en el
estado del tiempo en el lugar en que vives, encontrarás que hay
regularidades. Esto quiere decir que los cambios se vuelven a presentar de
una misma manera al cabo de un tiempo. Por ejemplo, después del verano
llega el invierno y después del invierno viene el verano.
De la misma manera, podemos prever aproximadamente qué va a suceder a
lo largo del año. Por ejemplo, decimos que en "abril lluvias mil"; que en
Semana Santa llueve en casi todo el país, que diciembre y enero son meses
de sol en la zona Andina y en la costa del Caribe, que agosto es un mes de
mucho viento en muchas partes del país y que por eso es buena época para
echar a volar cometas.
Temperatura.
Viento.
Lluvia.
El pronóstico del tiempo es muy
importante porque nos permite
diferenciar las épocas del año según
el clima, de manera que podamos
planear nuestras actividades,
especialmente las agrícolas.
Conociendo esos pronósticos
también se pueden salvar vidas
humanas, si se consigue dar la voz
de alerta a la población cuando se
aproxima un huracán, una
tormenta, una
inundación, una
avalancha, etcétera.

Las personas que se dedican a pronosticar el tiempo, también miden todas
estas condiciones del clima con equipos mucho más sofisticados que los que
nosotros podamos usar. Haciendo estas observaciones cuidadosas y muchos
cálculos, los científicos han podido determinar cómo es el clima de las
diferentes regiones de nuestro país y del mundo.
El clima es el resultado de la interacción de la temperatura, los vientos y la
lluvia durante un período de tiempo largo. Para saber esto, los climatólogos
suman la cantidad de lluvia que cayó en un lugar determinado cada día del
mes o del año y luego lo dividen por el número total de días del mes o del
año. Así, calculan el promedio de lluvias: si es alto, en relación con un
índice que han acordado, se dice que una región es lluviosa y húmeda. Si el
promedio es bajo, se dice que la región es seca.
Lo mismo hacen con la temperatura. Suman los grados centígrados que hizo
cada día a una determinada hora, por ejemplo al mediodía y a
medianoche, y luego dividen esta suma por el total de días. Así establecen si
una región es caliente, templada o fría. Procediendo de manera parecida
para medir el viento, se puede saber si una región es muy ventosa o no.
Al combinar estos tres elementos (temperatura, lluvia y viento), es posible
describir el clima de una región. Por ejemplo, decimos que el Chocó tiene un
clima caliente, muy lluvioso y de mucho viento. No importa que algunos días
sean más frescos, que a veces no llueva, o que en otros no sople el viento. El
clima de un lugar está determinado por la manera más frecuente o típica en
que se comportan los tres elementos.
Hay muchas razones por las cuales el clima varía de una región a otra en el
país y en el mundo.

El trópico
El factor más importante en la determinación de los diferentes climas que
hay en el mundo, es la ubicación de cada lugar en el planeta Tierra. La
zona ecuatorial o tropical es más caliente que el resto de las zonas del
planeta porque recibe los rayos del Sol de manera perpendicular durante
todo el año. También debido a esto, el clima de esta zona tiene
relativamente pocas variaciones, a lo largo del año, en relación con las
zonas subtropicales.
Incidencia del Sol en los distintos lugares del planeta.
El clima varía según el relieve
El clima de cada lugar se transforma muchísimo, dependiendo del relieve
de la región. El relieve modifica la temperatura, la forma como se mueven
los vientos y la frecuencia de lluvias.
Por ejemplo, en las partes más bajas de las montañas suele hacer más
calor y los vientos y la lluvia son escasos. En las partes altas, por el
contrario, suele hacer más frío y los vientos y las lluvias suelen ser
mayores.
A su vez, en las llanuras hay menos variedad de climas. Por lo general
son calientes y húmedas.

La temperatura
El factor principal que hace variar la temperatura en Colombia es el
relieve sobre el nivel del mar. En el país la temperatura disminuye un
grado centígrado por cada 184 metros que se suba en la montaña. Estos
cambios de temperatura debidos al relieve hacen que en nuestro país
haya diferentes pisos térmicos. Cada piso térmico es una franja de la
montaña, con una temperatura más o menos similar, donde la vegetación
es parecida.
La razón por la cual la temperatura cambia según la altura de los lugares en
relación con el nivel del mar, es el peso del aire. Sí, el aire pesa, y como en
las partes altas de las montañas hay menos capas de aire que en los valles y
en las llanuras, ejerce menos presión. Al haber menos presión, desciende la
temperatura. Por el contrario, en los valles y las llanuras hay más capas de
aire por lo que hay más presión y hace más calor.
La presión atmosférica (peso del aire) es menor a medida que el terreno es más alto.

Los vientos
Los cambios en la temperatura de una región a otra influyen mucho sobre
los vientos. Mira porqué.
Generalmente, el aire se desplaza de los lugares calientes, en los que hay
más presión, hacia los lugares más fríos, en los que hay menos presión.
Este movimiento del aire de un lugar a otro es lo que llamamos el viento.
Tú sientes el viento y parece uno solo. Pero hay vientos de muy distinto
tipo. Hay vientos secos y húmedos. Hay vientos que vienen de muy lejos,
de otras partes del mundo; vientos que recorren regiones menos extensas,
y otros que circulan sólo por una pequeña localidad.
Hay vientos que recorren una zona
muy grande del planeta. Se forman
porque el aire se calienta en la
zona del ecuador y se desplaza
hacia los trópicos de Cáncer y de
Capricornio, donde se enfría.
Luego, estos mismos vientos se
devuelven hacia la zona del
ecuador. Éstos se llaman Vientos
Alisios.
Los principales vientos regionales
de Colombia son los que vienen
del Amazonas y los vientos
ecuatoriales que vienen del océano
Pacífico.
Hay otro tipo de vientos, que
llamamos vientos locales, que son
los que se generan con el cambio
de temperatura entre el día y la
noche.
Unos de ellos son las brisas
marinas. La temperatura del mar depende del calor que le transmite el
Sol. El agua se calienta o se enfría más despacio que la tierra.
Así se forman las brisas marinas. En las horas de la mañana, los vientos
van del continente, que está más caliente, al mar, que está más frío, y en
las horas de la tarde, del mar, que está más caliente, al continente, que
está más frío.

Vientos marinos y de montaña
Otro tipo de viento local es el viento de montaña.
El aire se calienta en los valles, en las llanuras y en las partes bajas de la
montaña, donde hay mayor presión y hace más calor. Desde allí asciende
hacia las partes altas, donde hay menor presión y hace más frío. En ese
recorrido, el aire se enfría. Luego empieza a descender de nuevo,
reemplazando el aire caliente que había subido y refrescando los valles y
llanuras.

La lluvia
Los cambios en la temperatura, los vientos y el relieve influyen en la
formación de la lluvia y en los lugares en que llueve.
¿Cómo se forma la lluvia?
Un poco más de las 2/3 partes de la superficie del planeta están cubiertas por mares
y océanos. Una pequeña parte de la superficie de los continentes está cubierta por el
agua de muchos ríos, lagos y lagunas. Además de eso, hay agua retenida en el
suelo, en el follaje de las plantas y en el cuerpo de los seres vivos.
El calor del Sol hace que se evapore una parte del agua de los mares, ríos, lagunas,
ciénagas y del suelo. El calor también hace que los animales, las personas y las
plantas transpiren o suden. La humedad debida a la transpiración y a la
evaporación queda atrapada en el aire en forma de vapor de agua, o agua en
estado gaseoso. Pero recuerda que el aire se mueve de unos lugares a otros en
forma de viento. Así, cuando el aire caliente, cargado de humedad, sube a las partes
altas de la atmósfera en la que hace más frío, este vapor de agua se condensa y se
forman nubes. Llega un momento en el que el aire no puede contener más humedad
y entonces la descarga en forma de lluvia.
Cuando hay mucha humedad, las nubes se tornan de color gris oscuro, son bajas
debido al peso del agua y generalmente llueve. A este tipo de nubes se les llama
"cúmulos". Cuando el aire contiene menor humedad, las nubes aparecen altas, de
color gris claro, y las probabilidades de que llueva son más escasas.

CICLO DEL AGUA

Los vientos y la lluvia
Los vientos son muy importantes para la lluvia. Cuando el aire tiene muy
poca humedad o vapor de agua, los vientos que se forman con este aire
son vientos secos. Estos vientos se desplazan y en su recorrido recogen la
humedad de los diferentes lugares por donde pasan. Por eso, muchos de
los vientos son los que llevan la humedad y la lluvia de un lugar a otro.
Por ejemplo, los Vientos Alisios recogen el agua que se evapora de los
océanos y traen las lluvias a nuestro país. Como en la llanura del Caribe
no hay montañas, estos vientos pasan derecho y depositan la lluvia en el
interior de la llanura, cerca a las cordilleras.
Los vientos del Amazonas recogen el agua de la selva y aumentan la
humedad de la Orinoquia y de la cordillera Oriental.

Te vamos a dar otros ejemplos de la influencia del relieve en la lluvia.
Mira la ilustración. Cuando los vientos del Pacífico se estrellan contra la
cordillera Occidental no pueden pasar al otro lado. Esos vientos son los
responsables de la gran cantidad de lluvia que cae en el Chocó, la zona
más húmeda del país.
Los vientos de montaña ascienden por las laderas de ésta cargados de
humedad, y a medida que se van enfriando el vapor de agua se empieza a
condensar produciendo lluvias en las partes medias de la montaña. Luego,
esos vientos, otra vez secos, siguen subiendo y recogiendo humedad hasta
que se vuelven a llenar de vapor y lo descargan al condensarse en las partes
más altas de la montaña.
Esto hace que en las cordilleras del país encontremos dos franjas que
parecen cinturones de nubes, que cubren diferentes regiones en las que
suele llover mucho. El primero de ellos cubre las zonas cafeteras, a más o
menos 1.600 metros de altura. El otro cubre los páramos y las zonas
próximas a los páramos, en las que con frecuencia encontramos unos
bosques que llamamos "bosques de niebla".
Además de la temperatura y el viento, el relieve también influye mucho en
las lluvias. La gran variedad de relieve de nuestro país hace que la lluvia no
esté repartida igual en todas partes. Por causa del relieve tenemos zonas
semidesérticas como la Guajira y zonas muy húmedas como el Chocó.

Los valles ubicados entre dos cordilleras o entre dos montañas, generalmente
son secos. Por ejemplo, el valle del río Magdalena y el valle del río Cauca
son secos porque las montañas que los rodean actúan como un muro que no
deja pasar los vientos húmedos del Pacífico y del Amazonas. Lo mismo
sucede con el valle de Upar, ubicado entre la Sierra Nevada de Santa Marta
y la Serranía del Perijá. En cambio, los valles que están en los exteriores de
las cordilleras o de las montañas son
lluviosos porque están expuestos a los
vientos húmedos; este es el caso del valle
del río San Juan o de los valles del
piedemonte llanero.
La influencia del relieve hace que en
Colombia existan dos modos de repartición
de la lluvia durante el año. Hay regiones
en las que hay una época de pocas o
ninguna lluvia y otra de mucha lluvia. Esto
sucede generalmente en los flancos
externos de las cordilleras y en las llanuras.
Hay otras regiones en las que hay dos
épocas de verano o sequía y dos épocas
de invierno o de mucha lluvia. Esto sucede
generalmente en los flancos internos de las
cordilleras.
La relación entre la forma del relieve, la temperatura y la cantidad de lluvia
que cae en un lugar puede formar climas especiales en diferentes lugares.
Estos climas especiales se llaman microclimas.
Variación de las precipitaciones con la altitud.
Explicación esquemática del viento.

Midamos el estado del tiempo de la región
Prepara los aparatos que te permiten recolectar datos acerca de la
temperatura, la lluvia y la dirección y velocidad del viento.
EL TERMÓMETRO
El termómetro registra la
temperatura. Generalmente
tiene una escala que va de 0
grados centígrados, o
temperatura a la cual se
congela el agua, a cien
grados centígrados, que es el
punto de ebullición del agua.
Los datos de temperatura que
se utilizan son los que
registra el termómetro a la
sombra, por eso hay que
hacerle al termómetro una
casita con tablas separadas
para que esté ventilado.
Termómetro
para meteorología.
EL PLUVIÓMETRO
El pluviómetro mide la cantidad de lluvia caída. Tú puedes construir uno.
Material necesario
– Un tarro o una botellita de base ancha (A).
– Un embudo de igual diámetro al de la base de la botella A.
– Un frasco de vidrio alto, de paredes rectas, (B).
– Cinta indicadora o esparadrapo.
– Un lápiz.
– Una regla.
– Una pala.

Procedimiento
Marca en centímetros una tira de cinta indicadora, hasta
un total de diez. Pégala en la botella A. La medida más
pequeña debería ser de 1 centímetro a partir de la base
de la botella. Éste será tu pluviómetro.
Ahora echa agua de la llave en el pluviómetro hasta que
llegue a la marca
de 1 centímetro.
Con mucho
cuidado, vierte esta
agua en el frasco
alto y estrecho (B).
Pon una cinta
indicadora en el
frasco B y marca un
centímetro a la
altura a la que
llega el agua.
Añade más agua al pluviómetro (A) y viértela en el frasco B hasta que
hayas marcado los 10 centímetros en este último. Te preguntarás para
qué sirve todo este proceso. Es mucho más sencillo leer las medidas en el
frasco delgado (B), porque las líneas están más separadas.
Deja el pluviómetro al aire libre. Elige un sitio plano, despejado de
árboles, arbustos o tejados calientes.
Mete el embudo en la boca del pluviómetro (A). Tiene que encajar bien,
sin dejar espacios. Cada mañana vierte el agua recogida en las últimas
24 horas en el frasco B. Anota la medida. ¿Cuánta lluvia se recoge en tu
escuela? Registra los datos diariamente.
LA VELETA
La veleta es el aparato que mide la dirección del viento. Para construir
una, necesitas: corcho, cartulina, tapa de bolígrafo, colbón y fósforos de
madera.
Procedimiento
Pídele a una persona mayor que atraviese un corcho con una aguja de
tejer.
Haz dos flechas con cartulina, las dos exactamente del mismo tamaño.
Pluviómetro casero.
1 cm
1 cm

Veleta.
Coloréalas. Consigue la tapa de un bolígrafo
viejo. Pon colbón en una cara de cada una de las
flechas. Pégalas juntas alrededor de la tapa del
bolígrafo. Asegúrate de que la tapa quede en el
centro de las flechas.
Introduce cuatro fósforos en el corcho. Recorta en
cartulina, los cuatro puntos cardinales: N, S, E, O.
Pégalos, uno en cada fósforo, como muestra la
ilustración.
Ahora, mete el corcho en una botella de cuello
estrecho y equilibra la veleta que está encima
de la aguja.
Saca la veleta al exterior. Dirige
el norte de tu veleta en esa
dirección. La flecha de la veleta
girará con el viento
indicándote en qué dirección
sopla.
Anota la dirección del viento
cada día, durante un mes.
Apunta cada vez si el viento
es fuerte o suave. ¿De qué
dirección sopla con más
frecuencia el viento? ¿Y con menos frecuencia?
EL ANEMÓMETRO
El anemómetro es el aparato que mide la velocidad
del viento. Para construir uno, consigue:
– Unos 30 centímetros de hilo fuerte o hilo de pescar
de nylón fino.
– Pegante.
– Una pelota de ping-pong.
– Un transportador o semicírculo graduado: el más
grande que encuentres.
– Un amigo que te ayude.
Procedimiento
Pega uno de los extremos del hilo a la pelota de ping-pong, y el otro al
punto medio de la base del transportador. Este es tu anemómetro.

Mantén horizontal el anemómetro, con la base
del transportador para arriba. Comprueba que
la pelota pueda oscilar libremente. Aleja el
aparato de tu cuerpo para no interceptar el paso
del viento.
Cuando no haga nada de viento, la pelota debe
pender recta hacia abajo. Esto estará en el
grado 90 del transportador.
Pon ahora el anemómetro de manera que señale
el viento. La pelota de ping-pong oscilará. Pide a
un amigo que lea el ángulo que forma en la
escala graduada.
El cuadro de abajo muestra la fuerza del viento:
90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20
0 9,3 13,2 16,3 19,0 21,6 24,0 26,4 29,0 31,5 34,4 37,6 41,5 46,2 52,3
Toma diariamente datos sobre el tiempo de tu región. Integra los datos
obtenidos en un cuadro semejante al que aparece a continuación.
Colegio:
Municipio:
Vereda:
Día Ideal Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
Temperatura
Pluviosidad
Dirección del
viento
Velocidad
del viento
Ángulo
Fuerza del
viento (km/h)

1. El análisis de datos que se relacionan con el clima son esenciales para
realizar las acciones que se anotan a continuación:
Llevar ropas de lana
Rociar las plantas
Utilizar paraguas y botas de caucho
Sembrar los cultivos
Prender la calefacción del carro
Usar gafas oscuras
Comer helados en el parque
Respirar fácilmente
Respirar con dificultad
Analiza cada una de las acciones anteriormente anotadas e indica qué
características de temperatura, humedad, viento y brillo solar debieron
existir cuando las realizaste.
2. Conociendo datos sobre el clima evitamos catástrofes. Vigila y detecta
cualquier cambio brusco que se presente en el régimen del clima. Avisa a
la comunidad acerca de:
– Aguaceros fuertes que no aumentan el caudal del río, puesto que
debe haber concordancia entre el aguacero y el nivel de éste; de lo
contrario, es posible que esté obstruido corriente arriba y pueda
provocar una avalancha.
– El enfriamiento rápido de la zona, sobre todo entre las seis y las
ocho de la noche, puesto que si la temperatura sigue descendiendo
rápidamente, se puede presentar una helada que queme los cultivos.

1. Observa tu entorno.
Identifica el río más cercano
a tu escuela. Si no lo conoces,
averigua con otros miembros
de la comunidad para que
puedas hablar acerca de los
siguientes aspectos:
• Descripción física,
localización y extensión.
• Usos que se le dan a ese río
y quiénes lo usan.
• Qué elementos vivos se
encuentran en o cerca de él
y cómo se usan.
• Sí el río conecta o separa
algunas comunidades
y por qué.
Con tres compañeros más hagan una mesa redonda en la cual discutan
acerca de todos estos temas, compartan las ideas y saquen conclusiones.
Finalmente, cada miembro del grupo debe ir a otro grupo para así relatar
las conclusiones y hacer una evaluación acerca de la importancia de ese río
para la comunidad en la que viven.
RAFAELGUTIÉRREZ.
Cuenca talada.
Hidrografía

RAFAELGUTIÉRREZ.
RAFAELGUTIÉRREZ.
Uno de los recursos más importantes que tiene nuestro país es el agua.
Lo llamamos recurso hídrico. Es fundamental para la agricultura, la pesca,
la industria, para la vida cotidiana, la salud y la alimentación de las
personas. El agua está en el mar, en los ríos, en los lagos y lagunas, en
las ciénagas
y debajo de la tierra.

Los lagos, lagunas y ciénagas son espacios llenos de agua que se
encuentran en los continentes. En Colombia, los lagos y las lagunas están en
las partes altas de las montañas, donde antiguamente había depósitos de
hielo que se derritieron y las formaron. La diferencia entre un lago y una
laguna es la profundidad: el lago es más profundo. En Colombia solamente
existe un lago: el lago de Tota, que tiene aproximadamente 60 metros de
profundidad.
BETTYELDER.
Manglares en las
ciénagas cercanas al mar.
BETTYELDER.
Lago de Tota.
Las ciénagas se presentan en las depresiones o huecos de las zonas planas del
país. Cuando las ciénagas están cerca del mar, el agua que las alimenta es de
dos fuentes: una de agua dulce, que trae el río de la montaña, y otra de agua
salada, que la aporta el mar. El árbol que más se adapta en las ciénagas se llama
manglar; es grande y sus raíces son externas, generalmente es de color rosado, el
cual se vuelve más o menos intenso según el grado de salinidad del agua.

Todos los diferentes cuerpos de agua se relacionan entre sí
Los mares ocupan una gran superficie del planeta. Esto permite que una
gran cantidad de agua se evapore del mar y que luego vuelva a caer en los
continentes en forma de lluvia. Una gran parte de esta lluvia forma los ríos y
éstos llevan las aguas de nuevo hacia los mares. Otra parte forma las
corrientes subterráneas que forman nacederos de agua en la superficie de la
Tierra y alimentan a los ríos. Los lagos y lagunas están alimentadas por uno
o varios ríos.
Lago

La mayoría de las especies
marinas habitan en la
plataforma continental.
La gran riqueza de los mares
Los océanos son la gran reserva de
agua de la humanidad. Cubren cerca del
71% de la superficie de la Tierra, y el 97%
del agua del planeta está en ellos. Esto significa que sólo un 3%
del agua disponible en la Tierra es dulce, apta para el consumo humano.
Colombia es privilegiada, ya que goza de los dos océanos más importantes
del mundo: el océano Atlántico, al norte del país, y el océano Pacífico, al
occidente.
Las aguas de los mares tienen sales disueltas. Cada litro de agua contiene en
promedio 34 gramos de sal. La cantidad de sal depende de la temperatura;
los mares calientes son más salados porque hay más evaporación; en
cambio, los mares fríos tienen menos evaporación.
El océano Pacífico y el Atlántico ofrecen grandes recursos económicos.
Además de la riqueza en peces que nos brinda, el agua del mar contiene
numerosos minerales disueltos. Al sacarle la sal al agua se puede obtener
cloro, manganeso, uranio y otros elementos. Así mismo, es posible obtener
petróleo de yacimientos submarinos.

Cómo se forman los ríos
Ya viste cómo se forma la lluvia. Ahora vamos a ver
qué pasa con la lluvia después de que cae.
Parte de la lluvia queda retenida en el follaje de los
bosques o de la vegetación. Otra parte cae a la
superficie del suelo. Parte del agua se infiltra en el
suelo y la aprovechan las plantas. Pero los suelos
tienen la capacidad de liberarse del exceso de agua
lluvia. A esta capacidad se le llama drenaje. Parte del
agua llega a niveles profundos en el suelo, formando
los acuíferos o reservas de agua subterráneas. Otra
gran parte del agua corre por la superficie y forma
las quebradas. Las quebradas son pequeños cauces
que recogen el agua que drenan los suelos de su
alrededor.
La formación de los ríos está muy relacionada con el
relieve. Los ríos se originan en los páramos, en las
cimas de las montañas, en donde el agua se agrupa
formando pequeñas quebradas. Éstas recorren
un trayecto hasta que se unen con otra un
poco más grande. A su vez, estas
quebradas más grandes desembocan
en otras aún más grandes, y éstas en
los ríos.
Ciclo del agua.

Cuando los ríos llegan a las
llanuras depositan una gran
cantidad de los materiales
arrastrados, formando vegas,
terrazas o abanicos.
A partir de allí, los ríos se
hacen menos caudalosos
porque el agua ya no lleva la
fuerza de la pendiente de la
montaña. También se
explayan y se hacen más
pandos. Por eso en las
llanuras se producen zonas
de inundación con mucha
frecuencia.
Finalmente, todos los grandes
ríos van a desembocar al
mar, así sea en un país
diferente al nuestro. Esto
pasa, por ejemplo, con todos
los grandes ríos que se
forman en los Llanos
Orientales o en la Amazonía
de nuestro país. Estos ríos pasan luego por Perú, Brasil y Venezuela
y finalmente llegan al océano Atlántico.
Cuando los ríos desembocan en el mar, forman otro abanico
que llamamos delta.
BETTYELDER.
Habitantes de la Ciénaga de Santa Marta.
Delta de un río.

Las cuencas
El cauce de todo el recorrido de un río,
junto a todas las zonas de las que
recoge el agua, forman una cuenca
hidrográfica.
CARLOSMAURICIOVEGA.
Cuenca en Cucaita, Boyacá.
Cuando el río es pequeño o se trata de una quebrada, hablamos
de una microcuenca. Cuando es grande, como el río Magdalena
y desemboca en el mar, hablamos de una cuenca.
Los límites de una cuenca son las partes más altas a su
alrededor. Estos puntos más altos se llaman "divisorias de
agua" porque separan las lluvias entre las cuencas vecinas
y dirigen el agua hacia uno u otro río.
Los elementos del relieve de una cuenca son el lecho y las
vertientes. El lecho es el canal natural más profundo de un
territorio, por el cual escurren las aguas. La vertientes son
las laderas de las montañas o terrenos llanos al lado y lado
del lecho que reciben el agua lluvia de esa localidad y la
drenan a la quebrada o río.

Perspectiva imaginaria de nuestro país.
Las cuencas pueden dividirse en tres partes:
• La parte alta o zona de recepción, en las montañas altas, donde nacen los
ríos, y toman casi toda el agua.
• La parte media, que comprende todo el recorrido de un río por las faldas
de las montañas. También la llamamos la garganta del río por el
encajonamiento formado por las dos vertientes. En esta parte media se
produce el mayor transporte de materiales de sedimentos, como piedras y
tierra, y se enriquece con el agua de otras quebradas o ríos pequeños.
• La parte baja, que comprende las llanuras, desde el pie de las montañas
hasta su desembocadura en el mar. Por ejemplo, fíjate cómo se habla del
alto Magdalena, el Magdalena medio y el bajo Magdalena.
Las cuencas de Colombia
Colombia tiene grandes y numerosos ríos porque es un país tropical
húmedo y con grandes regiones montañosas.
Tanto las tres cordilleras principales como las sierras de Santa Marta y de
la Macarena sirven de recolectoras de agua de las nubes. En estas
montañas se forman una gran cantidad de ríos que se reparten en cinco
grandes vertientes. Éstas son: la vertiente del Caribe, la vertiente del
Pacífico, la vertiente del Orinoco, la vertiente del Amazonas y la vertiente
del Catatumbo.

CUENCAS HIDROGRÁFICAS

1. Define, en tus propias
palabras, qué es un
recurso hídrico. Escribe la
definición en tu cuaderno.
2. ¿Cuáles son las fuentes
más grandes de recursos
de agua utilizable para
consumo humano?
¿Por qué?
3. "Los diferentes cuerpos
de agua son esenciales
para la vida del hombre".
Sustenta esta afirmación
con cinco ejemplos.
4. Los diferentes cuerpos
de agua se pueden utilizar
en formas diferentes. En tu
cuaderno, elabora una
lista de las diferentes formas como se pueden utilizar los siguientes
cuerpos de agua: un río, una laguna, un pozo.
5. Por qué crees que el texto dice "Colombia es privilegiada ya que goza
de los dos océanos más importantes del mundo...". Escribe una
explicación para dicha información. Considera que esos océanos son
nuestros vecinos. En general ¿cómo nos afectan los vecinos, en qué nos
pueden ayudar, en qué nos pueden perjudicar, cómo los podemos usar?
6. La superficie que cubren los océanos tiene tanta vida como la tierra.
Toma una vasija de vidrio transparente; trata de representar en ella cómo
es la

vida en los océanos. Incluye todo lo
que tú creas, o puedas investigar que
hay en ese cuerpo de agua.
7. Escribe una comparación entre la
tierra y los océanos. Puedes hacerlo en
forma de párrafo o en una tabla. En
todo caso considera las similitudes y
diferencias.
8. Completa en tu cuaderno las
siguientes afirmaciones:
• La gran diferencia entre el océano y
el río es .
• Las fuentes de agua de los ríos son
mientras que las
de los océanos .
9. Los ríos nacen y terminan en alguna
parte. Normalmente, ¿dónde nacen y
dónde terminan? ¿A todos los ríos les
pasa lo mismo? ¿Por qué?
10. Observa la ilustración del delta del río Magdalena. ¿A qué se te parece?
Escribe en tu cuaderno la analogía.
11. Reúnete con tres o cuatro compañeros más y construye en el exterior de
tu escuela una maqueta natural en la que muestren cómo es una cuenca
hidrográfica. Utilicen únicamente materiales que provengan de la naturaleza
(piedras, greda, tierra, madera, arena, etc.). Tu profesora o profesor debe
delimitar el área donde puedan trabajar en las maquetas. Al final se verá
una exposición de las diferentes maquetas que deberán poder explicarlas a
sus profesores y padres de familia. Deberán estar preparados para
cualquier tipo de preguntas adicionales.

12. Copia el croquis del mapa de Colombia, con las líneas que dividen
las cuencas.
Colorea de rojo la vertiente del Caribe;
azul, la vertiente del Pacífico; verde,
la vertiente del Orinoco; naranja, la vertiente
del Amazonas, y café la vertiente del Catatumbo.
Agrega los nombres de algunas de las ciudades
que están señaladas con puntos.

Río Bogotá en Suesca, Cundinamarca.
1. El río es el más importante medio de transporte o de alimentación para
mucha gente. Toma como ejemplo el río más cercano a tu escuela e investiga
que usos le dan. Elabora un plan de acción para cuidar el río. Debes pensar
qué acciones pueden realizar las personas individualmente, como grupo
familiar, como comunidad,
como vecindario, como
gobierno. Escribe una lista
para cada uno.
Desarrolla el plan familiar y
elabora un posible presupuesto
para que tu familia pueda
llevar a cabo ese plan de
protección. Planea dónde
obtendrías los recursos y cómo
sería la metodología para
conseguirlos.
Después vas a comentar con
tus compañeros tu plan y
averigua quiénes tienen planes
parecidos. Cuando los
identifiques, se vuelven a reunir
y reelaboran los planes para
desarrollarlos en conjunto. Así
reducirán costos, lograrán
mayor eficiencia en el trabajo,
tendrán mayor cobertura, etc.
Finalmente vuelvan a hacer
otro presupuesto entre todos y
escriban el plan de acción
para presentarlo en una
reunión de padres de familia y
llevarlo a cabo con las distintas
familias.
RAFAELGUTIÉRREZ.

2. Invita a tu familia o amigos mayores a una excursión al río. En el camino
vas a observar varias cosas.
• Cómo es la naturaleza alrededor del río, cómo es a unos 100 metros y
cómo es a unos 200 metros de la orilla.
• Qué construcciones hechas por el hombre encuentras en el camino hacia
el río y cómo crees que ellas puedan afectar la calidad de éste.
• Observa la orilla del río y anota en un papel todo lo que veas. Escribe por
lo menos 20 cosas. Identifica si son vivas o no vivas y en qué partes estaban.
• Observa el río en sí mismo. Cómo es el agua, cómo es la corriente, si el
río está creciendo o no.
• Discute con los diversos miembros de la familia qué actividades recreativas
podrían desarrollar en ese río.
• En el paseo al río analiza el comportamiento de las distintas personas y
escoge dos que se comporten diferente. Trata de dar una explicación a cada
comportamiento.
• Observa cuidadosamente el río y escribe en tu papel diez palabras que te
vengan a la mente al observarlo (ejemplo: fuerza, naturaleza, etcétera).
Cuando vuelvas a tu casa, tómate un tiempo para desarrollar la siguiente
actividad.
RAFAELGUTIÉRREZ.
Estados del tiempo:
nubarrones en
Subachoque,
Sabana de Bogotá.

Vas a escribir y hacer
– La narración de tu paseo.
– Un poema al río.
– Una lista de consejos para quienes vayan a pasear al río.
– Una ilustración de lo que más te impactó del río.
Cuando tengas todo, lo vas a llevar a la clase y lo compartirás con tus
compañeros y tu profesora o profesor.
3. Reúnete con otro compañero y hagan una lista de todas las fuentes de
agua que tiene tu comunidad. Averigüen cómo las usan las distintas
personas y si han construido algo para ello. Piensen cómo puede haber
afectado el medio natural el uso que las personas le dan a ese recurso.
Finalmente, preparen una charla en la que muestren si esos recursos se están
usando benéficamente o no, y si el beneficio es para el medio natural, social
o personal.
FUENTE DE AGUA
¿Cómo las usan?
¿Qué han construido?
¿Cómo afectan
el medio ambiente?

La riqueza
de la biodiversidad
La riqueza
de la biodiversidad
• ¿Qué palabras te sugiere la fotografía? Escribe al menos diez.
• La fotografía muestra un recurso natural. ¿Cómo crees que este recurso
puede ser aprovechado? Contesta en tu cuaderno.
• ¿En qué sectores de Colombia encontramos mayores extensiones de
bosques tropicales y por tanto mayor biodiversidad? (Dibuja un mapa de
Colombia y localiza las áreas de máxima forestación).
• ¿Qué crees que sucede cuando mucha gente vive en las regiones de
bosque? ¿Qué consecuencias trae?
BETTYELDER.
Bosque tropical
en los caños del
Amazonas.

RAFAELGUTIÉRREZ.
RAFAELGUTIÉRREZ.
Bosques de diversas alturas en la Sierra Nevada de Santa Marta.
La gran variedad de relieve, combinado con los
diferentes elementos del clima, hace que en
nuestro país haya también una enorme variedad
de vegetación y de vida animal.
A los lugares poblados de árboles se les
denomina bosques.
Hay diferentes tipos de bosque, porque éstos
dependen estrechamente de las condiciones
climáticas del lugar a las que se ha adaptado
para sobrevivir. Según el clima del lugar, cambia
el tipo de árboles y plantas que encontremos,
pero en todos ellos hay una gran variedad.

¿Cómo se forma el suelo?
La existencia de una rica y frondosa vegetación depende en gran parte
de la existencia de suelos ricos.
El suelo es la capa vegetal que cubre la corteza terrestre. El suelo es una
capa de tierra con nutrientes, donde se desarrollan las raíces de las
plantas. Se dice que un suelo es fértil cuando tiene los nutrientes
indispensables para que las plantas se desarrollen bien.
El suelo se produce por la acción combinada del aire, el agua y los seres
vivos. Las rocas de la capa superficial de la corteza terrestre se van
rompiendo en pequeñas partículas. Con el tiempo, estas partículas se van
mezclando con restos de hojas caídas de las plantas y de animales
muertos, que debido a la acción del calor y la humedad se descomponen
formando una capa de nutrientes o alimento que se conoce con el nombre
de "humus". La mezcla de partículas de rocas con el humus forma el
suelo.
La importancia de los bosques
El vigor de un bosque depende de la riqueza de nutrientes del suelo y de
lo sólido que éste sea. Pero, a su vez, la riqueza y la firmeza de los suelos
depende de los bosques. Al igual que en otros casos en la naturaleza, los
bosques y los suelos tienen un matrimonio.
La cobertura vegetal es la fuente de materia orgánica del suelo. De allí es
de donde salen los nutrientes para las plantas. Entre más vegetación
haya, más aumenta el
espesor del suelo.
Los bosques también
son muy importantes
porque conforman un
techo que protege al
suelo. Lo protegen de
fuertes temperaturas
porque evitan la luz
directa de los rayos
solares. También lo
protegen del golpe
directo de las gotas de
lluvia.
RAFAELGUTIÉRREZ.
Bosque en la Sierra
Nevada de Santa Marta.

Las partículas que componen el suelo son de diferentes tamaños. Dichas
partículas son arena, limo y arcilla; por tanto la textura del suelo puede
ser arenosa, limosa o arcillosa.
CICLO DEL SUELO

La erosión
Recuerda que parte de la lluvia queda retenida en el follaje de los
árboles, arbustos y demás vegetación. Mientras más vegetación haya en
un lugar, mayor cantidad de agua es interceptada antes de caer al suelo.
Esto es muy importante porque la interceptación evita que el agua caiga
directamente sobre el suelo, golpeándolo.
Cuando la lluvia cae directamente sobre la superficie, arrastra las
partículas de nutrientes del suelo y lo lava. Esto es aún más grave cuando
el suelo tiene muy pocas raíces que retengan la tierra. En muchos suelos
deforestados, después de un fuerte aguacero, los suelos quedan
"pelados".
A este fenómeno lo llamamos erosión. Es la pérdida de la capa vegetal
del suelo. De esta manera el suelo pierde toda su riqueza y alimento.
CARLOSMAURICIOVEGA.
Desierto erosivo en Villa de Leiva.

GERMÁNMURILLO.
Huellas de la avalancha de Armero en 1986.
BETTYELDER.
Poco a poco los suelos van perdiendo el resto de la vegetación del bosque,
y a veces incluso los pastos porque no tienen con qué alimentarlos. Estas
tierras dejan de ser útiles para cualquier propósito económico, además de
que se convierten en un peligroso factor de riesgo. En primer lugar, porque,
al no haber vegetación que retenga el agua, toda la lluvia corre
directamente a los ríos y, en épocas de invierno, éstos se desbordan
fácilmente, ocasionando tragedias. También porque se desprenden y forman
avalanchas.

Los tipos de suelo
Como viste en las guías anteriores, los elementos del clima como la
temperatura, los vientos, la humedad y las lluvias cambian dependiendo del
relieve. Esta diversidad climática produce diferentes tipos de suelo.
A su vez, la combinación de la variedad de climas y de suelos permite la
adaptación de plantas y animales muy variados. Así se forman nichos
ecológicos en los que hay una gran variedad de vegetación, fauna y formas
de vida. Unos nichos son muy diferentes de otros.
La superficie del país es menor
del 1% de la superficie del
planeta, y en él habitan el 10%
de todas las especies, situación
que hace de Colombia el cuarto
país en biodiversidad del mundo.

Zona bioclimática: zona o franja de la montaña en la que, a pesar de pequeñas
diferencias, hay unas formas de vida vegetal y animal (bio) y un clima (climática)
parecido, típico y constante.
Pisos bioclimáticos
Aunque hay miles y miles de nichos ecológicos diferentes entre sí, podemos
agrupar la vegetación de nuestro país en cuatro tipos de bosques nativos.
Los bosques nativos son bosques naturales que no fueron sembrados por las
personas. Se formaron con la vegetación propia del lugar, que creció
naturalmente desde hace muchísimos años, y desde entonces se renuevan
constantemente.
Los cuatro tipos de bosque son: el boque ecuatorial, el bosque subandino, el
bosque andino y el bosque de páramo. Cada uno de estos bosques
corresponde a una de las cuatro zonas bioclimáticas: la zona ecuatorial, la
zona subandina, la zona andina y la zona de páramo.

La zona ecuatorial
Está comprendida entre 0 y 1.200 metros
de altura sobre el nivel del mar. En esta
zona se incluyen los piedemontes y las
llanuras. La selva amazónica es el bosque
ecuatorial más extenso del planeta. El
bosque tropical es oscuro en la base del
suelo; allí la transformación de la materia
orgánica ocurre en forma lenta. El bosque
medio posee enredaderas, lianas y
bejucos que se asocian a los árboles altos
de hojas muy grandes y exuberantes que
reciben toda la energía solar. Este estrato
superior es tan frondoso que produce una
gran cantidad de hojas y materiales
orgánicos que forman una una capa
gruesa de humus que alimenta a los
gigantes árboles y le sirve de hábitat a la
gran variedad de insectos. Pero como es
tan frondoso, no deja pasar mucha luz del
Sol hasta el suelo. Por esta razón, en estos
bosques las hierbas y pequeños arbustos
del estrato bajo son muy pobres y escasos.
BETTYELDER.
Bosque ecuatorial en caños del río Amazonas.

La zona subandina está ubicada entre
1.200 y 2.300 metros de altura sobre
el nivel del mar. El bosque subandino
posee árboles altos con gran variedad
de musgos y líquenes. Los estratos
arbustivos y herbáceos son más
desarrollados que los de la zona
ecuatorial porque los estratos altos no
son tan frondosos. Estos suelos son
ricos en nutrientes y en materia
orgánica.
Palmas de cera y bosque subandino.
DIEGOSAMPER.

BETTYELDER.
Interior de bosque andino.
RAFAELGUTIÉRREZ.
El páramo es una formación
propia de la alta montaña
ecuatorial. Se encuentra
únicamente en Colombia y en
algunas pequeñas zonas de
Venezuela y Ecuador.
La zona andina está
comprendida entre los 2.300 y
3.000 metros de altura sobre el
nivel del mar. El bosque presenta
un estrato herbáceo (con hierbas
como el carretón) y arbustivo
espeso y un solo estrato de
árboles. Los suelos de esta zona
son generalmente muy ricos en
nutrientes y en nitrógeno, por lo
que son muy buenos para la
agricultura.

La zona de páramo está comprendida entre los 3.000 metros y las nieves
perpetuas. La vegetación más común en los páramos es el frailejón, cuyas
hojas están cubiertas de pelos que lo protegen del frío. Además,
encontramos pajonales, chuscales, plantas rastreras y musgos
que forman cojines en el piso para conservar los nacederos
de agua. En los páramos no hay árboles y sólo muy pocos
arbustos. El bosque ha sido por décadas el refugio de
especies especialmente adaptadas para soportar sus
duras condiciones.
Los suelos son rocosos y escarpados. Son ricos
en materia orgánica, pero por falta de calor
no se descompone rápido.

1. Lee nuevamente la explicación sobre la formación del suelo. Dibuja en tu
cuaderno un diagrama que muestre este proceso.
2. Describe con tus propias palabras en qué sentido el bosque y el suelo
"forman un matrimonio". ¿Qué significa esa expresión?
BETTYELDER.
Bosque de las montañas colombianas.

3. Llena con tierra una caja de 50
por 50 centímetros y por lo menos
20 centímetros de alto. Planta allí
algunas matas de diferentes
tamaños. Luego divide la
plantación en dos. Regularmente,
riega la del lado izquierdo con
mucha agua, como si le cayera
un fuerte aguacero; riega la de la
derecha suavemente, como si le
cayera una llovizna. Anota
diariamente todo lo que observes
con respecto a la tierra y a las
matas.
4. Luego consigue otras dos
cajas. En una de ellas mezcla
tierra con arena o arcilla. La otra
llénala con sólo tierra. Siembra la
misma planta en cada una y
riégalas de la misma manera.
Todos los días observa qué pasa
en cada una y compara la forma
como cada una crece.
¿Por qué crees que sucede lo que sucede?

5. Dibuja las imágenes que se te vienen a la mente cuando escuchas la
palabra "erosión". Compara tu trabajo con el de algunas compañeras y
compañeros. Luego escriban en grupo una definición que exprese la idea
sobre la erosión a la que llegaron en conjunto.
6. ¿Cómo puede afectar la acción del hombre la riqueza del suelo? Escribe
en tu cuaderno diez ejemplos que muestren acciones benéficas y otras
dañinas.
7. ¿Qué es un "nicho ecológico"? Escribe tu definición usando tus propias
palabras.
8. Elabora una tabla como la siguiente. Resume en ella la información de los
cuatro tipos de bosque que hay.
1 2 3 4
ZONA
ALTURA
VEGETACIÓN
UTILIDAD
PROBLEMAS

1. Imagínate que fueras el gobernador de tu departamento y uno de tus
planes fuera consolidar un área como parque natural. Describe veinte
acciones que debes desarrollar como gobernante para llevar a cabo este
plan.
2. Reúnete con un compañero y una compañera y analicen la siguiente
afirmación:
"La sociedad tiene una definitiva responsabilidad sobre el comportamiento
del medio natural en el que viven las personas".
• ¿Qué elementos de controversia encuentran en ella?
Escriban las diferentes opiniones y luego elaboren una conclusión.
3. El departamento en el que vives es rico en recursos naturales. Investiga
cuáles son los principales recursos de tu departamento. ¿Cuál será la mejor
forma de explotar esos recursos?
ACCIONES POSIBLES RIESGOS VENTAJAS
1
2
3
¿Cómo se explotan esos recursos en la actualidad? ¿Qué ventajas le dan a la
comunidad? ¿Qué riesgos tiene la explotación de esos recursos?
ACCIONES POSIBLES RIESGOS VENTAJAS
1
2
3
4. ¿Cómo cuida tu comunidad los recursos naturales que tienen?
¿Qué consejos ofrecerías para mejorar su cuidado?

Unidad 3
El país que construimos
98
WILLIAMNÚÑEZ.

99
En esta Unidad estudiarás las distintas formas como los colombianos
hemos transformado los medios naturales de nuestro país. Verás las
ventajas que esto ha traído y los impactos negativos que ha tenido.
Entenderás que el medio natural influye mucho en la forma en que se
organizan los grupos humanos, pero que los grupos humanos también
influyen mucho en su medio, transformándolo según su cultura y sus
necesidades.
Esto es importante porque te permitirá comprender los efectos que tus
acciones tienen en el medio natural y las formas en que esto te
beneficia o te afecta. Así tendrás oportunidad de valorar la
importancia de planear lo que haces con el medio que te rodea,
pensando en los otros y en el futuro.
RAFAELGUTIÉRREZ.
BETTYELDER.

RAFAELGUTIÉRREZ.
El hombre transforma
su medio natural
Has visto cómo el medio
natural le brinda múltiples
recursos al ser humano.
Recuerda también cómo el
medio social se organiza en
el medio natural y establece
una serie de relaciones con
él, que resultan en la
construcción de un medio
diferente, en el que
interactúan elementos
naturales y elementos
sociales. Este es el medio
creado.
Medio creado:
los cultivadores
intervienen el
medio natural.
Medio natural:
formación rocosa
en Suesca,
Cundinamarca.
RAFAELGUTIÉRREZ.

MARTALUCÍAMORENO.
El medio social modifica el medio natural.
Los bosques artificiales son aquellos plantados por el ser
humano, ya sea con especies propias del lugar o con
especies foráneas. Estos bosques por lo general tienen
una menor variedad de especies de plantas y de
animales. A veces, incluso, cuando se siembran bosques
para la producción de madera, éstos sólo tienen una
especie de árbol, por ejemplo el eucalipto o el pino, y no
permiten que crezca casi ninguna otra planta ni que
vivan muchos animales.
En algunas zonas se han producido más cambios que en
otras. Esta variación ha dependido de factores naturales
y sociales.
Como resultado de la interacción de los grupos sociales con el medio
natural, la vegetación nativa de las diferentes zonas bioclimáticas ha sido
transformada, reemplazada o protegida. Muchos bosques nativos han sido
talados. En su lugar, se han abierto potreros para el ganado, sembrado
bosques artificiales o cultivos de diferentes productos y construido pueblos
y ciudades.
http://diarioeducacion.com/

Los principales asentamientos humanos y ciudades del país se encuentran en
regiones de montaña. Ciudades como Santafé de Bogotá, Medellín, Tunja,
Bucaramanga, Manizales y otras, son ejemplo de esta situación.Así mismo,
la mayoría de las personas que viven en el campo están ubicadas en zonas
de montaña. Alrededor del 80% de los colombianos vive en la montaña.
DISTRIBUCIÓN DE LA POBLACIÓN
Menos de 10 hab/km²
10 - 60 hab/km²
60.1 - 100 hab/km²
0 50 100 150 200 Km.

Diversas condiciones sociales, económicas y políticas del país, hacen que la
mayor parte de la población campesina se ubique en las laderas de las
montañas, generalmente en fincas pequeñas llamadas minifundios. También
la gente se ve influida por factores naturales, tales como un clima más suave,
la variedad de recursos disponibles o la variedad de cultivos posibles en
zonas no muy extensas. Esto hace que la ladera de la montaña, la más
benigna, sea también la más explotada, erosionada y desprotegida.
CARLOSAGUIAR
Minifundios en ladera: las diferentes alturas favorecen
diversas clases de cultivos e invitan a la colonización.
Finca cafetera en el Quindío.
CARLOSAGUIAR

Generalmente, en Colombia, las llanuras están más despobladas que las
montañas. Las partes bajas de la montaña, debido a que los suelos tienen
menos pendiente, se prestan para cultivos agroindustriales. Por eso, en los
valles y llanuras se concentra la propiedad de la tierra en pocas personas
con haciendas muy grandes.
Gracias a la riqueza de la actividad económica que se desarrolla en estas
regiones y a la facilidad que ofrece su relieve, muchas cuentan con buenas
carreteras.
RAFAELGUTIÉRREZ.
ALBERTOSIERRA.
Haciendas ganaderas en la
Sabana de Bogotá (arriba) y
cultivos de caña de azúcar
(derecha) en el Valle del Cauca.
La propiedad de la tierra y la
agroindustria tienden a
concentrarse en pocas manos en
los territorios planos.

El medio natural, según las
posibilidades que ofrece, determina
qué tipo de medio social se
desarrolla en él. Pero también es
cierto que el medio social
transforma el medio físico para
adaptarlo a sus necesidades
y aprovecharlo, dejando en él la
huella de la cultura. Una de estas
huellas son los patrones culturales
de manejo del medio ambiente.

La forma en que los habitantes
valoran la naturaleza y se
relacionan con ella, las formas
en que la explotan para
obtener beneficios, y el
equilibrio que mantienen entre
la oferta y la demanda de los
recursos del medio, hacen
parte de estos patrones
culturales.
Otro elemento muy importante
de estos patrones culturales son
las normas y políticas sobre el
manejo de los recursos y del
medio natural, que los grupos sociales establecen buscando encontrar una
forma de desarrollo que sea sostenible en el futuro y para todas las
personas.
Así mismo, la educación es un elemento fundamental en los patrones
culturales de manejo del medio ambiente, pues de ella depende que las
personas aprendan a establecer relaciones armoniosas con la naturaleza y a
manejar en forma racional los recursos del medio.
Además de la gran diversidad de relieve, de climas, de vegetación y de
fauna, en Colombia hay una gran diversidad de formas de vida, de culturas
y de medios creados.
CARLOSAGUIAR
Diferentes niveles
de intervención
humana: el
puente Pumarejo
sobre el río
Magdalena en
Barranquilla, y
un puente
colgante en
zona de colonos.
WILLIAMNÚÑEZ.

1. Con base en las gráficas responde:
• ¿Qué elementos del medio natural observas?
• ¿Qué elementos se integran en la montaña?
• ¿Cuál es la vegetación natural que caracteriza al río en su nacimiento y
en su parte baja?
• ¿Por qué razones crees que el hombre transformó el paisaje natural?
• Una de las transformaciones son las vías de comunicación, indica qué
ventajas y desventajas ofrecen al entorno y al hombre.
• ¿Qué tipos de asentamientos se ubican en la ilustración?
• ¿Qué actividades económicas detectas en el esquema?

2. Observa el mapa de la siguiente página y el de la página 127, guía 2, y
responde:
• ¿Cuál es la distribución de cultivos en el país?
• ¿Cuáles son las principales fuentes de energía en el país?
• ¿Qué agrupaciones industriales son las más importantes del país?
3. Con base en la observación del área donde habitas, indica:
• ¿Qué acciones realizan los grupos humanos para transformar el medio
natural de tu región?
• ¿Qué tipo de cultivos son los más comunes en tu región?
• ¿Qué tipo de fuente energética usan en tu región?
• ¿Qué industrias manufactureras son comunes en la región donde habitas?
• ¿Qué artesanías son comunes en tu región?
• Pregunta a tus padres cómo era el paisaje de su región hace diez años y
qué nuevas acciones transforman el medio. Haz un dibujo donde representes
lo que averiguaste.
• Busca a una persona muy mayor, tal vez el abuelo, y pregunta cómo era
el medio hace más de treinta años. Haz un dibujo para representar lo que
averiguas.
• Representa tu medio actual en un dibujo.
¿Crees que el medio donde vives ha sido transformado en forma planeada
y ordenada? Explica por qué.
4. Haz un cuadro como éste y escribe dentro de cada cuadro lo que sucede
en tu región. Este cuadro representa la forma en que se unen todos los
medios y como se forma un sistema.
Recurso que ofrece tu región.
En qué se puede transformar
el recurso y qué daños puede
causar en el medio.
Cómo proteger el medio natural.
Qué formas de trabajo
hay en tu comunidad.

DISTRIBUCIÓN AGRÍCOLA Y ENERGÉTICA

Un candidato a alcalde dice en su discurso que va a mejorar la región.
Para cumplir su objetivo, propone realizar las acciones que se enuncian a
continuación:
• Aumentar las vías de comunicación.
• Disminuir la pobreza.
• Hacer puentes.
• Rellenar terrenos para vivienda.
• Favorecer a los artesanos.
• Hacer un centro vacacional en el
páramo.
• Construir un edificio nuevo para la
alcaldía.
• Construir un polideportivo en el
centro del municipio.
• Incrementar microempresas.
• Sembrar árboles en las calles del
municipio.
Analiza cada una de las acciones que el candidato planea y cuáles son sus
efectos sobre el medio natural y el medio social.
Si fueras candidato a alcalde qué acciones planearías para tu período.
Recuerda que debes analizar cada acción en relación con el medio natural
y el medio social.

¿Quién domina a quién?
1
2 3
Contesta las siguientes preguntas en tu cuaderno
• ¿Qué elementos naturales se ven en el primer dibujo? ¿Cuáles son
vivos? ¿Cuáles no? ¿Qué utilidades podrían tener estos elementos?
• ¿Cuáles elementos que no aparecen en el primer cuadro lo hacen
en el segundo?
• ¿Cómo se transformó el medio natural? ¿Qué elementos del medio
natural sirvieron para los cambios?
• ¿Qué beneficios para las personas existen en este lugar? ¿Qué
beneficios hay para la naturaleza?

En nuestro país hay algunos
lugares en los que el medio
natural impera sobre el medio
social, y hay otros donde es el
medio social el que impera sobre
el natural. Pero la gran mayoría
de nuestro país está en una
situación intermedia, en la que
no podemos saber con facilidad
cuál de los dos domina. ALBERTOSIERRA.
ALBERTOSIERRA.

EL PODER DEL MEDIO NATURAL
En algunas regiones de Colombia, el medio natural aún expresa sus
potencialidades y mantiene sus recursos. Es el caso de las selvas
ecuatoriales, que poseen una vegetación densa y ríos caudalosos. Éstas
nos indican que el medio natural aún se mantiene en buenas condiciones.
Los páramos son otro ejemplo de medios en los que la naturaleza aún es
muy vigorosa y dominante.
REGIONES DE SELVA ECUATORIAL

Las selvas del Amazonas y el Chocó
Los bosques naturales de la Amazonía y el Chocó conservan todavía gran
parte de su vegetación primaria. En estos lugares, los bosques tienen una
dinámica propia que domina en el medio. Cada ser que habita en la
selva depende de otro, y así se mantiene un buen equilibrio natural.
Estos bosques son de gran importancia, no sólo para las personas que
viven en ellos, sino para toda la humanidad. Allí, las plantas producen
grandes cantidades de oxígeno para purificar el aire del planeta, liberan
gran cantidad de vapor de agua para refrescar el clima, consumen
grandes cantidades de CO2
, lo cual limpia la atmósfera, y permiten la
vida de un gran número de especies vegetales y animales que la
convierten en un laboratorio natural de investigación en biodiversidad.
Por muchos años, diferentes grupos indígenas han habitado estas selvas.
Su gran desarrollo cultural les ha permitido conocer todos los secretos de
la selva y respetarla aprendiendo a vivir en ella sin deteriorarla.
MARÍAVICTORIARIVERA.
La selva y sus habitantes: la sociedad indígena es modelo de desarrollo sostenible
porque aprovecha el medio natural y lo preserva al mismo tiempo.

Debido a que muchas de estas tierras son de propiedad colectiva de los grupos
indígenas, y a las condiciones del medio natural, no ha sido fácil que la
población mestiza ocupe estas regiones y establezca grandes asentamientos.
Esto ha sido benéfico para las comunidades indígenas, que han podido
conservar sus tierras, y para el medio natural puesto que no ha sido destruido.
Pero, al mismo tiempo, este hecho ha causado que las vías de comunicación,
los servicios de educación y salud sean insuficientes para satisfacer algunas
necesidades que sus habitantes no pueden solucionar por sí mismos.
Sin embargo, algunos de los colonos que han llegado a las selvas las han
expuesto a un gran peligro, debido a la tala de bosques que han llevado
a cabo para comerciar con la madera, y para desarrollar la agricultura
y la ganadería o para la explotación del oro, plata y platino como en el caso
del Chocó.
Tala en el Chocó: la presión de los colonos y de la industria maderera amenaza con extinguir
los bosques tropicales, verdaderos "bancos genéticos" del planeta.
ARCHIVOCMVEGA.

REGIONES DE PÁRAMOS

El páramo: un gran colchón de agua
Los páramos son regiones altas, a más de 3.000 metros sobre el nivel del
mar, muy frías, con vientos muy fuertes, y cubiertas de neblina. Esto hace
que los organismos que allí habitan tengan características muy especiales,
que les permiten desarrollarse en estos lugares fríos y húmedos.
La influencia del relieve y la baja temperatura y la humedad constante
han servido de barrera a las personas. Los páramos son zonas
prácticamente deshabitadas, en las que el medio natural se conserva casi
intacto.
Pero, ¿por qué son importantes para nosotros los páramos? Como viste
hace poco, una de las principales características de los páramos es que
están cubiertos por un manto de hierbas que absorbe o almacena el
agua a manera de esponja. Es aquí donde se forman las quebradas que
le dan origen a los ríos. Por esta razón, los páramos se consideran como
una gran reserva hídrica. Una gran parte del agua que todos nosotros
consumimos en nuestras casas nace en los páramos.
Hay otras regiones de Colombia, en los litorales del Pacífico y del
Atlántico, y en las zonas andinas, donde el medio natural es aún
dominante. Muchas de estas tierras forman parques naturales de
propiedad de todos los colombianos. Esto permite proteger diversos
paisajes naturales de alto valor estético, ecológico y científico.
Los pajonales
y el suelo
del páramo
almacenan la
humedad del
ambiente
y la escurren
para formar
grandes ríos.
RAFAELGUTIÉRREZ.
RAFAELGUTIÉRREZ.

REGIONES DE LLANOS Y LLANURAS

Ciencias sociales 5to año

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