Sexto grado web

#APRENDOENCASA
Educación Primaria
Actividad ¿Cómo enfrentamos distintos retos en
familia y comunidad?
SEMANA 11
6.o
grado
Queridas familias:
Tomen en cuenta que no todas las niñas ni todos los niños
aprenden de la misma manera y al mismo tiempo.
Difundimos cómo las comunidades
responden a los retos que se les presentan
RECURSOS PARA LA ACTIVIDAD
• Hojas reusables o cuadernos
• Lápiz o lapicero
• Texto 1: “El reto de la comunidad de San Andrés”
• Texto 2: “¿Qué hacer para enfrentar los retos?”
En diferentes momentos de nuestra historia la humanidad ha sido puesta a prueba por diferentes retos.
Las causas de estos han sido muy diversas. Por ejemplo, tenemos causas climáticas, sociales, económicas,
etc. Para poder superarlos las personas y las sociedades tuvieron que utilizar sus habilidades, creatividad,
conocimientos y aptitudes.
Sabemos por la historia cómo los antiguos peruanos tuvieron que asumir retos para mejorar su calidad
de vida. Por ejemplo, construyeron grandes obras hidráulicas para dar solución a los problemas del agua.
También, en tiempos más recientes, científicos peruanos demostraron su compromiso sacrificándose
para dar solución para dar solución a problemas como enfermedades que afectaban a la salud pública
peruana como el caso de Daniel Alcides Carrión. De igual modo, en la actualidad las familias, las
organizaciones y, en general la población peruana, están demostrando su capacidad y creatividad para
afrontar muchos retos, buscando el bien común.
Durante estas dos semanas de aprendizaje revisarás información que te permitirá encontrar la respuesta
a preguntas como las siguientes: ¿cómo nuestros antepasados enfrentaron situaciones retadoras?,
¿cómo en mi comunidad o barrio enfrentamos situaciones retadoras?, ¿cómo la tecnología nos ayuda a
encontrar soluciones a situaciones retadoras? Las respuestas a estas preguntas te permitirán elaborar
una infografía, en la que demuestres los retos que nuestro país ha tenido que afrontar, los retos actuales
y las fortalezas con que cuenta tu región para afrontarlos, así como las recomendaciones que tú darías
para ese mismo fin.
DÍA 1

2
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Si tienes alguna dificultad para realizar la actividad, solicita el
apoyo de un familiar.
¡Hola a todas y todos!
Esta semana de aprendizaje tendrás la oportunidad de desarrollar actividades que te
permitirán reflexionar sobre la importancia de asumir retos con tu familia y tu comunidad.
En la actividad de hoy vas a analizar situaciones retadoras (dificultades o problemas)
que se presentan en tu familia y en tu comunidad. A partir de ello, reflexionarás sobre
la importancia de saber cómo afrontar estos retos con actitud positiva, buscando el
bienestar de todos.
Nuestra meta:
- Explicar que los problemas o dificultades deben ser asumidos como retos que se
pueden afrontar con actitud positiva.
• Todos formamos parte de una comunidad, ya sea nuestro barrio, calle, distrito, etc.
En ella seguramente tenemos amigos y vecinos con quienes conversamos, pasamos
momentos agradables, nos cuidamos unos a otros, entre otras cosas. También hemos
atravesado por dificultades o problemas que han afectado a toda la comunidad, los
cuales se han convertido en retos.
• Recuerda algún problema o dificultad que haya afectado a tu comunidad. Es
importante reflexionar al respecto para mejorar. Completa el cuadro y responde las
preguntas en tu cuaderno. Toma en cuenta el siguiente ejemplo:
EDUCACIÓN PRIMARIA
6.o
grado
¿Qué dificultad
o problema
afectó a tu
comunidad?
¿Cómo se
sintieron?
¿Cómo lo
solucionaron?
¿Qué fortalezas
demostró tu
comunidad
para solucionar
el problema o
dificultad?
¿Qué harían en
otra situación
similar?
Un día el
desagüe de mi
barrio colapsó.
Salía bastante
agua sucia que
inundó varias
casas, entre
ellas, la mía.
Muy tristes,
asustados
y molestos.
Vinieron varios
vecinos a mi
casa y nos
ayudaron a
sacar el agua
sucia, y a
limpiar la casa.
Nosotros
también
ayudamos a
los vecinos
a limpiar sus
casas.
Demostramos que
somos solidarios
y que sabemos
ayudarnos unos
a otros. También
demostramos que
somos unidos y
que podemos
trabajar en equipo.
Ayudar a los
vecinos que lo
necesiten.
Seguir
trabajando en
equipo.
Arreglar el
desagüe para
que no vuelva a
ocurrir.
responden a los retos que se les presenta

3
• Como has visto, en la vida cotidiana nos enfrentamos a diferentes dificultades
y problemas. Estos se convierte en retos, pues nos obligan a pensar en cómo
solucionarlos.
Un reto es un problema o dificultad que debemos afrontar pensando en soluciones
creativas, con actitud positiva y trabajo en equipo.
• Hay muchos ejemplos sobre cómo las comunidades han tomado los problemas o
dificultades como retos y los han solucionado. Te invitamos a leer el texto 1 “El reto
de la comunidad de San Andrés”, que encontrarás en la sección “Recursos” de esta
plataforma. Para lo que te sugerimos lo siguiente:
1. Realiza la lectura por párrafo.
2. Anota las ideas importantes.
3. Si hay alguna palabra que no conoces pregunta a algún familiar o busca en el
diccionario.
• Luego de leer el texto, reflexiona y responde en tu cuaderno las siguientes preguntas:
EDUCACIÓN PRIMARIA
6.o
grado
Preguntas Respuestas
¿Qué reto (dificultad o problema) tuvo la
comunidad de San Andrés?
¿Qué hicieron para enfrentar el reto que
se les presentó?
¿Qué hubiera pasado si no se
organizaban y decidían solucionar el
problema?
¿Qué fortalezas identificas en la
comunidad para afrontar los retos?
¿Qué crees que haría tu comunidad si
estuviera en el caso de los pobladores de
San Andrés?
• Muchas veces ocurren situaciones que afectan a varias personas de una comunidad,
como en el caso de la comunidad de San Andrés. Pero ellos en lugar de abatirse y
no hacer nada, decidieron organizarse y ver de qué manera podían solucionar sus
problemas. Además, trabajaron en equipo pensando en el bien de todos.
• Ahora te invitamos a leer el texto 2 “¿Qué hacer para afrontar los retos?”, disponible
en la sección “Recursos” de esta plataforma. Luego de leer el texto realiza lo siguiente
en tu cuaderno:
- Escribe 5 ideas que te hayan llamado la atención respecto a lo que se debe hacer
para afrontar los retos.

4
¡Recuerda!
EDUCACIÓN PRIMARIA
6.o
grado
- Aplica la técnica sentimientos positivos. Utiliza el cuadro. Toma en cuenta el
siguiente ejemplo:
• Ahora, te invitamos a reflexionar sobre los retos que tu comunidad, región o país,
afronta trabajando en equipo y de manera solidaria. Reflexiona y responde las
preguntas del cuadro en tu cuaderno:
Escribe una
situación agradable
que ocurrió en tu
comunidad
¿Por qué crees que
ocurrió?
¿Cómo te sentiste?
¿Qué puedes hacer
para que esta
situación agradable
se repita?
En mi barrio había
un canal de regadío,
que a veces se
desbordaba e
inundaba mi casa
y la casa de mis
vecinos. Un día
todos se pusieron
de acuerdo y
decidieron construir
una canaleta para
que el agua no
se desborde. Lo
hicieron y mi casa
ya no se inunda.
Los vecinos se
organizaron,
trabajaron en
equipo y solicitaron
apoyo al alcalde.
Feliz porque ya no
me moja el agua ni
tengo que sacarla
con baldes de mi
casa.
Ser amigo de mis
vecinos, trabajar en
equipo con ellos y
preocuparme por
los demás.
¿Qué reto,
problema o
dificultad has
identificado en
tu localidad o
región?
¿A quiénes
afecta?
¿Qué
debemos
hacer para
contribuir a
la solución?
¿Qué fortalezas
consideras que tienen
los pobladores de tu
localidad o región
para afrontar el reto?
En tu barrio o
comunidad
Región
• Reflexiona sobre lo que hiciste hasta ahora:
- ¿Identificaste y explicaste problemas o dificultades de tu comunidad y región?
- ¿Identificaste y explicaste fortalezas de tu comunidad y región?
- ¿Identificaste y explicaste formas de afrontar los retos de tu comunidad y región?
- ¿Tuviste dificultades?, ¿cómo las superaste?, ¿qué mejorarías?
Con tu familia
• Presenta a tu familia el cuadro que has elaborado sobre los retos de tu comunidad
y pídeles que den comentarios que complementen tus respuestas.
• Pide a tus familiares que comenten sobre alguna situación donde afrontaron un
reto y como lo hicieron.

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ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO
En el caso de que la niña o el niño tenga dificultades de
aprendizaje, consideren estas recomendaciones:
• Bríndale apoyo en la compresión de las preguntas que se formulan en la actividad.
Por ejemplo, después de la lectura del texto “El reto de la comunidad de San Andrés”,
puedes explicarles con otras palabras las preguntas. Luego, es importante que le
preguntes, de manera amable, si entendió las preguntas o si requiere que le vuelvas
a explicar.
• Si la niña o el niño presenta dificultades para la escritura o le demanda mucho
esfuerzo y tiempo, permite que use la tecnología (computadora o laptop). Por
ejemplo, puede elaborar el cuadro sobre la técnica sentimientos positivos usando
un programa como Word u otro de su dominio. Lo importante es que demuestre o
evidencie lo que está aprendiendo.
EDUCACIÓN PRIMARIA
6.o
grado
Organiza lo trabajado en tu portafolio para que lo revises durante la semana de
aprendizaje y lo mejores.
¡Recuerda!

#APRENDOENCASA
Educación Primaria
Actividad
¿Cómo nuestros antepasados enfrentaron
retos en la historia del país?
• Texto: “Las epidemias en el Perú de los siglos XX - XXI”
(disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma)
SEMANA 11
6.o
grado
Queridas familias:
DÍA 2
¡Hola!
En la actividad anterior identificaste situaciones retadoras en tu comunidad y explicaste
cómo esos retos se pueden afrontar con actitud positiva.
En la actividad de hoy conoceremos cómo nuestros antepasados enfrentaron retos en
la historia del país. Para ello leeremos acerca de las enfermedades que se convirtieron
en retos que afrontaron los peruanos del siglo XX y cómo los seguimos afrontando en
la actualidad.

2
EDUCACIÓN PRIMARIA
6.o
grado
• A continuación, te invitamos a observar la imagen y leer el siguiente titular extraído
del diario “El Peruano”:
Nuestra meta:
- Escribir una explicación sobre lo que ha cambiado en los peruanos respecto
a las formas de afrontar las enfermedades y lo que permanece hasta la
actualidad.
• Luego de observar la imagen y leer el titular, responde las preguntas:
- ¿Qué sabes acerca de esta enfermedad?
- ¿En qué época se dio en el Perú?, ¿por qué?, ¿qué causas se le atribuían?
- ¿Cómo la afrontaron los pobladores peruanos?
• Para conocer más acerca las enfermedades que afrontaron los pobladores peruanos
del siglo XX y seguimos afrontando en la actualidad, te invitamos a buscar y revisar
fuentes de información. Para ello deberás entrevistar a una persona mayor y leer el
texto propuesto.

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EDUCACIÓN PRIMARIA
6.o
grado
• Entrevista a una persona mayor como tus abuelos, padres u otro familiar. Anota su
nombre y fecha de nacimiento. Luego pídele que te ayude respondiendo las preguntas
del cuadro. Sus respuestas deberás escribirlas en tu cuaderno.
PREGUNTAS
PESTE BUBÓNICA
(Siglo XX)
EL CÓLERA
(Siglo XX)
COVID-19
(Siglo XXI)
¿Qué sabe de las epidemias que
afectaron al Perú?
¿Cómo llegó esta enfermedad
al Perú?
¿Cómo se transmite?
¿Qué hicieron las autoridades
para afrontar esta enfermedad?
¿Qué hizo la población para
afrontar esta enfermedad?
¿Qué similitudes hay en
la forma de afrontar las
enfermedades en las 3 épocas?
¿Qué formas de afrontar estas
enfermedades permanecen
hasta la actualidad?
¿Qué formas de afrontar las
enfermedades han cambiado a
la fecha?
¿Qué actitudes deben tener las
personas para afrontar estos
retos, como son las epidemias?
• Ahora revisa el texto “Las epidemias en el Perú de los siglos XX - XXI”, que se encuentra
en la sección “Recursos” de esta plataforma. Para ello, te sugerimos lo siguiente:
- Realiza la lectura párrafo por párrafo e identifica las ideas importantes que te
permitan mejorar o complementar las respuestas de la tabla.
- Identifica ideas importantes respecto a las enfermedades que se convirtieron en
retos para los peruanos.
- Si hay palabras que no conoces pregunta a un familiar o busca en un diccionario.
• Ahora que leíste, revisa y mejora las respuestas del cuadro que completaste con tu
familiar. ¡Qué bueno, ya tienes todas las respuestas!
• Utiliza las respuestas del cuadro y escribe una explicación sobre lo que ha cambiado en
los peruanos respecto a las formas de afrontar las enfermedades y lo que permanece
hasta la actualidad. Para ello, toma en cuenta las siguientes preguntas:
- ¿Qué ha cambiado en las personas para afrontar las enfermedades?
- ¿Qué ha cambiado en las autoridades para afrontar las enfermedades?
- ¿Qué no ha cambiado en las personas y la comunidad para afrontar las
enfermedades?

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EDUCACIÓN PRIMARIA
6.o
grado
- ¿Cómo ha sido la actitud o acciones de las personas para afrontar las enfermedades?
- ¿Cuál es la actitud que deben tener las personas para afrontar retos, como son las
enfermedades?
• Para escribir la explicación podrías solicitar el apoyo de un familiar.
• Luego de escribir la explicación, revísala y mejórala utilizando la lista de cotejo:
CRITERIOS SÍ NO
Describí qué ha cambiado en las personas al afrontar las
enfermedades.
Describí qué ha cambiado en las autoridades al afrontar las
enfermedades.
Describí qué no ha cambiado en las personas y la
comunidad para afrontar las enfermedades.
Expliqué cuál fue la actitud o acciones de las personas
para afrontar las enfermedades.
Expliqué cuál es la actitud que deben tener las personas
para afrontar retos, como son las enfermedades.
Con tu familia
• Reúne a tu familia y léeles la explicación que escribiste sobre qué ha cambiado y qué
permanece respecto a cómo los peruanos afrontaron las enfermedades a partir del
Siglo XX hasta la actualidad. También explícales cómo estas enfermedades se han
convertido en retos para la población. Pídeles que comenten libremente.
• Escriban un compromiso de familia que les ayude a afrontar el COVID-19.
Reﬂexionemos
• Te invitamos a responder las siguientes preguntas: ¿qué aprendiste en esta actividad?,
¿tuviste alguna dificultad al escribir la explicación?, ¿cuál fue la dificultad?, ¿cómo lo
superaste?, ¿qué mejorarías para la próxima?
Organiza en tu portafolio la explicación que escribiste para que puedas revisar tus
avances y dificultades, y así mejorar.
¡Recuerda!

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EDUCACIÓN PRIMARIA
6.o
grado
• Para mejorar la organización y el desarrollo de la actividad puedes brindarle apoyos
visuales. Por ejemplo, podrías escribir en un papelote la meta propuesta en el día y
dialogar al respecto.
• En el caso de que requiera mayor tiempo y esfuerzo para leer y mantener la
concentración, te recomendamos le brindes apoyo para que pueda realizar las
actividades. Por ejemplo, para la actividad que indica leer el texto “Las epidemias
en el Perú de los siglos XX - XXI”, sugerimos le des marca libros (separadores), regla
o unas tiras de color para que lea una sola línea del texto.
• Si la niña o el niño suele decir lo primero que se les ocurre y hacen lo primero
que piensan, es importante que aprendan algunas estrategias que ayuden y le
faciliten a que ella o él puedan regularse y controlarse. Te recomendamos utilizar
las autoinstrucciones. Estas consisten en que cuando la niña o el niño se encuentre
ante un reto o una dificultad tenga la capacidad de pararse y pensar antes de
actuar o tomar decisiones. Por ejemplo, le podemos enseñar a pensar y reflexionar
antes, durante y después de realizar una actividad. Puedes sugerirle que se haga las
siguientes preguntas: ¿cuál es mi reto?, ¿cómo la voy a hacer?, ¿qué haré?, ¿estoy
siguiendo lo que propuse?, ¿cómo lo he hecho?

#APRENDOENCASA
Educación Primaria
Actividad
¿Qué acciones podemos realizar para
prevenir enfermedades?
• Texto: “Las enfermedades infecciosas que nos acechan” (disponible en la sección de
“Recursos” de esta plataforma)
• Hojas reusables o cuaderno
• Lápices de colores o plumones
• Tres rodajas de una papa mediana sin cáscara, alcohol, lejía, una cuchara, dos platos
pequeños, una olla pequeña, agua, tres bolsas de plástico pequeñas que no se hayan
usado, tres pinzas para colgar ropa, algodón, papel higiénico o papel toalla, jabón,
cocina
SEMANA 11
6.o
grado
Queridas familias:
DÍA 3
Si tienes alguna dificultad para realizar actividad, solicita el

2
EDUCACIÓN PRIMARIA
6.o
grado
• Para iniciar la actividad te invitamos a escribir en tus hojas reusables o cuaderno,
algunas reflexiones. Para ello debes responder a las siguientes preguntas: ¿qué es
para ti una enfermedad infecciosa?, ¿qué causa una enfermedad?, ¿de qué manera
se contagia o trasmite una enfermedad?, ¿todos los microorganismos, como las
bacterias y hongos, causan enfermedades?, ¿de qué maneras crees que se puede
evitar una enfermedad?, ¿cómo crees que funciona realmente el lavado de manos
como forma de prevención de enfermedades?
• Luego de tu reflexión te planteamos una pregunta de investigación: ¿cómo se
adquieren y pueden prevenirse algunas enfermedades?
• Reflexiona sobre lo que hasta ahora se ha difundido con relación a cómo se contagia la
enfermedad que nos está atacando y, sobre esa base, ensaya una respuesta. Escríbela
en tu cuaderno o en hojas de reúso.
• Escribe o dibuja sobre las ideas que tengas acerca de la pregunta de la investigación,
puedes consultar con tus familiares al respecto.
¡Las ideas o hipótesis que has dado son muy interesantes!
• Ahora que ya sabes que lo respondido son ideas o hipótesis, necesitas comprobar si
estas son válidas. Una vía de comprobación es la información que puedes obtener
de fuentes confiables como las investigaciones científicas. Para saber si una fuente
de información es confiable necesitas leer quién ha escrito la información, y si esta
ha sido publicada por alguna institución, por ejemplo, una universidad, una entidad u
organización de profesionales del área sobre la que escriben.
• Una de las ideas que has dado es sobre el lavado de manos, y tal vez tengas dudas
sobre su efectividad. A continuación, y para ayudarte con las ideas que tienes acerca
del lavado de manos y su efectividad, te invitamos a realizar un pequeño experimento
para recoger evidencias que te aclaren o respalden tus ideas. Solicita la ayuda de un
familiar adulto para realizarlo.
¡Hola a todas y todos!
En las actividades anteriores reflexionaste sobre la importancia de asumir los problemas
o dificultades como retos y cómo los antiguos peruanos asumieron retos para mejorar
su calidad de vida. En esta oportunidad investigaremos, con ayuda de un experimento,
acerca de las enfermedades y cómo se contagian o se transmiten. Además, conoceremos
sobre algunas epidemias que nos han afectado o siguen afectando, cómo se presentan
y expanden. Finalmente, veremos cómo las podemos prevenir y superar.
Nuestra meta:
- Explicar oralmente, con respaldo de elementos gráficos, los ciclos de
contagio o trasmisión de ciertas enfermedades para mostrar a otros la
importancia de conocerlas y mostrar algunas de las formas que hay para
prevenirlas.

3
EDUCACIÓN PRIMARIA
6.o
grado
Cómo harás el experimento:
1. Desinfecta con un poco de lejía el espacio de la mesa donde trabajarás. Lava
dos platos minuciosamente con agua y jabón, sécalos con el papel y ponlos
sobre la mesa uno tapado con el otro. Numera 3 bolsas con un plumón (1; 2;
3). Lávate muy bien las manos con agua y jabón, y desinféctalas con un poco
de alcohol. Humedece un poco de algodón con alcohol y desinfecta todo el
interior de las bolsas de plástico, ponlas sobre la mesa y nadie deberá tocarlas.
2. Con ayuda de un adulto pongan a cocinar, solo un poco, tres rodajas de papa
en una olla, con algo de agua (no deberán quedar muy cocidas). Desinfecta
muy bien los platos y la cuchara con alcohol. Luego, pongan la cuchara en
el agua en que están hirviendo las papas por un corto tiempo. Con cuidado
de no quemarse, saquen las rodajas de papa de la olla con la cuchara (no
deben tocarlas con la mano) y pónganlas en uno de los platos desinfectados y
tápenlas con el otro.
3. Unos minutos después, cuando las rodajas de papa se han enfriado un poco,
lava nuevamente tus manos con agua y jabón y saca una rodaja de papa con
la cuchara desinfectada, sin tocarla con la mano, y ponla dentro de la bolsa
1. Luego, saca otra rodaja solo con tus manos y ponla en la bolsa 2. Dobla
un poco la abertura de las bolsas y asegura su doblez con las pinzas para
ropa. Finalmente, agarra varias cosas del ambiente donde te encuentras, algún
juguete o pelota, y con las manos sin lavar, saca la tercera rodaja de papa y
ponla en la bolsa 3, dobla y asegura el doblez con la otra pinza. Pon las tres
bolsas en un lugar donde no las toque nadie.
4. Las bolsas deberán estar en el lugar que las guardaste por unos tres o cuatro
días. Observarás cada día la apariencia de las papas sin sacarlas de las bolsas.
Registrarás tus observaciones en tu cuaderno o en hojas de reúso.
• Si seguiste estrictamente los pasos del experimento tendrás éxito y, después del plazo
indicado, podrás ver los resultados. Las rodajas 1 y 2, manipuladas con un instrumento
desinfectado y con las manos bien lavadas, aparecerán limpias. La rodaja número
3, manipulada con las manos sucias, aparecerá con una mancha oscura. Si acaso
hubieras lavado mal tus manos, la rodaja de la bolsa 2 aparecerá también manchada.
Al término del experimento no saques las rodajas de la bolsa. Deséchalas dentro de la
bolsa cuando termines esta actividad.
• En este experimento, la rodaja manchada está contaminada con microbios (bacterias,
hongos, etc.) Las manchas oscuras se forman por colonias de microbios. Es posible
que en la papa también podría haber algún virus presente en tus manos sucias, pero
estos no formarán parte de la mancha, ya que para visualizarlos los expertos usan
técnicas muy complejas.
• Lo que hayas obtenido en el experimento es importante para saber con qué facilidad
pueden contaminarse nuestras manos con algún microorganismo.
• A continuación, para ayudarte a responder a la pregunta de investigación planteada,
te invitamos a leer el texto “Las enfermedades infecciosas que nos acechan” que se
encuentra disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma. Al leer, te sugerimos
lo siguiente:
1. Elabora un cuadro donde anotar algunas ideas del texto que te ayuden a responder
las preguntas que te hicimos al comienzo. Estas fueron: ¿qué es una enfermedad
infecciosa?, ¿cómo se originan?, ¿cómo se transmiten?, etc.

4
EDUCACIÓN PRIMARIA
6.o
grado
2. Identifica las imágenes y la información que pueden ayudarte a responder a la
pregunta de investigación. Haz un comentario sobre ellas.
• Luego de leer, y para empezar a responder la pregunta de investigación, te sugerimos
que revises bien el cuadro con las anotaciones que hiciste en tu cuaderno u hojas
reusables y compara tus respuestas iniciales con la información que has recogido
de la lectura en el cuadro. Revisa también los resultados del experimento que has
realizado. Corrige o amplía tus respuestas iniciales con las ideas que has obtenido
con el experimento y la lectura. Luego, escribe las ideas que tengas sobre la respuesta
a la pregunta y trata de juntarlas en una sola respuesta. Seguidamente, escríbela en
tu cuaderno o en hojas reusables. No olvides que debes sustentar tu respuesta con
argumentos basados en la información que has obtenido. Para finalizar esta parte,
escribe o dibuja lo que has hecho hoy. Escribe también la fuente de información que
has empleado, el nombre de los autores y si pertenecen a alguna institución.
• ¡Felicitaciones!Yarespondistealapreguntayseguramenteestássatisfechoosatisfecha
de tu trabajo. Lo que hayas aprendido acerca del problema de las enfermedades te
servirá para mejorar tu forma de ver las consecuencias de muchas de las acciones
que realizamos los seres humanos en nuestra vida diaria y la poca importancia que a
veces le damos a la higiene, a pesar de que es la mejor forma de evitar enfermarnos.
• Seguramente ya te has formado una idea de las diferentes formas de cómo adquirimos
una enfermedad. Habrás identificado los casos de epidemias en nuestro país, cómo
se difunden, qué medidas hay que tomar para evitar enfermarnos y cómo es que
hay enfermedades que están latentes en nuestro organismo, es decir que tenemos la
enfermedad, pero muy leve y sin presentar síntomas.
• Finalmente, haz un gráfico del ciclo de trasmisión de la bartonelosis o de otra
enfermedad, descrita en la lectura. Incluirás en el gráfico los elementos respectivos:
reservorio, puerta de salida, método de trasmisión, puerta de entrada y huésped
susceptible. Este gráfico lo presentarás a tu familia.
Con tu familia
• Organiza cómo presentarás tus nuevos aprendizajes para compartirlos con tu familia
y comentarles sobre las causas por las que muchas personas enferman, cómo se
pueden contagiar y las medidas preventivas que se deben tomar en cuenta para
evitar enfermarnos. Revisa tus anotaciones.
• Comenta sobre la importancia de practicar la higiene en todo momento para el cuidado
de nuestra salud, así como el cuidado que debemos tener con el ambiente donde
vivimos. Pídeles que te prometan que lo practicarán igual como tú lo harás. Enséñales
como es un buen lavado de manos. Muéstrales los resultados de tu experimento,
como un ejemplo de qué pasa cuando uno tiene las manos sucias, especialmente
cuando va a comer, cocinar, llevarse la mano a la cara o la boca, dar de comer a los
bebés, etc.
• Cuéntales cómo comprobarías si un juguete, o un utensilio, como una cuchara, no
lavados o mal lavados pueden contaminar tus manos y, por tanto, te pueden enfermar.
Reﬂexiona
• Te invitamos a reflexionar a partir de lo siguiente:
- ¿Qué dificultades tuviste durante el desarrollo de la actividad?, ¿las superaste?,
¿cómo hiciste para superarlas?

5
EDUCACIÓN PRIMARIA
6.o
grado
• Bríndenle apoyo en la compresión de las preguntas que se formulan en la actividad;
pueden explicárselas en caso tenga alguna duda. Por ello, si en las indicaciones o
preguntas se utilizan palabras que no son de uso cotidiano para la niña o el niño, es
importante que le pregunten de manera amable si entendió.
• Si es sensible a ciertas situaciones o estímulos que le generan ansiedad, es
importante ayudarla o ayudarlo a manejar tales situaciones. Por ejemplo, si durante
el desarrollo de la actividad observan que se pone ansiosa o ansioso por alguna tarea
o experimento que no puede hacer o no logra comprender, recomendamos parar
unos minutos y que realice ejercicios de respiración guiada. Pueden ayudar a que se
tranquilice y se relaje dándole indicaciones como esta: “Vamos a respirar despacio,
inhala por la nariz y exhala por la boca lentamente”. También pueden hacer un alto y
practicar un poco de ejercicio físico antes de la exposición al estímulo que le genera
ansiedad. Sean pacientes y mantengan la calma.
• Revisen la secuencia de actividades y acompañen a la niña o al niño a realizar
cada paso. Pregúntenle: “¿Y ahora qué sigue?”. Luego, lean juntas o juntos la nueva
indicación y pídanle que la repita.
Organiza la información desarrollada para incluirla en tu portafolio. Te sugerimos
poner una marca de un color en las partes de tus hojas archivadas en las que
tuviste alguna dificultad y escribir al margen, con otro color, cómo la superaste o si
no lo conseguiste, cómo la superarías.
¡Recuerda!

#APRENDOENCASA
Educación Primaria
Actividad Leemos infografías
• Lápices de colores y plumones
• Texto 1 (infografía 1): “Recomendaciones para la atención en bodegas o tiendas”
• Texto 2 (infografía 2): “Sin Zancudos no hay dengue”
(disponibles en la sección “Recursos” de esta plataforma)
SEMANA 11
6.o
grado
Queridas familias:
DÍA 4
¡Hola!
En las actividades anteriores lograste identificar cómo los antiguos pobladores peruanos
afrontaron retos para lo cual utilizaron sus conocimientos, creatividad y la tecnología.
También reflexionaste sobre como los invernaderos son una alternativa para mejorar la
nutrición de los pobladores de las comunidades alto andinas.
En la actividad de hoy leerás dos infografías para reflexionar sobre sus características y
estructura, así como los distintos propósitos de su uso.

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EDUCACIÓN PRIMARIA
6.o
grado
¡A empezar!
• Las familias y comunidades peruanas siempre han afrontado retos para mejorar su
calidad de vida y lograr el bien común. En este proceso se han vivido experiencias,
aprendido lecciones y considerado recomendaciones que es necesarias escribirlas.
Las infografías cumplen un rol social muy importante, ya que se utilizan en diversas
circunstancias y dan a conocer diversa información según los propósitos de quien
las escribe. Hoy vamos a conocer un poco más acerca de estos textos porque
seguramente tendrás que hacer algunas en tu vida estudiantil o laboral. ¡Ánimo, lo
harás súper bien!
• Para iniciar la actividad hagamos el ejercicio de recordar:
- Seguro has elaborado infografías en la escuela. ¿Recuerdas cómo son?, ¿para qué
crees que sirven?, ¿quiénes usan este tipo de textos?
• Si tienes periódicos pasados en casa busca algunas infografías. Si tienes acceso a
internet, con la ayuda de un familiar de confianza, busca ejemplos de infografías.
Observa la variedad de infografías con distinta información, estructura y propósitos.
¡Son muy creativas!
• Ahora observa el texto 1 y el texto 2 que se encuentran en la sección “Recursos” de
esta plataforma. Observa la forma que presentan la información u otros aspectos que
consideres, luego responde a las siguientes preguntas:
- ¿Por dónde iniciaste el recorrido de observación en el texto 1?, ¿y en el texto 2?
- ¿Estarán dirigidos a una sola persona?, ¿por qué crees eso?
• ¡Bien! Por donde hayas iniciado la observación de cada infografía es correcto porque
estos textos no tienen necesariamente una secuencia lineal. ¡Puedes empezar por
donde más te llame la atención, siempre que hayas identificado primero el título!
• Ahora, antes de empezar la lectura de los textos, revisa nuevamente la meta de esta
actividad y responde la siguiente pregunta: ¿con qué propósito leeré los textos?
Anota tu respuesta en tu cuaderno.
¡A leer los textos!
• Ahorateinvitamosaleereltexto1yeltexto2,consideralassiguientesrecomendaciones:
1. Lee con atención cada texto, identifica y busca quien es el autor.
2. Anota en tu cuaderno de qué trata cada infografía y qué tipo de información
presentan (antecedentes, características, datos, comparaciones, testimonios,
entrevistas, pasos, acciones).
3. Observa en qué diferencian la forma de presentar la información. Es decir, ¿cómo
es el esquema que orienta la organización de la información?
4. Identifica, además de los textos, qué otros recursos emplean (fotos, esquemas
internos, mapas, croquis, dibujos, gráficos estadísticos, íconos o símbolos).
¡Sigamos comprendiendo!
Nuestra meta:
- Leemos infografías para caracterizar este tipo de texto.

3
EDUCACIÓN PRIMARIA
6.o
grado
• Luego de leer ambos textos reflexiona a partir de las siguientes indicaciones o
preguntas y responde en tu cuaderno:
¿Quiénes son los autores de la infografía 1 y la infografía 2?
¿En qué se diferencia los propósitos de estos textos?
¿Ambas infografías están dirigidas a un mismo público? Justifica tu respuesta.
Si ambas infografías orientan a cómo proceder frente a una enfermedad, ¿cuál de las
dos te parece que orienta mejor?, ¿por qué?
A primera vista te darás cuenta que cada infografía es una composición donde todos
sus elementos (texto, gráficos, letra, colores, diseño) conjugan para que podamos
comprender los mensajes con agilidad. Observa cada infografía e identifica qué
elementos han contribuido significativamente en el texto. Explica por qué.
Ten en cuenta: Las infografías son textos discontinuos porque son una combinación
de gráficos, textos sintéticos e imágenes que al combinarse y complementarse
entre ellos proporcionan información de manera visual fácil de entender. Los
medios de comunicación las emplean mucho, sobre todo la prensa escrita, porque
es lo que más atrae al lector por proporcionar información en un simple golpe de
vista. Aunque también se utiliza para organizar nuestras ideas, es más común su
uso para divulgar información importante a un buen número de receptores.
Las respuestas a las preguntas anteriores te han permitido identificar algunas
características de estos textos. Es probable que pienses que en realidad las infografías
no son textos tan sencillos de comprender cuando te detienes a leer toda la información
que comprenden y lo que nos quieren decir.
- Además de proporcionarte información, pueden persuadirte; es decir, pueden
convencerte de hacer algo que no estaba en tus planes.
- A pesar de contener información sintética, los gráficos, los datos y toda su
composición proporcionan diversa información que puede pasar desapercibida.
Un lector meticuloso es capaz de mirar e interpretar todos los detalles sutiles, por
ejemplo: la intención de la foto o símbolos, el uso de los colores o la ubicación de
algunos datos.
- Generalmente emplean un lenguaje sencillo, pero son rigurosas porque deben
sostenerse en fuentes fidedignas que garantizan la seriedad de la información.
- Finalmente, los gráficos, imágenes y símbolos son seleccionados cuidadosamente
para que sean pertinentes y coherentes con lo que se quiere comunicar.
Ten en cuenta: Estás reconociendo las características de una infografía, para
poder escribir una más adelante, destinada a tu región.
¡Qué bueno!, estás avanzando. Ahora cuentas con ideas sobre cómo son las
infografías y cuál es su significatividad.

4
EDUCACIÓN PRIMARIA
6.o
grado
¡Escribe tus propias recomendaciones para hacer una infografía!
• Ahora que has leído, y analizado 2 infografías y cuentas con suficiente información,
elabora un texto con recomendaciones que debemos tomar en cuenta al escribir una
infografía. Con el siguiente esquema revisa tu texto:
Características de una infografía SÍ NO
Mencioné los diferentes propósitos con los que se
escriben las infografías.
Indiqué cómo es su estructura.
Mencioné los elementos o recursos que podemos
emplear para crearla.
Indiqué la importancia de la coherencia entre los
elementos o recursos que se emplean.
Mencioné que tipo de lenguaje se utiliza.
Indiqué la importancia de las fuentes.
Después de revisar tus recomendaciones y con la ayuda de la lista de cotejo, mejora tu
infografía de ser necesario y escribe tu versión final.
Con tu familia
• Reúnete con tu familia y lean al menos una de las infografías del día de hoy. Pídeles que
comenten libremente. Puedes preguntar si alguna vez han leído alguna en periódicos,
panfletos o murales y qué es lo que más recuerdan de ellas.
• Coméntales que en las siguientes actividades escribirás una infografía dirigida a tu
región.
• Invítalos a responder la siguiente pregunta:
- ¿Qué les podría decir a los ciudadanos de tu región para afrontar los retos que
vemos en la actualidad?
Si puedes registra las respuestas, pues te ayudarán a escribir tu infografía la semana
próxima.
Reﬂexionemos
• Te invitamos a reflexionar a partir de las siguientes preguntas: ¿qué aprendiste hoy
sobre las infografías?, ¿qué dificultades se presentaron?, ¿cómo las superaste?

5
EDUCACIÓN PRIMARIA
6.o
grado
• Si en algún momento muestra resistencia en el desarrollo de la actividad o presenta
demasiada prisa en acabar, recomendamos tener paciencia y, con cariño, darle
ánimos para que desarrolle la tarea. Pueden decirle: “Aquí estoy para ayudarte”, “Lo
haremos juntos”, etc.
• Antes de que lea las infografías, te recomendamos que le pidas a la niña o el niño
observe y describa lo que ve, esto facilitará la comprensión de la información. Luego
puede leer el texto que contiene.
• Si al leer, se confunde o altera el orden de las letras, u omite sílabas o palabras,
bríndale tu apoyo sin interrumpir su lectura. Con buena disposición, modela la forma
correcta de decir la palabra errada, señalándola y evitando decir frases como: “Así
no se dice”, “Lee bien”, etc. Te sugerimos que se turnen en la lectura, sobre todo,
si se cansa o le demanda mucho esfuerzo. Lo importante es que no se desmotive y
que continúe desarrollando las actividades.
Organiza tu esquema u organizador en tu portafolio. Te servirá como una guía de
escritura de cómo hacer una infografía y tener algunas reflexiones para mejorarla.
¡Recuerda!

#APRENDOENCASA
Educación Primaria
Actividad ¿Cómo la matemática me ayuda a
tomar decisiones? - Parte 1
• Khan Academy:
https://es.khanacademy.org/math/matematicas-por-grado-pe/5-primaria-
pe/x394b29cfdf164297:sumas-y-restas-de-numeros-de-varios-digitos/
x394b29cfdf164297:compar/v/comparing-multi-digit-numbers?modal=1
SEMANA 11
6.o
grado
Queridas familias:
DÍA 5
Si tienes alguna dificultad para realizar actividad, solicita el
¡Hola!
En esta semana realizaste actividades que te permitieron comprender cómo afrontar
diferentes retos en comunidad. En la actividad de hoy utilizarás información numérica
para comprender por qué la matemática es importante en la toma de decisiones. Con
esta información numérica realizarás comparaciones entre cantidades y equivalencias
con el orden de los números.

2
EDUCACIÓN PRIMARIA
6.o
grado
Te invitamos a leer el siguiente problema:
Paco es un estudiante de sexto grado, hijo de un agricultor de una comunidad en
Apurímac. En sus investigaciones sobre la agricultura en el Perú, encontró en la página
del Ministerio de Agricultura y Riego (MINAGRI) información de su región sobre el
cultivo de diferentes productos, el rendimiento de cada producto por hectárea (ha) y el
precio en chacra de cada cultivo. También averiguó que las condiciones de rendimiento
y precio en chacra serán estables para la presente campaña de siembra.
Paco sabe que cada agricultor de su comunidad tiene menos de 5 ha de terreno para
cultivo y que lo siembran individualmente. Pensó que podría ser más beneficioso
organizar a la comunidad para sembrar todos en conjunto y así aprovechar las 100 ha
que tienen entre todos. Además, sabe que a mayor producción se obtendría mayor
ganancia por los cultivos.
Para ello registró la información que obtuvo del MINAGRI en la siguiente tabla e identificó
tres productos que se cultivan en su comunidad con sus respectivos precios de venta
en chacra. Con esa información propone a los integrantes de la comunidad cultivar las
100 ha que tienen en conjunto con las siguientes condiciones: utilizar la misma extensión
de cultivo para los productos de mejor rendimiento y las tres extensiones deben ser
múltiplos de 10. ¿Cómo deben distribuir las 100 ha para el cultivo de los tres productos?,
¿cuál de las formas de distribución de las 100 ha genera mayor ingreso?, ¿cuál sería ese
ingreso?
Nuestra meta:
- Realizar equivalencias y comparaciones con números de hasta 7 cifras.
• Luego de leer el problema y la información de la tabla, reflexiona y responde:
- ¿Qué cultivos propone sembrar Paco?, ¿por qué?, ¿qué cultivos tienen mayor
rendimiento por ha?, ¿qué cultivo tiene mejor precio en chacra?, ¿cuáles son los
múltiplos de 10?, ¿qué entendemos por “cultivar la misma extensión para productos
de mejor rendimiento”?
¡Muy bien!
• Ahora te invitamos a resolver el problema. Para ello, recuerda lo que aprendiste hasta
ahora: el uso del tablero de valor posicional, la descomposición aditiva de un número
y la multiplicación de un número natural por un decimal y el redondeo de números
decimales.
• Piensa en una estrategia y los pasos que seguirías para resolver el problema y anótalos
en una hoja de reúso o tu cuaderno. También puedes usar materiales que necesites.
¡Vamos, tú puedes!
kg/ha, se lee: kilogramo
por hectárea
S/kg, se lee: soles por
kilogramo

3
EDUCACIÓN PRIMARIA
6.o
grado
- Para comparar números en un tablero de valor posicional, debemos empezar por
la unidad de orden superior. Así tenemos que los cultivos de mayor rendimiento
son papa con ……………….. kg/ha y maíz choclo con ……………………………………….,kg/ha
respecto a frijol grano seco.
- Observamos la información del tablero y ordenamos los números de mayor a
menor. Escribimos <, > o = según corresponda. Copia el gráfico en tu cuaderno y
completa.
- Muy bien, los tres números ordenados serían: 18 558 > 12 034 > 1885.
- Para concluir decimos que los productos de mejor rendimiento por hectárea son: la
papa y el maíz choclo.
Segundo, distribuimos las 100 ha con las que cuenta la comunidad para sembrar,
de acuerdo a la condición propuesta por Paco: “utilizar la misma extensión de
cultivo para los productos de mejor rendimiento y las tres extensiones deben ser
múltiplos de 10”.
- Esto significa que la cantidad de hectáreas destinadas a la siembra de papa debe
ser igual a la cantidad de hectáreas destinadas a la siembra de………………………….., y las
tres extensiones pueden ser 10, 20, 30, etc.
- Veamos las posibles soluciones en una tabla. Copia en tu cuaderno y completa:
• Ahora que ya resolviste el problema, verifiquemos tus resultados.
Primero, identificamos cuáles son los cultivos de mayor rendimiento por ha. Para ello,
usamos un tablero de valor posicional. Veamos:
- Como te das cuenta, según la tabla tenemos tres posibilidades de distribución de
la extensión de cada cultivo (fíjate en las filas de la tabla). En los cuatro casos
las extensiones de terreno para cultivo son múltiplos de 10 y las extensiones para
cultivo de papa y maíz son iguales.

4
EDUCACIÓN PRIMARIA
6.o
grado
Tercero, verificamos la ganancia utilizando las posibles distribuciones de las
extensiones de terreno. Para abreviar las operaciones, podemos empezar por la
posibilidad que asigna la mayor extensión para los cultivos de mejor rendimiento.
Se puede utilizar una calculadora para hacer los cálculos. Luego, registramos en la
tabla los datos y redondeamos el ingreso a un número natural.
Caso 1:
Para hallar estos resultados, multiplicamos la extensión para cultivo por el rendimiento
de cada hectárea y por el precio del producto en chacra, así:
40 x 18 558 x 0,74 = 549316,8. Redondeando se tiene 549 317.
20 x 1885 x 3,53 =………………………............................................... 133 081.0
40 x 12 034 x ………................................…= 462 105, 6. Redondeando se tiene 462 106.
En este caso el ingreso por los tres cultivos sería: S/ 1 144 504.
Veamos otra posibilidad.
Caso 2:
En este caso el
rendimiento por
los tres cultivos
sería S/ 1 024 729.
Reflexionemos:
¿Será necesario seguir haciendo pruebas con las otras posibilidades?, ¿por qué?
_______________________________________________________
Como te habrás dado cuenta, en la medida que disminuyen las extensiones de los
cultivos de mejor rendimiento, el ingreso también disminuye.
Ingreso
(S/kg)
549 31740
40
20 133 081
462 106
1 144 504
Ingreso en

5
EDUCACIÓN PRIMARIA
6.o
grado
Finalmente, ¿cuál de las dos alternativas les genera mayor ingreso?
Para responder la pregunta comparamos el ingreso de los dos casos analizados:
caso 1: 1 144 504 y caso 2: 1 024 729
Ubiquemos los números en un tablero de valor posicional:
Cuando comparamos estos números en el tablero nos damos cuenta que en el orden de las
centenas de millar 1 es ………. que 0. Luego, los dos números los podemos ordenar de mayor
a menor en el siguiente gráfico. Escribimos <, > o = según corresponda.
Entonces se tiene que 1 144 504 es mayor que 1 024 729.
Con la distribución propuesta en el caso 1: 40 ha para papa, 40 ha para maíz choclo y 20
ha para frijol grano seco se obtendrían S/ 1 144 504 (un millón ciento cuarenta y cuatro mil
quinientos cuatro soles). Como ves esta sería la mejor alternativa.
Para concluir podemos decir que:
- Para comparar números se usa el tablero de valor posicional. La comparación se
realiza empezando por la unidad de orden superior, es decir de izquierda a derecha.
- Los números naturales se pueden descomponer. Debemos tener en cuenta su ubicación
en el tablero de valor posicional. Por ejemplo, descompón el número 1 144 504 en tu
cuaderno.
- Esta descomposición se puede escribir también de la siguiente manera: 1 000 000
+ 100 000 + 40 000 + 4 000 + 500 + 00 + 4.
¡Muy bien!
A continuación, te presentamos un nuevo reto.
Los integrantes de la comunidad luego de escuchar la propuesta de Paco y analizar la
posible ganancia que se obtendría por la venta de sus tres cultivos a precio de chacra,
plantean que, en lugar de cultivar los tres productos, solo deberían hacerlo con el frijol
grano seco, porque el precio por kilogramos en la chacra es mayor en relación a los
otros dos productos y así podrían tener una mayor ganancia. ¿Es correcto lo que dicen
los integrantes de la comunidad?, ¿por qué? Si tuvieran que sembrar un solo producto
en las 100 ha, ¿cuál de los tres les generaría mayor ingreso?, ¿por qué?

6
EDUCACIÓN PRIMARIA
6.o
grado
Para resolver el problema recuerda tus conocimientos aprendidos durante las semanas
anteriores y la actividad que acabas de desarrollar. ¡Vamos, anímate!
En familia
• Coméntales a tus familiares sobre la propuesta de Paco para organizar a la comunidad
y así mejorar la producción agrícola y obtener mayor rentabilidad. Explícales que su
propuesta consistió en que los agricultores de su comunidad deberían organizarse
y planificar los cultivos a producir de acuerdo a la información que proporciona el
MINAGRI.
• Explícales también cómo la matemática, a través de la información numérica, permite
realizar cálculos y análisis sencillos para tomar decisiones más acertadas. Tal como le
propone Paco a su comunidad.
Reﬂexiona: ¿En qué situaciones familiares se toman decisiones utilizando información
numérica?, ¿cómo te ayudaron las estrategias utilizadas a resolver el problema?, ¿en qué
otras situaciones puedes utilizarlas?
Organiza en tu portafolio aquellas actividades que te permitirán reflexionar sobre
tus avances y dificultades, así como tomar decisiones para seguir mejorando.
¡Recuerda!
• Si suele mostrar tensión cuando va a desarrollar o resolver problemas matemáticos,
te recomendamos que le proporcionen ayuda para organizar su trabajo.
Recomendamos ofrecerle apoyos visuales. Por ejemplo, para resolver el problema
de Paco te recomendamos hacer una secuencia de pasos y colocar un número a
cada paso considerado. En primer lugar, la niña o el niño debe leer el problema
matemático. En segundo lugar, debe anotar las ideas principales o datos relevantes
del problema. En tercer lugar, que proceda a resolver el problema. Y en cuarto lugar,
que solicite a un adulto que revise su trabajo. Pueden escribir dichos pasos en un
papelote (reusado) y ubicarlo en un lugar visible para que le sirva de guía en cada
avance que realiza.
• Revisen la secuencia y pregúntenle: “¿Y ahora qué sigue?”. Luego, lean juntas o
juntos la nueva indicación y pídanle que la repita. Acompáñenla o acompáñenlo
para que realice cada paso.

1
DÍA 1
#APRENDOENCASA
Educación Primaria
SEMANA 11
6.o
grado
Las situaciones difíciles y adversas siempre han formado parte de la vida del ser humano y
la sociedad. De alguna forma estas situaciones han contribuido a desarrollar las habilidades
y actitudes de las personas, que se han enfrentado a las tragedias con actitud positiva y
trabajo en equipo, sobreponiéndose y reduciendo los riesgos producidos por estas.
Existen varias experiencias de familias y comunidades que gracias a la organización, y
esfuerzos compartidos con sus autoridades frente a los problemas y adversidades han
aprendido a levantarse, y en algunos casos, volver a empezar y salir adelante.
Un ejemplo es la comunidad de San Andrés. Sus pobladores, entre ellos hombres,
mujeres y niños, enfrentaban un problema grave, el agua no era potable. Las madres de
familia decían que el agua estaba sucia y hacía daño a las niñas y los niños, quienes se
enfermaban frecuentemente a pesar de consumirla hervida. Esto empezó a preocupar
a las autoridades y a la población, quienes se organizaron para construir un pequeño
reservorio. En poco más de dos meses, el reservorio estaba listo, lo que les permitió tratar
el agua e instalar algunas piletas comunales para su consumo. Esto trajo gran regocijo a la
comunidad, ya que las niñas y los niños ya no se enfermaban, y consumían agua potable.
Este caso nos demuestra que la iniciativa, el deseo de superación y el trabajo coordinado
y en equipo son fundamentales para afrontar cualquier reto.
Texto 1 El reto de la comunidad de San Andrés

1
DÍA 1
#APRENDOENCASA
Educación Primaria
SEMANA 11
6.o
grado
Cuando nos enfrentamos a problemas o dificultades tenemos dos opciones. La primera
es ponernos tristes y no hacer nada. La segunda opción es demostrar nuestra fortaleza y
hacer algo para solucionar el problema.
Para afrontar los problemas o dificultades debes saber lo siguiente:
• Los problemas o dificultades deben ser asumidos como retos que nos permitirán
demostrar nuestras fortalezas, habilidades, conocimientos y actitudes. Además,
ayudarán a desarrollar nuestra creatividad y solidaridad.
• Ante los retos es importante pensar siempre en positivo, ello nos dará energía para
seguir buscando soluciones.
• Es importante pensar en los demás y ponernos en el lugar del otro.
• El trabajo de equipo contribuye a resolver los retos. Todas y todos los integrantes
de la comunidad o el barrio debemos participar y contribuir en la solución del
problema.
• Debemos tener seguridad y confianza. Al afrontar el reto puede ser que algunas
cosas te salgan bien y otras no. Si algo no sale como esperabas o te equivocas,
debes aprender de ello.
Algunas técnicas para afrontar los problemas o dificultades son:
• Respiración enfocada en el corazón:
Es una técnica sencilla que ayuda a disminuir el estrés generado por un problema o
dificultad. Consiste en sentir el corazón y respirar profundamente, de esta manera
se alejan los pensamientos y emociones negativas. El sistema nervioso se relaja y
mejora la capacidad de pensar en soluciones.
Para aplicar esta técnica enfoca tu atención en el área del corazón. Imagina que tu
respiración entra y sale de tu corazón. Luego, inhala 8 segundos y exhala 8 segundos.
• Sentimientos positivos:
Para sobreponernos y afrontar los momentos difíciles, es necesario pensar en
sentimientos agradables como alegría, amor, aprecio, compasión, valentía, etc. Estos
sentimientos son positivos, por lo que nos darán energías para seguir buscando
soluciones.
Texto 2 ¿Qué hacer para afrontar los retos?

2
Para aplicar esta técnica piensa en un sentimiento agradable, como el amor que
sientes por una persona o una mascota, la alegría que sentiste al lograr una meta,
etc.
Adaptado de Insitute of HeartMath (2014). Guía construyendo resiliencia personal.
Recuperado de https://www.ccc.org.co/file/2017/11/RESILIENCIA-BPR-Guide-Spanish.pdf
EDUCACIÓN PRIMARIA
6.o
grado¿Qué hacer para afrontar los retos?

1
Las epidemias en el Perú de los siglos XX - XXI
DÍA 2
#APRENDOENCASA
Educación Primaria
SEMANA 11
6.o
grado
La Peste Bubónica1
La peste bubónica se presentó por primera vez en el Perú en 1903. La enfermedad
primero atacó a las ratas encontrándose muchas de ellas enfermas y muertas. Luego
empezó a enfermar personas. El origen de esta peste fue atribuido a una embarcación
proveniente de Tailandia. Entre 1903 y 1905 la peste se extendió hasta Lima y otras
ciudades de la costa.
Para afrontar este problema las autoridades tomaron varias medidas. Se crearon el
Instituto Municipal de Higiene, la Dirección de Salubridad Pública y la Junta Directiva de
la Campaña contra la Peste Bubónica de la Provincia de Lima. Además, se implementó
“El Lazareto” como centro para aislar y tratar a los enfermos de la peste. Otras medidas
que se tomaron fueron la desratización y eliminación de cuyes y conejos, el cierre de
escuelas, el reparto de suero anti bubónico, la publicación de instrucciones contra la peste
en los periódicos, la clausura de correos y correspondencia. El Estado y la población se
convencieron de la importancia de la higiene de las calles y casas, por lo que estas medidas
lograron reducir los contagios.
El Cólera2
El cólera es una enfermedad proveniente de Asia, la India y Egipto. En 1991 llegó al
Perú. Un diario de Chimbote registró el lamento de una señora: “Dios ya se cansó de
cuidarnos y hoy sacó sus manos de encima de nosotros”. Como ella, muchos pensaron
que esta enfermedad era el ﬁn del Perú. Según los estudios realizados en esa época,
esta enfermedad se transmitía por medio del agua y alimentos contaminados, siendo la
principal causa de contagio la falta de higiene personal.
Las muertes ocasionadas por esta enfermedad fueron mínimas en comparación con
otros países, debido a la acción oportuna de los médicos, quienes realizaron terapias
de rehidratación al inicio de la enfermedad. Asimismo, el Ministerio de Salud dio
recomendaciones pertinentes para evitar la transmisión de la enfermedad por el agua
o los alimentos contaminados. Algunas autoridades municipales adoptaron medidas
radicales como prohibir la venta ambulante de alimentos y el acceso a las playas. Por su
1
Adaptado de Cueto, M. (2000). Capítulo I: La ciudad y las ratas, la peste bubónica en Lima y en
la costa peruana, 1903-1930.El regreso de las epidemias: Salud y sociedad en el Perú del siglo XX.
Instituto de Estudios Peruanos.
2
Adaptado de Cueto, M. (2000). Capítulo V: culpando a las víctimas, El Cólera de 1991. El regreso de
las epidemias: Salud y sociedad en el Perú del siglo XX. Instituto de Estudios Peruanos.

2
EDUCACIÓN PRIMARIA
6.o
gradoLas epidemias en el perú de los siglos XX - XXI
lado, los pobladores peruanos pusieron más más cuidado en su aseo personal y el de los
alimentos, mejorando de este modo sus hábitos de higiene personal.
El Covid-193
Actualmente, la pandemia mundial que está azotando al Perú es la del COVID-19. Los
primeros casos fueron reportados en la ciudad de Wuhan (China). Luego, se expandió
a todo el mundo donde miles de personas se están contagiando. Según el Ministerio de
Salud, la enfermedad se transmite de persona a persona de manera muy fácil y rápida.
Para afrontar este problema y evitar los contagios, las autoridades están tomando diversas
medidas como el aislamiento social obligatorio que ordena a la población permanecer en
casa, los subsidios económicos para que las personas se queden en casa, recomendaciones
sobre lo que se debe hacer para evitar los contagios, la implementación de hospitales
para atender enfermos de COVID-19, etc.
Esta enfermedad ha generado varios problemas. Por ejemplo, algunas familias han
dejado de trabajar y tienen diﬁcultades para adquirir alimentos, muchos enfermos
necesitan oxígeno y hay escasez de este recurso. Ante esta situación han aparecido
personas solidarias y organizadas que ayudan a quienes no tienen recursos para comprar
sus alimentos. Ellos gestionan y reparten bolsas de víveres y mascarillas, preparan ollas
comunes y también gestionaron la construcción de una planta generadora de oxígeno
como es el caso de la región de Loreto.
La población también está tomando las medidas pertinentes para evitar la transmisión del
virus. Medidas como mejorar el aseo personal mediante el lavado de las manos, el uso de
mascarillas, evitar saludos con abrazos o besos en la mejilla. Sin embargo, aún se observan
actitudes y conductas de algunas personas que infringen las medidas, exponiendo su
salud y la de los demás.
3
Adaptado de Ministerio de Salud. Recuperado de: https://www.gob.pe/institucion/minsa/
campa%C3%B1as/699-conoce-que-es-el-coronavirus-covid-19

1
Las enfermedades infecciosas que nos acechan
DÍA 3
#APRENDOENCASA
Educación Primaria
SEMANA 11
6.o
grado
Las enfermedades infecciosas son ocasionadas por gérmenes (microbios). Pero, no todos
los gérmenes (bacterias, virus, hongos y parásitos) pueden enfermarnos. Los que no lo
hacen se denominan flora normal, y ¡son muy útiles para nosotros! Así, en los intestinos,
la flora descompone los alimentos y forman la vitamina K. En la piel y boca hay bacterias
que nos protegen. Evitan o disminuyen el riesgo de infectarnos con bacterias y hongos
dañinos.
Puede haber muchas bacterias dañinas en diferentes partes del cuerpo como la nariz,
la garganta o los intestinos, sin que estemos enfermos. Esto se denomina transporte de
bacterias. La persona que las lleva, es un portador. El portador no está enfermo, pero
puede transmitir o propagar las bacterias dañinas hacia otra persona, y ocasionarles
infecciones y enfermedades.
Los niños adquieren unas 6 a 8 infecciones respiratorias cada año, como los resfriados,
infecciones de oído, sinusitis, bronquitis y neumonía. Las infecciones intestinales también
son comunes. Pero no todas las infecciones son contagiosas. Por ejemplo, las de oído y
vejiga no se propagan de niño a niño, pero la diarrea y los resfriados sí lo hacen fácilmente.
El tiempo que transcurre desde que se infecta una persona hasta que desarrolla síntomas
de la enfermedad se denomina período de incubación. Este es a veces corto (un día o
poco más para la gripe). A veces el tiempo es más largo (semanas para la varicela y muchos
años para el sida). Una persona puede ser contagiosa durante el período de incubación y
otra no, hasta que empieza la enfermedad. En el caso de los niños, los pequeños pueden
contagiar durante más tiempo que los niños más grandes.
Muchas infecciones aparecen y desaparecen sin dañar a la niña o el niño. Otras, ocasionan
dolor y a veces, la muerte. Algunas se curan, pero dejan daños en algún órgano. Muchos
microbios aparecen y desaparecen, otros permanecen en el niño incluso hasta después de
que se cura. Por ejemplo, si una niña o un niño se contagia de varicela, el virus permanece en
sus terminaciones nerviosas después del salpullido y de que la enfermedad desaparezca.
El virus puede volver como herpes zóster que se manifiesta con pequeñas erupciones
dolorosas en algunas partes del cuerpo.
La fiebre es un síntoma de las infecciones. Es causada por una infección con un virus
(como el resfriado o la gripe) o por bacterias (como la amigdalitis o algunas infecciones
de oído). La fiebre no es la enfermedad, es un signo de que las defensas del cuerpo tratan
de combatir la infección.
Una enfermedad es contagiosa cuando es causada por un microbio infeccioso que puede
sobrevivir fuera del cuerpo humano, es decir, en el ambiente (agua, aire, alimentos, etc…)

2
EDUCACIÓN PRIMARIA
6.o
gradoLas enfermedades infecciosas que nos acechan
o dentro de un animal portador durante un tiempo largo. Otro humano puede adquirir
la enfermedad por el contacto con esos objetos del ambiente. Este microbio contagioso
cumple parte de su ciclo vital fuera del cuerpo humano. Por ejemplo, el microbio del
cólera.
Una enfermedad es trasmisible cuando es causada por un microbio infeccioso que
sobrevive fuera del cuerpo humano muy pocos minutos y así ya no infecta a otras
personas a través de los objetos del ambiente. Este microbio cumple todo su ciclo vital
(nace, se reproduce y muere) dentro del cuerpo humano y puede transmitirse solo por
contacto directo entre el cuerpo del portador o persona enferma y la persona sana, a
través de un intercambio de fluidos.
El ciclo de trasmisión de una enfermedad:
Un ciclo epidemiológico o cadena de infección es el
conjunto de elementos (eslabones) necesarios para
que se trasmita una enfermedad. Esos elementos
son los siguientes:
- El reservorio es un humano o un animal donde el
microbio pueda crecer o multiplicase.
- La puerta de salida son los lugares por donde
el microbio puede salir. Por ejemplo, las vías
respiratorias, la sangre, una lesión en la piel, etc.
- El método de transmisión es la forma cómo el
microbio es transmitido de una a otra persona.
- La puerta de entrada son las mismas que las puertas de salida: las vías respiratorias, la
sangre una lesión en la piel, etc.
- El huésped susceptible es el reservorio donde el microbio transmitido puede crecer
y multiplicarse con facilidad. Por ejemplo, las personas muy jóvenes o muy ancianas,
personas enfermas, personas expuestas (doctores, enfermeras, personas sin protección,
etc.).
- La fuente es el microbio que infecta. El gráfico muestra cómo se produce el ciclo o
cadena de infección.
En el caso del covid-19, la enfermedad se contagia a través de las vías respiratorias. La
boca y los ojos son las puertas por donde ingresa el virus llevado por las pequeñísimas
gotas de saliva que expulsa el enfermo cuando tose, estornuda, habla o canta, y que
viajan a gran velocidad hasta un metro o más de distancia. El problema es que el virus
permanece activo, por un tiempo variado, en las cosas sobre las que cayeron las gotas
de saliva con los virus, como papeles, bolsas, el suelo, cáscaras de alimentos, etc. Es por
esta razón que debemos llevar mascarillas impermeables y lavarnos bien las manos para
no infectarnos.
Las epidemias en el Perú:
La bartonelosis es producida por una bacteria denominada Bartonella baciliformis. La
epidemia se presentó en La Oroya y causó la muerte de unos 7000 trabajadores peruanos,
chinos, bolivianos y chilenos que estaban construyendo las vías del tren Lima-La Oroya.
En 1885, el estudiante de medicina peruano Daniel Alcides Carrión investigó y concluyó
que la llamada fiebre de La Oroya y la verruga peruana eran una misma enfermedad.

3
EDUCACIÓN PRIMARIA
6.o
gradoLas enfermedades infecciosas que nos acechan
Carrión se inoculó la enfermedad y murió a consecuencia de ella, convirtiéndose así en el
mártir de la medicina peruana. En 1905 el médico peruano Barton describió la bacteria y en
1913 Townsend identiﬁcó al responsable de trasmitir la enfermedad, un insecto conocido
como titira o manta blanca que al picar a un enfermo recoge al microbio y al picar a una
persona sana, le inoculaba el microbio.
La hepatitis es una enfermedad que casi acabó
con los niños de Apurímac. Hoy afecta a unas 300
millones de personas en el mundo y causa la muerte
de 600 000 a un millón de personas al año. La
enfermedad es producida por el virus denominado
VHB o HBV en inglés (ver imagen). La hepatitis A
se trasmite por contacto de una personas sana,
especialmente niños, con una persona enferma.
Puede ser a través de alimentos que comparten o
agua que beben de un mismo vaso. La hepatitis
B se trasmite, por ejemplo, por una inyección a la
vena con agujas usadas con enfermos, o tatuajes
con agujas no desinfectadas.
El cólera es una enfermedad infecciosa aguda que puede convertirse en epidemia. Se
caracteriza por presentar agudas diarreas líquidas, sin ﬁebre, fuertes dolores abdominales,
entumecimiento de las piernas y vómitos frecuentes, además de mucha sed. Los enfermos
pueden perder la conciencia de lo que les está pasando. La falta de higiene, la costumbre
de no lavarse las manos para comer o después de ir al baño, o de comer en la calle
alimentos expuestos al polvo o los insectos o a las personas sin tapabocas o manos sucias,
hacen que las personas puedan enfermarse fácilmente.
El cultivo de microbios en rodajas de papa:
Enelexperimentosehizouncultivodemicrobiosenlasrodajasdepapa.Allísemultiplicaron
por millones y, como resultado, pudimos verlos formando una mancha oscura. Hacer
visibles a los microbios llevados por las manos sucias hasta la papa nos enseña el porqué
es importante lavarse bien las manos. Y cómo el lavado de manos debe ser bien realizado,
porque un lavado simple, por ejemplo con agua sola, no las desinfecta.

1
DÍA 4
#APRENDOENCASA
Educación Primaria
SEMANA 11
6.o
grado
Texto 1 Infografía 1
Ministerio de Salud. Recuperado de https://www.facebook.com/minsaperu/photos/a.30600900
7764/10157006554007765/?type=3&theater

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DÍA 4
#APRENDOENCASA
Educación Primaria
SEMANA 11
6.o
grado
Texto 2 Infografía 2
Ministerio de Salud. Recuperado de https://de.slideshare.net/MinisterioDeSalud/suplemento-
minsa-dengue

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