Este documento presenta las instrucciones para un módulo sobre estrategias de aprendizaje en medicina. El objetivo es aplicar habilidades cognitivas de manera crítica, reflexiva y creativa para solucionar problemas médicos. La sesión 3 se enfocará en organizadores gráficos como mapas conceptuales y mentales. Los estudiantes elaborarán este tipo de mapas sobre temas de anatomía humana y medicina. También se provee una rúbrica para evaluar los mentefactos que los estudiantes deben presentar, la cual considera aspect

1. Módulo: Estrategias de Aprendizaje Grupo: Fecha de entrega: 06 de mayo de 2015, de manera electrónica al
correo: (al Monitor del Grupo correspondiente)
Docente: Mtra. Bertha Maribel Pimentel Pérez
Nombre del curso: Desarrollo de herramientas del pensamiento para el aprendizaje de la medicina
Objetivo General: Aplicarde maneracritica,reflexivay creativasus procesosy habilidadescognitivas,através demétodosy estrategiasen lasoluciónde
problemasendiferentesámbitosdelamedicina.
Tema I: Organizadores gráficos Sesión: 3 Fecha: Sábado 09 de mayo
ObjetivoTemático:
Manejo de la estrategia didáctica de mapas conceptuales y mentales (organizadores gráficos) a través de los conceptos básicos en la medicina.
Temática
Resultados de Aprendizaje
Saber Saber hacer Saber Ser
Elaboración de organizadores gráficos: Mapa
Conceptual, Mapa Mental, Línea del Tiempo,
Mentefacto.
Utilizar la estrategia de aprendizaje
Elaboración de mapas conceptuales y
mentales en conceptos de la medicina como:
Tópicos de Anatomía Humana
•Planos anatomicos
•Descripción anatomica de piel y anexos
•Generalidades del aparato locomotor:
huesos, articulaciones, músculos
•Características anatómicas de: aparato
circulatorio, aparato respiratorio, aparato
digestivo, aparato urinario, aparato
reproductor
•Conformación de los órganos de los sentidos
.Localización de las diferentes glándulas que
conforman el sistema endocrino
Buscar información en diferentes
espacios virtuales y físicos
Identificar información pertinente
Identificar los elementos para la
construcción de un mapa mental y
conceptual
Construir mapas mentales y conceptuales
Elaborar resúmenes
Diseñar presentaciones
Hacer uso de las tecnologías para la
búsqueda y análisis de información, así
como para la presentación de sus
productos
Crítico
Responsable
Creativo
Cooperativo
Colaborativo
Emprendedor
Ético
Instituto de Ciencias de la Salud
Área Académica de Gerontología
Rubrica para evaluar Mentefactos

2. Producto a evaluar: Mentefacto
Descripción conceptual:
Los Mentefactos son ideogramas, es decir, representaciones gráficas de una idea. Los menfactos conceptuales ilustran un solo concepto y tienen una forma lógica preestablecida.
Los mentefactos son de gran utilidad para concretar los datos que se poseen acerca de un concepto en particular pues indican:
 El concepto central que estamos definiendo
 El género o clase conceptual al que pertenece
 Los otros conceptos excluidos del mismo género de los que se diferencia
 La característica específica que lo identifica
 Y las subdivisiones o clasificaciones que tiene
Los mentefactos organizan jerárquicamente, caracterizan al concepto, son fáciles de visualizar y guardan un órden que: supraordina, excluye, isoordina, infraordina, en otras palabras:
 La clase supraordinada es la clase a la cual pertenece el concepto. ·
 Las clases excluidas son los conceptos que están a nivel del concepto estudiado, que hacen parte de la clase supraordinada y se diferencian del concepto porque sus características
esenciales son diferentes.
 Las isoordinadas son las características esenciales del concepto estudiado.
 Las infraordinadas son las subclases del concepto estudiado.
Pasos para realizar un mentefacto:
 Consulta una bibliografía científica sobre la diabetes, y utilizando la técnica del subrayado ubica la definición del concepto, las características del mismo, sus clasificaciones así como otro
concepto similar.
 De la lectura anterior localiza los elementos que pertenecen al concepto central, el género, los conceptos excluidos, las características específicas y las subdivisiones que tiene la diabetes
 Realiza el ideograma correspondiente.
Recuerda que el mentefacto siembre tendrá la misma disposición gráfica:
Ejemplo:

3. Rubrica para Evaluación:
Aspectos a Evaluar
Desempeño
Puntuación
Excelente
(4)
Satisfactorio
(3)
Satisfactorio con
recomendaciones
(2)
Necesita Mejorar
(1)
FORMA
Conexión de
conceptos
La exposición de conceptosestá
presentada de manera lógica, éstos se
relacionan unos con otros.
La exposición de conceptosse
encuentra medianamente presentada y
las ideas están relacionadasunas con
otras de manera lógica.
No existe distinciónentre las ideas
principales de las secundarias.
Se observa poca relación entre
conceptos.
Falta mayor precisión al conectar ideas.
No se observalógica entre conceptos e
ideas.
Se presentan ideas de manera aislada,
no relacionadas entre sí.
Presentación
electrónica
Utiliza de forma original y creativa las
herramientas de PowerPointu otro tipo
de softwear para el diseño de la tarea.
Aplica las herramientas del PPT u otro
softwear de forma escasa.
No presenta el mentefacto en formato
electrónico
No lo envía por correo electrónico el
trabajo solicitado.
Aspectos a Evaluar
Desempeño
Puntuación
Excelente
(4)
Satisfactorio
(3)
Satisfactorio con
recomendaciones
(2)
Necesita Mejorar
(1)
CONTENIDO
Tema principal
“didáctica”
Organización
Identifica ampliamente el tema principal
y desarrolla el mentefacto en base a él.
Identifica medianamente el tema
principal y desarrolla el mentefacto en
base a él.
El tema principal no se identifica
fácilmente, solo se vislumbra.
No se identifica cuál es el tema principal
del mentefacto.
El mentefacto se presenta en forma
ordenada de acuerdo al organigrama
propio de este organizador:
Ideas Isoordinados, lado izquierdo,
muestran las esencialidades. ¿Se
explicitan las característicasesenciales
del concepto Didáctica?.
Supraordinadas,el lado superior que
incluye al concepto. ¿Se define como
miembro de algún conjunto, de alguna
familia o ciencia aún más superior?.
3. Los excluidos, ladoderecho,
señalan la(s) noción(es) máspróxima(s)
al concepto Didáctica, están
relacionados, pero no constituyen la
misma.
Los infraordinados lado inferior,
especifican las clases ylos subtiposdel
concepto “Didáctica”.
El mentefacto se presenta en forma
relativamente ordenada de acuerdo al
organigrama propio de este organizador:
Ideas Isoordinados,lado izquierdo,
muestran las esencialidades. ¿Se
explicitan las característicasesenciales
del concepto Didáctica?.
Supraordinados lado superior, que
incluye al concepto. ¿Se define como
miembro de algún conjunto, de alguna
familia o ciencia más superior?.
Las excluidas,lado derecho, señalan
la(s)
noción(es) más próxima(s) al concepto
“Didáctica”,están relacionadascon l
pero no constituye la misma.
Las infraordinadas lado inferior,
especifican las clases ylos subtiposdel
concepto.
El mentefacto se presenta en forma
desordenada, en su mayor parte. En
relación a las ideas
Isoordinadas, lado izquierdo,
muestran las esencialidades. ¿Se
explicitan las característicasesenciales
del concepto?.
Supraordinadas,el lado superior,
incluye el concepto. ¿Se define como
miembro de algún conjunto, de alguna
familia o ciencia superior?.
Las excluidas,lado derecho, señalan
la(s)
noción(es) más próxima(s) al concepto
Didáctica, están relacionados, pero no
constituye la misma.
Las Infraordinadas lado inferior,
especifican las clases ylos subtiposdel
concepto “Didáctica”.
El mentefacto se presenta en forma
desordenada, de acuerdo al
organigrama propio de este organizador:
Ideas Isoordinados,lado izquierdo,
muestran las esencialidades. ¿Se
explicitan las característicasesenciales
del concepto Didáctica?.
Supraordinados,el lado superior
incluye al concepto. ¿Se define como
miembro de algún conjunto, de alguna
familia o ciencia?.
Las excluidas, lado derecho,señalan
la(s)
noción(es) más próxima(s) al concepto
Didáctica, están relacionadas, pero no
constituyen la misma.
Las infraordinadas lado inferior,
especifican las clases ylos subtiposdel
concepto “Didáctica”.
Puntuación total:

4. RESUMEN DE PONDERACIÓN PARA EL ALUMNO
Aspectos a evaluar Recomendaciones de mejora de la
evidencia
Indicaciones para la corrección de la
evidencia
Puntuación
Conexión de conceptos
Presentación electrónica
Tema principal
“didáctica”
Organización
Puntuación total:
Si la puntuación es menor a 70%, el estudiante volverá a realizar la evidencia
en el tiempo estipulado por el docente.
16 100
Puntuación total: Pt PtX100/16= calificación