1er año primaria

1. E L N O M B R E
P R O P I O E S U N
T E X T O
S I G N I F I C A T I V O
• P R O Y E C T O P R I M E R A Ñ O ( P R I M A R I A )
• A Y U D A P A R A D O C E N T E S
• S O L U C I O N E S T I C P A R A D O C E N T E S @ G M A I L . C O M
• B L A N C A F E R R O N I

2. M I N O M B R E Y O T R O S N O M B R E S
S E C U E N C I A D I D Á C T I C A :
INTRODUCCIÓN
• El nombre propio nos identifica y diferencia de los otros. Por lo general el niño ya inició
la escritura del mismo en el nivel inicial, por lo que será natural y placentero continuar
con los aprendizajes que se relacionen con este tema.
• Resulta un texto significativo para los niños y –seguramente- encontrará muy
interesante iniciar con ellos el aprendizaje de la lectura y la escritura.
• El conjunto de los nombres del grupo aula, se utilizarán como fuente de análisis y
consulta, ya que conforman una colección que brindará recursos para reconocer letras
y escribir textos progresivamente más complejos
• Tiempo aproximado: un trimestre

3. P R O P Ó S I T O S :
• Reconocer que los nombres sirven para conocer casi todas las
letras y que sus diferentes asociaciones sirven para escribir
nombres distintos.
• -Ampliar progresivamente los códigos que forman el sistema de
escritura convencional alfabético.
• -Contar con escrituras estables para interactuar con letras que
le ayudarán a aprender otras palabras.

4. E X P L O R A C I Ó N D E L O S C O N O C I M I E N T O S
R E L A C I O N A D O S C O N E L P R O P I O N O M B R E
• -Diferenciar entre letras y dibujos
• -Diferenciar entre letras y números
• -Diferenciar entre letras y garabatos
• -Diferenciar entre letras diferentes
• -Copiar el nombre letra a letra

5. A T E N D E R L A F U N C I Ó N D E S I G N A T I V A D E L N O M B R E
( E T I Q U E T A R , N O M B R A R , D E S I G N A R )
• -Cada niño escribe su nombre (como puede) en un cartelito y se cuelgan en un
panel (observar la linealidad y direccionalidad izquierda-derecha de la escritura).
• Identificar su nombre entre otros
• -Etiquetar con el nombre las pertenencias.
• -Firmar con su nombre todos los trabajos.
• -Nombrar a los compañeros de mesa.
• -Designar todos los días a un compañero distinto “del grupo formado por el
docente” para que organice.
• Reconocer leer y copiar su nombre.

6. C L A S I F I C A R N O M B R E S
• -Largos y cortos
• -Comienzan igual
• -Terminan igual
• -De niñas y de varones
• -Conocidos y desconocidos
• -Nombres parecidos y muy diferentes
(señalar los elementos en común
o los elementos que los diferencian)
• -Completar nombres incompletos

7. I N T E R P R E T A R E L C A M P O S E M Á N T I C O
D E S D E L O M Á S C E R C A N O .
• -Escribir los nombres de algún (o algunos) compañero/s atendiendo:
“empieza con”, “termina con”, muchas o pocas letras, ¿parecidas a mi
nombre?, señalar en el abecedario propio (no ilustrado), etc.
• -Nombrar o dibujar a los familiares. Escribir algunos nombres (si puede).
• -Dibujar a un amigo y colocar su nombre (si puede).
• Colocar carteles a cosas del entorno cercano (Ej. MESA, VASO, GOMA)
el grupo “A”, y más complejas los otros grupos

8. A R M A R L I S T A S D E N O M B R E S C O N
P R O P Ó S I T O D E F I N I D O
• -Listas de ausentes del día
• -Lista de invitados a un cumpleaños
• -Listas para ir al cine o a una excursión
• -Lista de amigos o de integrantes de un grupo
• -Lista de hermanos
• -Lista de parientes significativos
• -Listas de nombres de personajes de cuentos, películas,
personajes de la TV, cuentos…
• -“Pasar lista”
• Lista de comidas; verduras, frutas…
• - etc.

9. R E C O N O C I M I E N T O
• -Reconocer en diferentes portadores de texto (libros, revistas, periódicos,
carteles, cuentos… la letra con la que comienza o termina un nombre,
rodear la letra inicial, la final, todo el nombre…
• -Reconocer su propio nombre entre otros.
• -Señalar los nombres que pide el docente entre varios otros.
• -Presentar listas de los nombres que reconoce.

10. A D I V I N A N Z A S
• -Jugar a “adivinar de quién se trata” y escribir (las pistas
las proporciona el docente o un niño voluntario:
Ejemplo:
• -Es un nombre de niña
• -Empieza con A
• -Termina con A
• -Es un nombre corto
• -Etc.

11. E L A P E L L I D O
• -Repetir algunas actividades de
la secuencia
El nombre y el apellido
• -Repetir algunas actividades de
la secuencia

12. C O N C L U S I O N E S
Mesa redonda (por grupos o el colectivo):
• -Responder a la pregunta ¿Para qué sirven los nombres propios?
• -Discutir y luego sacar conclusiones (los niños dictarán a la maestra
para que confeccione un cartel de ideas).
• -Dar la información: también tienen nombre propio los países, los
océanos, los ríos, etc. Los niños que recuerdan algún nombre pueden
decirlo y escribirlo (el que pueda hacerlo).

13. AY U D A P A R A D O C E N T E S
B L A N C A F E R R O N I
s o l u c i o n e s t i c p a r a d o c e n t e s @ g m a i l . c o m