2. Clasificación de Materiales Didácticos
Según Área Moreira (2004)
Clasificación de Materiales Didácticos
2 criterios
Naturaleza
tecnológica y
simbólica del
medio
Agente educativo
al que está
destinado el
material
3. Clasificación de Materiales Didácticos
1. Clasificación según la modalidad simbólica
Tipos Modalidad simbólica Medios y materiales incluidos
Objetos reales:
•Del entorno
•Para la psicomotricidad
•Juegos y juguetes
Medios manipulativos simbólicos:
• Bloques lógicos, etc.
•Juegos y juguetes
Códigos verbales como sistema
simbólico predominante
Orientados al profesor:
•Guías didácticas, guías
curriculares, etc.
Orientados al alumno:
•Libros de texto
•Materiales de lecto-escritura,
etc.
Manipulativos Enactiva
Impresos
4. Clasificación de Materiales Didácticos
Tipos Modalidad simbólica Medios y materiales incluidos
Audiovisuales Codifican sus mensajes a
través de representaciones
icónicas
De imagen fija:
•Transparencias
•Diapositivas
De imagen en movimiento:
• Televisión
• Video
• Cine
Auditivos Sonido como modalidad de
codificación exclusiva
•Reproductores de audio
• Radio
Digitales
Combinación de cualquier
modalidad de codificación
simbólica
• Computadora
• Discos ópticos (CD, DVD)
• Telemática, Internet,
Intranets, etc.
5. Clasificación de Materiales Didácticos
2. Clasificación según el tipo de destinatario
Destinados al
profesorado
Destinados al
alumnado
Medios de apoyo a la
enseñanza
Recursos para el
aprendizaje
6. Clasificación de Materiales Didácticos
• Clasificación de los materiales didácticos según quién
los elabora
1. Materiales elaborados por una estructura
centralizada de producción: autoridad educativa,
editoriales y empresas de producción de contenido y
áreas de producción de instituciones educativas.
2. Materiales elaborados por el profesorado: surgen de
la experiencia de los profesores; son singulares y
adaptados al contexto.
Debate acerca del Lone Ranger.
7. Clasificación de Materiales Didácticos
• Clasificación según el rol y actividad de los
agentes educativos
1. Materiales de apoyo a la enseñanza y al
aprendizaje: dependen de la estrategia de
enseñanza del docente
2. Materiales de autoaprendizaje o
autoasistidos: no requieren de la comunicación
con otros; son en sí mismos la experiencia
educativa.
8. Clasificación de materiales didácticos según la función educativa (Barberá
y Badia, 2004)
Tipos de materiales Definición y funciones educativas Ejemplos
1. Material para acceder al contenido Se trata de un tipo de material, a veces
denominado recurso educativo, que permite al
estudiante, siguiendo un proceso determinado,
acceder a algunos materiales de contenido
Un índice, un fichero de datos, una base de
datos documental, un buscador en Internet. Por
ejemplo:
www.google.com
2.Materiales de contenido Se trata de un tipo de materiales que tienen
como objetivo ser el soporte de los
principales contenidos que conforman una
determinada unidad didáctica
Libros de texto, materiales didácticos escritos,
materiales audiovisuales, materiales multimedia.
Por ejemplo: cualquier CD con contenido sobre
un área específica de conocimiento
3. Material que proporciona soporte al
proceso de construcción de conocimiento
Se trata de materiales que, sin ser estrictamente
contenidos, tienen la función de ayudar al
estudiante en su proceso de construcción de
conocimiento, siendo muchas veces soportes
instrumentales cuando el estudiante realiza una
actividad de enseñanza y aprendizaje
Documentos elaborados con aplicaciones
informáticas (procesadores de texto, hojas de
cálculo, bases de datos, programas de autoría,
programas de aprendizaje con ayuda del
ordenador).
Por ejemplo: un mapa de conceptos o un cuadro
de doble entrada vacíos que el estudiante debe
completar.
13. Clasificación de Materiales Didácticos
Según García Aretio (2002)
Medios
Sentido amplio
Sentido restringido
Todo aquello que ayuda
al logro de determinado
objetivo de aprendizaje
Apoyos de carácter
técnico que facilitan de
forma directa la
comunicación y la
transmisión del saber,
para la consecución de
los objetivos de
aprendizaje
14. Clasificación de Materiales Didácticos
• Material impreso
Décadas 1960 y
1970
Explosión Educación a
Distancia
Soporte básico de estudio
Material
impreso
Hoy
80% del
aprendizaje
basado en
Material impreso
con apoyos
tecnológicos
15. Clasificación de Materiales Didácticos
• Material impreso
• Accesibles
• Transportables y utilizables en variadas circunstancias
• Capacidad de presentar la información selectivamente
• Permiten aprendizaje autónomo (relectura, lectura selectiva, etc.)
• Permiten descubrir fácilmente la estructura y relaciones entre
componentes del mensaje
• Estudiantes pueden evaluar su utilidad como instrumentos de estudio
• Mejor relación coste-eficacia
• Fácilmente integrables con cualquier otro medio
• Actualización fácil y económica (por avances tecnológicos)
Ventajas
16. Clasificación de Materiales Didácticos
• Material impreso
• No es posible acceder a la realidad total
• La información se presenta secuenciada y no es posible acceder de un
modo inmediato y global
• Es más difícil lograr la motivación
• El feedback es más complicado que en materiales multimedia
Limitaciones
17. Clasificación de Materiales Didácticos
• Material audiovisual
Vías de comunicación
Audiovisual y electrónica superan
Transmisión oral
directa y medio
escrito
Televisión 4 hs. diarias
Lectura 20%
diariamente
50% nunca
(Soc. Gen. de Auotres de España, 2000)
18. Clasificación de Materiales Didácticos
• Material audiovisual
Cómo aprendemos Cómo retenemos
1% Gusto 10% de lo que se lee
1,5% Tacto 20% de lo que se escucha
3,5% Olfato 30% de lo que se ve
11% Oído 50% de lo que se ve y
escucha
83% Vista 70% de lo que se dice y
discute
90% de lo que se dice y luego
se hace
19. Clasificación de Materiales Didácticos
• Material audiovisual
Retención de datos según el método de enseñanza
Método de enseñanza Datos retenidos
después de 3 horas
Datos retenidos
después de 3 días
Solamente oral 70% 10%
Solamente visual 72% 20%
Oral y visual 85% 65%
(Sociedad Norteamericana Socondy-Vacuum Oil, Co.)
20. Clasificación de Materiales Didácticos
• Material audiovisual
Radio
Información actualizada (no recogida en materiales
escritos previamente)
Profundización en algún tema
Presentación de casos y ejemplos
Conocimiento de personalidades destacadas
Síntesis y aspectos integradores no aportados en
el texto
21. Clasificación de Materiales Didácticos
• Material audiovisual
Audiocasete
(Ipod)
Fácilmente transportable
Sin límite de tiempo y espacio
Control absoluto (se puede volver a escuchar en todo
o en parte)
Contenidos de fácil elaboración
No se necesitan conocimientos especiales
22. Clasificación de Materiales Didácticos
• Material audiovisual
Televisión
y video
Una imagen vale más que mil palabras (pueden
ahorrarse largos discursos) (Acotar)
Facilitan la comprensión de ámbitos
complejos
Refuerzan eficazmente los contenidos
transmitidos por otra vía
Motivan y relajan la densidad y dificultad de
contenidos complejos
23. Clasificación de Materiales Didácticos
• Hipertexto
(García Aretio, 2002)
Hipertexto
Nodos (unidades
de información)
Nexos (unión entre
nodos)
Red que posibilita la
navegación por diferentes
itinerarios
Hipertexto
Landow
(1995)
“…los nexos (enlaces) electrónicos unen fragmentos de
texto internos o externos a la obra, creando un texto que el
lector experimenta como no lineal o como multilineal o
multisecuencial”
24. Clasificación de Materiales Didácticos
• Multimedia
Multimedia
“Que utiliza conjunta y simultáneamente diversos
medios, como imágenes, sonidos y texto, en la
transmisión de la información”
(Real Academia Española)
25. Clasificación de Materiales Didácticos
• Hipermedia (Lamarca Lapuente, 2008)
Hipermedia
Hipertexto
+
Multimedia
Red hipertextual en la que se
incluye no sólo texto sino también
otros medios (imágenes, audio,
video, etc.)
HIPERMEDIA
Hipertexto Multimedia
26. Clasificación de Materiales Didácticos
(García Aretio, 2002)
Ventajas del hipermedia
• El estudiante es el protagonista en la búsqueda de contenidos y el
descubrimiento de nuevos saberes
• Diseño atractivo, aprendizaje agradable por combinación de texto con
imágenes, video y audio
• Gran capacidad de almacenamiento de información
• Interactividad permite control por parte del estudiante, reforzar el
proceso, fijar aprendizajes y evaluarlos
27. Características recomendables
Necesidad de un diseño cuidadoso y de una elaboración de base
tecnológica que prevea las dificultades y disfunciones
• Programados (prever respuestas a preguntas clave)
• Adecuados (adaptación al contexto, necesidades, nivel)
• Precisos y actuales (reflejar la situación más actualizada de los contenidos)
• Integrales (establecer recomendaciones oportunas para conducir y orientar todo el
trabajo del estudiante)
• Integrados (formar una unidad y no unidades estancas y agregadas)
• Abiertos y flexibles (invitación a la crítica y la reflexión, adaptados a diferentes
contextos, ritmos, estilos y capacidades)
• Coherentes (congruencia entre objetivos, contenidos, actividades, evaluación)
• Eficaces (transmitir eficazmente la información, motivar el autoaprendizaje)
28. Características recomendables
• Transferibles y aplicables (transferencia retroactiva y proactiva, vertical y horizontal;
posibilitar la aplicación de lo aprendido)
• Interactivos (diálogo permanente para el intercambio con el estudiante; realimentación
constante)
• Significativos (contenidos con sentido en sí mismos y presentados progresivamente)
• Válidos y fiables (contenidos centrales y solidez, consistencia y contrastabilidad)
• Representativos (contenidos seleccionados que representen lo esencial del campo de
conocimiento)
• Que permitan la autoevaluación (comprobación de los progresos y consecución de los
objetivos propuestos)
• Eficientes (rentable en tiempo y dinero)
• Estandarizados (compatibilidad de soportes y software)
