Este documento define los medios didácticos y recursos didácticos, y clasifica y describe varios tipos de recursos como materiales básicos, materiales informativos y materiales audiovisuales. También discute criterios para seleccionar y evaluar recursos didácticos efectivos.

1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
INSTITUTO PEDAGÓGICO LUIS BELTRÁN PRIETO FIGUEROA
SUBDIRECCIÓN DE EXTENSIÓN ACADÉMICA
DIPLOMADO EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
BARQUISIMETO JUNIO 2017
Elaborada por: Mariluz Bravo, María Sequera, Yoskarina
Yovera, Norkis Nucete, Sheyla Ceballos, Isabelia Escalona

3. MEDIO DIDÁCTICO RECURSOS DIDÁCTICOS
Cualquier material elaborado con el fin de facilitar
los procesos de enseñanza – aprendizaje. Por
ejemplo un libro
Aquellos medios empleados por el docente para
apoyar, complementar, acompañar o evaluar un
proceso educativo que dirige u orienta. Abarcan
una amplísima variedad de técnicas
Los primeros han sido diseñados para ser utilizados en procesos
educativos, mientras que los segundos han sido diseñados con otros
propósitos y son adaptados por los docentes para los procesos
educativos
PROPÓSITOS DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS
 Acercar al estudiante a la realidad de lo que se pretende enseñar
 Operar como mecanismos de motivación en la clase
 Facilitar la percepción y la comprensión
 Precisar e ilustrar lo que se dice oralmente
 Comunicar de forma clara conceptos y hechos
 Coadyuvar a la fijación de los aprendizajes mediante la impresión viva
 Propiciar oportunidades para que se expresen y desarrollen destrezas y aptitudes

4. CARACTERÍSTICAS ESENCIALES DE LOS RECURSOS DIDÁCTICOS
Adecuarse a los
estudiantes a quiénes
están dirigidos
Estar presentado de forma
clara, simple y accesible,
suficientemente atractivo en
lo atinente al ritmo de la
composición plástica
El material que se
utilice para su
elaboración debe ser
de calidad y de fácil
utilización
CLASIFICACIÓN DE LOS RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE
MATERIAL BÁSICO DE TRABAJO: libro, texto, pizarrón, tiza, borrador,
cuadernos, reglas, compáses.
MATERIAL INFORMATIVO: libro de consulta, diccionario, enciclopedia,
revistas, periódicos, ficheros, etc.
MATERIAL AUDIOVISUAL: grabaciones sonoras, emisiones radiofónicas,
proyecciones fijas, no proyectables, televisión educativa, montaje de sonovisión, films

5. MATERIAL BÁSICO DE TRABAJO
Libro-texto Pizarrón
Son obras planificadas sistemáticamente
para la enseñanza de los contenidos de una
determinada disciplina.
Contribuye a los hábitos de …
 Estudiar con un propósito definido
 Identificar los hechos mas relevantes del
texto
 Recordar los hechos mas significativos
 Incluir elementos de trabajo que faciliten
la revisión y fijación del aprendizaje, entre
otros.
Es un recurso clave y ampliamente valorado
por los docentes, es de uso inmediato, fácil y
práctico. Algunas recomendaciones para su
empleo son:
 Escribir de forma clara y legible
 Evitar hablar y escribir en el pizarrón al
mismo tiempo
 Utilizar tiza de colores para resaltar algunas
aspectos
 No borrar con las manos o dedos
 No usarlo para largas transcripciones
MATERIAL INFORMATIVO
No se considera necesario extenderse, la forma de emplearlos la determina el docente de acuerdo a
las características y necesidades específicas de cada área del conocimiento

6. MATERIAL AUDIOVISUAL
Grabaciones
sonoras
Hace posible la presencia de nuevas voces magistrales en el aula, de impecable
vocalización y timbre. Las aplicaciones mas generales son:
 Adquisición de mecanismos del lenguaje oral mediante la realización de
múltiples audiciones.
 Motivación hacia los valores artísticos contenidos en la música y el la
dicción correcta.
 Permite registrar charlas, exposiciones e intervenciones de especialistas y
llevarlas al aula de clases
Emisiones
radiofónicas
Integra el valor emotivo contenido en la palabra con la
posibilidad real de transmitir un mensaje de modo espontáneo a
un núcleo denso de personas
Cuando sea utilizadas con propósitos didácticos es necesario que se adopten las siguientes
providencias:
 Motivar suficientemente a los estudiantes para la recepción del mensaje
 Enmarcar el contenido de la emisión con el contexto de las actividades docentes programadas
 Propiciar la discusión y análisis de lo aprendido en la emisión radiofónica
AUDITIVOS

7. MATERIAL AUDIOVISUAL VISUAL
La diascopia
La episcopia
Retropoyección Transparencias
Diapositivas
Diafilms
Cuerpos
transparentes
y opacos
Proyecciones
fijas
No
proyectables
 Mapas globos terráqueos
 Láminas
 Carteles
 Franelógrafo
 Grabado
 Gráficos
Es la proyección que se realiza a través de
material transparente
Es la proyección que se efectúa como
consecuencia del contacto de la luz con
determinados objetos como grabados, fotografías
reflejándolos en una pantalla
Se produce por medio del retropoyector
Se han venido utilizando en la enseñanza
de diversidad de disciplinas desde los
tiempos inmemoriables y aún se mantienen
en vigencia por su capacidad de ilustrar
contenidos

8. MATERIAL AUDIOVISUAL MIXTA
Constituye el instrumento más
poderoso del que dispone la educación
sistemática e informal. Es susceptible
de ser empleada como fuente de
profundización y motivación del
aprendizaje
• Televisión
educativa
Es la conjugación de fotografías con
sonidos. El potencial educativo es
limitado y susceptibles de aplicar a
cualquier área del conocimiento o
experiencia de aprendizaje
• Montajes de
sonovisión
Es un medio excepcional y de
utilidad para la enseñanza.
Además puede ser utilizado en
todos los niveles de educación
sistemática.
• Films

10. Se sugieren algunos posibles criterios para los medios en general
Funcionalidad
• Contribuye a mejorar la
organización pedagógica
• Los sistemas
tecnológicos cubren las
necesidades del centro
• Suponen un ahorro de
recursos (personales,
tiempo, espacio)
• Ubicación y accesos
fáciles
• Permiten la flexibilidad
del uso
• Garantizan la privacidad
de la información
Posibilidades
didácticas
• Responden a la
concepción que tenemos
sobre educar, enseñar.
Etc.
• Responden a nuestros
planteamiento didácticos
• Permiten la manipulación
en función de nuestras
necesidades
• Ayudan a la realización de
proyectos educativos
• Permiten realizar las
distintas secuencias de
objetivos, contenidos.
• Favorecen el aprendizaje
significativo
Aspectos técnicos
• Adquisición fácil y
servicio técnico de
posventa
• Económicos
• Sencillez de manejo y
manipulación
• Utilización reflexible
• Móviles, estáticos
• Mantenimiento sencillo
• Posibilidad de interacción
con otros medios
• Permiten la producción de
materiales de paso

11. Criterios para la selección de medios en la tecnología
La tecnología educativa ha evolucionado en el
uso de los medios que utiliza para alcanzar los
fines educacionales que se propone, ahora se
consideran “medios de la enseñanza”
Los diferentes tipos de medios empleados en la
tecnología educativa, generalmente se han
agrupado en materiales:
Impresos
Visuales,
audiovisuales
Informático
En la actualidad se piensa que los medios se deben integrar en el diseño de los procesos didácticos. Bajo
esta perspectiva, Cabrera (2002) ha sugerido consolidar y manejar principios sobre los medios:
El profesor es el elemento más significativo en la concreción del medio
En aprendizaje no está en función del medio sino del método o estrategia instruccional
Los medios no son más que elementos curriculares
Antes de pensar qué medios utilizar, hay que pensar para quién

12. La selección del medio depende de una serie de
condiciones, en este sentido Dorrego (2002)
recomienda lo siguiente:
 Competencias y propósitos a lograr
 Las estrategias a ser utilizadas
 Las características del contenido
 Las características de los alumnos
 Características de los docentes
 La factibilidad
Según esta autora la producción de un material didáctico comprende
Plan didáctico
(selección del medio y su diseño instruccional)
Plan de producción
(aspectos logísticos del material)
 Objetivos terminales
 Análisis estructural
 Conductas de entrada y requisitos previos
 Procesos cognitivos implícitos
 Formulación de objetivos específicos
 Determinación de las estrategias
 Selección y organización del contenido
 Especificación y variables de técnicas del
medio y la avaluación
 Cronograma
 Localización
 Duración
 Guiones de contenido
 Adquisición de materiales
 Transporte

13. Componentes estructurales de los medios
Sistema de
símbolos
El contenido
material
La plataforma
tecnológica
El entorno de comunicación
con el usuario
Funciones que pueden realizar los medios
Proporcionar
información
Guiar los
aprendizajes
Ejercitar
aprendizajes
Motivar Proporcionar
simulaciones
Proporcionar
entornos para
la expresión y
creación
Recursos didácticos
Materiales convencionales Materiales audiovisuales Nuevas tecnologías
 Materiales impresos fotocopiados
 Tableros didácticos
 Otros: juegos, materiales de
laboratorio
 material fija no proyectados
 Materiales sonoros:
radios, discos, cintas
 Materiales
audiovisuales: TV,
video, montaje AV
 Programas
informáticos
 Servicios telemáticos
 TV y videos
interactivos

14. Evaluaciones de los medios
Toda evaluación exige una observación, una medición y un juicio, además siempre que se realiza una
evaluación hay una intencionalidad y unos destinatarios. Uno de los criterios que siempre suele estar
presente es el de la eficacia didáctica
Depende de dos factores las características de los materiales y la forma en las que se
han utilizado con los estudiantes, suelen considerarse dos tipos de evaluación
La evaluación objetiva La evaluación contextual
Se centra en valorar la
calidad de los medios
didácticos, suele hacerse a
partir de la consideración
de unos criterio de calidad
que se concretan en unos
indicadores
Valora la manera en la que se han
utilizado los medios en un contexto
educativo determinado. La máxima
eficacia didáctica con el uso de los
medios en un determinado contexto
educativo se conseguirá utilizando
adecuadamente materiales didácticos
de calidad