SlideShare una empresa de Scribd logo

Los medios y materiales educativos. Ventajas y desventajas.

1 de 7
Descargar para leer sin conexión
UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE                                                                                  CURSO 
      ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN                     DISEÑO Y EVALUACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS 




                              El presente taller te ofrece un espacio para la elaboración significativa de tus 
                              aprendizajes relacionado a los materiales educativos. Éxitos en el desarrollo 
                              de las actividades. 




                              LOS MATERIALES EDUCATIVOS 
1. LOS MATERIALES EDUCATIVOS EN EL ENFOQUE PEDAGÓGICO Y EL CURRICULUM.
   Los discursos pedagógicos y las propuestas metodológicas que se difunden en la actualidad
   se fundamentan en ciertos postulados derivados básicamente de los aportes de la
   epistemología, de la pedagogía activa, de la psicología genética de Jean Piaget, de la
   psicología cognitiva de Brunner y David Ausubel, de la psicología culturalista de Lev Vigotsky y
   de la educación intercultural.

     Es a partir de tales formulaciones teóricas         que se ha introducido el concepto de
     “Constructivismo Pedagógico”, que de acuerdo con Susana Frisancho (1996:07), “es una
     forma de entender la enseñanza y el aprendizaje como un proceso activo, donde el alumno
     construye y elabora sus propios conocimientos a partir de la experiencia previa y de las
     interacciones que establece con el profesor y con el entorno”.

     De esta forma la concepción constructivista se refiere a que aprender es construir y no copiar.
     Para hacerlo, el aprendiz debe estar en condiciones madurativas adecuadas. El aprendizaje
     es personal, si bien es cierto nos movemos dentro de ciertos parámetros, las representaciones
     de los objetos o contenidos que intentamos aprender son personales, influyendo en ellos
     nuestros intereses, experiencias y conocimientos previos, que no necesariamente tienen que
     ser idénticos a los d otro. Así, dicho proceso no conduce precisamente a la acumulación, sin
     sentido, de nuevos conocimientos, sino a la integración, modificación, establecimiento de
     relaciones y coordinación entre esquemas de pensamiento que ya poseíamos. En este
     proceso el protagonista es el sujeto que aprende, es decir el alumno es el responsable último
     de su propio proceso de aprendizaje1. Él es quien construye (o más reconstruye) los saberes
     de su grupo cultural, y éste puede ser un sujeto activo cuando manipula, explora, descubre o
     inventa, incluso cuando lee o escucha la exposición de los otros2. Es de esta forma que el
     conocimiento del alumno se origina y se desarrolla entre la interacción entre él y los objetos. Si
     no hay acción, no hay aprendizaje y para esto, el maestro debe crear el ambiente adecuado
     con los medios y materiales precisos, aquellos que ayuden a construir y no sólo a reforzar su
     aprendizaje.

     Para Piaget, confirmó que los niños son curiosos por naturaleza y constantemente se
     esfuerzan por comprender el mundo que les rodea, esta curiosidad les motiva a construir de
     manera activa dentro de su mente representaciones del ambiente que experimenta3. En este
     sentido los materiales con su flexibilidad y polivalencia, es la de presentar gran variedad de
     experiencias a los alumnos, generar situaciones en las que se estimule la curiosidad del


1
  Coll (1990:441-442). Citado por: DIAZ BARRIGA ARCEO, Frida y HERNANDEZ ROJAS, Gerardo. Estrategias
  docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista (2002:30).
2
  Ibídem.
3
  Tomado de: ARENDS, Richard, Aprender a enseñar. Séptima edición. Mc Graw Hill. México.2007.

Sesión 02                                                                     1                                  Lic. Carlos Cherre Antón/ Profesor. 
UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE                                                                                  CURSO 
      ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN                     DISEÑO Y EVALUACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS 


     alumno (interrogación), el descubrimiento de nuevas situaciones, la creatividad, la innovación,
     la experimentación y la toma de decisiones.
     Así la información se convierte en un permanente estímulo que orienta la actividad del alumno,
     en tanto que le exige mayores niveles de organización mental, favoreciendo un aprendizaje
     cooperativo (desarrollo de la inteligencia práctica) para el que es necesario que se cumplan
     una serie de principios para garantizar el aprendizaje tales como:
         Calidad antes que cantidad.
         Proximidad antes que la remoticidad.
         Estructura horizontal previa a la vertical.

     Para Vigotsky, juegan un papel importante en el aprendizaje los instrumentos, que sirven de
     mediadores y distinguen dos tipos: la herramienta y el signo. Por otro lado la interacción social
     es el medio que los facilita y las personas son la base para alcanzar la simbolización. De ahí la
     importancia de la intervención del alumno y del profesor en particular para crear las
     condiciones necesarias que le brinden experiencias imprescindibles para la formación de
     conceptos. Dentro de esta instrucción, los materiales educativos se convierten en mediadores
     dirigidos al logro de esa función. Además argumenta, que el lenguaje establece un continuo
     entre la relación de las palabras con los objetos, nivel más elemental, hasta el de ser
     instrumento de actividad intelectual de pensar, imaginar y crear.

     Ausubel es otro representante de esta corriente en la que los medios y la manera de trasmitir
     el mensaje juegan un papel fundamental en el aprendizaje del individuo. El maestro debe
     conocer al alumno para que su didáctica tenga sentido y sepa llevar los conocimientos que
     desea que el aprendiz aprehenda. Así la presentación oportuna del material, ya sea por
     recepción o por descubrimiento o de manera significativa o por repetición, permitirá mejores
     resultados en el alumno. “La clave de la utilización de los materiales está en rentabilizar sus
     propiedades al objeto de aumentar el grado de Significatividad de los conocimientos. De las
     propiedades que les son reconocidas a los materiales, pueden ser destacadas los siguientes:

        La variedad de materiales permite acomodarse a las características de los contenidos.
        La enseñanza programada se acomoda fácilmente a los ritmos individuales de los sujetos.
        Los materiales y las técnicas basadas en la imagen, la animación, etc., tienen la virtualidad
         de la repetición, grabación, etc., lo cual facilita la revisión, comparación, realimentación,
         etc.
     Por otro lado, Él considera que los materiales impresos son el mejor método de transmisión
     de aspectos rutinarios de los contenidos. Se puede presentar una gran cantidad de materiales
     en una unidad limitada de tiempo y el ritmo presentación y asimilación queda bajo control del
     estudiante. En lo que se refiere al empleo de laboratorios de enseñanza, Ausubel afirma que
     deben circunscribirse a experiencias inductivas o hipotético-deductivas para reforzar el
     aprendizaje significativo.

     Es importante, hacer mención de manera global al marco teórico conceptual del enfoque
     pedagógico, porque es en esta perspectiva que se tienen que tomar las decisiones para el
     diseño y construcción de materiales educativos. Aún más cuando el Ministerio de educación
     ha asumido la divulgación de sus propuestas teniendo en cuenta ciertos postulados abstraídos
     de las teorías enunciadas previamente, es imprescindible que éstas se consideren como
     referencia en la selección y uso de los materiales educativos.




Sesión 02                                                                     2                                  Lic. Carlos Cherre Antón/ Profesor. 
UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE                                                                                  CURSO 
      ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN                     DISEÑO Y EVALUACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS 


      En tal sentido, en el diseño y desarrollo del proceso de intervención pedagógica, en el aula, se
      deben considerar como principios básicos del nuevo enfoque pedagógico, los siguientes:


      ☺ Los principales protagonistas de sus propios aprendizajes son los (as) alumnos (as).
      ☺ Los (as) alumnos (as) necesitan interactuar con material educativo variado.
      ☺ El aprendizaje escolar se vincula directamente con el entorno y con la vida cotidiana
           de los (as) alumnos (as).
      ☺ Los (as) alumnos (as) construyen sus aprendizajes en base a las experiencias.
      ☺ Las actividades significativas propician el aprendizaje de los (as) alumnos (as).


      En este contexto y transcribiendo lo propuesto por el Ministerio de educación en su DCN
      (2005:235), “Los materiales educativos son recursos de diversa naturaleza que deben
      utilizarse en los procesos pedagógicos con el fin de que los estudiantes desarrollen de manera
      autónoma, reflexiva e interactiva sus aprendizajes. Dichos recursos deben ser pertinentes con
      los aprendizajes que quieren desarrollar los procesos pedagógicos, con las intenciones del
      diseño curricular, la realidad afectiva, cognitiva y sociocultural del estudiante y el Proyecto
      Educativo Institucional”. Asimismo considera; “El aprendizaje es un proceso de construcción
      de conocimientos elaborado por los estudiantes en interacción con su realidad natural y social,
      haciendo uso de sus experiencias previas. La enseñanza es concebida como una acción
      generadora de un proceso eminentemente activo, donde los estudiantes construyen sus
      aprendizajes en interacción con su contexto, con sus compañeros, con los materiales
      educativos y con su maestro”4.

      En esta perspectiva es evidente la necesidad de un cambio cualitativo profundo en el
      currículum y en la práctica pedagógica, por lo que los materiales educativos –como elemento
      del currículum- se tienen que entender en su total dimensión tanto en el diseño curricular como
      en el desarrollo curricular, ya que según lo señala Michelet, citado por Zubiria (1994) “permiten
      que los alumnos aprendan por su propia experiencia, eduquen sus sentidos y vayan poco a
      poco al descubrimiento de las ideas.


                       Preguntas del currículum                                               Elementos del currículum
        ¿Para qué enseñar?                      ¿Para qué aprender?                  Propósitos educativos o intencionalidad.
        ¿Qué enseñar?                           ¿Qué aprender?                       Contenidos educativos.
        ¿Cuándo enseñar?                        ¿Cuándo aprender?                    Secuenciación y Temporalización.
        ¿Cómo enseñar?                          ¿Cómo aprender?                      Estrategias metodológicas
        ¿Con qué enseñar?                       ¿Con qué aprender?                   Materiales educativos
        ¿Se cumplió o se está cumpliendo?                                            Evaluación



      Como se puede constatar uno de aquellos elementos que configuran el currículum Son los
      Medios y Materiales Educativos los mismos que casi siempre están presentes ocupando un

4
    Tomado de: DCN. (2005:150).

Sesión 02                                                                     3                                  Lic. Carlos Cherre Antón/ Profesor. 
UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE                                                                                  CURSO 
      ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN                     DISEÑO Y EVALUACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS 


     lugar importante en el proceso de la comunicación didáctica; ya sea complementando o
     ayudando en la intervención pedagógica del profesor y/o orientador de la construcción de
     aprendizaje en los alumnos. En resumen:

                                                                                                                         Conocimientos y
               EL MATERIAL                                                                                               aprendizajes así
                                                              Debe contribuir                                            como a lograr
                EDUCATIVO
                                                               a construir y                                             objetivos,
                                                                reconstruir                                              capacidades y/o
                                                                                                                         competencias.




2. LOS MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS.

     Uno de los grandes problemas en los estudios desarrollados por la didáctica, es la gran
     variedad de terminología y de definiciones utilizadas para los conceptos Medios y Materiales
     Educativos. Se han dado diversas dominaciones: Medios didácticos, Materiales educativos,
     Medios auxiliares, Recursos didácticos, Soportes tecnológicos, etc.
     Frente a esta confusión es vital hacer un esfuerzo por delimitar tales conceptos, en la
     perspectiva de poder llegar a una síntesis consensuada en el manejo de los mismos.

    2.1. EL CONCEPTO DE MEDIOS DIDÁCTICOS.

          Son muchos los teóricos, que desde la perspectiva de la didáctica aportan una definición
          sobre el concepto MEDIOS DIDÁCTICOS. Es imposible, realizar un inventario de todos, sin
          embargo conforme se viene planteando, serían dos los enfoques en que se enfatizan.

          El primer enfoque es aquel que considera a los MEDIOS como recursos materiales. Es
          decir, como “objetos”, que involucran recursos teóricos o mentales (organización didáctica
          del mensaje) y recursos técnicos o materiales (equipo técnico necesario para materializar
          el mensaje). Desde este punto de vista, los medios también son materiales, dado que
          constituyen instrumentos u “objetos que proporcionan experiencias indirectas de la
          realidad” que facilitan la comunicación entre el profesor y los alumnos. De la diversidad de
          planteamientos teóricos, se rescatan los siguientes5:


                        AUTOR                              DEFINICIÓN DE MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE

                                                    Es “cualquier instrumento u objeto que sirva como canal para
            Renato May                              transmitir mensajes (conjunto de signos o símbolos entre un
                                                    interactuante y otros”.

                                                    “Los medios denotan recursos y materiales que sirven para
            M. L. Sevillano                         instrumentar el desarrollo curricular y con los que se realizan
                                                    procesos interactivos entre el profesor, los alumnos y los
                                                    contenidos de la práctica de la enseñanza”.

            Pedro Lafourcade                        “Cualquier elemento, aparato o representación que se emplea
                                                    en una situación de enseñanza-aprendizaje para promover


5
 LOAYZA, Juana R. (1988). Citado por: ESCOBAR CACERES, Patricia. Medios y materiales educativos. Sexta
Edición, P.U.C.P. Lima-Perú. 2005

Sesión 02                                                                     4                                  Lic. Carlos Cherre Antón/ Profesor. 
UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE                                                                                  CURSO 
      ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN                     DISEÑO Y EVALUACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS 


                                                    información o facilitar su comprensión”.

                                                    “Es un objeto, un recurso instruccional que proporciona al
                                                    alumno una experiencia indirecta de la realidad y que implica
              Margarita Castañeda                   tanto la organización didáctica del mensaje que se desea
                                                    comunicar, como el equipo técnico necesario para materializar
                                                    ese mensaje”.


          El segundo enfoque entiende a los medios como el canal a través del cual se comunican
          los mensajes, es decir se les da un sentido más amplio. Este canal exige una
          organización de recursos que permita mediar –dentro del proceso de la instrucción- entre
          la acción del profesor y los alumnos. En este sentido, existen hasta tres canales de
          comunicación didáctica: El VISUAL (materiales impresos, libros, historietas, mapas
          conceptuales, etc.); el AUDITIVO (palabra del profesor, programas radiales, etc.) y el
          AUDIOVISUAL (el software computarizado, programas interactivos multimedia y la
          televisión educativa). Algunos de los teóricos que postulan este enfoque son:


                        AUTOR                               DEFINICIÓN DE MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE

                                                    Un medio no es meramente un material o un instrumento, sino
              Patric Meredith                       una organización de recursos que media la expresión de
                                                    acción entre maestro y alumno.

                                                    Es un “recurso instruccional que representa todos los aspectos
                                                    de la medición de la instrucción a través del empleo de eventos
              Willian Allen.                        reproducibles. Incluye los materiales, los instrumentos que
                                                    llevan esos materiales a los alumnos y las técnicas o métodos
                                                    empleados”.


     2.2. EL CONCEPTO DE MATERIALES EDUCATIVOS.
          En lo concerniente a los materiales educativos también se han dado una pluralidad de
          definiciones, pero de todas ellas queda claro de que éstos son “algo concreto”, “algo
          objetivo” que dentro del proceso de instrucción permiten transmitir mensajes y contenidos
          educativos, mediante la utilización de uno o más canales de comunicación que puede
          utilizar el profesor en cualquier acontecimiento didáctico de la clase. De la bibliografía
          revisada se seleccionan tres definiciones que son oportunas para la comprensión del
          concepto de materiales educativos6:


                      AUTOR                                      DEFINICIÓN DE MATERIAL EDUCATIVO

                                               Es “cualquier instrumento u objeto que pueda servir como recurso
                                               para que, mediante su manipulación, observación o lectura se
              Gimeno Sacristan                 ofrezca oportunidades de aprender algo, o bien con su uso, se
                                               intervenga en el desarrollo de alguna función de la enseñanza”.

              Juana Loayza                     Son “los medios físicos en tanto vehiculizan un mensaje con fines
                                               de enseñanza. Los materiales educativos presentan contenidos a

6
    Ibídem.

Sesión 02                                                                     5                                  Lic. Carlos Cherre Antón/ Profesor. 
UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE                                                                                  CURSO 
      ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN                     DISEÑO Y EVALUACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS 


                                               través de uno o más medios”.

                                               “Los materiales educativos son objetos –materiales o no- y las
                                               representaciones de los mismos que constituyen un medio a
            Edgardo Ossanna                    través del cual los objetivos del proceso enseñanza-aprendizaje se
                                               alcanzan de manera más eficaz, desde el punto de vista del
                                               conocimiento como de las habilidades o de las actitudes que se
                                               quiere lograr”.



                Los medios y los materiales se complementan mutuamente. Los primeros son los
                canales a través de los cuales se transmiten los mensajes y los segundos los
                recursos-materiales o no- que permiten motivar al alumno.


          Por tanto, un concepto amplio de materiales educativos los significaría como:

          “Todos los medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza y construcción de
          aprendizajes, porque estimulan la función de los sentidos y activan las experiencias y
          aprendizajes previos para acceder más fácilmente a la información y al desarrollo de
          destrezas, habilidades, actitudes y valores”.

          Otra cuestión que se tiene que aclarar es lo concerniente al uso del adjetivo. Tanto en los
          medios como en los materiales se les agrega el adjetivo “Educativos”, “Auxiliares” o
          “Didácticos”. Desde nuestro punto de vista es adecuado agregar “Educativos o Didácticos”,
          dado que tanto los medios como los materiales tienen su razón de ser, preferentemente,
          en la educación, en el Acto didáctico, donde configuran el nexo para “animar y dar vida” al
          proceso de comunicación que se establece entre el profesor y los alumnos”. En este
          sentido es oportuna la síntesis elaborada sobre la base de las propuestas de algunos
          peritos en la materia sobre el deslinde entre Medios y Materiales.


                                    MEDIOS                                                            MATERIALES

          Son aquellos canales a través de los                                   Son los elementos concretos físicos que
          cuales se comunican los mensajes7. Estos                               ofrecen mensajes educativos a través de
          medios pueden ser: la palabra hablada,                                 uno o más canales (medios)            de
          escrita, medios audiovisuales, estáticos,                              comunicación y se utilizan en distintos
          medios sonoros, medios audiovisuales
                                                                                 momentos o frases del proceso enseñanza-
          movibles, medios de tipo escénico,
          aparatos, equipos e instrumentos propios                               aprendizaje.
          de talleres y laboratorios, incluso los                                “Los materiales, en sentido genérico, no se
          modelos y simuladores, las computadoras y                              reducen estrictamente a los instrumentos,
          máquinas de enseñar. Ejemplo.
                                                                                 sino que incluyen otros elementos tales
          Un medio sonoro puede ser una cinta                                    como los propios programas, mensajes,
          grabada o CD, porque a través de estos se                              técnicas, contextos, medios auxiliares y
          puede transmitir algún mensaje o
                                                                                 hasta las propias personas que los hacen
          contenido.
                                                                                 operativos”8

7
     Adaptado de: ALCANTARA CH., Jorge y AYALA FLORES, Ana. Material Educativo. Instituto Nacional de
    Investigación y Desarrollo de la Educación. Lima-Perú. 1981.
8
    PEREZ ROMAN, Martiniano. El currículo y sus componentes. Oikos-Tau, Barcelona. 1994. Citado por: HIDALGO
    MATOS, Menigno. Materiales Educativos. Tercera edición. INADEP. Lima-Perú. 2007.

Sesión 02                                                                     6                                  Lic. Carlos Cherre Antón/ Profesor. 

Recomendados

Materiales medios y recursos didácticos
Materiales medios y recursos didácticosMateriales medios y recursos didácticos
Materiales medios y recursos didácticos4dePedagogiamm
 
Clasificación de Materiales Didácticos
Clasificación de Materiales DidácticosClasificación de Materiales Didácticos
Clasificación de Materiales Didácticosoliviagt
 
Objeto de la didactica
Objeto de la didacticaObjeto de la didactica
Objeto de la didacticasoniace
 
Diferencia entre recurso y material didáctico
Diferencia entre recurso y material didácticoDiferencia entre recurso y material didáctico
Diferencia entre recurso y material didácticonoemir4
 
Diapositivas de las dimensiones de la practica docente
Diapositivas de las dimensiones de la practica docenteDiapositivas de las dimensiones de la practica docente
Diapositivas de las dimensiones de la practica docenteCindyDaniele1989
 
semejanzas y diferencias de material didáctico recursos educativos medios ed...
semejanzas y diferencias de material didáctico  recursos educativos medios ed...semejanzas y diferencias de material didáctico  recursos educativos medios ed...
semejanzas y diferencias de material didáctico recursos educativos medios ed...39159695
 
Características del Currículo
Características del CurrículoCaracterísticas del Currículo
Características del CurrículoVanessa Atiencia
 

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Elaboración y evaluación de materiales didácticos
Elaboración y evaluación de materiales didácticosElaboración y evaluación de materiales didácticos
Elaboración y evaluación de materiales didácticosLaura Loría
 
1 4-criterios de seleccion y elaboracion de materiales didacticos
1 4-criterios de seleccion y elaboracion de materiales didacticos1 4-criterios de seleccion y elaboracion de materiales didacticos
1 4-criterios de seleccion y elaboracion de materiales didacticosVanessa Valdés
 
Definición y clasificación de recursos didacticos
Definición y clasificación de recursos didacticosDefinición y clasificación de recursos didacticos
Definición y clasificación de recursos didacticosDiego Troentle
 
Como influye el maestro en sus estudiantes y características del ambiente fís...
Como influye el maestro en sus estudiantes y características del ambiente fís...Como influye el maestro en sus estudiantes y características del ambiente fís...
Como influye el maestro en sus estudiantes y características del ambiente fís...Gaby Da Dignidad
 
Materiales y recursos educativos
Materiales y recursos educativosMateriales y recursos educativos
Materiales y recursos educativosVALDERRAM's SAC
 
Los elementos de la evaluación
Los elementos de la evaluaciónLos elementos de la evaluación
Los elementos de la evaluaciónLuz Elena Ornelas
 
¿Qué y cuáles son las Teorías Curriculares?
¿Qué y cuáles son las Teorías Curriculares?¿Qué y cuáles son las Teorías Curriculares?
¿Qué y cuáles son las Teorías Curriculares?Karime Castro
 
Tendencias Pedagógicas
Tendencias PedagógicasTendencias Pedagógicas
Tendencias Pedagógicasgerarda
 
El model curricular de Ralph Tyler
El model curricular de Ralph TylerEl model curricular de Ralph Tyler
El model curricular de Ralph Tylers_rosario
 
Cuadro comparativo (material didactico:recurso didactico:medio didactico)
Cuadro comparativo (material didactico:recurso didactico:medio didactico)Cuadro comparativo (material didactico:recurso didactico:medio didactico)
Cuadro comparativo (material didactico:recurso didactico:medio didactico)Lesly Morales
 
Medios y recursos para el aprendizaje
Medios y recursos para el aprendizajeMedios y recursos para el aprendizaje
Medios y recursos para el aprendizajeRobinsonS27
 
Curriculum cerrado
Curriculum cerradoCurriculum cerrado
Curriculum cerradosilvestre555
 
Elementos que intervienen el el proceso de enseñanza y aprendisaje
Elementos que intervienen el el proceso de enseñanza y aprendisajeElementos que intervienen el el proceso de enseñanza y aprendisaje
Elementos que intervienen el el proceso de enseñanza y aprendisajeMaRy AsSia LuKe
 
Aporte de autores a los procesos de enseñanza y aprendizaje
Aporte de autores a los procesos de enseñanza y aprendizajeAporte de autores a los procesos de enseñanza y aprendizaje
Aporte de autores a los procesos de enseñanza y aprendizajeKarina Dominguez
 

La actualidad más candente (20)

Elaboración y evaluación de materiales didácticos
Elaboración y evaluación de materiales didácticosElaboración y evaluación de materiales didácticos
Elaboración y evaluación de materiales didácticos
 
Materiales educativos
Materiales educativosMateriales educativos
Materiales educativos
 
1 4-criterios de seleccion y elaboracion de materiales didacticos
1 4-criterios de seleccion y elaboracion de materiales didacticos1 4-criterios de seleccion y elaboracion de materiales didacticos
1 4-criterios de seleccion y elaboracion de materiales didacticos
 
Definición y clasificación de recursos didacticos
Definición y clasificación de recursos didacticosDefinición y clasificación de recursos didacticos
Definición y clasificación de recursos didacticos
 
Como influye el maestro en sus estudiantes y características del ambiente fís...
Como influye el maestro en sus estudiantes y características del ambiente fís...Como influye el maestro en sus estudiantes y características del ambiente fís...
Como influye el maestro en sus estudiantes y características del ambiente fís...
 
Unidad didactica
Unidad didacticaUnidad didactica
Unidad didactica
 
Materiales y recursos educativos
Materiales y recursos educativosMateriales y recursos educativos
Materiales y recursos educativos
 
Recursos didácticos
Recursos didácticosRecursos didácticos
Recursos didácticos
 
Curriculo ventajas
Curriculo ventajasCurriculo ventajas
Curriculo ventajas
 
Los elementos de la evaluación
Los elementos de la evaluaciónLos elementos de la evaluación
Los elementos de la evaluación
 
¿Qué y cuáles son las Teorías Curriculares?
¿Qué y cuáles son las Teorías Curriculares?¿Qué y cuáles son las Teorías Curriculares?
¿Qué y cuáles son las Teorías Curriculares?
 
Tendencias Pedagógicas
Tendencias PedagógicasTendencias Pedagógicas
Tendencias Pedagógicas
 
El model curricular de Ralph Tyler
El model curricular de Ralph TylerEl model curricular de Ralph Tyler
El model curricular de Ralph Tyler
 
Cuadro comparativo (material didactico:recurso didactico:medio didactico)
Cuadro comparativo (material didactico:recurso didactico:medio didactico)Cuadro comparativo (material didactico:recurso didactico:medio didactico)
Cuadro comparativo (material didactico:recurso didactico:medio didactico)
 
Medios y recursos para el aprendizaje
Medios y recursos para el aprendizajeMedios y recursos para el aprendizaje
Medios y recursos para el aprendizaje
 
Curriculum cerrado
Curriculum cerradoCurriculum cerrado
Curriculum cerrado
 
Principios pedagógicos
Principios pedagógicosPrincipios pedagógicos
Principios pedagógicos
 
Elementos que intervienen el el proceso de enseñanza y aprendisaje
Elementos que intervienen el el proceso de enseñanza y aprendisajeElementos que intervienen el el proceso de enseñanza y aprendisaje
Elementos que intervienen el el proceso de enseñanza y aprendisaje
 
Pedagogia tradicional
Pedagogia tradicionalPedagogia tradicional
Pedagogia tradicional
 
Aporte de autores a los procesos de enseñanza y aprendizaje
Aporte de autores a los procesos de enseñanza y aprendizajeAporte de autores a los procesos de enseñanza y aprendizaje
Aporte de autores a los procesos de enseñanza y aprendizaje
 

Destacado

Ventajas y Desventajas de las Tics en los Docentes
Ventajas y Desventajas de las Tics en los DocentesVentajas y Desventajas de las Tics en los Docentes
Ventajas y Desventajas de las Tics en los Docentespau pau
 
Tema 1 recursos didacticos
Tema 1 recursos didacticosTema 1 recursos didacticos
Tema 1 recursos didacticospaolatavarez
 
Recursos didácticos
Recursos didácticosRecursos didácticos
Recursos didácticosguest2bb98e
 
Ventajas Pedagógicas de medios y recursos
Ventajas Pedagógicas de medios y recursosVentajas Pedagógicas de medios y recursos
Ventajas Pedagógicas de medios y recursosmgfab15
 
Ventajas y Desventajas Formación Virtual vs Presencial
Ventajas y Desventajas Formación Virtual vs PresencialVentajas y Desventajas Formación Virtual vs Presencial
Ventajas y Desventajas Formación Virtual vs Presencialcsalazarlinero
 
Medios Didácticos Convencionales
Medios Didácticos Convencionales Medios Didácticos Convencionales
Medios Didácticos Convencionales evetaveras
 
Tarjetas de registro de buena conducta
Tarjetas de registro de buena conductaTarjetas de registro de buena conducta
Tarjetas de registro de buena conductaLilian
 
Carteles para imprimir de la reglas de la sala de Kínder
Carteles para imprimir de la reglas de la sala de KínderCarteles para imprimir de la reglas de la sala de Kínder
Carteles para imprimir de la reglas de la sala de KínderLilian
 
Juguemos a leer logos
Juguemos a leer logosJuguemos a leer logos
Juguemos a leer logosLilian
 
La letra M
La letra MLa letra M
La letra MLilian
 
Noción de pertenencia
Noción de pertenenciaNoción de pertenencia
Noción de pertenenciaLilian
 
Cristobal colon
Cristobal colonCristobal colon
Cristobal colonLilian
 
Cuerpos geométricos
Cuerpos geométricosCuerpos geométricos
Cuerpos geométricosLilian
 
Tarjetas objetos intrusos
Tarjetas objetos intrusosTarjetas objetos intrusos
Tarjetas objetos intrusosLilian
 
Fichas de trabajo números 1-10
Fichas de trabajo números 1-10Fichas de trabajo números 1-10
Fichas de trabajo números 1-10Lilian
 
La letra P
La letra PLa letra P
La letra PLilian
 
Sonidos iniciales vocálicos
Sonidos iniciales vocálicosSonidos iniciales vocálicos
Sonidos iniciales vocálicosLilian
 
La letra l
La letra lLa letra l
La letra lLilian
 

Destacado (19)

Ventajas y Desventajas de las Tics en los Docentes
Ventajas y Desventajas de las Tics en los DocentesVentajas y Desventajas de las Tics en los Docentes
Ventajas y Desventajas de las Tics en los Docentes
 
Técnicas y recursos didácticos
Técnicas y recursos didácticosTécnicas y recursos didácticos
Técnicas y recursos didácticos
 
Tema 1 recursos didacticos
Tema 1 recursos didacticosTema 1 recursos didacticos
Tema 1 recursos didacticos
 
Recursos didácticos
Recursos didácticosRecursos didácticos
Recursos didácticos
 
Ventajas Pedagógicas de medios y recursos
Ventajas Pedagógicas de medios y recursosVentajas Pedagógicas de medios y recursos
Ventajas Pedagógicas de medios y recursos
 
Ventajas y Desventajas Formación Virtual vs Presencial
Ventajas y Desventajas Formación Virtual vs PresencialVentajas y Desventajas Formación Virtual vs Presencial
Ventajas y Desventajas Formación Virtual vs Presencial
 
Medios Didácticos Convencionales
Medios Didácticos Convencionales Medios Didácticos Convencionales
Medios Didácticos Convencionales
 
Tarjetas de registro de buena conducta
Tarjetas de registro de buena conductaTarjetas de registro de buena conducta
Tarjetas de registro de buena conducta
 
Carteles para imprimir de la reglas de la sala de Kínder
Carteles para imprimir de la reglas de la sala de KínderCarteles para imprimir de la reglas de la sala de Kínder
Carteles para imprimir de la reglas de la sala de Kínder
 
Juguemos a leer logos
Juguemos a leer logosJuguemos a leer logos
Juguemos a leer logos
 
La letra M
La letra MLa letra M
La letra M
 
Noción de pertenencia
Noción de pertenenciaNoción de pertenencia
Noción de pertenencia
 
Cristobal colon
Cristobal colonCristobal colon
Cristobal colon
 
Cuerpos geométricos
Cuerpos geométricosCuerpos geométricos
Cuerpos geométricos
 
Tarjetas objetos intrusos
Tarjetas objetos intrusosTarjetas objetos intrusos
Tarjetas objetos intrusos
 
Fichas de trabajo números 1-10
Fichas de trabajo números 1-10Fichas de trabajo números 1-10
Fichas de trabajo números 1-10
 
La letra P
La letra PLa letra P
La letra P
 
Sonidos iniciales vocálicos
Sonidos iniciales vocálicosSonidos iniciales vocálicos
Sonidos iniciales vocálicos
 
La letra l
La letra lLa letra l
La letra l
 

Similar a Los medios y materiales educativos. Ventajas y desventajas.

Similar a Los medios y materiales educativos. Ventajas y desventajas. (20)

Actividad 3
Actividad 3Actividad 3
Actividad 3
 
Constructivismo
ConstructivismoConstructivismo
Constructivismo
 
2 parte 1
2 parte 12 parte 1
2 parte 1
 
Articulo didactica
Articulo didacticaArticulo didactica
Articulo didactica
 
CONSTRUCTIVISMO
CONSTRUCTIVISMOCONSTRUCTIVISMO
CONSTRUCTIVISMO
 
Importancia Recursos Didacticos.pptx
Importancia Recursos Didacticos.pptxImportancia Recursos Didacticos.pptx
Importancia Recursos Didacticos.pptx
 
Chan 2002
Chan 2002Chan 2002
Chan 2002
 
Modulo iv chan
Modulo iv chanModulo iv chan
Modulo iv chan
 
Ensayo, trabajo por proyectos de aula
Ensayo, trabajo por proyectos de aulaEnsayo, trabajo por proyectos de aula
Ensayo, trabajo por proyectos de aula
 
Presentación1 de curriculo
Presentación1 de curriculoPresentación1 de curriculo
Presentación1 de curriculo
 
Practicas pedagogicas que dinamizan
Practicas pedagogicas que dinamizanPracticas pedagogicas que dinamizan
Practicas pedagogicas que dinamizan
 
BPTCE02-1
BPTCE02-1BPTCE02-1
BPTCE02-1
 
Actividad 3.5
Actividad 3.5Actividad 3.5
Actividad 3.5
 
P.e.a.
P.e.a.P.e.a.
P.e.a.
 
P.e.a.
P.e.a.P.e.a.
P.e.a.
 
Modulo Didactica
Modulo  DidacticaModulo  Didactica
Modulo Didactica
 
El acto didáctico
El acto didácticoEl acto didáctico
El acto didáctico
 
Tarea I tutoria
Tarea I tutoriaTarea I tutoria
Tarea I tutoria
 
Proyectos
ProyectosProyectos
Proyectos
 
Universidad popular autã“noma de veracruz nuevo
Universidad popular autã“noma de veracruz nuevoUniversidad popular autã“noma de veracruz nuevo
Universidad popular autã“noma de veracruz nuevo
 

Último

c2.hu2.p3.p9.Políticas de lo colectivo.pptx
c2.hu2.p3.p9.Políticas de lo colectivo.pptxc2.hu2.p3.p9.Políticas de lo colectivo.pptx
c2.hu2.p3.p9.Políticas de lo colectivo.pptxMartín Ramírez
 
La Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdf
La Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdfLa Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdf
La Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
Tema 4. Gráfica Tridimiensional 25-02-24.pdf
Tema 4. Gráfica Tridimiensional 25-02-24.pdfTema 4. Gráfica Tridimiensional 25-02-24.pdf
Tema 4. Gráfica Tridimiensional 25-02-24.pdfNoe Castillo
 
marco conceptual lectura pisa 2018_29nov17.pdf
marco conceptual lectura pisa 2018_29nov17.pdfmarco conceptual lectura pisa 2018_29nov17.pdf
marco conceptual lectura pisa 2018_29nov17.pdfedugon08
 
Francisco Espoz y Mina. Liberal vinculado A Coruña
Francisco Espoz y Mina. Liberal vinculado A CoruñaFrancisco Espoz y Mina. Liberal vinculado A Coruña
Francisco Espoz y Mina. Liberal vinculado A CoruñaAgrela Elvixeo
 
La mano de Irulegi y los Vascones: del mito a la ciencia
La mano de Irulegi y los Vascones: del mito a la cienciaLa mano de Irulegi y los Vascones: del mito a la ciencia
La mano de Irulegi y los Vascones: del mito a la cienciaJavier Andreu
 
PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435
PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435
PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435LICMURO
 
Diapositivas acerca de la Mitocondria.pdf
Diapositivas acerca de la Mitocondria.pdfDiapositivas acerca de la Mitocondria.pdf
Diapositivas acerca de la Mitocondria.pdfchacaguasaydayana284
 
Comunidad de aprendizaje virtuales Presentacion Slide Share.
Comunidad de aprendizaje virtuales Presentacion Slide Share.Comunidad de aprendizaje virtuales Presentacion Slide Share.
Comunidad de aprendizaje virtuales Presentacion Slide Share.NoelyLopez1
 
Tipos_de_direccion para administración en fisioterapia
Tipos_de_direccion para administración en fisioterapiaTipos_de_direccion para administración en fisioterapia
Tipos_de_direccion para administración en fisioterapiaAsdrubalNotario
 
Los lambayecanos no son mochicas (ni mocheros)
Los lambayecanos no son mochicas (ni mocheros)Los lambayecanos no son mochicas (ni mocheros)
Los lambayecanos no son mochicas (ni mocheros)yevivo4827
 
Comunidad virtual sus características principales
Comunidad virtual sus características principalesComunidad virtual sus características principales
Comunidad virtual sus características principalesJoselinMaldonadoRami
 
Investigación Calculadora Científica.docx
Investigación Calculadora Científica.docxInvestigación Calculadora Científica.docx
Investigación Calculadora Científica.docxedepmiguelgarcia
 
ACTA OFICIAL DE POSESIÓN DE CARGO 2024.docx
ACTA OFICIAL DE POSESIÓN DE CARGO 2024.docxACTA OFICIAL DE POSESIÓN DE CARGO 2024.docx
ACTA OFICIAL DE POSESIÓN DE CARGO 2024.docxCarlos Muñoz
 
Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!
Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!
Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!https://gramadal.wordpress.com/
 
LOS NÚMEROS Y EL ECLIPSE SEGURO. Cuento literario escrito y diseñado por JAVI...
LOS NÚMEROS Y EL ECLIPSE SEGURO. Cuento literario escrito y diseñado por JAVI...LOS NÚMEROS Y EL ECLIPSE SEGURO. Cuento literario escrito y diseñado por JAVI...
LOS NÚMEROS Y EL ECLIPSE SEGURO. Cuento literario escrito y diseñado por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
 
Sopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdf
Sopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdfSopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdf
Sopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdfEspanhol Online
 
Manejo de Emociones en la Escuela ME2 Ccesa007.pdf
Manejo de Emociones en la Escuela ME2  Ccesa007.pdfManejo de Emociones en la Escuela ME2  Ccesa007.pdf
Manejo de Emociones en la Escuela ME2 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 

Último (20)

c2.hu2.p3.p9.Políticas de lo colectivo.pptx
c2.hu2.p3.p9.Políticas de lo colectivo.pptxc2.hu2.p3.p9.Políticas de lo colectivo.pptx
c2.hu2.p3.p9.Políticas de lo colectivo.pptx
 
La Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdf
La Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdfLa Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdf
La Gamificacion como Estrategia de Aprendizaje Ccesa007.pdf
 
Tema 4. Gráfica Tridimiensional 25-02-24.pdf
Tema 4. Gráfica Tridimiensional 25-02-24.pdfTema 4. Gráfica Tridimiensional 25-02-24.pdf
Tema 4. Gráfica Tridimiensional 25-02-24.pdf
 
marco conceptual lectura pisa 2018_29nov17.pdf
marco conceptual lectura pisa 2018_29nov17.pdfmarco conceptual lectura pisa 2018_29nov17.pdf
marco conceptual lectura pisa 2018_29nov17.pdf
 
Francisco Espoz y Mina. Liberal vinculado A Coruña
Francisco Espoz y Mina. Liberal vinculado A CoruñaFrancisco Espoz y Mina. Liberal vinculado A Coruña
Francisco Espoz y Mina. Liberal vinculado A Coruña
 
La mano de Irulegi y los Vascones: del mito a la ciencia
La mano de Irulegi y los Vascones: del mito a la cienciaLa mano de Irulegi y los Vascones: del mito a la ciencia
La mano de Irulegi y los Vascones: del mito a la ciencia
 
PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435
PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435
PRESENTACION DE CURSO DE ALINEACION EN EL ESTANDAR EC0435
 
de la informacion al conocimiento 01.pdf
de la informacion al conocimiento 01.pdfde la informacion al conocimiento 01.pdf
de la informacion al conocimiento 01.pdf
 
Diapositivas acerca de la Mitocondria.pdf
Diapositivas acerca de la Mitocondria.pdfDiapositivas acerca de la Mitocondria.pdf
Diapositivas acerca de la Mitocondria.pdf
 
Comunidad de aprendizaje virtuales Presentacion Slide Share.
Comunidad de aprendizaje virtuales Presentacion Slide Share.Comunidad de aprendizaje virtuales Presentacion Slide Share.
Comunidad de aprendizaje virtuales Presentacion Slide Share.
 
Tipos_de_direccion para administración en fisioterapia
Tipos_de_direccion para administración en fisioterapiaTipos_de_direccion para administración en fisioterapia
Tipos_de_direccion para administración en fisioterapia
 
Los lambayecanos no son mochicas (ni mocheros)
Los lambayecanos no son mochicas (ni mocheros)Los lambayecanos no son mochicas (ni mocheros)
Los lambayecanos no son mochicas (ni mocheros)
 
Comunidad virtual sus características principales
Comunidad virtual sus características principalesComunidad virtual sus características principales
Comunidad virtual sus características principales
 
Investigación Calculadora Científica.docx
Investigación Calculadora Científica.docxInvestigación Calculadora Científica.docx
Investigación Calculadora Científica.docx
 
FOLKLORE ESPAÑOL - INSTRUMENTOS Y DANZAS.pptx
FOLKLORE ESPAÑOL - INSTRUMENTOS Y DANZAS.pptxFOLKLORE ESPAÑOL - INSTRUMENTOS Y DANZAS.pptx
FOLKLORE ESPAÑOL - INSTRUMENTOS Y DANZAS.pptx
 
ACTA OFICIAL DE POSESIÓN DE CARGO 2024.docx
ACTA OFICIAL DE POSESIÓN DE CARGO 2024.docxACTA OFICIAL DE POSESIÓN DE CARGO 2024.docx
ACTA OFICIAL DE POSESIÓN DE CARGO 2024.docx
 
Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!
Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!
Sesión: ¡Bendito el que viene en el nombre del Señor!
 
LOS NÚMEROS Y EL ECLIPSE SEGURO. Cuento literario escrito y diseñado por JAVI...
LOS NÚMEROS Y EL ECLIPSE SEGURO. Cuento literario escrito y diseñado por JAVI...LOS NÚMEROS Y EL ECLIPSE SEGURO. Cuento literario escrito y diseñado por JAVI...
LOS NÚMEROS Y EL ECLIPSE SEGURO. Cuento literario escrito y diseñado por JAVI...
 
Sopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdf
Sopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdfSopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdf
Sopa de letras - vocabulario Cuerpo humano.pdf
 
Manejo de Emociones en la Escuela ME2 Ccesa007.pdf
Manejo de Emociones en la Escuela ME2  Ccesa007.pdfManejo de Emociones en la Escuela ME2  Ccesa007.pdf
Manejo de Emociones en la Escuela ME2 Ccesa007.pdf
 

Los medios y materiales educativos. Ventajas y desventajas.

  • 1. UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE                                                                                  CURSO        ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN                     DISEÑO Y EVALUACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS  El presente taller te ofrece un espacio para la elaboración significativa de tus  aprendizajes relacionado a los materiales educativos. Éxitos en el desarrollo  de las actividades.  LOS MATERIALES EDUCATIVOS  1. LOS MATERIALES EDUCATIVOS EN EL ENFOQUE PEDAGÓGICO Y EL CURRICULUM. Los discursos pedagógicos y las propuestas metodológicas que se difunden en la actualidad se fundamentan en ciertos postulados derivados básicamente de los aportes de la epistemología, de la pedagogía activa, de la psicología genética de Jean Piaget, de la psicología cognitiva de Brunner y David Ausubel, de la psicología culturalista de Lev Vigotsky y de la educación intercultural. Es a partir de tales formulaciones teóricas que se ha introducido el concepto de “Constructivismo Pedagógico”, que de acuerdo con Susana Frisancho (1996:07), “es una forma de entender la enseñanza y el aprendizaje como un proceso activo, donde el alumno construye y elabora sus propios conocimientos a partir de la experiencia previa y de las interacciones que establece con el profesor y con el entorno”. De esta forma la concepción constructivista se refiere a que aprender es construir y no copiar. Para hacerlo, el aprendiz debe estar en condiciones madurativas adecuadas. El aprendizaje es personal, si bien es cierto nos movemos dentro de ciertos parámetros, las representaciones de los objetos o contenidos que intentamos aprender son personales, influyendo en ellos nuestros intereses, experiencias y conocimientos previos, que no necesariamente tienen que ser idénticos a los d otro. Así, dicho proceso no conduce precisamente a la acumulación, sin sentido, de nuevos conocimientos, sino a la integración, modificación, establecimiento de relaciones y coordinación entre esquemas de pensamiento que ya poseíamos. En este proceso el protagonista es el sujeto que aprende, es decir el alumno es el responsable último de su propio proceso de aprendizaje1. Él es quien construye (o más reconstruye) los saberes de su grupo cultural, y éste puede ser un sujeto activo cuando manipula, explora, descubre o inventa, incluso cuando lee o escucha la exposición de los otros2. Es de esta forma que el conocimiento del alumno se origina y se desarrolla entre la interacción entre él y los objetos. Si no hay acción, no hay aprendizaje y para esto, el maestro debe crear el ambiente adecuado con los medios y materiales precisos, aquellos que ayuden a construir y no sólo a reforzar su aprendizaje. Para Piaget, confirmó que los niños son curiosos por naturaleza y constantemente se esfuerzan por comprender el mundo que les rodea, esta curiosidad les motiva a construir de manera activa dentro de su mente representaciones del ambiente que experimenta3. En este sentido los materiales con su flexibilidad y polivalencia, es la de presentar gran variedad de experiencias a los alumnos, generar situaciones en las que se estimule la curiosidad del 1 Coll (1990:441-442). Citado por: DIAZ BARRIGA ARCEO, Frida y HERNANDEZ ROJAS, Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. Una interpretación constructivista (2002:30). 2 Ibídem. 3 Tomado de: ARENDS, Richard, Aprender a enseñar. Séptima edición. Mc Graw Hill. México.2007. Sesión 02                                                                     1                                  Lic. Carlos Cherre Antón/ Profesor. 
  • 2. UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE                                                                                  CURSO        ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN                     DISEÑO Y EVALUACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS  alumno (interrogación), el descubrimiento de nuevas situaciones, la creatividad, la innovación, la experimentación y la toma de decisiones. Así la información se convierte en un permanente estímulo que orienta la actividad del alumno, en tanto que le exige mayores niveles de organización mental, favoreciendo un aprendizaje cooperativo (desarrollo de la inteligencia práctica) para el que es necesario que se cumplan una serie de principios para garantizar el aprendizaje tales como: Calidad antes que cantidad. Proximidad antes que la remoticidad. Estructura horizontal previa a la vertical. Para Vigotsky, juegan un papel importante en el aprendizaje los instrumentos, que sirven de mediadores y distinguen dos tipos: la herramienta y el signo. Por otro lado la interacción social es el medio que los facilita y las personas son la base para alcanzar la simbolización. De ahí la importancia de la intervención del alumno y del profesor en particular para crear las condiciones necesarias que le brinden experiencias imprescindibles para la formación de conceptos. Dentro de esta instrucción, los materiales educativos se convierten en mediadores dirigidos al logro de esa función. Además argumenta, que el lenguaje establece un continuo entre la relación de las palabras con los objetos, nivel más elemental, hasta el de ser instrumento de actividad intelectual de pensar, imaginar y crear. Ausubel es otro representante de esta corriente en la que los medios y la manera de trasmitir el mensaje juegan un papel fundamental en el aprendizaje del individuo. El maestro debe conocer al alumno para que su didáctica tenga sentido y sepa llevar los conocimientos que desea que el aprendiz aprehenda. Así la presentación oportuna del material, ya sea por recepción o por descubrimiento o de manera significativa o por repetición, permitirá mejores resultados en el alumno. “La clave de la utilización de los materiales está en rentabilizar sus propiedades al objeto de aumentar el grado de Significatividad de los conocimientos. De las propiedades que les son reconocidas a los materiales, pueden ser destacadas los siguientes: La variedad de materiales permite acomodarse a las características de los contenidos. La enseñanza programada se acomoda fácilmente a los ritmos individuales de los sujetos. Los materiales y las técnicas basadas en la imagen, la animación, etc., tienen la virtualidad de la repetición, grabación, etc., lo cual facilita la revisión, comparación, realimentación, etc. Por otro lado, Él considera que los materiales impresos son el mejor método de transmisión de aspectos rutinarios de los contenidos. Se puede presentar una gran cantidad de materiales en una unidad limitada de tiempo y el ritmo presentación y asimilación queda bajo control del estudiante. En lo que se refiere al empleo de laboratorios de enseñanza, Ausubel afirma que deben circunscribirse a experiencias inductivas o hipotético-deductivas para reforzar el aprendizaje significativo. Es importante, hacer mención de manera global al marco teórico conceptual del enfoque pedagógico, porque es en esta perspectiva que se tienen que tomar las decisiones para el diseño y construcción de materiales educativos. Aún más cuando el Ministerio de educación ha asumido la divulgación de sus propuestas teniendo en cuenta ciertos postulados abstraídos de las teorías enunciadas previamente, es imprescindible que éstas se consideren como referencia en la selección y uso de los materiales educativos. Sesión 02                                                                     2                                  Lic. Carlos Cherre Antón/ Profesor. 
  • 3. UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE                                                                                  CURSO        ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN                     DISEÑO Y EVALUACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS  En tal sentido, en el diseño y desarrollo del proceso de intervención pedagógica, en el aula, se deben considerar como principios básicos del nuevo enfoque pedagógico, los siguientes: ☺ Los principales protagonistas de sus propios aprendizajes son los (as) alumnos (as). ☺ Los (as) alumnos (as) necesitan interactuar con material educativo variado. ☺ El aprendizaje escolar se vincula directamente con el entorno y con la vida cotidiana de los (as) alumnos (as). ☺ Los (as) alumnos (as) construyen sus aprendizajes en base a las experiencias. ☺ Las actividades significativas propician el aprendizaje de los (as) alumnos (as). En este contexto y transcribiendo lo propuesto por el Ministerio de educación en su DCN (2005:235), “Los materiales educativos son recursos de diversa naturaleza que deben utilizarse en los procesos pedagógicos con el fin de que los estudiantes desarrollen de manera autónoma, reflexiva e interactiva sus aprendizajes. Dichos recursos deben ser pertinentes con los aprendizajes que quieren desarrollar los procesos pedagógicos, con las intenciones del diseño curricular, la realidad afectiva, cognitiva y sociocultural del estudiante y el Proyecto Educativo Institucional”. Asimismo considera; “El aprendizaje es un proceso de construcción de conocimientos elaborado por los estudiantes en interacción con su realidad natural y social, haciendo uso de sus experiencias previas. La enseñanza es concebida como una acción generadora de un proceso eminentemente activo, donde los estudiantes construyen sus aprendizajes en interacción con su contexto, con sus compañeros, con los materiales educativos y con su maestro”4. En esta perspectiva es evidente la necesidad de un cambio cualitativo profundo en el currículum y en la práctica pedagógica, por lo que los materiales educativos –como elemento del currículum- se tienen que entender en su total dimensión tanto en el diseño curricular como en el desarrollo curricular, ya que según lo señala Michelet, citado por Zubiria (1994) “permiten que los alumnos aprendan por su propia experiencia, eduquen sus sentidos y vayan poco a poco al descubrimiento de las ideas. Preguntas del currículum Elementos del currículum ¿Para qué enseñar? ¿Para qué aprender? Propósitos educativos o intencionalidad. ¿Qué enseñar? ¿Qué aprender? Contenidos educativos. ¿Cuándo enseñar? ¿Cuándo aprender? Secuenciación y Temporalización. ¿Cómo enseñar? ¿Cómo aprender? Estrategias metodológicas ¿Con qué enseñar? ¿Con qué aprender? Materiales educativos ¿Se cumplió o se está cumpliendo? Evaluación Como se puede constatar uno de aquellos elementos que configuran el currículum Son los Medios y Materiales Educativos los mismos que casi siempre están presentes ocupando un 4 Tomado de: DCN. (2005:150). Sesión 02                                                                     3                                  Lic. Carlos Cherre Antón/ Profesor. 
  • 4. UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE                                                                                  CURSO        ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN                     DISEÑO Y EVALUACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS  lugar importante en el proceso de la comunicación didáctica; ya sea complementando o ayudando en la intervención pedagógica del profesor y/o orientador de la construcción de aprendizaje en los alumnos. En resumen: Conocimientos y EL MATERIAL aprendizajes así Debe contribuir como a lograr EDUCATIVO a construir y objetivos, reconstruir capacidades y/o competencias. 2. LOS MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS. Uno de los grandes problemas en los estudios desarrollados por la didáctica, es la gran variedad de terminología y de definiciones utilizadas para los conceptos Medios y Materiales Educativos. Se han dado diversas dominaciones: Medios didácticos, Materiales educativos, Medios auxiliares, Recursos didácticos, Soportes tecnológicos, etc. Frente a esta confusión es vital hacer un esfuerzo por delimitar tales conceptos, en la perspectiva de poder llegar a una síntesis consensuada en el manejo de los mismos. 2.1. EL CONCEPTO DE MEDIOS DIDÁCTICOS. Son muchos los teóricos, que desde la perspectiva de la didáctica aportan una definición sobre el concepto MEDIOS DIDÁCTICOS. Es imposible, realizar un inventario de todos, sin embargo conforme se viene planteando, serían dos los enfoques en que se enfatizan. El primer enfoque es aquel que considera a los MEDIOS como recursos materiales. Es decir, como “objetos”, que involucran recursos teóricos o mentales (organización didáctica del mensaje) y recursos técnicos o materiales (equipo técnico necesario para materializar el mensaje). Desde este punto de vista, los medios también son materiales, dado que constituyen instrumentos u “objetos que proporcionan experiencias indirectas de la realidad” que facilitan la comunicación entre el profesor y los alumnos. De la diversidad de planteamientos teóricos, se rescatan los siguientes5: AUTOR DEFINICIÓN DE MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE Es “cualquier instrumento u objeto que sirva como canal para Renato May transmitir mensajes (conjunto de signos o símbolos entre un interactuante y otros”. “Los medios denotan recursos y materiales que sirven para M. L. Sevillano instrumentar el desarrollo curricular y con los que se realizan procesos interactivos entre el profesor, los alumnos y los contenidos de la práctica de la enseñanza”. Pedro Lafourcade “Cualquier elemento, aparato o representación que se emplea en una situación de enseñanza-aprendizaje para promover 5 LOAYZA, Juana R. (1988). Citado por: ESCOBAR CACERES, Patricia. Medios y materiales educativos. Sexta Edición, P.U.C.P. Lima-Perú. 2005 Sesión 02                                                                     4                                  Lic. Carlos Cherre Antón/ Profesor. 
  • 5. UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE                                                                                  CURSO        ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN                     DISEÑO Y EVALUACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS  información o facilitar su comprensión”. “Es un objeto, un recurso instruccional que proporciona al alumno una experiencia indirecta de la realidad y que implica Margarita Castañeda tanto la organización didáctica del mensaje que se desea comunicar, como el equipo técnico necesario para materializar ese mensaje”. El segundo enfoque entiende a los medios como el canal a través del cual se comunican los mensajes, es decir se les da un sentido más amplio. Este canal exige una organización de recursos que permita mediar –dentro del proceso de la instrucción- entre la acción del profesor y los alumnos. En este sentido, existen hasta tres canales de comunicación didáctica: El VISUAL (materiales impresos, libros, historietas, mapas conceptuales, etc.); el AUDITIVO (palabra del profesor, programas radiales, etc.) y el AUDIOVISUAL (el software computarizado, programas interactivos multimedia y la televisión educativa). Algunos de los teóricos que postulan este enfoque son: AUTOR DEFINICIÓN DE MEDIOS PARA EL APRENDIZAJE Un medio no es meramente un material o un instrumento, sino Patric Meredith una organización de recursos que media la expresión de acción entre maestro y alumno. Es un “recurso instruccional que representa todos los aspectos de la medición de la instrucción a través del empleo de eventos Willian Allen. reproducibles. Incluye los materiales, los instrumentos que llevan esos materiales a los alumnos y las técnicas o métodos empleados”. 2.2. EL CONCEPTO DE MATERIALES EDUCATIVOS. En lo concerniente a los materiales educativos también se han dado una pluralidad de definiciones, pero de todas ellas queda claro de que éstos son “algo concreto”, “algo objetivo” que dentro del proceso de instrucción permiten transmitir mensajes y contenidos educativos, mediante la utilización de uno o más canales de comunicación que puede utilizar el profesor en cualquier acontecimiento didáctico de la clase. De la bibliografía revisada se seleccionan tres definiciones que son oportunas para la comprensión del concepto de materiales educativos6: AUTOR DEFINICIÓN DE MATERIAL EDUCATIVO Es “cualquier instrumento u objeto que pueda servir como recurso para que, mediante su manipulación, observación o lectura se Gimeno Sacristan ofrezca oportunidades de aprender algo, o bien con su uso, se intervenga en el desarrollo de alguna función de la enseñanza”. Juana Loayza Son “los medios físicos en tanto vehiculizan un mensaje con fines de enseñanza. Los materiales educativos presentan contenidos a 6 Ibídem. Sesión 02                                                                     5                                  Lic. Carlos Cherre Antón/ Profesor. 
  • 6. UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE                                                                                  CURSO        ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN                     DISEÑO Y EVALUACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS  través de uno o más medios”. “Los materiales educativos son objetos –materiales o no- y las representaciones de los mismos que constituyen un medio a Edgardo Ossanna través del cual los objetivos del proceso enseñanza-aprendizaje se alcanzan de manera más eficaz, desde el punto de vista del conocimiento como de las habilidades o de las actitudes que se quiere lograr”. Los medios y los materiales se complementan mutuamente. Los primeros son los canales a través de los cuales se transmiten los mensajes y los segundos los recursos-materiales o no- que permiten motivar al alumno. Por tanto, un concepto amplio de materiales educativos los significaría como: “Todos los medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza y construcción de aprendizajes, porque estimulan la función de los sentidos y activan las experiencias y aprendizajes previos para acceder más fácilmente a la información y al desarrollo de destrezas, habilidades, actitudes y valores”. Otra cuestión que se tiene que aclarar es lo concerniente al uso del adjetivo. Tanto en los medios como en los materiales se les agrega el adjetivo “Educativos”, “Auxiliares” o “Didácticos”. Desde nuestro punto de vista es adecuado agregar “Educativos o Didácticos”, dado que tanto los medios como los materiales tienen su razón de ser, preferentemente, en la educación, en el Acto didáctico, donde configuran el nexo para “animar y dar vida” al proceso de comunicación que se establece entre el profesor y los alumnos”. En este sentido es oportuna la síntesis elaborada sobre la base de las propuestas de algunos peritos en la materia sobre el deslinde entre Medios y Materiales. MEDIOS MATERIALES Son aquellos canales a través de los Son los elementos concretos físicos que cuales se comunican los mensajes7. Estos ofrecen mensajes educativos a través de medios pueden ser: la palabra hablada, uno o más canales (medios) de escrita, medios audiovisuales, estáticos, comunicación y se utilizan en distintos medios sonoros, medios audiovisuales momentos o frases del proceso enseñanza- movibles, medios de tipo escénico, aparatos, equipos e instrumentos propios aprendizaje. de talleres y laboratorios, incluso los “Los materiales, en sentido genérico, no se modelos y simuladores, las computadoras y reducen estrictamente a los instrumentos, máquinas de enseñar. Ejemplo. sino que incluyen otros elementos tales Un medio sonoro puede ser una cinta como los propios programas, mensajes, grabada o CD, porque a través de estos se técnicas, contextos, medios auxiliares y puede transmitir algún mensaje o hasta las propias personas que los hacen contenido. operativos”8 7 Adaptado de: ALCANTARA CH., Jorge y AYALA FLORES, Ana. Material Educativo. Instituto Nacional de Investigación y Desarrollo de la Educación. Lima-Perú. 1981. 8 PEREZ ROMAN, Martiniano. El currículo y sus componentes. Oikos-Tau, Barcelona. 1994. Citado por: HIDALGO MATOS, Menigno. Materiales Educativos. Tercera edición. INADEP. Lima-Perú. 2007. Sesión 02                                                                     6                                  Lic. Carlos Cherre Antón/ Profesor. 
  • 7. UNIVERSIDAD LOS ÁNGELES DE CHIMBOTE                                                                                  CURSO        ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN                     DISEÑO Y EVALUACIÓN DE MEDIOS Y MATERIALES EDUCATIVOS  Los medios y materiales interactúan en el acto didáctico. La aplicación de los materiales requiere de los medios y los medios tienen razón de ser sólo si en el proceso de la enseñanza existen materiales. A modo de resumen podríamos decir que: MEDIO: Es el canal a través del cual se transmite un mensaje. Bien sea como soporte o catalizador del mensaje. MEDIO EDUCATIVO: Es un concepto amplio que incluye a todo elemento que facilita el aprendizaje y el desarrollo personal. MATERIAL EDUCATIVO: Es un elemento(s) físico(s) que ofrece mensajes educativos. 3. LAS VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS. En el libro “El material Didáctico en la Enseñanza de la Historia”, Edgardo O. Ossanna y otros (1990) describen unas ventajas y desventajas del uso de los materiales educativos, tanto para el docente como para los alumnos. De lo propuesto se sintetizan las siguientes: VENTAJAS DESVENTAJAS Promueven la enseñanza activa, haciendo Exhibir el material educativo sin del acto didáctico un proceso dinámico. “explotarlo”, creyendo que con solo Incentivan el aprendizaje en la medida que hecho de “mirarlo” ya está resuelto el acercan a los alumnos a la realidad. aprendizaje. Fortalecen la eficacia del aprendizaje en Presentar gran cantidad de material de cuando combinan una gama de estímulos manera conjunta o sucesiva, en los mensajes que recibe los alumnos. produciendo en los alumnos cansancio y saturación. Facilita la construcción de los conocimientos ya que proponen diferentes alternativas de No considerar la conveniencia y percepción sensorial. oportunidad del uso del material Permiten profundizar la comunicación entre educativo, debido a la falta de una el profesor y los alumnos a partir de las correcta planificación curricular. variadas actividades que proponen. Favorecen el desarrollo de operaciones de No insistir en la verbalización de los análisis, relaciones, síntesis, generalización resultados del trabajo con los y abstracción. materiales educativos, lo que frustra la elaboración de los aprendizajes por Amplían el campo de experiencias de los parte de los alumnos. alumnos al enfrentarlo con elementos que permanecen lejanos en el tiempo y en espacio. Carecer de criterios selectivos y críticos lo que puede llevar a la Posibilitan que los alumnos deban alcanzar pasividad o el activismo o “falsa por si mismo su aprendizaje, ya que éste es actividad”. el resultado de su propia experiencia. Sesión 02                                                                     7                                  Lic. Carlos Cherre Antón/ Profesor.