1. PLAN DE GESTIÓN ORIENTADO A LAS TIC
RESPONSABLES DIRECTOS
DIRECTIVOS
BENEFICIARIOS: COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA INSTITUCIÓN
ESCOLAR
Identificación
ESCUELA:Básica N° 509 “Domingo Robledo”
LUGAR:Santo Domingo – Encarnación
DEPARTAMENTO:Itapúa
AÑO:2.012
DURACIÓN: 1año
DIRECTOR:Carlos Osmar Villalba Franco
REPRESENTANTES
 NIÑOS/AS :1. Helena Guerrero
2. Marcos Ismael Mareco
 DIRECTOR : 1 Carlos Osmar Villalba Franco
 DOCENTES : 1.Mirian Duarte (Equipo de Gestión Escolar)
2.Gladys Rodríguez
3.Nancy Caballero
 PADRES : 1. GelacioVillalba
2. Carlos Otero

2. VISION:
Institución Educativa reconocida por la comunidad en general, por la formación de
principios fundamentales dentro de la Educación Escolar Básica y que contribuyan en
forma directa en el mejoramiento de la calidad de vida propios y la de los demás,
respondiendo a los desafíos y el mundo globalizado que presentan el contexto local y
regional.
MISION:
Promover la capacidad de generar cambios de conducta individual y colectiva
generando conciencia, racionalidad basada en los principios básicos democráticos y
tecnológicos de un mundo globalizado, respetando al ser humano en todas sus dimensiones,
sus capacidades y limitaciones, desarrollando actividades motivadoras que impulsen la
igualdad, equidad, justicia y libertad de expresión entre sus pares
INTRODUCCIÓN
La mayor preocupación de la Institución en la actualidad es ofrecer una educación de
calidad a sus estudiantes y a su vez subir el nivel académico de los mismos. Ante la
preocupación expresada se abre una gama amplia de opciones dentro de las cuales la más
relevante es la utilización de las TIC como medio didáctico de aprendizaje, instrumento en
la parte administrativa y herramienta muy útil en la utilización de software de gestión en
cada una de las cuatro (4) áreas de desarrollo institucional.
Esta opción no se puede desligar de los sistemas de desarrollo de laInstitución, así como el
de Gestión de Calidad Institucional, el de EvaluaciónInstitucional, ni tampoco de las
herramientas institucionales como el Proyectode Educación Institucional PEI, la
autoevaluación y el Plan de MejoramientoInstitucional PMI, que de hecho ya tienen
planteado el uso y apropiación de lasTIC cuya ejecución se evidencia paulatinamente en los
docentes y directivos de la institución escolar

3. ESTRUCTURA DEL PLAN ESTRATÉGICO ORIENTADO A LAS TIC
Se definen tres etapas básicas para el desarrollo del Plan Estratégico orientado
a las TIC en la Institución Educativa Dichas etapas son: Planeación,
Implementación y, Seguimiento y control sumada a una evaluación permanente
transversal a las tres.
Hoja de ruta a Seguir en el desarrollo del trabajo
Identificar los elementos básicos que permitan determinar el estado en el
que se encuentra la Institución dentro del proceso de uso y apropiación de
las nuevas tecnologías de la Información y las Comunicaciones TIC.
Determinar procesos en las cuatro áreas de la Gestión Educativa en donde
pueda hacerse uso de las TIC y definir indicadores de gestión dentro de
cada proceso.
Realizar un análisis FODA referente al uso y apropiación de las TIC en la
Institución partiendo de los indicadores formulados en cada proceso
definido para el uso de las TIC en la Institución, a manera de
autoevaluación en este aspecto.
Elaborar un cuadro de estrategias DOFA con el fin de realizar
planteamientos puntuales en donde se identifiquen oportunidades para
solucionar debilidades, fortalecer logros y prevenir amenazas.
Diseñar un plan de mejoramiento en TIC, en donde se definan objetivos,
metas, estrategias y acciones que operacionalicen cada estrategia trazada,
determinando responsables para cada una de ellas.
Diseñar instrumentos de control y seguimiento a las actividades propuestas
dentro del Plan Estratégico TIC Institucional.
Reestructurar y ejecutar el sistema de evaluación institucional en los
procesos referentes a las TIC, con base en el plan de estrategias TIC
institucional.
OBJETIVOS
Objetivo General
Establecer un plan estratégico de gestión orientado a las TIC en la Institución
Educativa 509 “Domingo Robledo” del distrito de Encarnación que sirva para
operacionalizar los objetivos y políticas TIC estipuladas en el PEI con miras a
mejorar la calidad de la educación Institucional.

4. Objetivos Específicos
Desarrollar aptitudes y habilidades de gestión didáctico de los docentes y
directivos mediante el uso del computador. (TICs)
Utilizar las TIC como medio o herramienta para desarrollar procesos de
aprendizaje en los estudiantes, en todas las áreas del conocimiento.
Dar a conocer la Institución utilizando diferentes medios de comunicación,
especialmente el sitio web institucional, blog y fan page, etc.
ANTECEDENTES
Marco legal de la educación
Con la caída de la dictadura en el año 1989, la educación en el Paraguay adquirió
gran relevancia y se constituyó en uno de los ejes centrales de la esperanza hacia
la democracia, hecho que se refleja en la Constitución Nacional del año 1992. La
Constitución Nacional4 establece el derecho de toda persona a la educación
integral y permanente y explícitamente elimina todos los contenidos educativos
que puedan tener carácter discriminatorio. Además, propugna la erradicación del
analfabetismo y la capacitación para el trabajo como objetivos permanentes del
sistema educativo. Asimismo,garantiza el derecho de aprender y la igualdad de
oportunidades de acceso a los beneficios de la educación, junto con la libertad de
enseñar sin más requisitos que la idoneidad y la integridad ética. Establece la
obligatoriedad y gratuidad de la Educación Escolar Básica (EEB) y señala que el
Estado fomentará la enseñanza media, técnica, agropecuaria, industrial y superior.
Enfatiza la enseñanza desde la lengua materna, afirmando que en los comienzos
del proceso escolar se realizará la enseñanza en la lengua oficial materna del
niño/a; además, garantiza que toda persona tiene derecho a una educación
integral y permanente, que como sistema y proceso se desarrolla en el contexto
de la cultura de la comunidad. Igualmente, expresa que los recursos destinados a
la educación en el Presupuesto General de la Nación no serán inferiores al 20%
del total asignado a la Administración Central, excluyendo los préstamos y las
donaciones. En 1998, se promulga la Ley Nº 1264 General de Educación. Esta ley
establece los principios generales para la educación pública y privada del
Paraguay, y otorga a la educación un lugar prioritario para la consolidación de la
democracia, la disminución de las desigualdades y la apertura de nuevas
oportunidades para todas y todos los habitantes del país. Asimismo, garantiza la
igualdad de oportunidades para acceder a los beneficios de la educación y para
trabajar en la docencia. Fuentes ( Arts. 73, 74,75, 76, 77, 85 de la Constitución Nacional de 1992)

5. Programa de Uso y Apropiación de Medios y Tecnologías de
Información y Comunicación.
Contemplan el uso de los MTIC como estrategia para elevar la calidad educativa
dentro del contexto de cada institución de acuerdo a las necesidades detectadas y
las metas fijadas para la incorporación de las TIC en el currículo de las
instituciones educativas para las cuales se establecieron unos objetivos que se
describen a continuación:
Mejorar la calidad educativa a través de la implementación de modelos de uso y
apropiación de las TIC en los ambientes de aprendizaje de las Instituciones
Educativas, que permita mejorar la competitividad de las personas en el
desempeño laboral posterior.
Mejorar los procesos de gestión, información y
comunicación asegurando un plan de implementación
de uso y la apropiación de las TIC en las prácticas
educativas.
Destinar recursos para la innovación educativa
reflejada en el uso y apropiación de las TIC que respondan a un plan de calidad la
para realización de una gestión eficiente de innovación educativa en este aspecto,
garantizando la sostenibilidad de estos procesos.
Incentivar y fortalecer la capacidad de gestión de cada uno de los actores
educativos y entidades nacionales y locales en los procesos de innovación
educativa con TIC.
Antecedentes Institucionales
En cuanto al uso de las tecnologías y su incorporación aún están es su etapa
inicial, considerando su situación geográfica y sociocultural de la zona.
Con los avances y el mundo globalizado que le toca vivir, todas instituciones
educativas deberán estar atentos a estos cambios y la implementación de los
cambios que ocurren en ellos. Permitiendo así que cada estudiantes, docentes,
directivos y comunidad educativas vayan interactuando armónicamente en el
mundo y campo de las tecnologías.

6. Políticas TIC en la Institución. Implementar las TIC
dentro del currículo de cada asignatura de tal modo que se
conviertan en una herramienta principal para el desarrollo
de contenidos y avance en las comunicaciones, ofreciendo
la posibilidad al estudiante y sus docentes a participar en
comunidades virtuales y el trabajo en equipo con con la
cumunidad educativa.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: de febrero a noviembre de 2013
Gestión de direccionamiento Institucional
Cultura Institucional en TIC
Organización institucional apoyada en las TIC
Contexto social y cultural (Participación de la comunidad)
Gestión Administrativa y financiera (tecnología)
Recursos tecnológicos y Conectividad
Relación docente – Infraestructura y estudiante – Infraestructura
Gestión Académica
Competencias del Docente para uso de las TIC
Competencias de los Estudiantes para uso de TIC
Uso de TIC incorporado al programa educativo
Contenidos Educativos
Procesos Comunicativos
Procesos de Evaluación de Aprendizaje
METAS SEGÚN INDICADORES PARA EL AÑO 2013
Determinados los procesos y subprocesos de cada área de la Gestión Escolar se
redactan metas objetivas y evaluables relacionadas con las TIC para cada
subproceso elegido para tal fin.

7. Gestión de direccionamiento Institucional
Cultura Institucional en TIC
Por lo menos, el 80% de las comunicaciones institucionales se realizan
por medios electrónicos
El trabajo en equipo se encuentra apoyado por las TIC, en el desarrollo
de procesos institucionales en un 60%.
Las buenas prácticas institucionales han contado con el apoyo de las TIC en un
70%.
Se tiene definido un programa de actualización, mantenimiento y seguimiento en
el manejo de recursos TIC, para por lo menos el 40% de los recursos.
Se manejan registros de utilización de recursos TIC, con datos básicos, en un
80%.
Organización institucional apoyada en las TIC
Las políticas TIC institucionales planteadas dentro del PEI se llevan a cabo en un
80%.
Existe un sistema de información que sirve para la planeación y desarrollo
institucional en un 80% de los procesos institucionales.
Se cuenta con un sistema de registro y seguimiento a los docentes de la
institución Educativa actualizada en por lo menos el 70%.
El sistema de control y seguimiento se aplica a por lo menos el 60% de los
procesos institucionales.
Gestión Administrativa y financiera (con relación a recursos tecnológicos)
Conectividad y recursos tecnológicos, se deberán adquirir estas infraestructuras
La Institución cuenta con conexión a Internet de cable e inalámbrico, se deberán
adquirir

8. Por lo menos el 50% de los docentes utilizan la conexión a Internet en sus medios
particulares con fines escolares
Relación Docente – Infraestructura y Estudiantes – Infraestructura
Existe un programa de planeación de uso de recursos tecnológicos para que los
docentes tengan acceso a los computadores para planear sus clases y
desarrollarlas con estudiantes.Se deberán extender este requerimientos a todos
La relación de computador por estudiante es en promedio muyde escaso, solo en
sus casas
Gestión Académica
Competencias del Docente para uso de las TIC
Por lo menos el 70% de docentes ha apropiado TIC para su
uso personal, falta extenderse.
Por lo menos el 30% de docentes ha apropiado las TIC para
su uso Profesional.Por lo menos el 80% de docentes ha
desarrollado el programa de apropiación profesional en TIC.
Por lo menos el 30% de docentes prepara recursos para las
clase con el uso del computador.
Competencias de los Estudiantes para uso de TIC
Por lo menos el 30% de los estudiantes
acceden a través de las TIC en locales de
autogestión
Por lo menos el 30% de los estudiantes hace
uso del computador para su desarrollo
personal.
Por lo menos el 30% se relaciona con
comunidades virtuales, principalmente en
función de relaciones sociales o escolares.

9. Uso de TIC incorporado al programa educativo
Las TIC se usan para el desarrollo de más de dos (2) áreas básicas.
Se crea con un (1) proyecto de desarrollo de apoyo TIC para todas las áreas.
La institución está elaborando un plan de evaluación del proceso de incorporación
de TIC, y está avanzado en por lo menos un 60%.
Contenidos Educativos
Por los menos el 30% de los docentes desarrollan contenidos educativos
mediados por las TIC para utilizarlos en sus clases.
Procesos Comunicativos
El 80% de los docentes utilizan como medio de comunicación oficial, la plataforma
ofrecida por el colegio (foros, mensajería interna)
Por lo menos el 30% de los docentes participan en redes de aprendizaje que
ofrecen portales del M.EC.Arandurape
Procesos de Evaluación de Aprendizaje
El 40% de los docentes utilizaran la plataforma virtual institucional que será
creada para ese efecto
El 30% de los estudiantes accederan a los diferentes tipos de evaluaciones
virtuales propuestas por los docentes.
El 30% de los docentes tendrán sistematizado tanto el proceso de evaluación de
cada estudiante como sus resultados.
La Institución está en proceso de elaboración del Sistema de Evauación
institucional basado en su propia realidad.

10. INDICADORES
Gestión de direccionamiento Institucional
A partir de las metas fijadas se determinan indicadores de evaluación que
posteriormente servirán para la realización de una autoevaluación utilizando la
técnica de la Matriz FODA
Número de comunicaciones institucionales realizadas por medios electrónicos
sobre total de comunicaciones.
Número de actividades institucionales realizadas mediante trabajo en equipo
apoyado en TIC sobre el total de actividades institucionales.
Número de buenas prácticas apoyadas en TIC sobre el total de buenas prácticas.
Número de recursos TIC registrados mediante programa de actualización,
mantenimiento y seguimiento de los mismos.
Actividades realizadas en desarrollo de las políticas TIC institucionales.
Número de actividades planeadas, para el desarrollo institucional, dentro del
sistema de información institucional.
Número de registros sistematizados de seguimiento a los docentes sobre el total
de docentes.
Número de procesos institucionales que se les aplica un sistema de control y
seguimiento, sobre el total de procesos definidos.
Número de docentes registrados con todos sus datos en una base de datos
institucional.
Gestión Administrativa y financiera (con relación a recursos tecnológicos)
Conectividad y recursos tecnológicos
Número de horas de Conexión a Internet
Número de docentes que utilizan la conexión a Internet q

11. Número de equipos adquiridos y actualización
con tecnologías acorde a las necesidades, para
uso de los estudiantes.
Relación Docente – Infraestructura y Estudiantes – Infraestructura
Número de recursos tecnológicos que utilizan los docentes bajo parámetros
definidos en un programa de planeación para su uso.
Número de computadores por alumnos
Número de horas de uso del computador por parte de los alumnos
Indicadores para la Gestión Académica
Competencias del Docente para uso de las TIC
Número de docentes que ha apropiado
TIC para su uso personal.
Número de docentes que ha apropiado
TIC para su uso profesional.
Número de docentes que se ha
capacitado en programas de uso y
apropiación de las TIC para desarrollo
profesional.
Número de docentes que preparan
recursos para las clases con uso del computador.
Competencias de los Estudiantes para uso de TIC
Número de estudiantes capacitados en el uso básico del computador.
Número de estudiantes que acceden a través de las TIC a información que les
permite cumplir con el desarrollo de algunas tareas escolares.

12. Número de estudiantes que hacen uso del computador para su desarrollo
personal.
Número de estudiantes que se relacionan con comunidades virtuales
de aprendizaje, principalmente en función de relaciones sociales o escolares.
Uso de TIC incorporado al programa educativo
Número de áreas básicas en donde se usan las TIC.
Número de proyectos de desarrollo apoyo TIC para todas las áreas.
Existe un plan de evaluación del proceso de incorporación de TIC.
Contenidos Educativos
Número de docentes que desarrollan contenidos educativos mediados por las TIC
para ser utilizados en sus clases.
Número de docentes que publican en Internet los contenidos educativos que
desarrollan.
Procesos Comunicativos
Número de docentes que utilizan como medio de comunicación oficial, la
plataforma ofrecida por la Institución.
Número de docentes que participan en redes de aprendizaje que ofrecen potales
M.E.C.
Procesos de Evaluación de Aprendizaje
Número de docentes que utilizan la plataforma virtual institucional para realizar
diferentes tipos de evaluaciones del aprendizaje escolar.
Número de estudiantes que acceden a los diferentes tipos de evaluaciones
virtuales propuestas por los docentes.

13. Número de docentes que tienen sistematizado tanto el proceso de evaluación de
cada estudiantes como sus resultados.
Existe un Sistema de Evaluación Institucional apoyado en las TIC.
ANÁLISIS FODA
Una vez propuestos los indicadores se realiza un análisis FODA evaluando el
estado actual de la Institución en cuanto a TIC, en cada uno de ellos. El término
FODA es resultado de las iniciales de las variables Debilidades, Oportunidades,
Fortalezas y Amenazas que la Institución experimenta. Las debilidades y las
fortalezas se detectan al interior de la Institución por lo que es más factible
hacer cambios sobre ellas. Mientras que las oportunidades y las amenazas son
factores que afectan la Institución al exterior de la misma.
DEBILIDADES OPORTUNIDADES
Falta trabajo en equipo apoyado en TIC por parte de toda la comunidad educativa.
La mayoría de computadores para uso de los estudiantes se encuentran desactualizados y
totalmente obsoletos para las necesidades.
No existe un plan ni recursos para el mantenimiento de las salas de cómputo.
No existe registro de seguimiento y control de los computadores de estudiantes.
La no administración de las bases de datos por parte de la Institución.

14. No poder ingresar estudiantes y por lo tanto sus calificaciones en el SIGES cuando la Institución
lo necesita.
Falta involucrar a los padres de familia en las actividades apoyadas por las TIC.
No existe ningún programa en TIC que se ofrezca a la comunidad.
Carencia de un sistema de seguridad que proteja los recursos tecnológicos
Ampliar comunicaciones oficiales mediante medios electrónicos para reducir costos y tiempo.
Optimizar el rendimiento laboral y escolar mediante el trabajo en equipo.
Las alianzas permiten pertenecer a redes de aprendizaje nacionales e internacionales para la
construcción delconocimiento de forma colectiva.
Competir con otras instituciones
Consecución de recursos mediante laconformación de nuevas alianzas.
Ofrecer a los profesores y estudiantes laparticipación en comunidades virtuales quefavorezcan el
desarrollo profesional y deaprendizaje.
Bajo presupuesto institucional para realizarmantenimiento de aulas.
El número de computadores es insuficiente o nulospara el número creciente de estudiantes.
Carencia de un plan de evaluación delproceso de integración de TIC.
Encuentros virtuales con estudiantes deotros países.
Desarrollo cultural más amplio.
La comunicación con estudiantes ydocentes de otros lugares lo cual posibilita
el poder aprender de culturas másavanzadas y de la misma forma dar aconocer el país y entorno
cultural a otras
personas del mundo.
Lograr competitividad en el medio.
Participar en eventos, proyectos yconcursos nacionales e internacionales.
Generar procesos de gestión de calidadapoyados en TIC y en el plan estratégicode TIC que lleve
a la Institución a sercompetitiva en diferentes ámbitoseducativos.
FORTALEZAS AMENAZAS

15. La Institución inicia la utilización medioselectrónicos para realizar muchas de las comunicaciones
oficiales.
Las buenas prácticas en la Institución hanestado apoyadas en las TIC.
Existen políticas TIC dentro de PEI y seejecutan actividades en su desarrollo.
Se está implementando un sistema de informacióninstitucional.
Existen bases de datos departamentales de lascuales se hacen uso en la medida que ellas lo
permiten
La mayoría de docentes se encuentrancapacitados en áreas relacionadas con lasTIC.
Conciencia de parte de los docentes que lasTIC son una herramienta didáctica y creativaque
contribuye eficazmente al aprendizaje
Las TIC han sido apoyo básico en eldesarrollo de proyectos educativos comoeje fundamental de
la formación elemental que ofrece la Institución.
Gran parte de los docentes y directivosdocentes se encuentran capacitados enprogramas
relacionados con las TIC: Intel
Robos de recursos tecnológicos.
Nuevas políticas gubernamentales como lagratuidad de la educación y laracionalización del
personal docente.
El atraso de la Institución por falta detecnología TIC adecuada contrastada conel avance de las
demás Instituciones en
cuanto al uso y apropiación de las TIC ladejaría ocupando niveles bajos dentro delMunicipio y la
egión y el país.
No poder mantener el acelerado ritmo deavance de los desarrollos tecnológicos enHardware y
Software.
El desconocimiento por parte de lacomunidad inmediata y cercana de losdesarrollos
institucionales
El desconocimiento de las entidadeseducativas locales, departamentales ynacionales de los
desarrollos
Institucionales en TIC no permitedesarrollar programas de apoyo y mejora alos procesos
existentes.
El estudiante aprende a trabajarinterdisciplinariamente ya que combina losconocimientos de
todas las áreas mediantelos proyectos telecolaborativos.
En cuanto a los proyectos colaborativos tienecomo herramienta fundamental el manejo de

16. Internet como elemento socializador deexperiencias con diferentes Instituciones delpaís y de otros
países
En la comunicación con otras personas dentrodel desarrollo de proyectos, los estudiantesmejoran
su redacción, ortografía, aumentansu léxico.
El uso de las TIC como medio o herramientapara desarrollar procesos de aprendizaje en
los estudiantes, integrado en la mayoría delas áreas del conocimiento.
Las estrategias FODA resultan de cruzar las oportunidades con las fortalezas y las
debilidades y también las amenazas con las fortalezas y las debilidades
proponiendo acciones de mejoramiento de los estados actuales encontrados.