Ensayo

1. República Bolivariana de Venezuela
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico Rural “Gervasio Rubio”
Maestría en Informática Educativa
LA INFORMATICA EDUCATIVA Y EL PROCESO EN LA FORMACION
DOCENTE
(Ensayo)
Profesora:
Maythe Pernia
Rubio, Marzo 2017.

2. LA INFORMATICA EDUCATIVA Y EL PROCESO EN LA FORMACION
DOCENTE
Existe un consenso en la idea de que un conjunto de factores socio-
económicos y éticos están incidiendo de manera directa en la profundización de la
crisis de la educación en Venezuela. Los esfuerzos cuantitativos del sistema en el
orden financiero no resultan halagadores a la hora de analizar las metas cualitativas
que el Estado aspira alcanzar. Todo lo contrario, se observa una problematización
creciente de los procesos sociales, lo que puede traducirse en la ausencia de un
auténtico debate ideológico que se aproxime a la realidad social que confronta el país.
Posiblemente la carencia de una dinámica organizacional estable influye de forma
directa en la efectividad gerencial, por lo cual cada día es más frecuente el reclamo
social.
En Venezuela hay un severo cuestionamiento a la misión que cumple la
educación y se percibe un elevado pesimismo en relación con la función social que
ella debe cumplir dentro del contexto social. Esto se refuerza con los permanentes
cuestionamientos que sobre la calidad y eficiencia de la educación y de los entes
involucrados en la misma, surgen dentro de los sectores políticos y sociales. Ese
cuestionamiento es un punto de partida interesante para reconstruir una realidad
social emergente y cambiante que nos permita llegar a las causas que originan los
fenómenos entrópicos que se desarrollan dentro del sistema educativo venezolano.
Este planteamiento no se puede hacer aislado, Venezuela forma parte de un mundo
cambiante lleno de sorpresas, sobre todo en el mundo de la ciencia y de la tecnología.
El cambio de la economía mundial, la globalización de los mercados, la competencia
en ciencia y tecnología, ha traído como consecuencia la presencia de una cultura
global. Ese cambio se refleja en el surgimiento de nuevas formas de comunicación, de
amplios avances tecnológicos, de presencia de nuevas profesiones, así como la
internalización de las mismas.

3. Indudablemente que una situación de esta naturaleza es altamente preocupante
y de manera muy especial para el sector educativo, considerando que su desarrollo es
un elemento fundamental para la adquisición de valores y fortalezas. Dentro de las
interrogantes de esta ponencia, aparece la inquietud sobre el impacto que tal situación
ocasiona en el sistema educativo y de manera muy especial en la formación docente,
Los procesos de transformación que se están suscitando en el ámbito educativo
global, así como en los sistemas educativos obligan al profesional en la docencia estar
a la vanguardia de la tecnología de la Información y la Comunicación (TIC) aplicada
a la educación. Este es el verdadero debate que debemos dar sobre la educación
venezolana, lastimosamente el gobierno muestra más interés en que los jóvenes
aprendan su ideología y sus políticas a que tengan una educación de calidad donde
aprendan a pensar por sí solos y a enseñarles un oficio que les sea útil para el futuro.
Donde profesores y estudiantes jueguen un papel directo y activo en la enseñanza y
aprendizaje para la formación de profesionales con una cultura informática, capaces
de aplicar las tecnologías de la información y las comunicaciones en el proceso
educativo. Es por ello que la aplicación de la informática educativa vaya dirigida al
aprovechamiento de su valor pedagógico para promover y acompañar el aprendizaje
de los estudiantes, dando por resultado la formación de un profesional a la altura de
las necesidades que exige nuestra sociedad. En los países de la región los primeros
programas de Informática Educativa dirigieron sus políticas hacia las escuelas y no se
contempló las Instituciones de Educación Superior que forman docentes, se consideró
que estás sabrían como insertar las TIC en la formación de los futuros docentes. Esto
por diferentes razones no resultó, entre ellas: la falta de infraestructura tecnológica,
formación en aspectos pedagógicos y metodológicos, liderazgo y visión al interior de
las entidades formativas. En la actualidad, esto comienza a cambiar, especialmente en
los nuevos planes de estudio de las carreras pedagógicas.
La informática Educativa constituye un elemento fundamental y una fortaleza
en la formación de los futuros egresados de las carreras pedagógicas como parte de su
formación integral y como herramienta en su futura práctica pedagógica profesional.

4. El dominio de las TIC por los profesores en formación garantizará en su labor futura,
elevar la calidad del proceso docente educativo desde la propia clase, aspiración
constante de nuestro sistema educativo. En la actualidad la nueva tecnología obliga a
ejercer la creatividad en función de elementos informáticos. Estos, aunque todavía
muchas personas opinan lo contrario, deben ayudar y apoyar la mente creadora, con
el fin de dar respuesta a los desafíos que proyecta la sociedad de la información; Por
tanto es importante que el futuro docente se nutra de las herramientas necesarias que
le permitan convertirse en facilitador del aprendizaje con el uso de las TIC para lograr
que sus estudiantes logren aprender a contribuir de forma activa en la apropiación de
los conocimientos con un espíritu colectivista y cooperativo y con una adecuada
atención de las diferencias individuales. La computadora en el contexto educativo, es
un medio de enseñanza. La misma adquiere valor pedagógico en primer lugar cuando
se utiliza sobre la base del aprovechamiento de sus recursos de comunicación. Pero
esto no es suficiente. Su valor pedagógico se enriquece en su mediación para
promover y acompañar el aprendizaje. Es sabido que en la actualidad existen un gran
número de docentes en ejercicio que no explotan a plenitud el uso de la computadora
como medio de enseñanza a través de los software educativos de los que se cuenta
con una colección para cada una de las educaciones de nuestro sistema, por lo que los
recursos destinados con estos fines por nuestro país no se aprovechan al máximo en
detrimento de la calidad de las clases y del protagonismo de los estudiantes en el
proceso de enseñanza aprendizaje como sujeto consciente y activo en la construcción
de su propio conocimiento. El profesor es la persona más capacitada para conocer los
problemas de su aula, de la asignatura que imparte y la solución de los mismos. El
sistema de acciones didácticas consecutivas que organiza para llevar adelante su clase
permite la incorporación de diversas técnicas que distinguen la misma clase impartida
por dos profesores distintos. Sin dudas, la inserción de la computadora en el proceso
docente es tarea del profesor, y solo él decide si a pesar de las limitaciones de un
programa, este puede ser utilizado por sus alumnos, o si por el contrario pese a las
virtudes que brinda el mismo, no satisface los objetivos a alcanzar en la asignatura. El
maestro debe considerar a la computadora como un soporte de la enseñanza que

5. aventaja a otros medios por su alto nivel de interacción. Es decir, no verla solo como
una nueva herramienta de apoyo en el aula, sino como aquella que puede transformar
los métodos tradicionales de enseñanza, si sus posibilidades se utilizan
constructivamente sobre la base de una cultura informática.
La enseñanza, utilizando las nuevas tecnologías hoy disponibles, debe dar una
información que proporcione una visión global de los conceptos fundamentales y que
permita prever el resultado u objetivo final, el control de los comportamientos, la
formulación de un programa, su aplicación y evaluación consiguiente. Debe permitir
añadir ejemplos de aplicaciones reales de las ideas expuestas, para convertir los
conceptos en algo vivo para el estudiante y la existencia de una unidad de simulación
que permita al educando plantear sus propios casos y resolverlos. Las teorías del
aprendizaje propugnan que el conocimiento es algo que cada individuo reconstruye, y
por lo tanto el conocimiento no se adquiere por mera transmisión. En consecuencia se
sostiene que las estrategias del aprendizaje más efectivas son las que explotan el
principio de aprender haciendo. La informática Educativa constituye un elemento
fundamental y una fortaleza en la formación de los futuros egresados de las carreras
pedagógicas como parte de su formación integral y como herramienta en su futura
práctica pedagógica profesional. La misma no se basa en el estudio de la
computadora como tecnología sino en preparar al futuro docente en saber seleccionar
la información, software educativos y formatos que le serán útiles en el desarrollo de
las clases, elaborar materiales educativos que le permitan al estudiante construir su
conocimiento con el uso de la computadora y la orientación del profesor e incluso
diseñar estos materiales y software así como la explotación de los mismos en el
proceso de aprendizaje. En este aspecto la Informática Educativa entra a jugar su
papel brindando al docente en formación todas las herramientas necesarias para el
logro de los objetivos trazados en los lineamientos con el fin de alcanzar la calidad
óptima de la clase como unidad básica del proceso de enseñanza aprendizaje. El
dominio de las TIC por los profesores en formación garantizará en su labor futura,
elevar la calidad del proceso docente educativo desde la propia clase, aspiración

6. constante de nuestro sistema educativo. De esta forma, se reconoce que las
tecnologías son mediadoras del aprendizaje al igual que el grupo, la institución, el
contexto y el profesor. Lo que se pretende entonces es construir un modelo integrador
con el fin de lograr el inicio de una relación entre el conocimiento, el estudiante y el
profesor. Y todo esto no se construye solo sino entre todos, transformar la educación
y construir un nuevo profesionalismo son tareas sociales, colectivas que involucran al
Estado, a los docentes y a toda la sociedad. Reconocer a los docentes como
profesionales, como interlocutores y como sujetos del cambio educativo implica
desestructurar el esquema “diseñadores” versus “ejecutores” en que se sustenta la
reforma educativa (y el modelo de formación docente) tradicional, implica así mismo
crear y estimular espacios y mecanismos permanentes de dialogo, consulta y
participación de los docentes, como individuos y como colectivo, tanto en el ámbito
de la institución escolar como en el de la política educativa. Y que los docentes
adquieran el conocimiento necesario para que de aquí en adelante sean capaces de
generar proyectos de aula que integren la informática y la tecnología como elementos
indispensables en la consecución de los objetivos de sus proyectos. La propuesta se
enmarca que se emplee la tecnología como un medio de motivación en el proceso de
aprendizaje de los estudiantes y así mejorar su nivel académico, motive a los docentes
en el uso del computador como herramienta pedagógica a través de la exploración de
un Software elemental o de un ejercicio de aplicación, de lo tradicional y conductista
a la construcción del conocimiento a través del aprendizaje significativo en orden al
desarrollo de competencias básicas, específicas, ciudadanas y laborales. Diseñar
proyectos de aula. Remontar la docencia y sintonizarla con los requerimientos del
presente y del futuro, requiere del estado políticas agresivas e integrales de todos los
frentes, remuneración, condiciones de trabajo, desarrollo y carrera profesional dando
señales claras a los docentes y a toda la sociedad. Sin docentes de calidad no es
posible una educación de calidad.

7. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
profesion_docente_informatica_lucha_pobreza_torres (PDF)
Ruiz, F; Ortega, M.; Bravo, J. y Prieto, M. (1996); Nuevas Herramientas
Tecnológicas para la Realización de Cursos por Computador; Revista de Enseñanza y
Tecnología, nº5, marzo de 1996; edita la Asociación para el Desarrollo de la
Informática Educativa (ADIE).
http://www.monografias.com/trabajos100/informatica-educativa-proceso-formacion-
profesional/informatica-educativa-proceso-formacion-profesional.shtml
https://www.google.co.ve/search?sclient=psy-
ab&site=&source=hp&q=la+informatica+educativa+en+la+formacion+docente&oq=
la+informatica+educativa+en+la+formacion+docente&gs_l=hp.3...2203.17444.0.190
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