Convivencia democrática Quinto Grado

UGEL CHEPEN PROGRAMA CURRICULAR DIVERSIFICADO DEL ÁREA DE PERSONAL SOCIAL V CICLO: QUINTO GRADO
PROGRAMA CURRICULAR
V CICLO
Quinto Grado
Área de Personal
Social / Ciudadanía
MIGUEL ÁNGEL PINTO TAPIA Página 1

ÁREA DE CIUDADANÍA V CICLO – DOMINIO: CONVIVENCIA
DOMINIO
CONVIVENCIA
COMPETENCIA
Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción.
CAPACIDADES INDICADORES
Interactúa
respetando al otro u
otra en sus
diferencias e
incluyendo a todos y
todas.
• Explica el origen y el sentido de las costumbres de compañeros y compañeras de diferentes culturas.
• Rechaza situaciones en lasque sus amigos y amigas oél/ella ha hecho sentir mala alguien excluyéndolo, burlándose o poniéndole
apodos ofensivos.
• Propone acciones para recuperar la confianza cuando ésta se ha perdido.
• Identifica los estereotipos más comunes en su entorno y los relaciona con discriminación de diverso tipo.
• Actúa en forma asertiva (es decir, sin agresión pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en la vida escolar.
• Explica que las intenciones de la gente, muchas veces, son mejores que las que inicialmente pensaba.
• Manifiesta preocupación por las necesidades e intereses de otros y otras.
• Explica que sus acciones pueden afectar a la gente cercana, y que las acciones de la gente cercana pueden afectarlo a él o ella.
• Exige ser llamado por su nombre (no sobre nombres o apelativos) y de manera apropiada en cualquier circunstancia.
Se compromete con
las normas y
acuerdos, como
base para la
convivencia.
• Cumple con responsabilidad los acuerdos asumidos en la escuela.
• Realiza acciones demostrando autonomía en el cumplimiento de las normas acordadas.
• Exige el cumplimiento de las normas acordadas en la escuela.
• Participa democráticamente en la transformación de las normas, cuando las considera injustas (no cumplen su objetivo o vulneran sus
derechos).
• Explica la importancia de la normatividad del tránsito de personas y de vehículos en el espacio público.
Maneja los
conflictos de
manera pacífica y
constructiva.
• Maneja sus emociones(afectos, sentimientos e impulsos) con propiedad frente a situaciones de conflicto.
• Explica que las acciones se relacionan con las emociones, y que es importante aprender a manejarlas para evitar dañar a otros y otras.
• Utiliza criterios de equidad para proponer alternativas de solución a los conflictos.
• Identifica los puntos de vista de las personas con las que tiene el conflicto, poniéndose en su lugar.
• Identifica posibles con secuencias de cada alternativa planteada para la solución de conflictos.
• Distingue conflicto de agresión.
• Explica qué es la agresión laque daña a las personas.
Preserva el entorno • Actúa en forma autónoma para minimizar los impactos sobre su ambiente inmediato.

natural y material. • Fomenta cotidianamente que él y sus compañeros y compañeras mantengan limpia su escuela.
• Practica el buen uso de los servicios de su escuela y su comunidad.
• Muestra preocupación porque los recursos naturales se usen responsablemente.
• Toma decisiones.
• responsables frente a los problemas del deterioro ambiental de su comunidad y región.
• Expresa opiniones sobre la importancia de ahorrar para enfrentar eventuales situaciones de vulnerabilidad.
• Distingue las necesidades de sus deseos, al tomar decisiones sobre su consumo.
Muestra, en sus
acciones cotidianas,
la interiorización de
principios de la
interculturalidad.
• Explica, a partir de ejemplos variados y de distinta índole, las distintas manifestaciones de su propia cultura.
• Respeta las semejanzas y diferencias de la identidad cultural de otras personas.
• Explica que las diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos que hacen que la vida sea más interesante y
divertida, al reconocer que las personas tenemos distintas culturas.
• Da ejemplos de cómo su vida se ha enriquecido con manifestaciones culturales de otros y otras.
• Muestra apertura para acercarse a otro u otra (de una cultura distinta), para aportar y tratar de aprender de él o ella.
• Identifica y explica el significado de los símbolos patrios.
• Manifiesta agrado y respeto por los símbolos patrios como representaciones de la identidad nacional.
Maneja principios,
conceptos e
información que
dan sustento a la
convivencia.
• Maneja nociones básicas d equidad, solidaridad, empatía, prejuicio, estereotipo y grupo vulnerable.
• Diferencia, a partir de ejemplos, el conflicto de la agresión.
• Explica los distintos tipos de conflictos que existen y sus respectivas características.
• Señala las principales formas de discriminación que existen en el país, a sí como los principales prejuicios y estereotipos.
• Señala las habilidades sociales que ayudan a una mejor convivencia en la escuela.
• Enumera diversas estrategias para resolver conflictos.
• Explica la importancia de la escucha activa y de la asertividad en el diálogo.

ÁREA DE CIUDADANÍA V CICLO – DOMINIO: DELIBERACIÓN
DOMINIO
DELIBERACIÓN
COMPETENCIA
Delibera sobre asuntos públicos, a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
Problematiza
asuntos públicos a
partir del
procesamiento de
información sobre
ellos.
• Menciona las causas del problema(conjeturas simples)que lo afectan a él/ella y a sus compañeros y compañeras.
• Identifica las características que definen a un asunto público.
• Reconoce que los asuntos públicos implican varios aspectos.
• Elabora preguntas complejas respecto a asuntos que involucran a los miembros de su escuela y comunidad local y regional.
• Distingue los hechos de las opiniones en las fuentes trabajadas.
• Discrimina información y cuestiona su validez.
• Elabora y aplica cuestionarios sencillos para recoger información testimonial sobre distintos puntos de vista.
• Explora una serie de fuentes de información para abordar temas relevantes.
Explica y aplica
principios,
conceptos e
información
vinculados a la
institucionalidad, a
la democracia y a la
ciudadanía.
• Explica el funcionamiento del sistema tributario peruano.
• Explica, a partir de situaciones concretas, los principios democráticos del diálogo y la concertación.
• Identifica a la Constitución como la norma suprema que rige la vida del país.
• Identifica y distingue las funciones de las principales autoridades y representantes del Estado peruano(Presidente, congresista, juez).
Asume una posición
sobre un asunto
público y la sustenta
de forma razonada
• Formula opiniones propias ante temas en los cuales ha podido diferenciar distintas posiciones.
• Argumenta por qué elige una determinada propuesta de solución ante un problema social, tomando en cuenta las características de
la institucionalidad democrática.
• Explica las posibles razones que llevan a otros y otras a elegir una opción diferente a la propia sobre asuntos públicos.

(esto es, con base
en información de
ese asunto).
• Identifica los aspectos que diferencian la opinión personal del resto de opiniones del aula.
• Manifiesta rechazo a los argumentos que evidencian estereotipos o prejuicios.
• Establece relaciones de causa-efecto a partir de un asunto público.
Construye
consensos en
búsqueda del bien
común.
• Aporta a la construcción de una postura/opción/opinión común en el aula a partir de las posturas/opciones/opiniones individuales.

ÁREA DE CIUDADANÍA V CICLO – DOMINIO: PARTICIPACIÓN
DOMINIO
PARTICIPACIÓN
COMPETENCIA
Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
Propone y gestiona
iniciativas de
interés común.
• Manifiesta disposición a participar en actividades de la escuela, con lo que muestra que se siente parte de ella.
• Propone, a partir de un diagnóstico, proyectos colectivos orientados al bien de la escuela o la comunidad.
• Expresa su opinión en el cumplimiento de sus responsabilidades y de las responsabilidades de los demás.
• Usa los mecanismos de participación estudiantil de la escuela para viabilizar propuestas de mejora de ésta.
• Elige a sus representantes basándose en argumentos sustentados.
• Participa con sus compañeros y compañeras en proyectos orientados al bien común y a la solidaridad.
• Participa activamente en las discusiones y toma de decisiones grupales que favorecen la convivencia en el aula y la escuela.
• Elige trabajar en equipo para resolver problemas o lograr metas comunes.
Ejerce, defiende y
promueve los
Derechos
Humanos.
• Identifica las ocasiones en que actúa en contra de los derechos de otras personas, y explica por qué esas acciones vulneran sus
derechos.
• Expresa empatía frente a grupos o personas cuyos derechos han sido vulnerados.
• Manifiesta indignación, de manera pacífica, ante el incumplimiento de los derechos de él/ella o de sus pares.
• Explica que sus derechos se enmarcan en los instrumentos: Convención sobre los Derechos del Niño y Código de los Niños y
Adolescentes.
• Identifica los principales temas y derechos de la Convención sobre los Derechos del Niño, así como las obligaciones de las
familias y el Estado en relación con aquéllos.
• Promueve acciones de protección de los derechos establecidos en la Convención sobre los Derechos del Niño.
• Señala que existen autoridades, a nivel regional y nacional, que velan por la seguridad y por los derechos de los niños y niñas.
• Ejerce sus derechos y deberes como niño o niña en todo espacio de interacción.
Usa y fiscaliza el
poder de manera
• Exige el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades.
• Explica las funciones del gobierno estudiantil.

democrática. • Hace seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes estudiantiles.
• Distribuye las funciones y evalúa el desempeño de los miembros en el trabajo en equipo.
• Señala los logros y dificultades en el cumplimiento de las funciones de las autoridades en la escuela.
• Identifica las principales funciones de la autoridad regional y nacional.
• Exige a sus representantes que informen sobre el trabajo realizado.
Promueve
acciones para la
gestión de riesgo,
disminución de la
vulnerabilidad y el
desarrollo
sostenible.
• Identifica medio ambientes en riesgo o vulnerabilidad en su localidad, región y el Perú, y explica por qué están en riesgo.
• Nombra los derechos ambientales.
• Ejecuta acciones de cuidado del medio ambiente en la comunidad.
• Forma parte de brigadas ecológicas.
• Cuida su vida y la de otros y otras, actuando con corrección y serenidad ante situaciones de peligro.

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL V CICLO: QUINTO GRADO
EJE ORGANIZADOR
COMPRENSIÓN DE LA DIVERSIDAD GEOGRÁFICA Y DE LOS PROCESOS HISTORICOS
COMPETENCIA
• Se reconoce como parte de la historia y del contexto geográfico nacional, describe y compara las principales características de las regiones naturales del Perú,
relacionándolas con el desarrollo sociocultural de cada región del país; apreciando su diversidad natural y cultural.
• Describe y explica los procesos sociales, políticos, económicos ocurridos en las diversas etapas de la historia del Perú, asume una actitud crítica sobre estos procesos y
expresa su compromiso de contribuir al mejoramiento y desarrollo del país.
• Participa organizadamente en acciones de Defensa Civil, Seguridad Vial y Gestión de Riesgos en los ámbitos en los que se desenvuelve..
CAPACIDADES CONOCIMIENTOS INDICADORES DE PROCESO
1. Lee diversos tipos de representación espacial: mapas
físicos y políticos para identificar y ubicar elementos de
la realidad geográfica.
Orientación espacio temporal
• Lectura de mapas: mapas físicos y
políticos, planos, fotografías.
• Interpreta en un museo de representaciones espaciales: Mapas físicos y
políticos, croquis etc. (previamente hecho por el docente).
• Identifica la orientación, leyendas, coordenadas etc.
• Utiliza los elementos cartográficos para precisar su interpretación.
2. Representa gráficamente hechos de su historia
nacional utilizando medidas temporales: cuadros
cronológicos y líneas de tiempo.
Técnicas de elaboración de líneas de
tiempo y cuadros cronológicos.
Categorías temporales: siglos, milenios,
periodos, eras.
• Entrena la técnica de elaboración de línea del tiempo con ayuda del
profesor@ (antecedente, conocimiento central, consecuencias)
• Entrena la técnica de elaboración de cuadros cronológicos; fecha tiempo y
hecho.
• Identifica términos y categorías temporales: Lustro, medio siglo, un siglo,
milenios, periodos, eras etc.
• Representa en línea del tiempo o cuadro cronológico las grandes épocas de
la historia del Perú.
3. Describe y valora la biodiversidad de las cuatro
regiones naturales del Perú y reconoce la necesidad
de participar en su protección y aprovechamiento
racional.
Diversidad geográfica.
• Las cuatro regiones naturales del
Perú: Mar, Costa, Sierra y Amazonía:
Biodiversidad.
• Busca información de la biodiversidad de las 4 regiones del Perú en; videos,
textos y revistas.
• Busca información de la biodiversidad de las zonas polares ; videos, textos y
revistas

• Las zonas polares: ubicación y
descripción de sus características físicas.
• Analiza cuidadosamente cada una de las regiones, flora, fauna,
características físicas, depredación etc.
• Sistematiza en mapa mental cada una de las regiones, características, flora
fauna, recursos, potencialidades, degradación, peligros.
• Explica a sus compañeros las particularidades de las regiones y zonas
polares; Clima, flora, fauna, recursos, características geográficas peligros.
• Se compromete a participar en la conservación del medio ambiente.
4. Relaciona las características geográficas de cada
región con las actividades económicas y
socioculturales que se realizan en cada una de ellas.
Actividades económicas.
Utilización racional de los recursos.
Desarrollo sostenible.
• Investiga en cada región: actividades económicas y socio culturales de sus
habitantes, características geográficas, recursos naturales, biodiversidad,
clima.
• Analizan para encontrar relación entre la actividad económica y las
características de la región.
• Distingue la relación entre las características geográficas, recursos naturales
y la actividad económica de la región.
5. Identifica y describe los elementos del geosistema. Elementos del Geosistema: Atmósfera,
Litósfera, Hidrósfera, Sociósfera, Biosfera.
• Investiga los elementos del geosistema: atmósfera, litósfera, hidrósfera,
sociosfera, biosfera.
• Analiza los componentes de los elementos del geosistema.
• Analiza la importancia de cada elemento de geosistema para la vida.
• Distingue la relación entre los diferentes elementos del geosistema.
6. Describe y explica los movimientos de la Tierra en el
Sistema Planetario Solar.
• La Tierra y el Sistema Planetario Solar. • Observa video del sistema planetario solar.
• Dialoga con sus compañeros.
• Saca su propia conclusión.
• Compara con la información provenida del docente.
• Participa en la construcción de una maqueta del sistema planetario solar.
• Expone a sus compañeros la naturaleza del sistema planetario solar.
7. Reconoce la importancia del Sistema Nacional de
Defensa Civil para enfrentar situaciones de riesgo.
Gestión de riesgos
. • El Sistema Nacional de Defensa Civil:
prevención de accidentes, señales y
medidas de seguridad ante situaciones de
riesgo
• Analiza en grupo los peligros que representan los desastres naturales.
• Invita a un miembro de defensa civil
• Propone y/o participa de la organización de brigadas para intervenir en
casos de desastre

• Plantea actividades que debe desarrollar las brigadas de defensa civil.
• Participa responsablemente en los simulacros.
• Pone señales de evacuación en las zonas seguras de la IE
8. Indaga sobre las causas y los efectos de los desastres
de origen natural y de origen tecnológico en su región.
9. Aplica medidas de seguridad ante situaciones de
riesgo.
Causas y efectos de los desastres de
origen natural y origen tecnológico.
• Relata en grupo experiencias vividas o contada por su familia sobre casos
de desastre.
• Identifica las causas de los desastres naturales (natural o tecnológica)
• Analiza las consecuencias.
• Propone medidas de prevención ante situaciones de riesgo.
• Participa en la señalización de las zonas de riesgo.
10. Participa con responsabilidad en la organización y
evaluación de simulacros de sismo en la escuela.
• Organización de simulacros en la
escuela
• Demuestra con preguntas y comentarios que entiende explicaciones sobre
simulacros.
• Acepta que los simulacros son formas de entrenamiento para asumir
desastres con menores riesgos.
• Conforma una brigada de defensa civil en su aula.
• Participa con responsabilidad en los simulacros.
11. Reconoce la diversidad étnica, lingüística y cultural del
Perú y la valora como una gran riqueza de nuestro
país.
Patrimonio natural y cultural.
• Diversidad étnica, lingüística y cultural
como riqueza del país.
• Participa en el grupo en la elaboración de álbum de la diversidad:
o Étnica
o Lingüística.
o Cultural del Perú.
• Une su álbum con los de sus compañeros y ayuda a formar un gran mapa.
• Describe la diversidad étnica lingüística y cultural del Perú a partir del mapa.
• Determina que la diversidad constituye riqueza.
12. Describe y explica los procesos socio políticos
ocurridos en la historia del Perú, desde los primeros
pobladores hasta la República
Procesos socio - políticos en la
Historia del Perú.
• Primeras comunidades: la vida
nómada de las bandas y la vida
sedentaria. El Ayllu. Sentido de autoridad
en estas formas de organización social.
• El Tahuantinsuyo: organización social
y política.
Los primeros exploradores del continente
• Visita los museos, observa videos, revisa textos.
POR CADA UNO DE LOS PERIODOS
• Elabora un mapa mental.
• Expone a sus compañeros.

Americano: Viajes de Colón.
La Conquista: cambios sociales a partir
de la llegada de los españoles.
La despoblación indígena. El encuentro
de las culturas.
El mestizaje en el Perú: cambios en el
estilo de vida: alimentación, vestido,
idioma, religión.
• El Virreinato: La organización del
gobierno virreinal.
• Emancipación: Túpac Amaru y la
participación Popular. Los criollos y su
papel en la independencia del Perú.
Desembarco de San Martín. Llegada de
Bolívar.
• La sociedad a inicios de la República:
Nueva organización social y política:
gobiernos civiles y militares. El
surgimiento de la clase obrera. El
indigenismo. El voto femenino.
Migración interna y cambios sociales.
ACTITUDES
Valora la diversidad étnica, lingüística y cultural del Perú.
Aprecia la biodiversidad de las regiones naturales del Perú y participa en su protección y aprovechamiento racional.

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