1. COMPETENCIA 1:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
1. Convive de manera
democrática en cualquier
contexto o circunstancia y
con todas las personas y sin
distinción.
1.1 Se reconoce a sí mismo y a
todas las personas como sujeto
de derecho y se relaciona con
cada uno desde la misma
premisa.
- Se reconoce como una persona con derechos.
 Se reconoce como una persona importante y valiosa
en el entorno que se desenvuelve al negociar sus
aprendizajes. (DCN)
 Señala sus características, cualidades y habilidades
personales. (DCN)
 Describe las características, cualidades y
habilidades de sus compañeros. (DCN)
 Practica actividades diarias en el aula para fortalecer
su autoestima. (DCN)
 Expresa su opinión, agrado o desagrado sin temor.
(DCN)
 Ubica hechos importantes de su vida en una línea de
tiempo. (DCN)
 Grafica hechos importantes de su historia personal.
(DCN)
 Valora y respeta la amistad de sus compañeros.
(DCN)
- Se relaciona cordialmente con sus compañeras y
compañeros en el aula y el recreo, sin discriminarlos
PERSONAL SOCIAL Y CIUDADANIA

2. por razón de género, discapacidad o etnia.
- Reconoce su falta, disculpándose, cuando agrede
verbal o físicamente a alguien.
- Disculpa a sus compañeros o compañeras cuando
reconocen sus faltas.
- Ayuda, por iniciativa propia, a sus compañeros y
compañeras cuando lo necesitan.
- Escucha con atención a sus compañeras y
compañeros cuando hacen uso de la palabra.
 Elabora organizadores gráficos de la familia, sus
miembros y funciones. (DCN)
 Describe los lazos que unen a los miembros de una
familia. (DCN)
 Identifica los miembros de su familia escolar y las
funciones que cumplen. (DCN)
 Representa gráficamente los ambientes de su I.E.
(DCN)
 Identifica la localidad, el distrito y región donde vive.
(DCN)
 Elabora el árbol genealógico de su familia con
información precisa. (DCN)
 Señala los vínculos de parentesco entre los
miembros de su familia en un diálogo.
 Expresa sentimientos de identificación y pertenencia
hacia la familia.
 Señala los hechos más importantes de su historia
familiar.
 Diferencia los tipos de familia que existen a través de
imágenes o ejemplos.
 Diferencia los tipos de familia que existe en su
comunidad.
 Investiga y expone sobre las tradiciones y
costumbres de su familia.

3.  Elabora un paralelo entre los peligros y las medidas
de seguridad en la I.E.
 Identifica y rechaza actitudes de abuso en la I.E.
 Identifica lugares de peligro en la I.E.
 Tomar decisiones oportunas para resolver
problemas que lo afectan.
 Nombra acciones para prevenir accidentes en la I.E,
hogar y comunidad.
 Cuida su integridad física evitando situaciones de
peligro.
 Aplica las recomendaciones para aprender a
cuidarse.
- Reconoce que los derechos de los niños y las niñas
no pueden ser afectados por los parientes ni los
docentes.
- Explica que nada justifica el maltrato a otros y otras, y
que hay otras maneras de interactuar.
- Explica que los niños, las niñas, los ancianos, las
ancianas y las personas con discapacidad merecen un
trato respetuoso y colaboración cuando lo requieren.
- Expresa su desacuerdo frente a situaciones de
discriminación entre compañeras o compañeros de
escuela por razones de etnia, género o discapacidad.
- Cuestiona, en las asambleas de aula, situaciones de
maltrato que se dan en su entorno.
- Sabe a quiénes acudir para pedir ayuda y protección.
- Ayuda a estudiantes con discapacidad o que están en
situaciones de malestar, cuando lo requieren o se lo
solicitan.
- Manifiesta su desagrado cuando alguien le grita,
insulta o agrede.
1.2 Utiliza, reflexivamente,
conocimientos, principios
y valores democráticos
- Explica que los acuerdos y normas, en la familia y la
escuela, ayudan a convivir mejor.
- Explica la importancia de que los acuerdos y las

4. como base para la
construcción y acuerdos de
convivencia.
normas se construyan con la participación de las
personas involucradas y se respeten sus derechos.
- Explica el significado de la participación y la inclusión
en la construcción de normas y acuerdos.
- Entiende que las normas y acuerdos se formulan en
términos positivos (no usar el no).
- Entiende que las normas y los acuerdos deben
cumplirlas estudiantes y docentes.
- Cumple los acuerdos y las normas de convivencia de
la escuela.
- Ayuda a que otros y otras cumplan las normas y los
acuerdos.
- Participa activamente en la elaboración de normas de
convivencia.
- Manifiesta su satisfacción por el cumplimiento de las
normas de la escuela.
- Propone cambios en las normas (o nuevas normas),
de acuerdo con las necesidades del grupo.
 Evalúa normas de convivencia en el aula y en la I.E
permanentemente y los practica. (DCN)
 Establece, cumple y evalúa acuerdos, y ayuda a
otros y otras para que los cumplan. (DCN)
 Previene situaciones de peligro y abuso en la
escuela. (DCN)
 Reconoce acuerdos de sus compañeros durante
trabajos grupales. (DCN)
 Determina actitudes y actividades que merecen
estímulos o sanciones en la I.E. (DCN)
 Nombra los principales problemas que afectan a su
I.E y propone alternativas de solución. (DCN)
- Establece metas personales y grupales para superar
dificultades en la convivencia.
- Evalúa el cumplimiento de las normas, en las
asambleas de aula, en función del bienestar general.

5. - Evalúa si sus docentes cumplen los acuerdos y las
normas establecidas.
 Aplica medidas de prevención y seguridad para
evitar accidentes de tránsito. (DCN)
 Explica las normas de seguridad vial para
conductores, pasajeros y peatones. (DCN)
 Propone normas para evitar situaciones de peligro
en su entorno. (DCN)
1.3 Se relaciona
interculturalmente con
personas de diverso origen
desde una conciencia
identitaria abierta y
dispuesta al
enriquecimiento.
- Hace uso de su lengua materna en el aula con
espontaneidad.
- Se refiere a sí mismo como integrante de una
comunidad específica o de un pueblo originario.
- Explica cómo surgieron los símbolos patrios.
- Se siente parte de la comunidad escolar.
 Señala en el mapa las cuatro regiones naturales
del Perú. (DCN)
 Identifica en un mapa los límites y provincias de
la región donde vive.
 Utiliza los puntos cardinales para ubicar lugares.
 Ubica el Perú en un mapa de América
 Señala los límites del Perú en un mapa de
América.
 Ubica los departamentos del Perú en un mapa
político.
 Describe actividades económicas y culturales de
cada región del Perú.
- Identifica a los pueblos indígenas y comunidades
étnicas (mestizos, afrodescendientes, tusán, niseis,
etcétera) que viven en su localidad y provincia.
- Señala las principales características de los pueblos y
comunidades étnicas de su localidad y provincia.
- Muestra interés y aprecio por las diversas
manifestaciones culturales en su comunidad.
- Describe y explica algunas muestras de la tradición

6. cultural del Perú.
- Reconoce periodos de la historia en que determinados
grupos humanos han sufrido condiciones de opresión
en el Perú.
- Identifica situaciones de opresión que experimentan
determinados grupos humanos en la actualidad en
nuestro país.
- Considera que todas las personas son ciudadanos de
primera clase que son portadores de derechos y
obligaciones.
Reconoce situaciones en las que laspersonas no son
tratadas como ciudadanos.
1.4 Maneja conflictos de manera
constructiva a través de
pautas, mecanismos y
canales apropiados para
ello.
 Señala las consecuencias que se dan a falta de
control de sus emociones. (DCN)
- Sabe que los conflictos son normales y están
presentes en las relaciones en la familia, la escuela o
la comunidad.
- Comprende que muchos conflictos se originan por no
controlar sus reacciones emocionales.
- Comprende que los conflictos pueden superarse a
través del diálogo.
- Expresa lo que siente y piensa acerca de una
dificultad en su relación con los otros y otras.
- Expone su posición, sin agredir, en situaciones de
conflicto.
- Usa recursos prácticos para manejar la ira: alejarse de
la situación, contar hasta diez, etcétera.
- Recurre a su docente, a su asamblea de aula o a
mediadores escolares para solucionar conflictos
- Plantea alternativas de solución viables a los
conflictos que se producen en la escuela.
1.5. Cuida de los espacios
públicos y del ambiente
desde perspectivas de vida
- Explica que los recursos naturales que existen en su
localidad deben ser usados responsablemente.
- Comprende que todo lo que consume tiene efectos en

7. ciudadana y de desarrollo
sostenible.
la conservación del planeta.
 Expone a través de gráficos la utilidad del agua.
(DCN)
 Elabora afiches y pancartas promoviendo el uso
adecuado del agua. (DCN)
 Recicla el agua que utiliza en el hogar, I.E. y
comunidad.
 Practica acciones de cuidado y uso racional del
agua.
- Utiliza materiales reciclados en la ambientación de su
aula.
- Usa adecuadamente los tachos clasificados para la
eliminación de diferente tipo de basura.
- Toma medidas para mejorar su entorno inmediato en
brigadas o grupos de conservación en la escuela y la
comunidad.
 Practica hábitos de higiene personal. (DCN)
 Explica la importancia de la higiene en el cuidado de
la salud. (DCN)
 Colabora con el orden y limpieza de su aula o I.E.
(DCN)
 Reconoce la necesidad del deporte y juego para su
bienestar. (DCN)
- Señala la necesidad de que existen espacios públicos
(parques, calles, transporte público, etcétera) que
deben cuidarse.
- Cuida los bienes materiales de su aula, reconociendo
que son de uso colectivo.
- Coopera en mantener limpios y ordenados los
ambientes donde se desenvuelve su vida.

8. DELIBERACIÓN
COMPETENCIA 2:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
2. Delibera sobre asuntos
públicos a partir de
argumentos razonados, que
estimula la formulación
posición en pro del bien
común.
2.1 Problematiza asuntos
públicos a partir del
procesamiento de
información sobre ellos.
- Identifica temas que involucran a todos los miembros
de su comunidad.
- Elabora conjeturas que expliquen hechos o
fenómenos, sustentándolas con, por lo menos, un
argumento.
Sistematiza información del proceso de formación
de los océanos y continentes. (DCN)
Localiza los continentes y océanos en el planisferio
y/o mapamundi (DCN)
Investiga la formación del continente americano en
la biblioteca o internet. (DCN)
 Describe las causas y consecuencias de la
glaciación y desglaciación en la Tierra. (DCN)
 Explica los cambios climáticos que ocurren en la
Tierra por acción del sol. (DCN)
 Explica el proceso de glaciación y desglaciación que
ocurrieron en la Tierra a través de los años. (DCN)
 Describe la estructura interna y externa de la tierra
en maquetas y gráficos. (DCN)
 Explica la función de las capas que envuelven a la
Tierra. (DCN)
 Representa los movimientos de la Tierra en
esquemas. (DCN)

9.  Nombra las principales características de los
planetas y los astros. (DCN)
 Grafica el sistema planetario solar y sus
componentes resaltando el planeta Tierra y lo
expone. (DCN)
 Construye una maqueta del Sistema Planetario
Solar. (DCN)
- Procesa la información a su disposición (fuentes
impresas o digitales) elegida por el docente, que le
posibilita responder a preguntas sobre temas que
involucran a todos los miembros de su comunidad.
- Elabora y aplica entrevistas sencillas en base a
preguntas generadas por él.
- Explora en internet, utilizando páginas sugeridas por el
docente, sobre los temas que involucran a todos los
miembros de su comunidad.
2.2 Explica y aplica principios,
conceptos e información
vinculada a la
institucionalidad, a la
democracia y a la
ciudadanía.
- Distingue y describe las funciones de las principales
autoridades locales y regionales (presidente regional,
alcalde, Defensor del Pueblo, juez de paz).
Nombra las organizaciones sociales y comunales de
su distrito. (DCN)
Explica las funciones de las organizaciones
comunales de su distrito. (DCN)
Enumera los problemas de su comunidad y propone
alternativas de solución. (DCN)
Selecciona Desastres Naturales y Tecnológicos
ocurridos en su Región y país. (DCN)
Explica de manera sencilla el origen de los desastres
que se `producen en el Perú. (DCN)
Elabora cuadros comparativos de las causas y
consecuencias de Desastres Naturales y tecnológicos.
(DCN)
Identifica las zonas de seguridad en su hogar, I.E, y

10. comunidad. (DCN)
Describe los accidentes más comunes que se
presentan en el hogar escuela y comunidad. (DCN)
Explica las consecuencias que puedan provocar la
manipulación de materiales punzocortantes. (DCN)
Elabora trípticos con las acciones que debe realizar
antes, durante y después de un sismo. (DCN)
Participa activa y responsablemente en simulacros de
sismos en su I.E y en su hogar. (DCN)
Participa en las brigadas de Defensa Civil y Cruz
Roja. (DCN)
- Describe las características de espacios y servicios
públicos en la comunidad.
- Identifica situaciones cotidianas en las que se actúe
democráticamente.
2.3 Asume una posición sobre
un asunto público y la
sustenta de forma razonada.
- Identifica las fortalezas y debilidades de la propia
opinión sobre una situación o tema concreto, así como
las fortalezas y debilidades de las opiniones de sus
compañeros sobre la misma situación o tema. (DCN)
- Manifiesta la aceptación de las opiniones,
sentimientos y deseos de sus compañeros o
compañeras. (DCN)
- Elige entre diversas posibilidades para resolver una
situación común del aula y explica la razón de su
elección. (DCN)
Opina sobre temas que involucran a los miembros
de su comunidad, sustentando su posición en
razones que van más allá del agrado o desagrado.
(DCN)
2.4. Construye consensos en
búsqueda del bien común.
- Elige y apoya la postura/opinión que evidencia tener
más fortalezas relacionadas con el bien común. (DCN)
- Reconoce que el disenso existe y es válido. (DCN)

11. PARTICIPACIÓN
COMPETENCIA 3:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
3. Participa democráticamente
en espacios públicos para
promover el bien común.
3.1 Propone y gestiona
iniciativas de interés común
- Identifica las necesidades del salón y su entorno.
(DCN)
- Manifiesta su punto de vista cuando se toman
decisiones colectivas en el aula. (DCN)
- Acuerda las acciones por realizar para resolver
necesidades del grupo. (DCN)
- Colabora en acciones colectivas orientadas al logro de
metas comunes. (DCN)
- Plantea acciones concretas para lograr cumplir un
objetivo común. (DCN)
- Participa en los procesos de elección de
representantes estudiantiles (delegados y municipio).
(DCN)
- Utiliza los mecanismos de participación propios de la
escuela, para canalizar sus demandas. (DCN)
Explora, a través de páginas sugeridas por el docente,
los alcances y las limitaciones del uso de las redes
sociales para la participación. (DCN)
3.2. Ejerce, defiende y promueve
los Derechos Humanos,
tanto individuales como
colectivos.
Señala que tiene derechos, como: a vivir en un
ambiente sano, a la integridad personal. (DCN)
- Identifica los principales derechos establecidos en la
Convención sobre los Derechos del Niño. (DCN)
- Reclama cuando no se está cumpliendo alguno de
sus derechos. (DCN)

12. - Señala que existen autoridades, dentro de la escuela
y en su localidad, que velan por la seguridad y por los
derechos de los niños y las niñas. (DCN)
- Recurre, de ser necesario, a estas autoridades para
que defiendan sus derechos. (DCN)
Participa en acciones de promoción de los principales
derechos establecidos en la Convención sobre los
Derechos del Niño. (DCN)
3.3 Usa y Fiscaliza el poder de
manera democrática.
- Hace seguimiento del cumplimiento de las
responsabilidades en el aula, con ayuda del
docente.
- Identifica el rol que mejor puede desempeñar en
un momento, para el trabajo en equipo.
- Delega algunas funciones a sus compañeros para
realizar tareas en el aula.
- Explica los roles y funciones de los miembros de
su escuela.
- Identifica las funciones del alcalde y otras
autoridades importantes de la comunidad.

13. MAPA DE PROGRESO
Busca las causas de un fenómeno, formula preguntas e hipótesis sobre este en base a sus observaciones. Propone estrategias
para indagar en las que registra datos sobre el fenómeno y sus posibles causas. Analiza lo registrado buscando relaciones y
evidencias de causalidad. Comunica en forma oral, escrita o gráfica sus procedimientos, dificultades, conclusiones y dudas.
COMPETENCIA 1:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
1. Indaga, mediante métodos
científicos, situaciones que
pueden ser investigadas por
la ciencia Problematiza situaciones
1.1. Hace preguntas a partir de la identificación de los
posibles factores que intervienen sobre un hecho o
fenómeno observado.
1.2. Propone posibles explicaciones estableciendo una
relación entre el factor seleccionado por el docente y
el hecho observado.
1.3. Propone hipótesis con conocimientos científicos
relacionados a su problema de indagación.
Diseña estrategias para hacer
una indagación
1.4. Propone una secuencia de acciones y las
fundamenta para validar la relación entre el factor y
el hecho, considerando las sugerencias del docente
y sus pares, para elaborar un procedimiento común.
1.5. Justifica la selección de herramientas, materiales e
instrumentos de medición en relación a su
funcionalidad.
1.6. Escoge información de las fuentes proporcionadas,
que le ayude a responder la pregunta de indagación
(textos cortos, imágenes, esquemas, videos, página
CIENCIA Y AMBIENTE

14. web, entre otros).
Genera y registra datos e
información
1.7. Obtiene datos cualitativos y/o cuantitativos de sus
observaciones o experimentos, con el uso de
instrumentos de medición, siguiendo el
procedimiento establecido.
1.8. Elabora tablas de doble entrada donde presenta los
datos de su indagación.
1.9. Representa los datos en pictogramas o gráficos de
barras simples.
Analiza datos o información
1.10. Compara datos o la información obtenida en la
indagación con la de sus pares.
1.11. Establece relaciones cualitativas a partir de los
datos o información recogida y las contrasta con
fuentes proporcionadas.
1.12. Extrae conclusiones a partir de las relaciones
entre sus explicaciones iniciales y los resultados de
la indagación.
1.13. Construye una conclusión colectiva a partir de sus
conclusiones y la de sus pares.
Evalúa y comunica
1.14. Comunica sus conclusiones oralmente, a través
de dibujos o gráficos simples.
1.15. Describe las dificultades que se presentan en las
acciones realizadas durante el proceso de
indagación, con énfasis en la generación de datos.
1.16. Propone cambios para mejorar el proceso de
indagación, a partir de las dificultades identificadas.
MAPA DE PROGRESO
Establece relaciones causales, en base a evidencia que provienen de fuentes documentadas con respaldo científico, entre: las
fuentes de energía, sus manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los materiales; las fuerzas y el movimiento de los

15. cuerpos; entre la estructura de los sistemas, las funciones de los seres vivos y su agrupación en especies, entre la radiación del
Sol, las zonas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos; o entre otras comprensiones científicas.
COMPETENCIA 2:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
2. Explica el mundo físico,
basado en conocimientos
científicos
Comprende y aplica cono-
cimientos científicos y
argumenta científicamente
Materia y Energía
2.1. Menciona que los cambios reversibles e
irreversibles son causados por el tipo de acción
sobre la materia
2.2. Menciona que la conducción eléctrica se debe al
tipo de material que la conduce.
2.3. Menciona que la energía eléctrica que consumimos
proviene de la transformación de energía de un
sistema a otro.
Mecanismos de los seres vivos
2.4. Menciona que la piel protege a los seres vivos
porque no deja pasar microorganismos al interior
2.5. Menciona que el tabaco, el alcohol, las drogas son
nocivas para la salud porque dañan el sistema
nervioso central.
2.6. Menciona que la anorexia, bulimia, etc, se debe a
un desorden alimenticio severo*
Biodiversidad, Tierra y universo
2.7. Menciona que las propiedades y características de
los suelos se deben a sus nutrientes, pH, etc.
2.8. Menciona que el ciclo vital de las plantas y
animales depende una serie de relaciones que se
establecen entre ellos (productores, consumidores y
descomponedores).

16. 2.9. Menciona que las plantas y animales de la zona
donde vive depende de las condiciones de ese
ambiente.
2.10. Menciona que la conservación de las plantas y
animales de su localidad depende de las estrategias
para su protección.
2.11. Menciona que las plantas y animales de su
localidad dependen de las características de los
diferentes tipos de suelos.
2.12. Menciona que las características de la Tierra y los
efectos sobre ella se deben al movimiento terrestre
y a la influencia del Sol.
MAPA DE PROGRESO
Formula preguntas para delimitar el problema y establecer los requerimientos, considera la disponibilidad de información confiable
y las limitaciones funcionales de los instrumentos de medición. Expresa la utilidad que podría obtener de sus alternativas de
solución. Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados; usa textos para señalar y describir sus partes o fases,
así como los materiales que va a usar, estima parámetros con unidades de medida estandarizadas; selecciona el uso de los
materiales según propiedades mecánicas percibidas por sus sentidos, y establece y justifica la secuencia de pasos, apoyado en

17. gráficos y textos. Sigue los pasos establecidos en el diseño; selecciona y usa en forma segura y apropiada herramientas y equipos
para manipular materiales, verifica el resultado en cada paso de la implementación, y realiza ajustes, si es necesario, para que
funcione u prototipo. Explica el funcionamiento y los posibles usos del prototipo en diferentes contextos, y realiza pruebas para
determinar si este cumple con los requerimientos establecidos. Comunica, en forma oral, gráfica o escrita y según sus propósi tos y
su audiencia, el proceso realizado y el producto obtenido, haciendo uso de términos científicos y matemáticos apropiados.
COMPETENCIA 3:
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
3. Diseña y produce prototipos
para resolver problemas de
su entorno Plantea problemas que
requieren soluciones
tecnológicas y selecciona
alternativas de solución
3.1. Hace conjeturas sobre sus observaciones al
detectar un problema tecnológico.
3.2. Caracteriza el problema, sus alternativas de
solución y los posibles beneficios de estas, con
base en fuentes de información escritas y
conversaciones con especialistas.
3.3. Hace preguntas y analiza textos de fuentes
confiables para determinar posibles causas del
problema.
Diseña alternativas de solución
al problema
3.4. Selecciona materiales según sus características
(maleabilidad, ductilidad, dureza, entre otros).
3.5. Representa gráficamente su alternativa de solución
con dibujos a mano alzada, en los que muestra su
organización, e incluye descripciones escritas de
sus partes o fases.
3.6. Describe cómo va a construir su prototipo y
menciona las herramientas y los materiales que va
a usar.
3.7. Describe el funcionamiento de su prototipo.
3.8. Hace cálculos y estimaciones usando unidades del
Sistema Internacional de Medidas.
Implementa y valida alternativas 3.9. Usa herramientas disponibles al construir su

18. de solución prototipo.
3.10. Ejecuta y verifica pasos en la construcción de su
prototipo.
3.11. Hace ajustes en la construcción de su prototipo de
ser necesario.
Evalúa y comunica la eficiencia,
la confiabilidad y los posibles
impactos del prototipo
3.12. Describe los posibles usos del prototipo en
diferentes contextos.
3.13. Propone y realiza pruebas para verificar el
funcionamiento de su prototipo y establece sus
limitaciones.
3.14. Explica como construyó su prototipo.
3.15. Comunica sus resultados y pruebas con un
lenguaje (oral, gráfico o escrito) apropiado según
su audiencia, usando términos científicos y
matemáticos.
MAPA DE PROGRESO
Relaciona las necesidades colectivas con el uso de las tecnologías y sus impactos en la forma de vivir de las personas; relaciona
la diversidad de cuestionamientos sobre la naturaleza con el trabajo de los científicos, así como la diversidad de problemas
tecnológicos con el trabajo de los tecnólogos. Opina sobre situaciones problemáticas que implican el uso de tecnologías y afectan
la forma de vivir de las personas, a partir de su conocimiento e información científica y tecnológica y tomando en cuenta las
creencias y la experiencia propia o de otros.
COMPETENCIA 4:

19. COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADORES
4. Construye una posición
crítica sobre la ciencia y la
tecnología en sociedad.
Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico y
tecnológico
4.1. Explica las razones por las cuales las personas
usan tecnologías.
4.2. Explica el impacto que el uso de tecnologías tiene
en la vida de las personas, la comunidad y el
ambiente.
4.3. Explica el impacto que tiene la actividad humana en
los ambientes naturales y construidos
4.4. Explica que los diversos objetos tecnológicos son
creados por personas especializadas.
4.5. Explica que frente a la complejidad de la naturaleza
es necesario el trabajo de científicos en diversas
áreas.
Toma posición crítica frente a
situaciones sociocientíficas
4.6. Expresa su opinión respecto a la influencia de los
efectos que implica el uso adecuado o inadecuado
de tecnologías en las personas, en la comunidad y el
ambiente.
4.7. Expresa su opinión respecto al impacto de la
actividad humana en los ambientes naturales y
construidos.
4.8. Expresa su opinión respecto al trabajo de los
científicos y tecnólogos.
CAMPOS TEMÁTICOS – TERCER GRADO
1. Sistema digestivo, respiratorio, circulatorio y excretor (en
el hombre y animales).
2. Alimentos: tipo de alimentos, dieta alimenticia.
3. Función de relación: receptores (órganos de los sentidos),
sistema esquelético y muscular.
4. Crecimiento y desarrollo de los seres humanos: ciclo vital.
5. Enfermedades frecuentes que afectan a la salud.
6. Los seres vivos, hábitat, adaptaciones. Cadenas y redes
17.Ahorro del consumo de energía.
18.Los imanes: sus efectos, sus campos de acción y el
comportamiento de los polos.
19.Magnetización por inducción o por frotamiento de diferentes
materiales; norte geográfico. La brújula.
20.Sonido: propagación a través de diversos medios.
21.Máquinas simples como medios para ahorrar esfuerzo: al
cortar materiales duros, llevar pesos o mover un cuerpo.

20. alimenticias. Transferencia de energía en el ecosistema.
7. Animales nativos y exóticos: inventario, fichas técnicas.
8. Plantas nativas de la localidad: variedad; ornamentales,
medicinales y otras aplicaciones, técnicas o criterios de
registro y clasificación.
9. Estrategias de cuidado y protección de animales y plantas
de la localidad.
10.Los materiales del entorno: Los materiales y sus
propiedades. Mezclas y combinaciones. Estados de la
materia.
11.Energía, fuentes, trasmisión y transferencia
12.Energía, fuentes. Transferencia de calor.
13.Cambios que puede producir su aplicación en los cuerpos.
14.Principales manifestaciones de la energía:
15.La luz: Instrumentos ópticos: prisma óptico y disco de
Newton.
16.Electricidad estática por inducción o por frotamiento: sus
efectos en diferentes materiales.
22.Magnetización por inducción o por frotamiento de diferentes
materiales; norte geográfico. La brújula.
23.Sonido: propagación a través de diversos medios.
24.Máquinas simples como medios para ahorrar esfuerzo: al
cortar materiales duros, llevar pesos o mover un cuerpo.
25.La palanca: aplicaciones en instrumentos.
26.La Tierra, sus características
27.Los suelos. Propiedades: color, tamaño de partículas,
retención de agua, presencia de microorganismos y restos
de plantas o animales.
28.Consumo de agua promedio de agua por familia.
Estrategias de ahorro de agua.
29.Consumo de agua promedio de agua por familia.
Estrategias de ahorro de agua.
30.Clasificación. Muestrarios de suelos.
31.Organización escolar para la protección del ambiente.
32.Estrategias y técnicas de segregación de residuos sólidos
en el aula y la escuela.