1. Alumna: Sandra Cecilia Ibarra Salamanca
Asesora: María Porfiria Santiago Salinas
Grado y Grupo: 4° “U”
ATENCIÓN TEMPRANA
Susana Villanueva Suárez
Definición y Objetivos
La intervención temprana es el
tratamiento que reciben los niños con necesidades especiales entre el nacimiento y los
cinco años con la intención de prevenir, disminuir o eliminar problemas o deficiencias
por medio de técnicas psicoterapéuticas.
Las bases de la estimulación precoz
La estimulación precoz está fundamentada en las aportaciones de cuatro líneas de desarro
llo científico
PSICOLOGÍA DEL • Ha establecido fases de desarrollo del ser humano, afreciendo asi un
DESARROLLO instrumento de evaluacion psicológica baba test.
NEUROLOGÍA • estudia su comportamiento: condiciones del sistema nervioso para anticipar
EVOLUTIVA señales de riesgo que puedan aparecer
PSICOLOGÍA DEL • proporciona las bases para la adquisicion de nuevas conductas, asi como
APRENDIZAJE modificacion de conductas no deseadas tecnicas de modificacion de conductas
PSIQUIATRÍA
INFANTIL
La atención temprana abarca 3 grupos fundamentales de niños:
Niños socialmente de riesgo (de ambientes sociales y culturales muy pobres)
Niños con alteraciones orgánicas (Síndrome de Down, parálisis cerebral, etc.)
Niños de alto riesgo (prematuros, de bajo peso, etc.)
Eficacia
El primer problema que se presento al tratar de realizar estudios longitudinales fue el criterio
elegido para medir la eficacia se comenzó midiendo diferencias de cocientes intelectuales (CI).

2. Lazar y colaboradores, concluyeron que los niños que reciben intervención temprana se
asignan con menos frecuencia a colegios de educación especial y no repiten curso tan a
menudo: su autoestima aumenta y las aspiraciones de las madres para sus hijos.
Proceso de intervención de la atención temprana: sistema integrado de la evaluación y la
intervención
El sistema está compuesto por otro sistema: evaluación del niño y la familia, intervención y
reevaluación del progreso del niño y la eficacia del programa.
Evaluación del niño y la familia
Primera entrevista: se dará todo la información (patología del niño, estado actual, que es
estimulación precoz, centros, programas, ayudas económicas, etc.). oportunidad para que los
padres hablen sobre la noticia, el choque emocional y su desconcierto; así como sus
sentimientos que van surgiendo: agresividad, tristeza, ira, culpabilidad, rechazo, negación,
visión no realista del problema, etc.)
Brazelton ha definido tres tipos de respuestas que pueden ser observadas en los bebes:
Respuestas de aproximación: el contacto visual con los padres, la sonrisa social, una
expresión brillante de la cara, etc…
Respuestas de estrés: en un parpadeo continuo de los ojos, cambios de color de la
piel, arqueo del cuerpo, lloro, hipo, etc.
Respuestas de autorregulación: cuando el niño succiona el chupete o su propia
lengua, se lleva las manos a la boca, agarra la ropa o sus propias manos, etc.
La evaluación del niño lo realizarán un equipo multidisciplinario (varios profesionales):
medico, neurólogo, oftalmólogo, psicólogo, logopeda, fisioterapeuta, asistente social, etc)
El objetivo del inventario es evaluar con más detalle las conductas en cada una de las áreas
del desarrollo, determinando cuales son los objetivos a trabajar.
Programación
La participación de los padres es muy recomendada, pues en la mayoría de los casos son
ellos quienes van a pasar la mayor parte del tiempo con los niños, y los que realmente
saben que es lo que su hijo va a necesitar en el ambiente en que se mueve.
Los objetivos a corto plazo son aquellos que han elegido para ser controlados de manera
específica y analítica. (plazo alrededor de tres meses: uno o dos objetivos por cada área).

3. Para medir el progreso y eficacia se deben de tomar datos diariamente y realizar
evaluaciones cada trimestre y cada año. La evaluación diaria o semanal nos da información
del progreso del niño hacia los objetivos a corto plazo (cuantitativa ó cualitativa)
La evaluación trimestral determina la progresión del niño hacia los objetivos a largo plazo, si
se cumplen a corto plazo marcan la pauta para el siguiente trimestre con otros nuevos.
Como docentes de la intervención temprana el objetivo es ayudar a los niños y a sus familias
ofreciéndoles servicios apropiados a sus necesidades, durante este periodo tan importante en
el desarrollo del niño, y prepararles para etapas posteriores como el colegio y facilirtarles en
la transición de estas.