La didáctica y la evaluación son herramientas pedagógicas fundamentales para el docente, sin embargo, es importante que reflexione sobre su praxis docente para ser más eficiente en la preparación de sus clases, especialmente cuando debe apoyar el desarrollo de competencias en sus estudiantes.

1. HERRAMIENTAS PEDAGÓGICAS
APLICABLES AL MODELO
BASADO EN COMPETENCIAS
1

2. PRESENTACIÓN
• En esta exposición se dará énfasis a la didáctica y la evaluación
como herramientas pedagógicas fundamentales para apoyar el
aprendizaje de los estudiantes en un Modelo Educativo basado en
competencias.
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No obstante, en la primera parte, el lector es invitado a realizar una
autoevaluación de su praxis docente. Saber cuales son sus fortalezas
y debilidades lo hace ser más eficiente al momento de plantear
actividades pedagógicas innovadoras y además, lo ayuda a enfrentar
su actividad asumiendo el rol de motivador y de guía del proceso de
enseñanza aprendizaje.

3. COMPETENCIA
SABER
• Conocimiento
SABER
HACER
• Habilidades
SABER SER
• Actitud
MODELO BASADO EN COMPETENCIAS
Un estudiante competente tiene los
conocimientos, sabe ponerlos en práctica,
está dispuesto a hacerlo y logra un
resultado apropiado al contexto de su
desempeño profesional.
3

4. 4
¿Cómo son nuestros estudiantes?
- Con alta conciencia social.
- Baja participación e interés político.
- Con mayor escolaridad que sus padres.
- Con mayores ambiciones que sus padres.
- Con acceso a tecnología permanente.
- Trabajadores.
- Con paternidad / maternidad temprana.
- Son multitask. Hacen varias tareas al mismo tiempo.

5. 5
Como aprenden los jóvenes de hoy: la
comunicación
UNIDIRECCIONAL
• Expectativas de respuestas Media – Alta
• Participa un Emisor
• Su objetivo es presentar información
BIDIRECCIONAL
• Alta expectativa de respuesta.
• Se objetivo es fomentar la interacción entre pares.
• Participa un emisor y 1 o más receptores.
MULTIDIRECCIONAL
• Alta expectativa de respuesta
• Busca fomentar la interacción en grupo.
• Participan varios receptores y emisores
ANTES
HOY

6. 6
Pirámide del aprendizaje
Leo
Escucho
Veo
Veo y escucho
Participo y hablo
Simulo la experiencia real
10%
20%
50%
70%
90%
30%
% de recuerdo a
las 2 semanas.
APRENDIZAJE
ACTIVO
APRENDIZAJE
PASIVO
Fuente: Aprendizaje Inteligente. Pablo Menichetti

7. Observaciones respecto al APRENDIZAJE.
• Siempre se aprende porque el cerebro es plástico.
• Esta condicionado por la genética y el medio
ambiente en el cual está inmerso cada uno.
• El Aprendizaje, puede ser fisiológico y pedagógico,
sin embargo, en el cerebro ocurre exactamente lo
mismo.
• Por lo tanto, TODOS NUESTROS ESTUDIANTES
PUEDEN APRENDER, hay que establecer la
conexión que les permita facilitar su aprendizaje y
darle sentido a sus conocimientos.
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8. 8
El cerebro no es un vaso por
llenar, sino una lámpara por
encender.
(Plutarco)*
Historiador, biógrafo y filósofo griego que vivió en el siglo I dC

9. HERRAMIENTAS PEDÁGÓGICAS
9
Hoy, nos vamos a
centrar en la
función del
docente.

10. El docente…
10
Sabe sobre la materia
de su competencia.
Pero además, sabe
cómo enseñar.
Es decir, propicia que los
estudiantes aprendan

11. Herramientas pedagógicas
11
PLANIFICACIÓN
DIDÁCTICA
EVALUACIÓN
ANTES
DURANTE
DESPUES

12. 12
Los invito a pensar en nuestros estudiantes….
¿Cuáles son sus
intereses?
¿Quiénes son?
¿Cuáles son sus
destrezas?
¿Cuáles son sus
dificultades?

13. 13
¿Por qué está
aquí?
¿Qué
competencias
debiera tener?
¿Cómo las puede
desarrollar?
¿Cuáles son sus
fortalezas?
¿Cómo lo puedo
apoyar?

14. Autoevaluación.
14
¿Cómo me ven mis
estudiantes?
¿Cuáles son mis principales
debilidades al momento de
hacer clases?
¿Qué consejo me daría si
yo fuera uno de mis
estudiantes?
¿Qué es lo que mejor
funciona en mi clase?
¿Qué es lo que más
me cuesta hacer en
clases?

15. Autoevaluación
15
¿Qué puedo hacer para mejorar?
¿Cómo debiera hacerlo?
¿Qué me falta para hacerlo?

16. Didáctica Rama de la pedagogía que estudia las
técnicas y métodos de enseñanza.
16
Se focaliza en cada una de las etapas del aprendizaje.
•No se que no sé.
•No tengo necesidad
Incompetente
Inconsciente
•Sé que no sé.
•Busco información.
Incompetente
Consciente •Sé que sé.
•Estoy atento a los
detalles, puedo
cometer errores.
Competente
Consciente
•No sé que sé.
•Las habilidades están
tan desarrolladas que
las hago de manera
inconsciente
Competente
Inconsciente

17. Didáctica
17
• Apoya a los docentes a la hora
de seleccionar y desarrollar los
contenidos.
• Hace más eficiente el proceso
de enseñanza aprendizaje.
• Se le llama acto didáctico a la
circunstancia de la enseñanza
para la cual se necesitan ciertos
elementos: el docente (quien
enseña), el discente(quien
aprende) y el contexto de
aprendizaje.
Docente
Contexto de
aprendizaje
Discente
ACTO DIDÁCTICO

18. 18
Secuencia Didáctica
Situación
Problema.
Contexto.
Definición de
competencias
a formar.
Activación del
aprendizaje.
Evaluación

19. 19
NO OLVIDAR….
• El docente debe actualizarse siempre en su
disciplina.
• Debe ajustar sus procesos didácticos y de
evaluación según los avances de los
estudiantes.
• Debe saber a priori qué aprendizajes quiere
obtener.

20. 20
El docente debe ser
MOTIVADOR
El docente debe ser
FACILITADOR del
aprendizaje.

21. Algunas metodologías que favorecen el desarrollo
de competencias en los estudiantes son:
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A partir de un problema diseñado por el docente, el estudiante se
involucra para su resolución y a través de ello evidencia y desarrolla
determinados conocimientos y habilidades.
APRENDIZAJE BASADO
EN PROBLEMAS (ABP)
Consiste en la presentación de una situación real o hipotética, la cual
debe ser analizada en profundidad por el estudiante para encontrar las
soluciones o causas que provocan o influyen en el caso en estudio.
METODO DE CASOS
Un estudiante aventajado enseña a otro que requiere apoyo bajo la
supervisión del profesor.
TUTORÍAS
JUEGO DE ROLES Simulaciones y participación en actividades prácticas.
APRENDIZAJE
COOPERATIVO
Un grupo de estudiantes colaboran en el logro de los resultados de
aprendizaje a partir de una propuesta de trabajo determinada.

22. 22
DIDÁCTICA
APOYA EL PROCESO DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
ORIENTADA AL
APRENDIZAJE
COHERENTE
CREATIVA
PLANIFICADA
DESAFIANTE CREATIVA
FAVORECE LA INNOVACIÓN EN LA
PRÁCTICA EDUCATIVA

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La didáctica en un Modelo Basado en Competencias
¿Qué enseñar?
¿A quién
enseñar?
¿Cómo enseñar?
¿Cómo sé que
aprendió?
DOCENTE
CONTENIDOS
COMPETENCIAS
CONTEXTO ACTIVIDADES
TAREAS
EVALUAR
PROCESO
RESULTADO

24. ¿Qué es EVALUAR?
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Información relevante
del aprendizaje
Pertinente y oportuna Permanente Retroalimentar

25. CONSIDERACIONES:
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Según su finalidad
DIAGNÓSTICA
FORMATIVA
SUMATIVA
Según agente
HETEROEVALUACIÓN
COEVALUACIÓN
AUTOEVALUACIÓN
Según contenido
PROCESO
RESULTADO

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Tipos de evaluaciones.
Lista de Chequeo
•Su función es estimar la presencia o ausencia de una serie de características o atributos.
Rúbrica
•Guías o escalas generalmente cualitativas de evaluación donde se establecen niveles progresivos de dominio relativos al desempeño.
Portafolio de Evidencias.
•Colección de trabajos deliberadamente seleccionados que ofrecen evidencia progresiva del proceso de aprendizaje.
Registro Anecdótico
•Observación no sistemática que registra el docente de una conducta en cualquier momento.
Exposición.
•Manifestación oral de un tema determinado y cuya extensión depende del tiempo asignado.
Informes de práctica
•Registro escrito de la experiencia del estudiante en cada instancia de práctica.

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Los invito a debatir y a sacar
conclusiones comunes
aplicables a tu praxis
pedagógica.