spss

1. Facilitador:
Dr. CÉSAR J. MALAVÉ R. (PhD)
Cumaná, Noviembre 2018
Abordaje Metodológico Sobre Manejo y Análisis
de Datos Cualitativos y Cuantitativos

2. Objetivos de la Actividad:
Aprender sobre las aplicaciones, virtudes y
limitaciones de Atlas.ti y Spss
Conocer sobre sus mecanismos básicos de
operación
Desarrollar las destrezas básicas para su uso en
la investigación cualitativa, por medio de la
demostración de su uso en una investigación
Aplicar las destrezas aprendidas con un ejercicio
Desarrollar el interés en su uso luego del taller

13. Abordaje Metodológico sobre manejo y análisis
de datos cualitativos por medio del programa

14. Iniciar con matriz en blanco
Lic. Alimar Benitez M.

15. Programa iniciado
Lic. Alimar Benitez M.

16. Tipos de Interfaces
Vista de Variables
Vista de datos
Visor de resultados
Editor de sintaxis
Lic. Alimar Benitez M.

17. Vista de Variables
Lic. Alimar Benitez M.

18. Vista de datos
Lic. Alimar Benitez M.

19. Visor de Resultados
Lic. Alimar Benitez M.

20. Editor de Sintaxis
Lic. Alimar Benitez M.

21. Nombre
Tipo
Anchura
Decimales
Etiqueta
Valores
Perdidos
Columnas
Alineación
Medida
Lic. Alimar Benitez M.

22. Nombre:
Permite un máximo de 256 caracteres
No se aceptan caracteres especiales (#, $, %, &, +, -,
*, /)
Siempre debe comenzar con una letra
No debe tener espacios entre caracteres
No se puede repetir el nombre de una variable
existente
Lic. Alimar Benitez M.

23. Nombre
Lic. Alimar Benitez M.

24. Tipo:
Define el tipo de dato que se introducirá en esa variable (ejemplo:
numérico, punto, fecha, cadena de caracteres,…)
Lic. Alimar Benitez M.

25. Tipo:
Lic. Alimar Benitez M.

26. Anchura:
Define el número de enteros o caracteres a introducir en esa variable.
Decimales:
En caso que la variable no sea declarada cadena, es necesario especificar
con cuantos decimales se esta dispuesto a trabajar. La anchura debe ser
mayor a los decimales, siempre.
Lic. Alimar Benitez M.

27. Etiquetas
Lic. Alimar Benitez M.

28. Valores:
oSon las etiquetas de los valores que tomará la variable (ejemplo: sexo toma
sólo dos valores, 1= Femenino y 2=Masculino).
oEn caso que la variable sea numérica continua (ejemplo: moneda, fecha) no
requiere definición de valores.
Lic. Alimar Benitez M.

29. Valores:
Lic. Alimar Benitez M.

30. Valores:
Lic. Alimar Benitez M.

31. Columnas:
Define el ancho (formato) de columna para esa variable; lo que se verá en la
vista de datos.
Alineación:
Indica a que lado se alinearán (formato) los valores de introducidos en la
variable en la vista de datos.
Lic. Alimar Benitez M.

32. Medida:
Permite seleccionar el tipo de variable que se esta definiendo:
 Escala Números, cantidades
 Nominal Cadenas
 Ordinal Categorías
Lic. Alimar Benitez M.

33. Lic. Alimar Benitez M.

34. Lic. Alimar Benitez M.

35. Lic. Alimar Benitez M.

36. Lic. Alimar Benitez M.

37. Lic. Alimar Benitez M.

38. Abrir archivos de datos
Calcular variables
Recodificar variables en otras variables
Recodificar variables en ellas mismas
Lic. Alimar Benitez M.

39. Lic. Alimar Benitez M.

40. Lic. Alimar Benitez M.

41. Lic. Alimar Benitez M.

42. Atlas.ti: Una Herramienta de
Apoyo al Análisis Cualitativo
de Datos
Desarrollado en Berlín por
Thomas Mühr, psicólogo e informático.
Atlas.ti fue creado con la teoría Fundada
como sustrato metodológico.

43. ATLAS. TI
 Es una herramienta informática que facilita el análisis cualitativo
de información registrada en texto, imágenes, audio o video.
 Permite al investigador agilizar las actividades propias del análisis
cualitativo y de la interpretación, en particular cuando se cuenta
con grandes volúmenes de texto.
 Permite la segmentación del texto en fragmentos o citas, la
categorización de la información, la representación gráfica de las
relaciones entre categorías, y la escritura de comentarios y
anotaciones
 De ninguna manera sustituyen el análisis creativo y profundo del
investigador. Simplemente facilitan su tarea. (HERNANDEZ,
2006)

44. Asociar códigos a segmentos de texto.
Códigos pueden ser parte de una jerarquía
taxonómica, o pueden ser ´libres´.
Códigos pueden ser definidos a priori, o se pueden
definir en el proceso de lectura del texto.
Recuperar los segmentos de texto asociados a un
código determinado. El texto no se modifica, pues
segmentos son copias del texto.
El programa permite:

45. Crear anotaciones (memos), y estas anotaciones
se pueden asociar a códigos, a citas textuales, o a
ambos.
Establecer relaciones entre códigos.
Establecer relaciones entre segmentos de
texto.
El programa permite:

46. Es una herramienta para
computadorizar un proceso de
trabajo manual

47. Deconstruyendo a Atlas.ti
Es una herramienta valiosa
No analiza nada
No codifica
No automatiza el proceso
Depende del trabajo de las y los
investigadores
Hay que leer los datos
Requiere creatividad

48. Deconstruyendo a Atlas.ti
Facilita el manejo y organización de los datos
Es una herramienta para darle sentido a los
datos por medio de la codificación
Requiere trabajo intenso de codificación
(signos, reglas para interpretar)
Códigos y las categorías que abarcan,
contienen e identifican secuencias de texto o
signos

49. Tres funciones
Descripción y categorización
Fragmentación del texto. Descripción de unidades.
Asociación de categorías conceptuales a los fragmentos
(codificación)
Estructuración
Establecimiento de vínculos de significado entre
fragmentos del texto. Establecimiento de relaciones
entre fragmentos y entre categorías conceptuales.
Representación gráfica.
Teorización
Uso de lo descrito, estructurado, y relacionado para la
formulación de hipótesis interpretativas del fenómeno
estudiado.

50. Fundamentos del programado:
Trabaja con documentos de texto (.txt) o
imágenes
Estos documentos son el equivalente a lo que
representa la unidad de observación en una
investigación: una entrevista, un artículo, un
texto cualquiera
Se le conoce como documentos primarios
No se pueden editar en Atlas y si en su formato
original
Hay que editar / limpiar los documentos antes de
usarlos

51. La teoría fundamentada
Bases de la investigación cualitativa (Strauss y
Corbin, 1998)
“Lo más probable es que la teoría derivada de los
datos se parezca más a la ´realidad´ que la teoría
derivada de unir una serie de conceptos basados en
experiencias o sólo especulando (cómo piensa uno
que las cosas debieran funcionar). Debido a que las
teorías fundamentadas se basan en los datos, es más
posible que generen conocimientos, aumenten la
comprensión y proporcionen una guía significativa
para la acción” (Corbin & Strauss, 2002)

52. La teoría fundamentada
Tiene como objetivo la identificación de
procesos sociales, que a través de la
inducción es capaz de generar una teoría
explicativa del objeto de estudio

53. La teoría fundamentada
¿Cómo puedo encontrarle el sentido a todo este material?
¿Cómo logro establecer una interpretación teórica que al
mismo tiempo se halle anclada en la realidad empírica reflejada
por mis materiales?
¿Cómo puedo garantizar que mis datos e interpretaciones
sean válidos y confiables?
¿Cómo supero los prejuicios, los sesgos y las perspectivas
estereotipadas que traigo conmigo al trabajo analítico?
¿Cómo reúno mis análisis para crear una formulación teórica
concisa del área que estudio?
(Corbin & Strauss, 2002)

55. Objetos de la HU:
Documentos primarios
Citas textuales
Códigos
Anotaciones
Familias
Redes de relaciones

56. Su función principal es ayudarnos a construir teorías. Su
uso involucra tres etapas:
1.- Categorización
2.- Estructuración
3.- Teorización

57. El Atlas.ti ubica las categorías por orden alfabético y le
asigna dos números entre paréntesis de llaves ej. {3-5}
1.- Categorización
Amplitud que abarca un concepto
La profundidad semántica
1.-Relevancia e importancia (# citas en la categoría)
2.- Grado de densidad teorética (# co-relaciones)

58. El Atlas.ti posee una pizarra especial para la conformación
de las redes y relaciones entre los objetos (Categorías,
memos, comentarios, etc.)
Se refiere a organizar nuestros objetos de construcción en
redes.
2.- Estructuración
El software ofrece 6 tipos de relaciones y su simbolo, pero
es posible crear otros.
=> es causa de *} es propiedad de
== esta asociado con isa es un
[ ] es parte de Contx es contexto de
<> contradice a just justifica a

59. Para el esfuerzo final de la teorización este software
posee herramientas muy poderosas de hacer búsquedas.
3.- Teorización
Para realizar las búsquedas se cuenta con 3 tipos de
operadores:
1.- Booleanos
2.- Semánticos
3.- Proximidad
or A o B
xor A o B pero no ambas
and A y B
not No A

60. Codificar imágenes.
Código libre.
Código en Vivo
Codificación a partir de
códigos recientes
Codificación
Codificar vídeos.

61. La unidad hermenéutica (HU):
Proyecto de análisis.
Unidad o contexto dentro del cual sucede
todo el análisis.
Permite integración de procesos
analíticos.

63. Dos operaciones básicas:
Manejo de textos
Manejo conceptual de los textos
(análisis)

64. Unidades y piezas esenciales en
Atlas.ti
Documentos primarios: donde están los
“datos”
Citas: texto seleccionado
Códigos: palabra / frase que agrupa e
identifica a las citas
Anotaciones (Memos): comentarios, ideas,
aclaraciones, definiciones de códigos

74. Ejemplo la Actividad:

75. Nivel textual

78. Seleccionar citas:
Marcar un pedazo de
texto e ir a
Quotations, para
hacerlo una cita libre
(sin referencias) o
adjudicárselo a un
código (Paisaje-
poesía, por ejemplo)

79. Los textos pueden ser marcados o
identificados varias veces y bajo códigos
diferentes o como textos diferentes.
Este proceso añade precisión y complejidad
al análisis textual y permite vincular códigos y
citas.

80. Aquí seleccionamos un texto y se lo atribuimos
al código (creado en el momento) de terapia.

81. Nuevas citas sobre terapia:
Las buscamos en el texto
Las marcamos con el cursor
Vamos a “Quotations”
Las identificamos con
códigos
Pero… vamos directo a
“Code by list” porque ya
está ese código creado o
usamos “Quick coding” que
es el último código
empleado.

82. Tipos de codificación
In vivo: según aparece en la cita
Open: los códigos uno los va creando
mientras selecciona citas y trabaja el
material
By list: seleccionar de la lista ya creada
Quick coding: rápido, es repetir el último
código empleado

83. Seguimos codificando el
texto bajo estudio.
Seleccionamos citas y
seleccionamos los códigos
que pensamos le
corresponden.
Si nos equivocamos en el
código, podemos ir a la
cita, pulsar el botón
derecho del ratón y buscar
“unlink”. Y ya.

84. Memos asociados a citas y a códigos
Se asocian a códigos
Se asocian a citas
Sirven como explicación
Sirven para teorizar sobre códigos y citas
Pueden exportarse como texto e integrarse en
escritos
Teóricamente, uno puede escribir un artículo o
partes del mismo con los memos

87. Resumen del trabajo realizado: Citas, Memos y Códigos

88. Podemos tener resultados textuales listos
para imprimir o pasar a un procesador de
palabras

89. Nivel conceptual

90. Análisis o nivel conceptual:
Vínculos o redes de
significados
Asociaciones
Networks (pulsar
aquí)
Explorar con las
posibilidades de
relaciones

92. Este diagrama representa el nodo
seleccionado (código) de Paisaje-
poesía y la importación de sus vecinos:
citas asociadas. Será interesante
importar los vecinos de esas citas.
¿No?

93. Ahora, vamos a insertar el código de terapia al diagrama, con
sus vecinos.

95. ¿Cómo quedan esparcidos y
organizados?
Semánticamente
Topológicamente

96. Topológicamente: Diagonal desde la parte
izquierda superior. De menor a mayor.
Semánticamente: Nodos con el mayor número
de relaciones en la posición central y sus
vecinos.
Los nodos pueden moverse manualmente.
Hay una herramienta: Display > Show
Alignment Tool.

97. El diagrama con las citas:
Display:
Quotation verbosity

98. Enlazar códigos

99. Diagrama como resultado de probar las relaciones
entre Paisaje-poesía y la terapia, junto a códigos
afines (salud, bienestar, espiritualidad, pureza)

100. Diagrama copiado directamente y sin
el texto completo

101. ¿Podemos trabajar en un ejemplo?
Cartapacio (folder) de archivos yuncosos
Tres noticias sobre El Yunque
Los archivos ya están en texto
Hay que crear una Unidad Hermeneútica
Asignar los documentos primarios (los textos)
Empezar a trabajar con los documentos, leyendo
el texto y pensando / creando códigos
Identificar citas (quotations) y asignarles códigos.

102. ¡A trabajar!
A marcar citas, codificar, comentar y trabajar el nivel conceptual.

103. Opciones no exploradas en el taller
Creación de familias de códigos
Unir códigos y nodos (merge)
Árboles y bosques de códigos
Exportar a SPSS
Búsquedas (Query)
Codificación automática

104. Transmisión del
docente
{3,1} Este lo que yo siempre he llamado tradicional
tiza, borrador y la pizarra, generalmente no había
participación en clase en profesor llenaba la pizarra
{1,1} Generalmente los profesores empleaban clases en el
pizarrón, dejaban ejercicios planteados en el pizarrón
{2,1} Al pizarrón ellos solamente lo que hacían era resolver
problemas este te daban instrucciones todas esas cosas te
mandaban a resolver
Alumno estudia y
reproduce
{3,3} nosotros solamente nos dedicábamos a copiar la
pizarra llena de número el profesor era el dueño de clase y
nosotros a estudiar para el examen
{5,2} estuvo dirigida a resolver era lo más que se hacia, el
profesor llenaba la pizarra con fórmulas
{3,4} nosotros a estudiar para el examen
{2,2} lo que hacían era resolver problemas
Clases Expositivas
y Orden en clase
{4,1} didáctica exposición clases magistrales se
fundamentaba mas que todo en pruebas escritas,
{5,1} el profesor llenaba la pizarra con fórmulas.
{4,2} me dieron clases la mera exposición y pruebas
escritas