La Escuela Intercultural Libre Inka Samana en Ecuador ofrece una propuesta educativa activa, comunitaria y alternativa con más de 25 años de experiencia. Busca la excelencia académica a través de la educación intercultural trilingüe en castellano, kichwa e inglés, y pretende constituirse en un centro de investigación cultural y aplicar un sistema de educación activa y vida comunitaria. La metodología se enfoca en el desarrollo individual de cada estudiante y utiliza enfoques como Montessori.

1. “UNIVERSIDAD NACIONAL “PEDRO RUIZ GALLO”
FACULTAD DE CIENCIAS HISTÓRICO SOCIALES Y EDUCACIÓN
ESCUELA DE POST GRADO
MAESTRIA EN: ESTIMULACIÓN TEMPRANA Y GESTIÓN DEL
TALENTO
CURSO: LA EDUCACIÓN EN EL CONTEXTO DEL SIGLO XXI
PROFESORA: M.Sc. Milagros del Pilar Cabezas Martínez
TEMA: ESCUELA INTERCULTURAL LIBRE INKA SAMANA
ALUMNAS: GAVIDIA HURTADO CARMEN
SANTOS RODRIGUEZ VIOLETA
ZULOETA HUAMAN ESTEHER

2. LA ESCUELA INTERCULTURAL
LIBRE INKA SAMANA_ ECUADOR

3. PROPUESTA PEDAGÓGICA
Es la escuela de "tus sueños" sin
represión, calificaciones, exámenes ni
horas de clase.
Cuenta con una propuesta educativa
activa, comunitario y alternativo que
lleva más de 25 años de experiencia.

4. La
UNIDAD
EDUCATIVA
EXPERIMENTAL
ACTIVA
INTERCULTURAL TRILINGÜE INKA SAMANA busca la
excelencia académica auto sustentable en los tres niveles de
formación -preprimaria, primaria y Bachillerato, a través de la
educación intercultural trilingüe, en castellano, kichwa e
inglés. Pretende constituirse en un centro de investigación y
valoración cultural, aplicar el sistema activo de educación y
crear un sistema de vida comunitario.

5. Desde 1986 cuenta con currículum propio. Atiende a niños,
niñas y adolescentes de distintas culturas. El título de
bachiller que se obtiene es trilingüe (kichwa, castellano e
inglés) y polivalente (ciencias básicas). Es parte de Ilincho
Ayllullakta del cantón Saraguro, provincia de Loja, Ecuador,
Sud América.

6. Objetivos Generales:
Ofrecer excelencia académica con la educación intercultural
sostenible trilingüe por los indígenas de Saraguro y otras
personas.
Constituir un centro de investigación y rescate cultural, para
crear un sistema de vida comunitaria.

7. Objetivos específicos:
Ofrecer una educación trilingüe y una atmósfera de valores
autóctonos practicados a los niños y adolescentes, para
utilizar kichwa como lengua de comunicación y aprendizaje,
• Ofrecer un ambiente terapéutico relajante para apoyar a los
estudiantes.
• Establecer un equipo de investigación de la sistematización
cultural.
• Mantener y desarrollar los valores culturales, por medio de
actividades
tales como fábricas textiles, joyería, tienda de
sombrero, la cerámica y las artes.
• Facilitar y recrear la música, la danza y la coreografía
indígena.

8.  Documentar la literatura oral,
• Aumentar el ganado, los proyectos productivos agrícolas,
artesanales y de comercialización dentro de la Unidad
Educativa, Pedro y Uraida Vacacela, fundadores de la Escuela de Inka
Samana.
• Mantener y practicar intercambios interculturales entre los
estudiantes, personal docente y padres de familia, para
practicar la vida comunitaria y organizacional.
• Integrar la familia, la comunidad y la organización de una forma
activa.
• Ofrecer un bachillerato polivalente.

9. METODOLOGÍA DE LA ESCUELA
INTERCULTURAL LIBRE INKA SAMANA
“En esta unidad educativa no hay grados, sino
hay áreas y los niños entran a trabajar en las
áreas que les gusta. Los principios de esta
unidad son el afecto, la seguridad, la solidaridad,
la reciprocidad y nosotros tenemos que
atenderlos dándoles confianza, respetándolos
más que todo, porque cada niño es diferente. En
caso que haya dificultades, se hace terapias o se
cita a los padres para poder sacar adelante al
estudiante”. La Directora de Primaria

10. “El área de matemática consiste en la
recolección de materiales completos
para hacer las cuatro operaciones,
todo es manejable, nada es figurativo.
Todo es con material concreto en base
de granos, frijoles, habas, perlas,
pepas, muyos, maíz, etc. y otras cosas
más que hay que ir ideándose para
que el niño pueda sentirse a gusto en
esta área”. Profesor de matemática
Ángel Chalan

11. “Tiene que haber una secuencia de la guardería
al jardín porque a esa edad los niños adquieren
la base para la vida. Existen terapias para
niños, se permite llorar, que pateen, molesten
a los profesores (¡pero no a los niños!), todo
esto para sacar la agresividad y no sólo eso,
también se les hace cosquillas, se les permiten
jugar con agua, arena, lodo, tierra, manejar el
cuchillo de cocina para cortar. Hacen muchas
manualidades”. Directora de la Guardería
En Inka Samana cada estudiante es atendido de
manera individual y a su ritmo.
Utilizan la metodología de MontesSori