1ª Conferência CIDAADS

1. LOS LAZOS AFECTIVOS EN
EDUCACIÓN
EDUCAR PARA LA VIDA
“Cuando emprendas el viaje
hacia Ítaca pide que tu camino
sea largo”
Konstantinos Kavafis
SUSANA MONTEMAYOR RUIZ

2. … Que la vida no es más que el reflejo de
menta de cualquier instante de la infancia,
la levísima sensación de haber sido joven
una vez, el recuerdo de un temblor de la
carne unido a un perfume, la presencia
oscilante o quebrada de un amor. Y poco
más.
Susana Montemayor Ruiz

3. Sin destino es la obra más
conocida de Imre Kertész
(Nobel de Literatura en
2002). Nunca se
desilusionó, por eso
sobrevivió.
Un instante de silencio
en el paredón recoge sus
primeras manifestaciones
de libertad.
Susana Montemayor Ruiz

4. “Me acordé de la ceremonia de apertura del primer
curso (…) Evoqué las palabras del director
“Non scolae sed vitae discimus”, es decir,
“No estudiamos para la escuela sino para la
vida”. Pero entonces, según veo ahora, tendría
que haber estudiado únicamente cosas sobre
Auschwitz. Me tendrían que haber explicado
todo, con inteligencia, honradez y transparencia”
Sin destino. Pág. 117
Susana Montemayor Ruiz

5. REAL DECRETO 1513/2006 DE 7 DE
DICIEMBRE
• Competencia en comunicación lingüística
• Competencia matemática
• Tratamiento de la información y competencia
digital
• Competencia social y ciudadana
• Competencia cultural y artística
• Competencia para aprender a aprender
• Autonomía e iniciativa personal
Susana Montemayor Ruiz

6. LA ENSEÑANZA POR COMPETENCIAS
Competencia significa pericia, aptitud, idoneidad
para hacer algo o intervenir en un asunto
determinado (RAE).
“Una competencia es más que conocimiento y
destrezas: implica la habilidad de satisfacer
demandas complejas movilizando y recurriendo
a recursos psicosociales en un contexto
particular”
(OCDE, 2005).
Susana Montemayor Ruiz

7. MARCO COMÚN EUROPEO DE
REFERENCIA PARA LAS LENGUAS
(2002)
• Conocimiento declarativo: saber
• Destrezas y habilidades: saber hacer
• Competencia existencial: saber ser
• Capacidad de aprender: saber aprender
Susana Montemayor Ruiz

8. ¿Qué son las emociones?
Susana Montemayor Ruiz

9. Época Qué son las emociones Qué hay que hacer con ellas
Grecia Impulsos inescapables Lo único que se puede hacer es
Clásica (pasiones) asumirlas pasivamente
Puestos en el alma humana
por el dioses para gobernar a
los mortales
Edad Impulsos negativos con los Resistir y vencer las tentaciones o
Media que el diablo y la carne tratan de confesar el pecado.
alejarnos del recto camino que
va al cielo
Moderni Impulsos irracionales que nos Reprimirlas o esperar para
dad pueden apartar del camino desfogarlas en contextos íntimos como
lógico que señala la razón en las relaciones personales o el ocio
Posmo- Estados psicológicos Utilizar esa información para
dernidad (información) debido a la comprendernos y manejarnos a
interacción de pensamientos, nosotros mismos
sentimientos y medio
Susana Montemayor Ruiz

10. INFORMACIONES ACERCA DE LOS MECANISMOS PSICOLÓGICOS
QUE IMPULSAN, ORIENTAN Y ANIMAN NUESTRO
COMPORTAMIENTO ADAPTATIVO
SE INTERPRETAN EN SU ASPECTO
POSITIVO
Susana Montemayor Ruiz

11. PATOLOGÍA CIENCIA DE LOS
AFECTOS
PATHOS AFECTOS
SENTIMIENOS
Susana Montemayor Ruiz

12. “DE AQUILES, HIJO DE PELEO, CANTO,
OH DIOSA! LA CÓLERA FEROZ”
La IIiada
Susana Montemayor Ruiz

13. MEDEA
“Sé que entiendo qué males voy a hacer,
pero mi apasionamiento es superior a mis
reflexiones, lo que es la causa de los
mayores males para los humanos (vv.ss.
1078-1080)
• Thymos=emoción
Susana Montemayor Ruiz

14. “HAGO EL MAL QUE NO QUIERO Y NO
HAGO EL BIEN QUE QUIERO”
San Pablo
Susana Montemayor Ruiz

15. “Cualquiera puede enfadarse, eso es algo
muy sencillo. Pero enfadarse con la
persona adecuada, en el grado exacto, en
el momento oportuno, con el propósito
justo y del modo correcto, eso,
ciertamente, no resulta tan sencillo”
Aristóteles. Ética a Nicómaco.
Susana Montemayor Ruiz

16. Educar para la vida
Educación emocional
(afrontar adecuadamente la vida)
Enfoque curricular El profesorado
modelo de
comportamiento
Susana Montemayor Ruiz

17. Las emociones van
acompañadas de:
• Cambios corporales
• Interpretaciones de la
realidad
• Tendencias de acción
vigorosas
Susana Montemayor Ruiz

18. DIMENSIÓN
DIMENSIÓN AFECTIVO DIMENSIÓN
COGNITIVA EMOCIONAL PSICOSOCIAL
RACIONAL
DIMENSIÓN
FISIOLÓGICA
CORPORAL
Susana Montemayor Ruiz

19. Competencias emocionales
Conciencia emocional
Regulación emocional
Autonomía emocional
Inteligencia interpersonal
Habilidades de vida y bienestar
Susana Montemayor Ruiz

20. EL ESTUDIO DE LA CIUDAD DESDE EL
ÁMBITO EDUCATIVO
Susana Montemayor Ruiz

21. EL OTRO COMO DESTINO: LA CIUDAD
MULTICULTURAL
EL EDÉN RECOBRADO: LOS JARDINES
Susana Montemayor Ruiz

22. EL SÍNDROME DE ULISES

23. • …”y Ulises pasábase los días sentado en las
rocas, a la orilla del mar, consumiéndose a
fuerza de llanto, suspiros y penas, fijando
sus ojos en el mar estéril, llorando
incansablemente…” (Odisea. Canto V)
• “…preguntas Cíclope cómo me llamo…voy a
decírtelo. Mi nombre es nadie y nadie me
llaman todos…” (Canto IX)

24. • El Síndrome del Inmigrante con Estrés
Crónico y Múltiple
Estresores o duelos síntomas
psiquiátricos

25. Estrés: un desequilibrio entre las demandas
ambientales y las capacidades de respuesta del
sujeto.
Duelo: el proceso de reorganización de la
personalidad que tiene lugar cuando se pierde
algo significativo para el sujeto.
el duelo como un estrés prolongado

26. EL SÍNDROME DE ULISES
Delimitación de los
estresores:
a) La soledad La
separación forzada
(vínculo y apego)
b) Duelo por el fracaso
del proyecto
migratorio (se añade el
componente cultural del
fracaso como en zonas
de África)

27. c) La lucha por la supervivencia:
. Alimentación: alimentos de baja calidad
con muchas grasas saturadas y pocas proteínas.
Relación entre la subalimentación y ciertos síntomas
. Vivienda: explotación en viviendas y
hacinamiento. Infravivienda o en la calle.
d) El miedo:
. Por los peligros físicos del viaje.
. El miedo por la pérdida de la
integridad física es más
desestabilizador que el miedo
psicológico.
. El estrés crónico potencia el
condicionamiento del miedo.

28. • El miedo se percibe en los niños
inmigrantes cuyos padres no tienen
papeles.
• La desesperación es superior al miedo
siguen migrando.
• A nivel biológico el miedo crónico e
intenso fija las situaciones traumáticas a
través de la amígdala, los núcleos
noradrenérgicos y la corteza prefrontal.

29. Factores que potencian el efecto de los estresores del
Síndrome de Ulises:
a) La multiplicidad: los estresores se potencian.
b) La cronicidad: el estrés es acumulativo.
c) La intensidad: de los estresores: son estresores
límite, múltiples y extremos.
d) La ausencia de sensación de control.
e) La ausencia de una red de apoyo social.
f) Aparición de la sintomatología con efecto
incapacitante.

30. CLÍNICA DEL SÍNDROME DE ULISES
a) Sintomatología del área depresiva: tristeza, llanto, culpa (miedo al
castigo o remordimiento por el daño hecho) e ideas de muerte (la
intensidad de los sentimientos religiosos protege de la idea de
muerte).
b) Sintomatología del área de la ansiedad
Tensión, nerviosismo, preocupaciones recurrentes, irritabilidad,
insomnio.
c) Sintomatología del área de la somatización: cefaleas y fatiga,
molestias osteomusculares.
d) Sintomatología del área confusional: fallos de memoria, sentirse
perdidos, paranoide… A veces la necesidad de la invisibilidad.
e) Interpretación cultural de la sintomatología: para algunas culturas
los síntomas están ligados a hechicería o brujería.

31. DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL CON
LOS TRASTORNOS DEPRESIVOS
Faltan una serie de síntomas básicos de la
depresión estándar
a) La apatía.
b) Se dan con poca frecuencia los
pensamientos de muerte.
c) No aparece un déficit de autoestima.
d) La tristeza es de un duelo extremo, en la
línea de la desolación.

32. DIAGNÓSTICO DIFERENCIAL CON LOS
TRASTORNOS ADAPTATIVOS
• En el trastorno adaptativo el sujeto se
toma sus problemas a la tremenda y que
en el Síndrome de Ulises los problemas
son tremendos.
• En el trastorno adaptativo el sujeto está
fallando ante el estresor, en el inmigrante
la situación supera su capacidad de
adaptación.

33. EL OTRO COMO DESTINO A TRAVÉS DE
LA EMPATÍA
Susana Montemayor Ruiz

34. …la conciencia de uno mismo

35. …La alexitimia: la incapacidad de
expresar y reconocer en el otro
sentimientos

36. …la empatía: la capacidad de sintonizar
emocionalmente con los demás.
…la ausencia de empatía: la triada
psicopatológica:
el narcisismo
la psicopatología
el maquievalesmo

37. …las raíces de la empatía se retrotraen a la
infancia
…el aprendizaje infantil está mediatizado
por la forma en que las otras personas
reaccionan ante el sufrimiento ajeno.

38. …la sintonización es diferente a la mera
imitación, se trata de reproducir
internamente las sensaciones.

39. … capacidad de captar los mensajes
verbales
…capacidad de captar los mensajes no
verbales

40. …el descuido emocional
…el abuso emocional intenso

41. …La empatía exige la calma y la
receptividad

42. “Nunca preguntes por quién doblan las
campanas…”

43. Martín Hoffman: de la empatía emanan las
raíces de la moral. Es el fundamento de
la actitud ética.

44. NEURONAS ESPEJO. LA CLAVE DE LA
EMPATÍA
Unas células nerviosas que nos permiten
ponernos en la piel del otro.

45. Rizzolatti aplicó electrodos a un macaco
para estudiar el funcionamiento de las
neuronas especializadas en el control de
los movimientos de la mano…

46. Mirilla Dapretto (universidad de California)
cree que la incapacidad de poder imitar
los gestos y actitudes de otras personas
es la causa del autismo

47. LA ELABORACIÓN DE CUENTOS DE
CORDEL
Susana Montemayor Ruiz

55. LA ELABORACIÓN DE CUENTOS
TRIDIMENSIONALES
Susana Montemayor Ruiz

56. LOS PROGRAMAS DE DESARROLLO
EMOCIONAL: LA NATURALEZA
DOMADA EN LA CIUDAD LOS
JARDINES
Susana Montemayor Ruiz

57. LA NATURALEZA DOMADA: LOS
JARDINES

58. “Vida perdida que recuperamos en
un aroma, en una mirada, en un
sueño de estío, en una luz”

59. • La generosidad
• La gratitud
• La sensación de bienestar
• La cooperación
• La creatividad
• La armonía

60. Porque o facto de te sentires amado faz-
te sentir mais forte do que eres forte